《宝葫芦的秘密》试讲稿10分钟
《宝葫芦的秘密》试讲稿
徐崇文
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的18号考生。今天，我试讲的题目是《宝葫芦的秘密》，下面开始我的试讲。
师：上课！
师：同学们好，请坐。
一、导入
师：同学们，上课之前我们玩个游戏怎么样？你能根据电脑上的图片猜一猜故事的名字吗？游戏开始了！
师：是呀！故事有：《总也到不了的老屋》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩
》
师：同学们都能猜出来，看来大家的阅读积累真丰富呀!伴随着图片你是不是又走进了那五彩缤纷的童话世界呢!
师：这节课我们再来学习一个童话故事《宝葫芦的秘密》，请大家一起板书今天的课题。（板书：宝葫芦的秘密，画葫芦）
师：请大声齐读课题！那读了课题你有什么问题想问呢？请你来问！
师：是呀！~宝葫芦从哪里来？宝葫芦有什么秘密？谁得到了宝葫芦？
师：同学们的问题都很有价值，接下来让我们去故事中找找答案吧。
二、初读
师：先请同学们自由地朗读故事，要做到读准字音，读通句子，遇到难读的字词、句子请教同桌或查工具书，再多读几遍。边读边思考：课文主要写了一个什么样故事呢？
师：好，现在大家开始朗读吧。
师：大家读书的声音渐渐小了，一定有了读书的收获。接下来，请同学们一起走进“字词大闯关”!
师：屏幕上这些词语能难倒你吗？谁愿意第一个来闯关？
师：你的手举得最高，我看到了你满满的自信。请你来读！
师：大家说，她读的怎么样？
师：嗯，是呀，声音洪亮，字正腔圆。真像一个播音员啊！哦？我听到有同学说，她有一个字没有读准。请你帮她改一改。对啦！那这个词语应该读为：规矩（ju），对！你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老师一起读2遍。
师：老师还想考考你们。“乖”也是今天的生字。你有好的办法记住这个字吗？
师：请你来说。可以用“去一去”的方法。乘法的乘去掉下面的撇和捺就是乖。
师：观察的很仔细！再来说说你的想法！
师：嗯，这个口诀真好记！“千字长到了北中间。”
师：你可真会学习！请跟老师书空这个字，先中间再两边，中间的悬针竖卸载竖中线上，要写长，就像“千”还有尖尖的脚呢。（板书：乖）
师：现在请同学们在田字格中练写一个“乖”，写完之后同桌交换进行点评，如果他写得规范工整，请送给他一颗五角星！
师：攻克了字词关，我们来解决刚才的问题：课文主要写了一个什么样故事呢？
师：靠窗的那位男生，看你跃跃欲试的样子，你来说。
师：很好，你概括的既简练又准确。
师：课文主要讲了由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而王葆朝思暮想特别渴望自己也能
《落花生》试讲稿#(精选.)
《落花生》试讲稿 各位评委老师： 下午好，我是来应聘小学语文学科的3号考生，今天我试讲的题目是《落花生》。 一、导入 师：同学们，上节课，老师带领大家一起分享了一篇精美的文字《落花生》。有谁还记得为什么花生叫“落花生”？（播放落花生的图片） 生：回答。 师：我们一起学习了种花生、收花生，接下来，我们来看看吃花生、议花生环节。（板书：种花生、收花生、吃花生、议花生） 二、新授 请同学们打开书本，大家四人一个小组，分角色朗读3-13自然段。但是老师有个小小的要求，请同学们找出一共几次议花生，都议了什 么？ （学生读完之后。） 师：大家一起看一下第三自然段，从“实在很难得”，你看出来什么？ 师：刚老师听到有人说因为我们相处的时间比较少，所以难得。 师：非常好。我们看一下第一次议花生。父亲提出了什么问题？ 师：请全班同学们大声读一下。 （全班读） 师：我们“争着回答”说明什么。 生：都喜欢花生。 师：找出花生的好处有哪些？ 师：看来同学们都找的很迅速。 师：那我们联系生活想一想，花生除了文章中的那些好处，你还能举出花生的其他好处吗？（请一两位同学来列举） 师：嗯，他们找出了很多，花生重要的好处还有富有维生素，可以增强记忆力。师：花生这么多好处，大家喜欢不喜欢吃啊？花生有多少种吃法呢？同桌互相讨论一下。（指名回答） 生：答。 师：对，有生吃、煮着吃、炸着吃、还可以做成花生奶、花生酱等等。看来大家都是生活的小小观察家呀！ 师：花生有这么多好处，还有这么多做法，我们再美美地读一读花生的好处吧。师：刚才是我们大家说出的花生的好处，父亲认为花生的好处是什么？花生的什么最可贵？齐读第十自然段。 生：看图片，对比一下花生和苹果、石榴、桃子有什么不同之处？ 生：回答。 师：文章是从什么角度把二者进行对比的？ 生：回答。 师：回答不上来没关系，我们班有谁愿意当小老师帮帮他呢？ 生：非常好！从位置、外貌、印象方面对比的。 师：小组内交流总结一下花生和桃子、石榴、苹果的特点。 （派代表发言） 生：好看与否、是否易于被发现、让人立刻爱慕。 师：我们能不能把“埋”换成“长”？为什么？说说你的理由。
小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考(新部编版四年级上16《麻雀》
基于模板下的小学语文教师招聘、面试暨赛课试讲稿 （十分钟左右） 重点课文教学设计参考 说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲 通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细 致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议 可直接为我所用，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和 借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学 员学习使用。 具体模板可在百度文库搜索以下文件名： 1.小学语文试讲通用模板精编超越梦想版(适用于教师考编逆袭和一线教师赛课) 2.小学语文教师资格证面试(教师考编)模拟课堂(试讲)通用模板(绝对实用) 3.小学语文教师考编试讲不同文体通用模板(精编版内部使用) 小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程 一、创设情境，导入新课 二、初读课文，整体感知 三、精读课文，深入感悟 四、研读品读，体会表达 五、总结迁移，尝试运用
