记我的一次“全程体验式”教研经历
教研须摘下“教学指导”的高帽
——记我的一次“全程体验式”教研经历
一、活动背景
教研活动是我们每一位一线教师参与教学研究，讨论教学问题，达成教学共识的一种学习形式。传统教研活动往往安排了这样几个程序：1. 教研员确定研讨主题。2．教研员指定教师备课试教，跟踪指导。3．确定时间举行教学展示活动。4．听课教师代表评课。5．专家评课并做讲座。6．教研员小结活动情况。
这样的活动模式优点明显：活动的针对性强，体现出引领者对主题下教学理念和教学形式的把握；教师评课反应了对课堂展示的认同程度和思考维度；专家讲座带来新鲜的教育教学理念；教研员的小结往往指引教师如何消化吸收活动所得。所以，这种教研活动形式一直很能被一线老师所接受，在各校自主开展的校本教研活动中也常常被采用。
然而，这种传统的教研模式也存在一定的弊端。整个活动就像一个导演，几个演员和一群观众组成的表演剧。“导演”心中有戏，“演员”亦步亦趋走戏，“观众”懵懵懂懂看戏。
我最近一次全程参与的教研活动，差不多的活动程序，却产生了“差得多”的作用。我们不妨走进这一次教研活动中。
二、活动过程
1．确定主题
活动照例先是确定主题。一次，教研员到我校调研时让老师们说说教学人教版教材时的困惑。很多老师说到面对精读、略读课文，在教学时不知该如何区别教法，尤其是略读课文，不知怎么入手教学。教研员记下这个问题并在网上发帖调查，结果发现参与调查的教师有70％以上存在这样的困惑，于是决定开展一次以上述困惑为主题的教研活动。且看该次教研活动的主题来历阐述：实验教材安排了精读课文、略读课文、选读课文等，具体教学中该如何从单元整体入手解读各类教材，准确把握不同文本的教学目标，抓住三类课文之间的联系提高教学效率等问题，一直困扰着一线教师。本次活动就以“‘科学解读教材，准确把握目标’之同一单元不同课型比较教学”为研讨主题，通过课堂教学实例展开教学比较研究，就最基本的教学规律达成共识。
这一研讨主题不再是教研员个人思考的体现，它从一线教师的教学困惑中产生，因此，研讨主题代表了大部分教师的心声，定到了一线教师的心坎儿上，具有很好的“群众基础”。这样便能够引起大部分老师的的关注，教学主题真正成为教学研讨的
聚焦点和生发点。
2．前期准备
该次教研活动以实验教材六下第二组的课文为例子。确定了主题与研讨学段后，各校便进入了扎实有序的前期准备之中。
首先，各校以备课组为单位组织教师认真研读教材，从单元整体入手解读教材，明确单元教学目标，研讨在精读、略读等教学中如何科学地分解目标，有层次地落实目标，然后备课组推选两位教师将解读达成的共识在课堂教学中加以实践，其它教师听课并参与讨论，以此检验教材解读的科学性和目标的准确性，教师根据实际学情做出相应调整。
其次，各校教研组汇总整理单元解读稿，连同精读、略读各一份“最佳教学设计”上传到语文研修平台，然后组织组内教师学习上传的稿件并跟帖点评。
最后，根据网上各校教研组解读稿和教学设计的跟帖点评，结合“我最期待的教学展示”网络调查结果，选出教研组公开展示教学，并由该教研组的一位教师汇报研修过程。同时要求各校教研组将单元书面解读稿和教学设计拿到活动现场交流。
从前期准备中我们不难看出，这个准备的过程其实已经是活动非常重要的一部分，它从两个方面有别于传统教研活动：其一，传统教研活动先关注执教老师。执教老师由教研员指定，通过反复试教，接受指导，再试教，打磨出一节展示课。之后，以展示课来体现教研员的思考，指导教师的教学工作。本次活动则始终关注每位教师，在学习交流达成共识的基础上以推选的形式定出组内执教老师，然后通过网络点评和调查，选拔出课堂展示的执教老师。这种选拔方式告别了教研员的“钦定”，以“公推公投”的姿态出现，代表了大部分教师的意愿，更容易使参与活动的大部分老师产生共鸣。其二，传统教研活动往往只是在通知中说明教学展示的时间、地点、参加对象、研讨主题及活动流程安排，大部分学校仅仅是由教导处指定个别教师参与听课。听课教师会对活动安排略有关注，其他教师或许对此就漠然处之了，因此，活动参与面窄。而本次活动立足全体教师，注重全员参与，从“研读”到“研讨”到“点评”，每位教师都参与其中，始终是学习的主体。
民主化的实践探索活动充分地激发了每一位语文教师的积极性，使每一位老师都成了问题的思考者，思想的实践者，实践的探索者。在这个过程中，人人都是导演兼演员，自编自演了一场场精彩纷呈的大戏，一整批小学语文老师形成了一个强大的学习共同体。
3．活动展示
本次教学研讨展示活动由我校承办，参加对象为全市小学语文教师代表，活动时
一次难忘的教研经历
一次难忘的教研经历 上个学年，在虹星桥举行了一次教研活动。这次活动主要是几位教师的优质课展示，主要是为了提高课堂教学的效率而举行的。作为新教师的我也参加了听课学习。 在这次活动中共有3位老师上了课，我印象最深的是楮国芳老师的一堂课“乘方的幂运算”，那节课的氛围很好。先开始学生都很小心，因为听课的老师很多，学生怕回答错问题都不敢发言，后来学生发现楮老师都很耐心倾听学生的想法和看法，这时候学生才得以大胆畅所欲言，这样一来全班同学都参与了学习，整个课堂气氛很好，还有个别学生不随波逐流，敢于发表不同的意见，而她的“宽容”也让这种想法独特的学生影响着其他的学生。特别是她在出现的个别“意外”回答中没有进行草率处理，这又激起了很多学生参与创新的欲望，同时也为课堂活跃的气氛创造了一个很好的条件。我觉得她这点做的很好，没有打击学生学习的积极性，而且也解决了学生的疑问。在这方面有很多老师对待一些意外学生的回答时，一般都采取避而不答的方法以防止影响教学进度，免得在有限的时间内教学内容完成不了，往往为了教学进度而忽略了学生的问题。 在学习时每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界，他们都有自己的想法，这个时候如果老师在教学中让学生有自己的发言空间，这样的教学使得更多的学生参加进来，对学生的学习会有更多的帮助。所以我认为该老师的这堂教学是成功的，她的这堂课不仅给了我很深的印象，也给了我很大的学习空间，让我学到了很多。 因为我是新教师所以参加的教研活动比较多，我发现很多老师在平时的教学中，为了追求教学内容的完整，展示教案的精彩设计，避免节外生枝，常常去赶环节，把学生引入狭窄的小胡同，以至于有些学生精彩的发言都忽略了。课堂教学的进程则成了教案的翻版，环环相扣的发问，小心翼翼的求证，总想让课堂教学的进程能按老师所设想的“套路”进行，学生一直处于老师的控制之中。于是学生间的差异也被不由自主地忽视，学生的不同的见解也被“巧妙”地搁置，学生的探究也是被教师牵着“鼻子”走，这样学生发展的空间变小，学生也变得不喜欢多开动脑筋！因此，我们在教学中既要认真搞好教学设计，也不能完全拘泥于教学设计，应该因地制宜，从学生探究的需要出发，抓住学生对学习的好奇心，尽力为学生营造一个宽松的学习氛围，使他们敢于行动，继续不断地探索和思考。在此我们应相信学生有足够的学习能力，并敢于放手让学生去发现知识，倾听孩子的描述，关注孩子的思维，关注孩子的发现，关注孩子的疑问，让课堂成为学生发展的舞台，而不仅仅是我们老师的教学舞台。 通过这次的教研活动，我想在以后的教学中争取做到：能够善加引导，想方设法地从课堂内容、组织手段，教学习惯等多方面加以优化，千方百计地激发学生的好奇心，并转化为学生学习的巨大动力，也许会有意想不到的收获的。还有就是在以后的一些新课的探究活动中，要相信学生的潜力，放手让他们“玩”，而作为教师的我们只是适时引导他们也许会激发出学生更多的创造潜能和发展空间。这样的教学也许比学生被老师牵着鼻子走的教学效果要好的多。
精选幼儿园教研活动记录40篇
精选幼儿园教研活动记录40篇 幼儿园教研活动精选(一) 一、本期教研工作的基本状况 本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个用心读书的氛围，提高教师参与教研的用心性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，参加学校的说课比赛、教学论文评选、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。 二、教研工作成效 (一)加强理论学习 本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的资料，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。 (二)抓好常规工作 1.每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。 2.每周认真开展星期五13：10开展教研活动;各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。 3.每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教育环境，本期探讨
了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。 4.全园教师献课活动17节;外出观摩学习13人次，参加校级说课比赛1次。 5.本期按照学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的教师每周听两节教学活动，其他教师每周务必听一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园长处签字盖章。 6.每周、每位教师撰写200字的教学反思，每月撰写500字的教学反思。 7.节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。 (三)家园互动 1.今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。 2.为家长带给教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学状况。 3.新年到来之际，家长和孩子们一齐做亲子游戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个快乐的新年。 (四)特色园区：建立学习型的教师团队 教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，建立学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校园，建设校园文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。 1.在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读书环境为教师
教研经验报告范文
教研经验报告范文 开展教研活动，教师要全面培养学生的科学技术素养，充分体现知识间的内在联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的综合能力。下面是管理资源吧小编整理教研活动经验报告范文的范文，欢迎阅读! 教研经验报告范文一本学期，我参加了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位老师的反思和多位老师的评课。对我来说，这是一次宝贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。 第一，正确认识科学课程、注重学习。 观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评比活动。