新部编版小学语文四年级上册第五单元 16 《麻雀》试讲教学设计 【教学目标】 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.知道课文是按事情的发展顺序写事，有利于把事情的起因、经过、结果交代清楚，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚 3.知道清楚展现事情发展过程中的重要内容，可以把看到的、听到的、想到的写下来。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【试讲环节设计】 一、创设情境，导入新课 图片导入：出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生回答），对，这就是我们常见的麻雀，它虽然没有孔雀那样漂亮的外表，也没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，这就是我们今天要学习的第16课《麻雀》。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。】 1.自学反馈 （1）识字。本课会认6个生字。可重点指导：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。 （2）写字。本课会写13个生字，重点指导容易写错的字和难写的字。 嗅：不要漏掉最后一点。 躯：身字作偏旁时要变窄，撇画不出头。
人教版六年级下册语文10分钟面试试讲稿《匆匆》
2.匆匆 一、预习作业导入： 1．计算自己渡过了多少个时日：4267 4689 2．老师也很好奇，昨晚被课的时候也算了一算，老师有点懒，用手机软件 算的精确时间：10232.04天 老师觉得这个时间也就一两千，没想到这么大一个数字，默默里，一万多 个日子已经从我的手中溜去。我躺在床上，时间便会从我的身上跨过，从我脚 边飞去。等我早上睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。这样一闭一睁，一 天就过去了，嚎~ 这真是可以用一个词语形容——匆匆（板书） 二、作者：分享 朱自清： 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。 1924年《桨声灯影里的秦淮河》，1928年第一本散文集《背影》出版（初二课文）。后来出版散文《春》（初一课文），《匆匆》写于1943年，《荷塘月色》（高二课文） 人物评价：毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中写到：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 三、整体感知： 1.师范读：思考你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。 2.同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、后悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息） 补充：“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的 对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。 3.课文的题目是《匆匆》，你觉得在课文中最能体现匆匆的句子或字、词是 什么，把它找出来并说说你的理由。（问学生这是写的什么东西的匆匆。）
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ (1)这句话运用的修辞方法是什么？——排比 (2)这句话在全文中的作用是什么？引起下文 (3)请你仿写一个句子。 月亮缺了，有再圆的时候；叶子黄了，有再绿的时候；太阳落了，有再升的时候。 风儿停了，有再吹的时候；朋友散了，有再聚的时候；太阳落了，有再升起的时候; （4）作者用（燕子去了有再来时；杨柳枯了有再青时；桃花谢了有再开时）等自然迹象的更替，来说明（时光的飞逝），反思自己（八千个日子）的匆匆流逝，表达了作者对时光一去不复返的（无奈）和对已逝时光的（留恋）和（惋惜）之情。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 作者用一系列的排比，描写人们日常生活中的细节——（洗手、吃饭、默默），具体刻画时光飞逝的（匆匆），最后作者用（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）一句，表达了对自身的反省和勉励。 十、板书设计： 十一、课后作业：找关于珍惜时间的名言警句
小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考(新部编版四年级上10《爬山虎的脚》
基于模板下的小学语文教师招聘试讲（十分钟左右） 重点课文教学设计参考 说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲 通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细 致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议 可直接为我所用，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和 借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学 员学习使用。 具体模板可在百度文库搜索以下文件名： 1.小学语文试讲通用模板精编超越梦想版(适用于教师考编逆袭和一线教师赛课) 2.小学语文教师资格证面试(教师考编)模拟课堂(试讲)通用模板(绝对实用) 3.小学语文教师考编试讲不同文体通用模板(精编版内部使用) 小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程 一、创设情境，导入新课 二、初读课文，整体感知 三、精读课文，深入感悟 四、研读品读，体会表达 五、总结迁移，尝试运用