更重要的要积极参加各级部门组织的教研活动，以研促学。 第二，观摩了一节课例。 林霞老师的三年级课例。我感触良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到： (1)提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。 (2)在学生动手实验的过程中，林霞老师注重了实验探究的层次性。他先让学生观察，让学生发现问题，感觉出其中的不便，比如怎么可以自由的。学生在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞老师就因势利导得让学生们开始了更高层次的实验——利用生活中的现象更复杂的。这种由浅入深，循序渐进的分层次实验，更有利于培养和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作能力提高和创造思维的开发。 (3)本节课还有一大亮点，在实验完毕展示汇报的时候，老师不但让实验成功的小组上台展示成功的方法，而且让没成功的小组展示他们的连接方法以发现问题，在这一点上老
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教师学习培训心得很累，很值——一次 难忘的学习经历 很多时候，很多次参加活动，我总是告诉自己，不管结果怎样，你只要尽自己最大的努力，你只要做最好的自己。任何时候都要保持一颗平常心，胜不骄，败不馁，抱着学习的态度去看待整个过程。因为我还年轻，没有经验，没有积淀。这也是这次参加全国说教材比赛前、比赛中、比赛后一直盘桓在我心里的想法。 这次比赛，我们大家都准备了很长的时间。从三月开始到四月二十三号比赛，一个多月的时间，就休息了一个双休日，一个清明节。刚开始写稿时，有快一星期的时间都熬到夜里两三点，这个月经常都是快十二点才睡觉。甚至有一次夜里的梦话都是“把这个课件拷到我优盘上！”很长时间半夜会忽然惊醒，烦躁地放声大哭。真的没有一点夸张，那一段时间，压力很大，背稿，改稿，制作课件。一遍遍改，一遍遍背。我做的课题是整个学段的习作教材，可事实上我连整个一个年级都还没有完整的教完，我写不出来东西。教研室的老师意见很好，叫我静下心来翻翻课本，可是我一开
始就从学生那里借了课本研究。或许是我天生就不是才思敏捷的人，反正到最后，我都觉得自己的文字太虚，没有很实在的东西。 天津之行注定是一次难忘的行程。因为这时我有生以来参加过的规模最大，级别最高的比赛。因为知道自己资质浅薄，并没有期望自己得奖。或许正因为有这样的想法，在台上并没有紧张，甚至自我感觉是发挥最好的一次。最自豪的是感觉自己的临场发挥还行。比赛规定二十一分钟一到，不管说到哪里都要停止，但是我自以为很有激情、很有感染力的结束语还没来得及说，评委已经举牌了。我于是很镇定的停在倒数第二张幻灯片，有模有样的加了句“以上就是我说教材的内容，谢谢!”而好多人的表现要么继续往下播幻灯片，要么和评委争辩一番，嘿嘿，所以我比赛完还在暗暗得意于自己的小聪明。 当然，人外有人，山外有山。这次比赛我还是觉得值得我学习的人很多。她们的课件、她们对教材的独到见解、她们精彩的演讲、她们与众不同的切入点、她们行云流
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语文教研活动心得体会6篇_参加教研活动心得体会 教研活动则是教师有目的、有过程、有方法地分析和解决学校课程实施、教育教学过 程中,所面临的各种具体教育教学问题,以促进教师专业发展为宗旨的一种实践性、反思性 的专业发展研究活动。下面是为大家带来的语文教研活动心得体会，希望可以帮助大家。 10月20日下午，我有幸参加了教研室在第一小学举办的语文教研活动，收获颇多。 现在联系我近三十年的教学实践，谈一点粗浅的认识： 在这次教研活动中，首先由第一小学的张准老师做了关于如何写作的讲座。在讲座中，张准老师是从以下三个方面谈的： 第一，关于阅读。她说“要想笔下有，先要肚子里有”。这个观点我很是赞同。是啊，不是有“巧妇难为无米之炊”的说法吗?为了让学生达到这个目标，张准老师一方面引导 学生认真观察生活，另一方面通过开展大阅读活动，让学生的视野得以开阔，让学生的思 维更加灵活。为此，在每个学期初，她都认真研读教材，结合每个学期不同的教学内容， 给学生推荐合适的课外读物。另外它还给学生推介影片，并指导学生反复观看，让电影大 师引导学生的思维，这个创意很好，很有指向性，目的性。 第二，关于作文教学。在这个环节中，张老师也谈了三点： 一、重视小本本。小本本也就是收藏积累和记录心灵感受的本本。在这个小本本上， 学生可以摘记平时学到的好词佳句，也可以随时记录自己的感受体会，还可以用画笔随意 涂抹自己喜欢的画面、色彩。为了让学生能持之以恒的坚持收藏和积累，张老师还在每周 抽出一点时间，来使用小本本。 二、多写多练，分类指导。为了让每位学生的写作水平都能得到提高，张老师从低年 级就开始不厌其烦的训练，在每次习作后都注意观察那些学生会选材，那些学生有悟性， 那些学生比较木讷，需要一对一的辅导。这样几年下来，学生的写作水平都得到了显著提高。 第三、关于作文的形式。张老师为了提高学生的写作兴趣，真是煞费苦心。中低年级。他利用学生爱涂抹爱画画的他点，让学生在他的小本本上随意涂抹，随意涂鸦。只要是学 生真情流露，画啥写啥都可以。到了高年级，她便提高了要求，学生的作文以水平高低来 评价。另外，张老师还采用作文专题集的形式，常期积累，不断整合，这样，不论是哪个 学生在毕业还时都能得到一本作品集，这样学生的成就感就会油然而生，并且写作水平也 不断提升。 近两个小时的讲座，使我们受益匪浅。我们很钦佩张老师那种敬业精神，也很赞同他 的那些观点。只是由于城乡的差别，我们有些手段不能照搬，但可以创造性的去训练，用
一次难忘的教学经历
一次难忘的教研经历 上个学年，在观庄中心小学举行了一次教研活动。这次活动主要是几位教师的优质课展示，主要是为了提升课堂教学的效率而举行的。作为新教师的我也参加了听课学习。 在这次活动中共有3位老师上了课，我印象最深的是楮国芳老师的一堂课“乘方的幂运算”，那节课的氛围很好。先开始学生都很小心，因为听课的老师很多，学生怕回答错问题都不敢发言，后来学生发现楮老师都很耐心倾听学生的想法和看法，这时候学生才得以大胆畅所欲言，这样一来全班同学都参与了学习，整个课堂气氛很好，还有个别学生不随波逐流，敢于发表不同的意见，而她的“宽容”也让这种想法独特的学生影响着其他的学生。特别是她在出现的个别“意外”回答中没有实行草率处理，这又激起了很多学生参与创新的欲望，同时也为课堂活跃的气氛创造了一个很好的条件。我觉得她这点做的很好，没有打击学生学习的积极性，而且也解决了学生的疑问。在这方面有很多老师对待一些意外学生的回答时，一般都采取避而不答的方法以防止影响教学进度，免得在有限的时间内教学内容完成不了，往往为了教学进度而忽略了学生的问题。 在学习时每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界，他们都有自己的想法，这个时候如果老师在教学中让学生有自己的发言空间，这样的教学使得更多的学生参加进来，对学生的学习会有更多的协助。所以我认为该老师的这堂教学是成功的，她的这堂课不但给了我很深的印象，也给了我很大的学习空间，让我学到了很多。
因为我是新教师所以参加的教研活动比较多，我发现很多老师在平时的教学中，为了追求教学内容的完整，展示教案的精彩设计，避免节外生枝，常常去赶环节，把学生引入狭窄的小胡同，以至于有些学生精彩的发言都忽略了。课堂教学的进程则成了教案的翻版，环环相扣的发问，小心翼翼的求证，总想让课堂教学的进程能按老师所设想的“套路”实行，学生一直处于老师的控制之中。于是学生间的差异也被不由自主地忽视，学生的不同的见解也被“巧妙”地搁置，学生的探究也是被教师牵着“鼻子”走，这样学生发展的空间变小，学生也变得不喜欢多开动脑筋！所以，我们在教学中既要认真搞好教学设计，也不能完全拘泥于教学设计，应该因地制宜，从学生探究的需要出发，抓住学生对学习的好奇心，尽力为学生营造一个宽松的学习氛围，使他们敢于行动，继续持续地探索和思考。在此我们应相信学生有充足的学习水平，并敢于放手让学生去发现知识，倾听孩子的描述，注重孩子的思维，注重孩子的发现，注重孩子的疑问，让课堂成为学生发展的舞台，而不但仅是我们老师的教学舞台。 通过这次的教研活动，我想在以后的教学中争取做到：能够善加引导，想方设法地从课堂内容、组织手段，教学习惯等多方面加以优化，千方百计地激发学生的好奇心，并转化为学生学习的巨大动力，也许会有意想不到的收获的。还有就是在以后的一些新课的探究活动中，要相信学生的潜力，放手让他们“玩”，而作为教师的我们仅仅适时引导他们也许会激发出学生更多的创造潜能和发展空间。这样的教学也许比学生被老师牵着鼻子走的教学效果要好的多。
主题教研活动心得体会
主题教研活动心得体会 我校英语教研组组织了以“搞好常态化教学，提高课堂教学效率”为主题的英语教研活动，这次活动不同于以往任何一次课堂观摩，而是一次课堂后的反思，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功，教研组长作了精彩，细致的讲座，骨干教师进行了经验传授，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。 一、着重把握课堂常规，注重实效。 我们都追求一个目标让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，教研组长从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。从教研组长的讲座中让我感受到
作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息(学生会做什么，会说什么，会演什么)的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。 二、重视基本功的训练，提高效率 作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的英语教师冯爱华老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品都是冯老师智慧的结晶，如作品中教学各种图形，正好是冀教版book7中的教学内容，这一魔幻般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。此外关于教具的制作我们还学到了不少的经验。如：教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大。教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。还有教具要有趣味性，实用性，功能多样，一物多用。 三、投入丰富的情感，激发兴趣 在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果
我的教研故事-一次教研活动中的意外收获
我的教研故事 一次教研活动中的意外收获 ××县××小王××
一次教研活动中的意外收获 在我的思绪中，总有一段不寻常的经历时常在脑海中闪现，挥之不去，让我难以忘怀！那就是在一次教研活动中，我们数学教研组长，事先安排集体备课，课题《质数，合数》，然后推荐马老师作课，我们组员集体听课。 上课伊始，马老师按教材设计意图，先让学生观察20以内各数的约数个数的特征，然后通过约数个数特征总结出质数、合数的概念。然而，在让学生观察后汇报时候，却出现了意想不到之事。有一学生汇报“除了1的约数只有1之外，其它数的约数可分为两类：一类是约数为奇数个，二类是约数为偶数个。”他这样分当然可以，老师当场肯定了他的这种分法并鼓励了他。但又想，约数肯定分为奇数和偶数个，这与质数、合数又有什么联系？于是肯定他之后又按个数的多少去总结质数、合数的概念，接着教学。做我旁边的那位同学当时欲言又止。整个教学虽然很顺利，但我发现坐在我身边的那位同学始终在想着什么。 一下课，我就靠近那位同学问他在想什么？他说：“老师，这里约数是奇数个的有1、4、9、16，我发现它们分别等于1×1、2×2、3×3、4×4.”他的话使我产生了惊奇和疑惑。看来“约数为奇数个的数完全平方数”是真的了，那究竟为什么呢？这让我陷入了沉思。课后经过和听课同事一番研究、交流，又通过一个数等于两个数相乘找到了答案，证实了这条规律。我们知道任一个自然数都可以写成两两相乘，当相乘的两数相同时，这个数的约束即为奇数个，它就是相同