新部编版小学语文四年级上册第三单元 10 《爬山虎的脚》试讲教学设计 【教学目标】 1.认识“均"等4个生字，读准多音字“曲"，会写“虎"等13个字，会写“爬山虎"等16个词语。 2.找出课文中写得准确形象的句子，感受体会作者细致的观察。 3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受体会作者连续的观察。 4.学写观察记录。 5.有感情地朗读课文。 【试讲环节设计】 一、创设情境，导入新课 谈话导入：同学们见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？你们仔细观察过爬山虎的脚吗？知道爬山虎的脚在哪儿吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题） 二、初读课文，整体感知 【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。】 1.自学反馈 （1）识字。本课要求认识4个生字。重点指导多音字“曲"，读一声。 （2）写字。本课要求会写13个字。其中，“操、均、隙、柄、瞧"左窄右宽。 可重点指导下面其中的一个字： 隙：边的第一笔横折弯钩要写得窄一些，第三笔是短竖，可以与第十画的竖钩对比记忆。 瞧：左边的“目" 要写得瘦长，右边“隹" 的第三横压着横中线。
教师 招聘 考试 面试 试讲 10分钟 试讲稿 六年级 上册
14 卖火柴的小女孩 第二课时 一、复习引入 1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。 2、学生齐读。 二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？ 2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。 （1）大年夜在街上卖火柴。 A、指名读这一自然段。 B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？ C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌） D、找出这部分你最想读的句子读一读。 （2）不敢回家 为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷） （3）疼爱她的奶奶已经死了 为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀） （4）她死了人们只说“她想给自己暖和一下……” 为什么说小女孩没有幸福？ 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” （1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴） （2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。 （3）你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！） （4）老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。 （5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。 B、谁来谈谈？ 生：她渴望得到食物，因为她太饿了；
五年级下册《桥》10分钟试讲稿.doc
五年级下册《桥》10分钟试讲稿 《桥》试讲 喀喇沁旗锦山第二小学王文龙 尊敬的各位评委老师，你们好，我是号试讲教师，我试讲的课题是五年级语文下册第16课《桥》。我的试讲开始。请同学们齐读课题。 上节课，我们初读了课文，认读并书写了本课的生字词，同时还概括了课文的主要内容。这节课，老师先来检查一下同学们字词的掌握情况。请看大屏幕，从这位同学开始开火车读一下，他读对了，其他同学请跟读。非常好，同学们对字音掌握的很好。同学们看大屏幕上的两组形近字，你发现了什么？好，请你来说。奥，观察的察去掉宝盖就是祭奠的祭。这一组呢？你来说——尊重的尊和祭奠的奠，上半部分是相同的，只有下半部分不一样。像这样我们根据已经知道的字，通过对比的方式，记住生字的字形，这种办法很好。通过刚才的检查，发现大家对生字词掌握的很牢固，接下来我们继续品读课文。 通过上节课的学习，（指课题）桥一文中的老汉一定给你留下了深刻的印象。那么，他是一个怎样的人？请浏览课文，选择最打动你的一处反复品读，并把感受简要的批注在相应位置。 （拍手）请坐好，刚才看到同学们批注的很认真，也很充分。那么，谁来汇报一下你的感受。
请你来说，嗯！你从老汉站在水里，盯着乱哄哄的人们，这句话的动作和神态描写中，感受到老汉是个沉着冷静的人。 其他同学你还从文章的哪里感受到老汉的这种品质的呢？ 请你来说——请坐，他能够联系课文的前面六个自然的的环境描写来说，你真了不起。请同学们把一到六自然的读一下，感受作者运用环境描写烘托人物形象的写法。 是啊，当洪水从山谷里狂奔而来，势不可当的情况下，老汉站在水里；当人们像疯了似的，跌跌撞撞向那木桥拥去的时刻，老汉站在水里；当死亡在洪水的狞笑声中一步步逼近的时刻，老汉像座山一般，站在水里。 作者就是通过这样的环境描写，来突出老汉的沉着冷静的。 那么，你还能从哪里感受到这种沉着冷静呢？ 请你来说—— 你是从老汉的话语中感受到的这种沉着冷静的，你回答的很准确。 你能把这段再读一次吗？ “桥窄！排成一对，不要挤！党员排在后面！”多么铿锵有力的言语，多么沉着冷静的处置啊。 请同学们再一次把1-10 自然段有感情的朗读一遍，进一步体会老汉的这种沉着冷静的品质。 同学们读的非常认真。 老汉除了这种沉着冷静的品质以外，他还是个什么样的人呢？ 请你来说——
《宝葫芦的秘密》试讲稿10分钟
《宝葫芦的秘密》试讲稿 徐崇文 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的18号考生。今天，我试讲的题目是《宝葫芦的秘密》，下面开始我的试讲。 师：上课！ 师：同学们好，请坐。 一、导入 师：同学们，上课之前我们玩个游戏怎么样？你能根据电脑上的图片猜一猜故事的名字吗？游戏开始了！ 师：是呀！故事有：《总也到不了的老屋》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩 》 师：同学们都能猜出来，看来大家的阅读积累真丰富呀!伴随着图片你是不是又走进了那五彩缤纷的童话世界呢! 师：这节课我们再来学习一个童话故事《宝葫芦的秘密》，请大家一起板书今天的课题。（板书：宝葫芦的秘密，画葫芦） 师：请大声齐读课题！那读了课题你有什么问题想问呢？请你来问！ 师：是呀！~宝葫芦从哪里来？宝葫芦有什么秘密？谁得到了宝葫芦？ 师：同学们的问题都很有价值，接下来让我们去故事中找找答案吧。 二、初读 师：先请同学们自由地朗读故事，要做到读准字音，读通句子，遇到难读的字词、句子请教同桌或查工具书，再多读几遍。边读边思考：课文主要写了一个什么样故事呢？ 师：好，现在大家开始朗读吧。 师：大家读书的声音渐渐小了，一定有了读书的收获。接下来，请同学们一起走进“字词大闯关”! 师：屏幕上这些词语能难倒你吗？谁愿意第一个来闯关？ 师：你的手举得最高，我看到了你满满的自信。请你来读！ 师：大家说，她读的怎么样？ 师：嗯，是呀，声音洪亮，字正腔圆。真像一个播音员啊！哦？我听到有同学说，她有一个字没有读准。请你帮她改一改。对啦！那这个词语应该读为：规矩（ju），对！你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老师一起读2遍。 师：老师还想考考你们。“乖”也是今天的生字。你有好的办法记住这个字吗？ 师：请你来说。可以用“去一去”的方法。乘法的乘去掉下面的撇和捺就是乖。 师：观察的很仔细！再来说说你的想法！ 师：嗯，这个口诀真好记！“千字长到了北中间。” 师：你可真会学习！请跟老师书空这个字，先中间再两边，中间的悬针竖卸载竖中线上，要写长，就像“千”还有尖尖的脚呢。（板书：乖） 师：现在请同学们在田字格中练写一个“乖”，写完之后同桌交换进行点评，如果他写得规范工整，请送给他一颗五角星！ 师：攻克了字词关，我们来解决刚才的问题：课文主要写了一个什么样故事呢？ 师：靠窗的那位男生，看你跃跃欲试的样子，你来说。 师：很好，你概括的既简练又准确。 师：课文主要讲了由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而王葆朝思暮想特别渴望自己也能
画杨桃教案
教学内容：人教版三年语文下册《画杨桃》教案 教案背景： 《画杨桃》一课是我在一次公开课竞赛中的参赛课。这堂课让我真切感受到了上一节成功课的快乐和回味。品尝了精心研课后的成功快慰，更为巧妙解决了课堂上的精彩生成而激动不已。至今对这节课仍历历在目。虽然我只是一棵默默无闻的小草，可我也立志想为大自然增添一份绿色的记忆。因此，特将此课教案归纳整理，请专家指点迷津，让我们的语文课堂教学精彩纷呈，奇葩争艳。 教学课题： 人教版小学语文三年级下册《画杨桃》 教材分析： 《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。 本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。 教学方法： 按“看—找—读—说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物、长方体、正方体纸盒、圆柱形物体；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。 教学过程： 教学目标： 1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。 2 有感情地朗读课文。理解背诵课文中老师说的那段话。 3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教具：多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。 第一课时 一释题引入： 出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。 导入：今天我们就来学习《画杨桃》。 二初读感知： 1 生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？ 多媒体出示词语： 叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲
【优质课教学设计】_画杨桃_语文_小学(教学实录试讲稿)
《画杨桃》教学设计 一、教学目标 1.会写本课9 个生字，会认本课14 个生字，理解“审视”、“严肃”、“和颜悦色”等词语。 2.能够正确流利有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，懂得同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 二、教学重难点 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 三、教学方法 1、自主、合作、探究的学习方式。 2、情境教学法。 3、实践和训练指导法。 四、教学准备 1、教师：多媒体课件 2、学生：预习课文并搜集杨桃的资料。 五、教学课时 2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课，揭示课题 1、谈话导入 同学们喜欢水果吗？你都知道哪些水果呢？师生交流。 2、板书课题，齐读课题。 3.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （二）检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。晌：