因数的平方；当相乘的两数不相同时，这个数的约数即为偶数个，它也不是任何一个自然数的平方。 得到证实后，我立刻跑到教室，把结论和原因都告诉了那位同学，他听后高兴地笑了起来，说：“你看，我就感觉有点怪嘛！”觉得怪，为何不提出来呢？我很纳闷。 通过这件事，我想了许多：一是自然数可根据约数个数是奇是偶分为完全平方数和非完全平方数； 二是我们不得不承认这样的现实，长期以来的僵化教育，已使我们学生的思维普遍处于消极、懒惰的半睡眠状态；除了被动地接受老师教诲和书本知识，他们几乎没有自己的独立思想，尤其是农村的孩子。能力的培养首先有赖于观念的转变，而观念只有靠观念来转变。为此，在数学教学中，我们应该重视对学生进行以下三种观念的教育：——学自问始、疑为学先的教育 要让学生明白，学习之所以需要，是因为有不懂得问题，没有问题就没必要学习；而且，对学生来说，其学习是自己的事，不是老师的事。经过教育，学生应逐步形成这样的观念，学习的过程就是发现问题、提出问题、钻研问题和解决问题的过程，而问题的发现和提出，首先是学习者自己的事，是老师或其他人不能取代的。 ——独立思考、尊重歧见的教育 发现问题需要独立思考，钻研问题也需要独立思考。独立思考不是不需要老师的指导，更不是拒绝老师的教育，但即使是老师传授的科学知识和正确思想学生也必须经过一番比较、思索和辨别，才能真
小学语文教研活动记录讲解
小学语文教研活动记录（一） 活动时间：2009.10.10日 活动地点：多媒体教室 参加人员：1——3年级语文教师 主持： 记录：写自己姓名 活动过程： 一、课堂教学 1、第一节课：教师执教《ai ei ui》, 低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。 二、说课、反思、评课 第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。 （一）韩校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。 （二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。 教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。 一、游戏引领全课 在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。 在教学带声调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi 、ái、ái 、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断；用同样的方法读完ei 和ui；最后，打乱ai 、ei 、ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不
在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。 二、不同教学方法贯穿其中 在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、ei 、ui的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读ei ui，学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读ai ei ui的读音，而且还掌握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也可以利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。 三、拼音教学与识字教学有机结合 学习完本课的三个复韵母，我马上利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。 在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改进： 1、在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时，可以让一名学生说完后，全班学生一起动手比划比划，动口说一说。 2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。 3、本节课应注意把ai ei ui的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。 （三）、：就如何使拼音课更加有效？每一环节的落实，怎样一步一步实施才更加合理……等问题，对田普杰的拼音课进行了肯定，同时也提出了中肯的意见。使在座的各位老师收获颇丰。 （四）、：首先肯定了田老师的自身素质非常优秀，教态自然从容，拼音课的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用，提出了几点建议。激起大家的共鸣。
记我的一次音乐教研成长经历