念“ｓｈǎ ｎɡ”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 （三）初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。） 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？ （3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？ （4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？ （5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？ （四）作业布置 书写生字 搜集杨桃资料 第二课时 （一）激趣导入 1.师出示杨桃实物，交流搜集到的资料。 2.板书课题，齐读课题。 (二）复习生字，整体感知 1、课件出示词语，学生认读（开火车读，当小老师读） 2、复习生字（学生强调难写的字和复习多音字）
小学语文人教版三年级下册11《画杨桃》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
小学语文人教版三年级下册11《画杨桃》教师招聘面试试讲 教案资格证面试试讲教案模板 1教学目标 1、认识6个生字;会写12个生字;正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。 3、理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么或看问题,都应该实事求是。 2学情分析 三年级是小学教学过程中的中段,是学生从低年级跨度到高年级的必经过程。那么,培养学生良好的语文素养,以及“生本课堂”中的自主合作精神是生本课堂教学的重中之重,也是新课标的重要的理念。为了实现这一目标,我充分调动学生学习的积极性和主动性,努力构建开放而富有活力的语文课堂,教学本课,我在“三学小组”教学模式的基础上,采用了读悟结合、对比品读的方法。 3重点难点 教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。 教学难点:理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么或看问题,都应该实事求是。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】预学 1、经典诵读 出示与不同角度看问题有关的古诗《题西林壁》 2、回顾内容,质疑导入 师:温故而知新,谁来带领大家读读这里的词语?(出示词语,强调“肃”的笔顺。) 评价、过渡:你们的词语读得真响亮。这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文,边读边回忆:课文主要写了什么?请同学们回想课文中提到了哪些人物。(父亲、“我”、老师。师板书) 过渡:“我”究竟是怎么画的杨桃的呢?画杨桃的时候又发生了什么事呢?让我们继续学习课文,弄清其中的奥妙。 (出示前置学习目标,小组内先自学、后互学) 3 前置学习: (1)自由读课文,思考:我是怎样画杨桃的?我为什么要这样画? (2)老师的神情为什么变得严肃了呢?在文中找到相关的语句,画上“——”,再读一读。
小学英语十分钟试讲稿
小学英语十分钟试讲稿 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是：。根据新课标的理念，我将以“教什么，怎么教和为什么这栏教”为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 首先我想来谈谈对教材的理解。是人教版小学英语年级册第单元第课时的内容。学生在学习本节课之前就已经学习了。（之前与这个内容的有联系的课程），这就为本课的学习奠定了一定的基础。而教材当中安排了道例题，从简单到复杂的编排，符合儿童的认识规律，同时本节课的学习也为后面学习 （有与这节课有联系内容）打下基础。以上是我对教材的理解。 接下来，我想谈谈对学情的理解。学生在学习（本课课题内容）之前就已经理解了 也掌握了（与课题相关的知识内容）。同时也了解和掌握了（本课题内容）的初步认识，这些都为本节课的学习打下了良好的基础。但是由于年级学生的年龄特征，他们对学习 （说明本课的一些难理解的内容）有一定的困难，而且在本节课当中所涉及的（难点内容）比较抽象，学生不容易理解，但是在本节课整个教学当中会涉及到一定的动手实践操作这个环节，那么，学生就会调动他们学习的一些积极性。 根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我设定本节课的教学目标主要有三个方面。 第一就是知识与技能：学生理解（知识），同时掌握 （技能）。 第二是过程与方法：通过（如：量一量，折一折，比一比等具体的操作思考过程），培养学生观察、比较、分析、归纳的能力，以及解决一些简单问题的能力。 第三是情感态度与价值观这个层面目标：了解（学科）的历史，培养英语的学习兴趣。 根据学情和对整个教材的分析，这节课我设立的教学重难点如下： 教学重点是：学生掌握，把握。 教学难点是：探究，理解。 俗话说，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，因此，
画杨桃 第二次试讲
《画杨桃》教学设计（试讲2） ?教学目标： 1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。 3、理解老师的话，让学生说说自己的感受和理解，指导学生明白其中蕴含的深刻道理。 4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。 ?教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ?教学难点：指导学生体会恰当的神态、动作、心理、语言描写，了解这样写的好处。 ?教学过程： 课前活动： 谈话，与学生一起聊春天的景色。（生自由发言） 师小结：孩子们，你们都有一双善于发现的眼睛，有了这样一双眼睛，你们肯定能发现更多生活中的精彩。 今天这节课，看看这双善于发现的眼睛会让你有什么新的收获。 一、情景导入： 1、孩子们，你们看老师给你们带来了什么？（出示杨桃） 2、这就是我们北方不太常见到的一种水果——杨桃。今天，我们不仅有机会近距离地观察杨桃，而且还能读到一篇由杨桃引发的小故事。（板书课题） 3、齐读课题 二、初读课文，感知大意： 1、同学们用自己喜欢的方式读课文，看看你能读懂什么？ 2、生自由发言，说说自己读出了什么。 3、师评价。你们真会读书，不仅读出了故事的内容，而且还读出了其中的一些道理，真了不起！ 三、学习1至5段： 1、通过读书，我们知道小作者把杨桃画成了五角星。孩子们，请默读课文1、2自然段，看看文中的我是怎样画杨桃的？ （1）“我”是怎样画杨桃的？ （2）从那些句子看出我是认认真真地看，老老实实地画的？ （3）我认为自己画得怎么样？（生把找到的句子读出来） 2、当我把这幅自己认为画得很准确的画交出去之后，同学们又是怎样的反应呢？自由读课文3至5段，看看有什么发现。 （板书：同学们） 生交流。（哈哈大笑） 3、生活中，你们哈哈大笑过么？一般什么时候会哈哈大笑？ 生自由回答
2016年初中语文教师招聘面试10分钟试讲稿
2016年初中语文教师招聘面试10分钟试讲稿（回忆版） 《老王》 一、导入。 上课，同学们好！有这样一位女作家，她才华横溢，心地善良，无论人品还是文品都是首屈一指的。在她的笔下有这样一位小人物，生活极其艰难困顿，但却善良无比，他是谁呢？对，老王。今天就让我们随著名女作家杨绛先生一起走进《老王》。请大家打开课本，齐读课题和作者。（板书老王） 二、检查字词和作者简介。 首先我们来检查预习。请一位同学来读大屏幕上的字词。注意伛偻的伛的读音以及取缔的缔和愧怍的字形。再请同学们排火车方式读字词，真不错。字正腔圆，响亮有力。 在正式进入课文之前，我们请同学们看大屏幕，了解作者和写作背景。 早年留学英法，作家、翻译家，钱钟书的妻子，文中的她遇见老王时，正是文化大革命下放到干校学习，自己处于人生低谷。今年6月份去世，享年105岁。 三、初读课文，整体感知。 请同学自由朗读课文，找出文章的主要的几件事。 好，你来说。 板书序号。住处送水送钱先生上医院取缔三轮车后的生活临死前送香油和鸡蛋这所有的都突出了老王的什么品质：善 (板书“我”善老王善字有箭头小事） 四、四人小组合作探究。 刚才同学们已经了解了课文的主要内容，接下来，请同学们四人小组合作探究的方式，从人物的五大描写“外貌、语言、神态、动作、心理”等方面看看作者是如何匠心独运、用优美细腻传神的笔触来表现老王的善呢？用圈点批注勾画法，开始。 刚才巡视了一下，从同学们自信的表情上知道大家都有答案了。好的，第一小组，你来说。哦，你找的是语言描写。请同学们来分角色演读，一人读，2人演。“我送钱先生看病，不要钱”“你还有钱吗？”“我不吃”“我不是要钱”传神的语言写出了老王的实在善良，为他人着想。非常好。还有不同答案吗？ 你说，你找的是外貌描写。好的第一段。我们给他做张名片吧，“瞎眼、人力车夫、破房子、生病、有两个侄儿。”这里写出了老王什么特点，对，困顿。 还有吗？好，你说。“直僵地镶在门框里，像棺材里倒出来。”这里体现的是他非常的病弱。请同学们带着理解再读一遍这句话。 五、总结拓展。 文章的作者自己处在人生的低谷，但还是尽所能地帮助了老王，为什么还说是“一个幸运的人对不幸人的愧怍呢？”请大家课后思考。 这节课，请大家回顾一下，我们学到了什么？好，你说，学了人物的精彩描写方法。你说，学了关心帮助他人的大爱。你说，学了细腻传神的语言和修辞手法。大家都说得非常好，用善良去体察善良，是双向的善良。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们要多关注周围的弱势群体，尊重他们，力所能及地帮助他们。我们要从我做起，共同构建人人互相关心、互相帮助的和谐社会。今天的作业，写篇随笔《我眼中的善良》。下课，试讲结束，谢谢大家！
【优质课教学设计】画杨桃—语文—小学—(教学实录试讲稿)
三年级下册《画杨桃》教学设计 一．教学目标： 1. 边读边思考,整体把握课文的主要内容和思想感悟。 2. 揣摩关键词句标点的意思及表达效果。 3. 有感情地朗读课文,初步感悟实事求是的深刻道理。 二．教学重难点： 教学重点：联系上下文,揣揣摩关键词句标点的意思及表达效果。 教学难点：培养学生的阋读能力是形成解释的能力。理解文中蕴含的道理。 三、教学流程示意图：
四、教学过程： （一）词语复习整体感知导入新课 1、询问预习情况，激励学生课前把课文多读几遍。 师：课前听说大家都已经读过书了，是吧，你读了几遍？生：我读了5 遍。 师：真爱读书！你呢？孩子。 生：7 遍。 师：朗读小明星！读了这么多遍。
总结：课前把课文多读几遍是个非常好的预习习惯，希望你们能够坚持住！现在有一个小小的挑战，敢试试吗？ 2、出示四组词语，串起文中的四个主要人物。 （1）出示第一组：叮嘱想当然（学生读） 师：文中是谁在叮嘱我？叮嘱我什么呢？都会在什么时候叮嘱我？（循循善诱、深入思考） （2）展开想象，引读法促进学生理解父亲的话。 师：当我准备好图画本，拿起画笔想要画画的时候，父亲郑重其事的叮嘱我，读...... 师：当我凭空胡乱作画，父亲赶忙跑过来制止，严肃的叮嘱我，读...... 师：当我认认真真的看，老老实实的画，完成一幅优秀的作品时，父亲和颜悦色的叮嘱我，读...... （3）师：父亲的话有没有在我身上起作用？引出我作画的两个词语，初次体会我作画的态度。 （4）师：我的认真有没有得到同学们的认可？引出“哈哈大笑嘻嘻的笑” （5）师：班里除了弥漫着同学的笑声，还有老师神情的变化。引出“严肃和颜悦色” 师：老师的神情为什么由严肃变为和颜悦色？ 把四组词语与主要人物一一对应：父亲、同学们、“我"、老师。
人教版小学六年级下册语文《学弈》试讲稿(10分钟)汇编
1. 学弈 一．导入： 有个小朋友，小时候，居住的地方离墓地很近，他学会了一些祭拜之类的事，玩起办理丧事的游戏。他的母亲说：“这个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁，他学了些做买卖和屠杀的东西。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫旁边。他学习会了在朝廷上鞠躬行礼及进退的礼节。母亲说：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。 《三字经》里说：“昔孟母，择邻处” 板书：学弈 学弈是什么意思？从哪儿知道的？——课文下面的注释（学习的好方法）自己读课文：说说你的第一印象——难理解、拗口、不同、很难读通 现代文——文言文。 老师带着大家读。 有什么问题？举手 弈秋，通国之善弈者也。（谁读懂了，先给大家说说，谈谈方法）-看注释 （人名）（全国）（的）（善于）（下棋）（人） 者：人。读者：读书的人有志者，事竟成：有志向的人 为是其智弗若与。（强调方法：对照注释） 用自己的话说说这句意思，顺畅 （1）难道说第二个人没有第一个人的智力好吗？ （2）难道后一个人比前一个人的智力差吗？ （3）难道后一个人的聪明才智不如前一个人吗？（学以致用，活学活用。 这才是我们学习的最终目的）