记我的一次音乐教研成长经历 一次挑战传统课堂发声练习的尝试——记我的一次音乐教研成长经历朝晖初中金丽娜案例背景：20XX年4月下旬，区优质课评比紧张地进行着。按照比赛的要求，我们提前一周拿到了借班上课的内容：八年级15册第四单元《猎人合唱》。教案设计和试教的过程被浓缩在短短一周之内。虽然之前自己的教学中也接触过这一单元，但当时设计的是欣赏课，而这次比赛要求设计以学唱作品为主的唱歌课。如何导入新课以及是否使用发声练习成了一开始构思的重点。案例描述：第一次设计：自从新课改以来，练声曲就很少进入我们的歌唱课堂，所以我首先设计了一堂没有发声练习的唱歌课。试教下来发现几个问题：整堂课学生都在努力地学唱，可是结果却事倍功半。因为没有经过发声练习，学生的嗓子没有很好打开，歌唱的声音状态和音色都受到影响，无法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有几处难点的解决较麻烦，和谐演唱二声部的目标也未能达成。二声部谱例：第二次设计：针对以上的问题我又设计了一堂由节奏导入的唱歌课。就是将作品难点旋律的节奏型加以提炼，然后采用师生互动的形式开始新课。虽然这一次使歌曲的难点节奏得到了很快解决，学生通过前面的边节奏边“嘿”嗓子也相对打开了，看似学生都在认真投入节奏练习中了，但是这种方法对于自己熟悉的学生来说还是显生硬、枯燥了些，尽管他们也在积极努力地配合着我。于是我脑海中又出现了一个问题：如果是面对借班上课的学生呢？完全陌生的学生也能够这样积极地、主动地参与到老师的教学中吗？第三次设计：如何能够自然地引入新课，又能让学生觉得快乐，进而能够积极主动地参与到课堂活动中呢？我反复思考着这个问题。既然已经搬出了歌曲难点的节奏型，何不把旋律也加入其中呢。在临近比赛的前两天我突然想到这点。我还是选择了发声练习。我决定要进行一次基于传统课堂发声练习的新的尝试。于是在原节奏型的基础上我加上了歌曲第二部分的主题旋律：以及双声部中上声部旋律：然后根据借班上课学生与老师互为陌生的特点，我给这几条旋律编了歌词，而不采用传统练声曲中的母音，师生互动打招呼的形式类似于部队里战士的“拉歌”，按照这样的考虑我设计了以下发声练习曲：在熟练应答的基础上随调性的转变而不断变换自己的音调，从而达到练声的目的。比赛那天，我将这一想法付之于行动，跟借班的学生一起开始了互动。由于歌词里面唱到了自己的班级，学生的集体荣誉感和积极性被充分调动，随着不断变换的调性用响亮的歌声跟我回应。这一次我感受到了之前试教过程中从未感受过的这种学生发自内心的快乐和自信。这种师生间的充分信任一下拉近了学生和我的距离。他们的积极回应同时又调动了我的兴
教师教研活动手册
毕节市小吉场镇吉坪小学校教师教研活动手册(2011——2012学年度第一学期) 教师姓名:
小吉场镇吉坪小学校教师 教研工作制度 要不断提高教育教学质量，搞好教研工作是最直接的原动力。以往的教研工作，据不完全统计，在我镇有2／3以上的学校只注重形式，不注重效果；只注重次数，不注重质量，只不过是应付各类检查而已，这种现象直接制约着学校教育教学质量的提高。要提高教学质量，就要不断探索，就要改革，就要不断提高管理水平，增强管理意识，健全管理制度，完善管理机制。为克服以往教研活动的形式主义倾向，特制定《小吉场镇吉坪小学校教师 教研工作制度》。 一、凡我校教师，必须熟悉《教研活动手册》中的各项内容，认真学习《小吉场镇吉坪小学校2011——2012学年度第一学期教研工作计划》（以下简称《计划》），并按《计划》中的各项要求和安排，做好教研活动准备工作。 二、《计划》中安排涉及到的教师不得无礼拒绝，不得敷衍塞责、搞形式主义。无礼拒绝者，取消本期评优资格，记不良记录1次并上报中心校请求处理。 三、活动结束后，认真填写和完善相关内容。不得无故不参加教研活动，缺1次教研活动，按旷课2节计算并如实上报。 四、本制度自2011年9月1日起执行。
小吉场镇吉坪小学校2011——2012学年度第一学期 教研工作计划 教而不研则浅，研而不教则浮。教研工作是“十二五”教师继续教育的主要途径之一，直接关系到学校教学工作计划和教学管理目标的实现，根据《小吉场镇中心校学校管理实施意见》中关于教研工作的要求，特拟定本期学校教研工作计划。 一、指导思想 我校教研工作紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观和党的十七大精神为统领，以提高教育教学质量为核心，以“十二五”教师继续教育“一德三新”为抓手，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 二、工作目标 1、充分调动全体教师参与课改的积极性，让教师从迷茫和困惑中走出来，在研究中施展才华，在实践中获得前进的动力。把先进的教育理念转化为现实的教育行为。 2、通过不断的深入课堂、修炼内功、夯实底蕴，使教师既具有专业厚实的理论素养，又有丰富的教学实践经验。 3、充分发挥教研活动的引领作用，让教师在相互交流、研讨、碰撞中，及时发现问题，解决问题，拥有自己的思想，形成自己的风格，成就自身的发展。 三、工作任务
我的教研小故事
我的教研小故事 去年，我担任了学校教导主任一职，又兼任了语文教研组长。说实话，对于怎样进行学校的教研活动，我心中底气不足。作为农村学校的教师参与教研活动的热情并不是很高。因此我觉得自己压力较大，我绞尽脑汁地思考，怎样才能调动老师们的积极性，怎样的教研主题才能引起大家的共鸣呢？ 一次偶然的机会，我从接送孩子家长中听到：“我家的孩子作业太多了，把孩子的小指头写的都磨出茧了，这老师不是自家娃就是不心疼啊。”另一位家长气冲冲的说：“我家孩子那老师布置的作业太难了，好像在显示自己知识水平高。”听到这话，我就想，不一定写在纸上才是作业，课标指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力。”怎样的作业既高效又能减轻学生的负担呢？于是，我决定开展一次以“谈谈小学语文作业设计的有效性”的教研活动。老师们对这个问题非常关注纷纷作了“谈谈小学语文作业设计的有效性”发言，就课堂作业及家庭作业怎样布置都发表了不同看法，大家讨论的非常激烈，见仁见智，好多点子赢得了与会老师的赞同。然后，我又安排了新老师一节示范课的作业设计环节，获得听课老师们的一致好评。尤其有两位老师对设计作业进行了拓展。一位老师说“为宣传勤俭节约设计一则广告词，这个作业老师设计的很好，体现了作业设计贴近生活，做到了课内与课外的结合，突出了课标要求重视作业的拓展和延伸这一要求。但是，对于一些学习比较差的学生，