曰——日：子曰：孔子说 师：为是其智弗若与？生：非然也 两人一块下棋，是不是后一个人的智商不如前一个人呢？找句子 使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援（yuan）弓缴（zhuo）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 大概说说这段话的意思：从前，弈秋带了两个徒弟， 其中一个—— 另一个—— 结果—— 生字：俱矣鸿鹄 发现有好多的“之”：找一找，说意思 通国之善弈者也：（的） 惟弈秋之为听：（的教导）没有实在的意义，上中学的时候再学 一人虽听之：（弈秋的教导） 思援（yuan）弓缴（zhuo）而射之：（天鹅）有些书上没注释的，还可以联系上下文 虽与之俱学，弗若之矣：（他，指前一个人） 发现文中的“为”的读音： 惟弈秋之为听。一心以为有鸿鹄将至为是其智弗若与？ 成语： 专心致志——心不在焉聚精会神——三心二意全神贯注——朝三暮四（《孟子》）（《礼记》）（《庄子》） 左顾右盼、心猿意马、一心一意
人教版六年级下册语文10分钟面试试讲稿第3课《桃花心木》
3 桃花心木 一、直接导入： 1.展示图片，介绍桃花心木：桃花心木是一种怎样的树呢？翻开课本第七页，你能快速地课文中找出来吗？（特别的树，树形优美，高大而笔直） 2.师：找得很准，同学们很会读书。下面，我们来认识一下桃花心木。老师在上课之前百度了一下。注意听，我要叫同学起来总结的。 3.听了老师这些资料，你能读出桃花心木的什么特点？“高大”、优雅 4.范读，生读：用简洁的语言概括一下这篇课文的主要内容： 生1：敢为人先，老师佩服你的勇气 生2：如果说简捷一点就更好了。 刚才小明同学说：看到了种树人种树，一开始我感到非常的—— 板书：奇怪 感觉到奇怪，就去——问 板书：询问 听到他说的话以后：恍然大悟，种树人的一番话，使我非常感动。 板书：感动 用上这三个词，把课文的内容再简单的说一下。 小练笔：四个人一组，每个人写两个词语。然后从八个词语里面中任选四个写话练习。 哪些做法让我们感觉很奇怪？画出相关的语句。 1)奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来 一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 2)他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 3)更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带 几株树苗来补种。（怎么知道的呢？）
我充满了疑问，于是我忍不住问： 到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 树木自己要学会在土里找水源。 在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。 板书：不确定（不确定指的什么） 老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？（老天下雨不确定） 只有这种不确定的情况下生长的大树——在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。 在确定的情况下，会怎样？ 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 关联词：用上关联词，说得多么有条理呀。我们在写作文的时候也要注意关联词的运用。 一正一反回答了作者的询问。 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，那么这个不确定，又是指什么的不确定？下节课——
十五分钟试讲稿
15分钟试讲稿 在座的各位老师，同学们，大家好。 首先呢，我做个自我介绍，我叫李冰，14年毕业于长沙理工大学，今天想应聘咱们新东方小学数学老师的岗位。接下来我们开始进行讲课环节。大家平时做五大名校的试题时，会经常遇到排列组合的题型，我想先问一个同学，你所理解的排列组合他是什么含义呢，（这位同学，你说一下）。。。。。。。。。。。。。 这位同学说的非常对，排列组合在我们日常的生活中随处可见，比如老师上小学的时候呢，因为个子很小，经常被你们老师的老师排在第一排最中间的位置上，又比如你们表演节目的时候，老师会挑几个唱歌比较好的表演合唱，跳舞比较好的会表演跳舞。那么什么是排列组合呢，排列组合是组合学最基本的概念。所谓排列，就是指从给定个数的元素中取出指定个数的元素进行排序。组合则是指从给定个数的元素中仅仅取出指定个数的元素，不考虑排序。排列组合的中心问题是研究给定要求的排列和组合可能出现的情况总数。排列组合与古典概率论关系密切。 我们就以一道题为例，这道题是从1到100中任取两个数，要使他们的和必须大于100，问总共有多少种方法？ 这道题呢，我们可以分两种情况进行讨论 当取的两个数都大于50时，则有C50 2种共1225种 当取的两个数有一个小于或等于50时 当第一个数 选1时，只能选（1,100）共1种 选2时，选（2,99 2，100）共两种 选3时，选（3,98 3，99 3,100 ）共三种 。。。。。。 选49时，选（49,52 49,53 。。。。49,100）共49种 选50时，选（50,51 50,52 50,100）共50种 则共有1+2+3+。。。。。+49+50=1275种 当两个数都小于50呢，他们的和不能大于100 综上所述共有1275+1225=2500种 大家再想一下，这道题还有没有其他不同的思路吗？ 这道题呢，还可以这样考虑，我们取得两个数当中，必定有一个是小的，有一个是大的 选的小的数是 1 时有（1.100）一种 2时有（2.99 2.100）两种 50时有（50,51 50，52 50,100）五十种 51时有（51,52 51,53 50,100）49种 98时有（98 99 98 100）两种 99时有（99，100）一种 则共有1+2+3+........+50+49+48+47.....+1 （1+2+3+.......+49）*2=2450 +50=2500 种 那么这道题呢，我就讲完了，下来我给大家出两道题，大家课后再用这种方法算一下下节课老师要抽查的哦 第一道题：在1～99中，任取两个和小于100的数，共有多少种不同的取法？ 第二道题：在 1，2，3，4，…100这100个数中取出两个数，使这两个数的和能被4整除，最多有______种不同的取法．这节课就快要结束了，还有几分钟的时间，我就给同学们讲一下老师的一个经历吧，至于为什么想从事这份职业呢，是因为我们新东方学校的创始人俞敏洪老师，他一直是我的偶像，看过他的好多精彩视频。尤其是那篇人的生活方式对我的影响很大，曾经大学一段时间，每天都会读一遍。人的生活方式有两种方式，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，你吸收雨露阳光，但是长不大，人们可以踩过你，但是人们不会因为你痛苦而他产生痛苦，人们不会因为你被踩了而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你，所以我们每个人都应该像树一样成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有一棵树的种子，你你依然可以吸收泥土的养分，中间成长起来，当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你，走近你，
最新梅花魂试讲稿10分钟 3篇汇总
演讲稿也称演说词,是在大会上或某些公开场合发表和宣扬的文稿。演讲稿的质量直接决定了演讲的效果。以下是本站为大家带来的梅花魂试讲稿10分钟 3篇，希望能帮助到大家! 梅花魂试讲稿10分钟·1 尊敬的各位评委老师好(鞠躬)，我试讲的题目是《梅花魂》，下面开始我的试讲。 师说好，上课! 生说老师好! 师说恩，同学们好，请坐。恩，同学们，这春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染风霜听帖子，濯清涟而不妖的荷，这秋天有本性能耐寒，风霜挺且直的菊，这冬天呀，更有此花开尽更无花的梅，那在众多花中，人们说梅花是有灵魂的，诶?为什么说梅花有灵魂呢?同学们想不想来了解? 生说想 师说恩，都想啊，那就让我们走进今天的课文，《梅花魂》，一起来了解。 (板书课题梅花魂) 师说同学们，看到课题心中有什么小疑问呢?小手举得可真快，请你 生说梅花为什么有灵魂呢?梅花的灵魂又是什么呢? 师说恩!你提的问题非常有价值，请坐。那接下来，带上你优美的声音有感情的朗读课文，注意读准字音、读通句子，并思考这边课文主要讲了什么内容呢?开始。听着同学们郎朗的读书声啊真是一种享受，哪位小勇士来勇敢的说一说这篇文章主要写了什么内容?哦，第三排这位男生 生说这篇课文主要围绕着梅花写了外祖父珍爱墨梅图，眷恋祖国的事 师说恩，你的概括简洁明了，请坐。那同学们，文章中的哪些语句可以让我们感受到外祖父对这副墨梅图的珍爱呢?诶，用自己喜欢的方式再来朗读课文，用笔标画出你感受最深的句子，开始。恩，老师发现同学们的课本上都留下了思考的痕迹呐，好，谁来分享一下啊?靠窗的这位女生。 生说我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
教师招聘考试面试试讲10分钟试讲稿六年级上册
14卖火柴的小女孩 第二课时 一、复习引入 1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。 2、学生齐读。 二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？ 2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。 （1）大年夜在街上卖火柴。 A、指名读这一自然段。 B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？ C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？ 没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌） D、找出这部分你最想读的句子读一读。 （2）不敢回家 为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷） （3）疼爱她的奶奶已经死了 为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀） （4）她死了人们只说“她想给自己暖和一下,, ” 为什么说小女孩没有幸福？ 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” （1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人 们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点 很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。 （3）你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女 孩太冷了，她多想拥有温暖啊！） （4）老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是 啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望） , 火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是— —纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。（5） 自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但 是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛 苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自 己的思考。 B、谁来谈谈？ 生：她渴望得到食物，因为她太饿了；