这个问题有些棘手，因此，为了关注到个体差异不同需求，我认为在原作业题的后面再加这样一句话，也可以摘抄课文中的句子进行宣传。这样对于那些学困生就降低了难度，让她们在成就感中培养自信心。”还有一个老师说“本节课作业内容设计形式比较单一，不利于学生综合素质的培养，这篇课文语言精练生动，可以布置感情朗读或配乐朗读这个作业。这样的训练帮助学生积淀语感，提高朗读能力。”老师们这些设计正是用语文的手段解决语文的问题。老师们的精彩点评至今让我记忆犹新，我把老师们集体智慧的结晶进行梳理，写了一篇小论文《谈谈小学语文作业设计的有效性》，同时在全校教师会上作为一次重要的业务讲座，并要求数学、英语教研组的老师就本次主题也进行一次研导和反思。经过一段时间的观察，效果还不错。 我的教研故事就是这样真实平淡，教研之路很长也很难，需要我们积极去探索。但我从这段短短的经历中悟出了一个道理，那就是：教研工作要从学生出发，以学生为主体，这样的教研才会具有更强的生命力。
四年级语文教研活动总结
四年级语文教研活动总结 和而不同，换一种行走方式 四年级语文组 我们在反思?? 随着新课改的深入，虽然我们的教学观念在不断更新，但是仍能发现从我们的教学行为中反映出来的观念仍存在很多问题。我们依然非常崇尚分数和答案，科研与教学实践没有紧密地结合起来。我们有团队合作意识，但未通过有效的途径发挥最大的合力。于是组内老师一直在思考“我们需要怎样的教学研究”？ 经过讨论，最终我们确定了我们教研组的共同愿景，它包含两个层次的内容：一是教研要为我们的教学而服务，因此教研组要创造出一种和谐的学习氛围，开展多种形式的有意义的教研活动促进我们的专业成长；二是教师们要不断学习自我超越，不断突破自己的能力上限，更好地为学生的学习而服务。 我们在行动?? 务实 本学期，在教学方面，大家狠抓教学质量。组内老师统一对学生的写字习惯、阅读能力、写作能力进行了扎实训练。争取人人书写规范美观，语文基础夯实，语文能力提高。
在语文导学方面我们做了新的调整，共分三步完成：自主预习——课前检测与课堂探究——课堂检测，将学生的预习内容简化，让学生的预习目标更明确更集中，同时为了预习有效果我们每节课都要进行必要的课前检测。这样的调整很大程度地提高了学生的预习效率，尤其是基础知识的掌握更为扎实有效了。 每周三的教研活动，无论是集体教研还是组内教研，大家在一起坚持学习教育教学理论，认真进行集体备课。无论主持人是谁，我们都是共同探讨该教研、备课的核心主题，纷纷发表自己的看法，然后由主持人归纳、总结、整理。每次的集体备课，老师们都从交流中收获很多，并将收获带入实践。实践的结果又马上在组内反馈，老师们大受裨益。 随时教研氛围热烈。讲课之中，备课时，出现不能决的问题，需要老师们共同研讨，这就是就事论事式的随时教研。这种教研形式，在我们教研组，每天都 会有几次。有时为了一个字的读音问题，大家引经据典，查工具书，查过去的课本，不但要知道正确答案，还要弄清楚一个为什么。老师们都说要给学生一个最准确的答案。老师们在这种随时教研中受到的启示、启发太多了，这让我们的课堂更具有了光彩。 本学期每位教师认真完成每人一节研究课，特别是在课堂教学研讨课中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点
记我的一次“全程体验式”教研经历
教研须摘下“教学指导”的高帽 ——记我的一次“全程体验式”教研经历 一、活动背景 教研活动是我们每一位一线教师参与教学研究，讨论教学问题，达成教学共识的一种学习形式。传统教研活动往往安排了这样几个程序：1. 教研员确定研讨主题。2．教研员指定教师备课试教，跟踪指导。3．确定时间举行教学展示活动。4．听课教师代表评课。5．专家评课并做讲座。6．教研员小结活动情况。 这样的活动模式优点明显：活动的针对性强，体现出引领者对主题下教学理念和教学形式的把握；教师评课反应了对课堂展示的认同程度和思考维度；专家讲座带来新鲜的教育教学理念；教研员的小结往往指引教师如何消化吸收活动所得。所以，这种教研活动形式一直很能被一线老师所接受，在各校自主开展的校本教研活动中也常常被采用。 然而，这种传统的教研模式也存在一定的弊端。整个活动就像一个导演，几个演员和一群观众组成的表演剧。“导演”心中有戏，“演员”亦步亦趋走戏，“观众”懵懵懂懂看戏。 我最近一次全程参与的教研活动，差不多的活动程序，却产生了“差得多”的作用。我们不妨走进这一次教研活动中。 二、活动过程 1．确定主题 活动照例先是确定主题。一次，教研员到我校调研时让老师们说说教学人教版教材时的困惑。很多老师说到面对精读、略读课文，在教学时不知该如何区别教法，尤其是略读课文，不知怎么入手教学。教研员记下这个问题并在网上发帖调查，结果发现参与调查的教师有70％以上存在这样的困惑，于是决定开展一次以上述困惑为主题的教研活动。且看该次教研活动的主题来历阐述：实验教材安排了精读课文、略读课文、选读课文等，具体教学中该如何从单元整体入手解读各类教材，准确把握不同文本的教学目标，抓住三类课文之间的联系提高教学效率等问题，一直困扰着一线教师。本次活动就以“‘科学解读教材，准确把握目标’之同一单元不同课型比较教学”为研讨主题，通过课堂教学实例展开教学比较研究，就最基本的教学规律达成共识。 这一研讨主题不再是教研员个人思考的体现，它从一线教师的教学困惑中产生，因此，研讨主题代表了大部分教师的心声，定到了一线教师的心坎儿上，具有很好的“群众基础”。这样便能够引起大部分老师的的关注，教学主题真正成为教学研讨的
我的教学故事3：记一次印象深刻的教研活动
记一次印象深刻的教研活动 ----一次难忘的科学教研课 提起印象深刻的教研课，我就清清楚楚地记得去年下期，区教科室的科学教研员李主任突然决定在我校举行一次科学教研活动，而且点名要我上的情景。那一幕幕仿佛又出现在眼前。记得我当时听到这个消息，就吓了一跳。虽然上公开课不是第一次了，教书二十多年了，公开课、竞赛课也不知上过多少次了。但毕竟我教了二十几年语文，因身体原因刚改教科学不到一年时间，我能上好这堂课吗？我真的心里没有底。但接受了这个任务就必须要上，于是我认真研究了教材，决定上五年级《食物链和食物网》这一课。 《食物链和食物网》是生物与环境单元的第五课，学生通过前面的一至四课的学习后，已经初步认识了植物的生存是需要一定条件，动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。本课的教学目标将侧重研究生物与生物之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物之间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。针对这一情况，根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教材教法的基础上，我对这节课的教学设计做了一些调整。这一课分成两部分，我主要讲的内容是第一部分认识食物链反映了生物间的一种食物关系，并知道食物链的基本特点，食物链中的植物是生产者，动物是消费者。认识理解食物链是这节课的重点。 在教学过程中，我在课堂导入时，通过课件让学生观察图片，用学生熟悉的俗语引入，如“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，因为学生对俗语比较熟悉，他们轻易地说出了动植物之间吃与被吃的关系。这里我预留了一个问题，大多数食物链是从植物开始的，学生刚开始不知道，没发现这个食物链的错误问题。于是我开始用蔷薇花丛中的生物引出食物链并强调食物链是这节课学习的 主要内容，是教学的重点。因此我在学生讨论时就及时地引导他们，根据以前学过的知识了解植物能进行光合作用，制造自己需要的养料，所以学生就知道了植物的食物是自己制造的，为认识生产者和消费者顺利做铺垫。
教研工作经验交流
教研工作经验交流 教研工作经验交流 学校教研工作的五个着力点 工作至今已有17个年头，除去所在巧家三中建校至今的8年，前10年我共经历过3次教研交流活动：村小任教4年，无中心校统一组织的听评课教研活动；乡中学任教3年，参加过一次县课赛，参赛前学校副校长、教务主任听过我一堂课，合计算为2次吧；县城一中学任教3年，经历过一次校内课赛。 十年教学，三次教研活动，如此状况，不知还会不会是现在某些学校的真实写照，某些老师的真实经历呢？ 学校发展，首先是教师的发展，然后才能引导学生的发展；课堂学习的主体是学生，但决定课堂学习效率高低的是教师；学校一流的硬件，三流的教师，不可能教出一流的学生，反过来，三流的硬件，一流的教师，也可以教出一流的学生。硬件是辅助，人才是支撑，教师素质是决定学校发展的核心。学校教研，何其重要。 教研着力点一：学。 物欲横流的现实，整个中国国民都缺少职业信仰，教师也不例外。如没有外力的冲击，没有学校组织导向，又有几个人乐学、愿学。围 绕“学”开展的学校教研尤为必要。 学，是读杂书。倡导教师博览群书，并写好读书笔记，每学期考核评优。 学，是读专著。每学期学校教师统一读一本教育专著，并作会议交流和问卷检测，评优定级。 学，是访学交流。学身边的教师，学身边的学校，学省内外名校名师，身边的不访频繁点，省外的一年也能有一到两次，让教师走出去，看看外面的世界，增加阅历，增长见识，开阔视野。这样，教师才能言之有物，才能创新突破，才能顺应时代与时俱进。
教研着力点二：教。 用“教”主要是适从传统的定式思维，更准确的应改为“导”。教师导学是以班级、小组建设，学科课时为载体。一堂课教师该导什么，如何导，教材的取舍，资源的整合，这是个精益求精，研无止境的话题，是学校教研的常态工作。主要包括： 备课：备学生、备教材、备导法、备学法，教材不只是教科书，教科书也只是个载体，可以增删，可以整合，可以扬弃，人是活的书是死的，不可盲从。 集体备课：备进度、备导向、备组织、备方法、备思维。不是对文本本身的吹毛求疵，也不是围绕教参的深入解析，而是教师的宏观导向，独到见解，自我设计，这样才能相互启发，备而有益。 听评课：ABC分层的指导提升课，师徒结对的互助课，每周不少于两节。 教研着力点三：研。 研是细磨，是深入地探求。小到教师个人到教研组，大到级部到全校，研的切入点和对象很多，这里主要说“研课”，也可以说是磨课。 展示课，提升课，过关课。新进教师，每学期更进，持续3年。 全校公开课，也是同科目教研课。以所在巧家三中为例，每周二、周四各一次，每次每科目3人左右。操作：每周在语、数、英、政、史、地、生、物、化、信等科目中选取一到两个学科，要求同科目调课参与听评，没课老师主动参与，同学科4周左右轮一次，也就是同科目每月一次大教研活动，每周有两次两个科目的公开课及两个科目的大教研。学期内循环，基本达到每学期每个老师一节全校同科目参与的磨课，加强级部同科目之间的联系，相互借鉴。 示范课，全校教师参与的大教研。推行教学模式，学校导向引领，每学期精推部分老师上全校教师参与的示范课。 课赛，全校同科目、同类型，不同科目、不同类型间的课赛，视校本情况定。
三年级语文组教研活动记录8
三年级语文组教研活动记录8 活动主题：《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 三、探讨教法： 覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 谌雪娇:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 卢卫:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？ 三年级语文组教研活动记录5 活动主题：语文综合实践活动——“遨游汉字王国” 具体内容： 围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下： 1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工； 2、小小展示台——汉字历史大揭秘 （1）字谜大擂台。 （2）谐音俱乐部 （3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）