幼儿同伴交往的问题及指导策略

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幼儿同伴交往的现状及存在的问题及方法

幼儿同伴交往的现状及存在的问题及方法幼儿同伴交往的现状：幼儿同伴交往是幼儿在家庭和幼儿园生活中的重要组成部分，与同伴交往是幼儿认识世界、体验生活的重要途径。

幼儿同伴交往有以下几个现状：1. 不适应异性交往：初入园的幼儿常常没有和异性交往和沟通的经验，会出现互相回避的现象。

2. 性别角色固化：幼儿会把一些物品、行为、动作等划分为男性或女性特性，而后可能会对那些同伴进行一些性别角色固化的性别语言。

3. 相互排斥：有些幼儿由于性格或家庭教育背景等原因，不善于交往，但出现了同年龄段的相互排斥现象。

4. 欺凌：幼儿欺凌现象非常普遍，有时是强者欺弱者，有时是弱者反过来攻击强者，欺凌表现出了希望得到注意、发泄压力和掌控情绪等需要。

存在的问题及方法：1. 幼儿不能区分优秀和不优秀的同伴，这种现象会导致学业下降、行为异常等问题。

方法：学校和家长不应该让幼儿在同一境遇下，建立竞争心理、让孩子在成长中知道规则和游戏制度，以小组为基本单位，让幼儿在小组中得到经验和建议，同时重视个人特长需求的培养和发展。

2. 幼儿情绪波动容易导致欺负的现象。

方法：家长和老师应该对幼儿多加关注，教导幼儿保持良好情绪，鼓励幼儿以积极阳光心态参与集体活动，增强自我控制能力。

3. 幼儿之间的差异以及性别固化问题。

方法：幼儿园和家长应该正确引导幼儿，教育幼儿应该尊重每个人的不同，多种思维不同的成功模式，以不歧视性别差异为前提，让幼儿自由选择表达。

同时鼓励幼儿参加游戏和故事阅读，扩展幼儿的视野，培养幼儿面对复杂细节的能力。

4. 学科内容自然中干扰其他幼儿，大汗淋漓失去成就感。

方法：幼儿园和家长应该多关注幼儿的自我识别和激发潜能，帮助幼儿认识自己的特点，鼓励幼儿探索自己的兴趣爱好，从而激发幼儿的自我探索和自我价值感。

同时，幼儿在自由探索的同时，也应该注意幼儿重要的自我发展历程，帮助幼儿获得适当的成就感。

《指南》背景下幼儿同伴交往指导策略

《指南》背景下幼儿同伴交往指导策略在幼儿园教育中，幼儿的同伴交往是至关重要的一环。

通过与同龄小伙伴的交往，幼儿可以发展出社交能力、合作意识、情绪管理能力等重要的素养。

幼儿的同伴交往也可能存在一些问题，比如冲突、争吵等。

为了引导幼儿进行健康、积极的同伴交往，教师需要有一系列的指导策略。

本文将结合《指南》的背景，探讨幼儿同伴交往的指导策略。

一、建立良好的平等关系在幼儿园中，教师首先需要帮助幼儿建立起良好的平等关系。

对于幼儿来说，同伴交往的基础是平等和尊重。

教师可以通过情景教学的方式，引导幼儿学习如何与同伴平等相处。

在游戏中，教师可以设计一些需要合作的游戏，让幼儿体会到合作的重要性，同时也学会在合作中尊重对方的意见。

二、培养良好的沟通能力良好的沟通能力是幼儿同伴交往中的关键。

教师可以通过一些角色扮演、游戏和讨论等方式，培养幼儿良好的沟通能力。

在角色扮演中，教师可以设计一些情景，让幼儿扮演不同的角色，学习如何与同伴交流、表达自己的需求和情感。

三、引导解决冲突的能力在同伴交往中，幼儿可能会出现冲突和争吵的情况。

教师需要引导幼儿学会解决冲突的能力，避免一味地逃避和依赖成人。

在这个过程中，教师可以采用情景模拟、角色扮演等方式，帮助幼儿学会冷静分析问题、理性解决冲突。

教师也可以借助故事、绘本等方式，让幼儿了解不同的冲突解决方式，培养其积极的解决冲突的态度。

四、促进友善行为友善行为是幼儿同伴交往中不可或缺的一部分。

教师可以通过表扬、奖励等方式，促进幼儿的友善行为。

当幼儿在同伴之间展现出友善、帮助的行为时，教师可以及时给予表扬和奖励，鼓励幼儿继续保持友善的态度。

教师也可以通过一些情景游戏、故事等方式，引导幼儿学会关心、尊重和帮助他人，形成良好的友善行为。

五、尊重个体差异在指导幼儿同伴交往的过程中，教师也需要尊重每个幼儿的个体差异。

每个幼儿都有自己独特的个性和兴趣爱好，教师可以通过一些个性化的活动和任务，让幼儿发挥自己的特长，提升自信心和积极性。

中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究

中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究一、引言哎呀，说起中班幼儿的同伴交往，真是一个让人又爱又恨的话题啊！爱的是，这些小家伙们在一起的时候，总是充满了欢声笑语，仿佛整个世界都被他们的快乐所感染；恨的是，有时候他们之间的相处，也会出现一些让人啼笑皆非的小插曲。

今天，我们就来聊聊这个话题，看看中班幼儿同伴交往的现状是怎样的，又该如何给他们提供一些有效的指导策略吧！二、中班幼儿同伴交往的现状1. 优点我们来看看中班幼儿同伴交往的优点。

其实，这些小家伙们在相处的过程中，还是有很多值得我们学习的地方的。

比如说，他们非常善于观察别人的情绪和需求，能够及时地给予关心和帮助；他们之间的友谊非常纯粹，不会因为一些小事而产生矛盾和纷争；他们还能够学会分享和合作，共同完成一些任务。

2. 缺点中班幼儿同伴交往也有一些需要改进的地方。

比如说，有时候他们之间的沟通并不顺畅，可能会出现误解和冲突；他们对于个人空间的尊重还不够，有时候会过于亲密，让其他小朋友感到不适；他们还没有完全建立起正确的竞争观念，有时候会因为争夺玩具或者地位而产生矛盾。

三、指导策略既然我们已经了解了中班幼儿同伴交往的现状，那么接下来就要想办法给他们提供一些有效的指导策略了。

下面，我就来给大家分享几个我觉得比较实用的方法。

1. 增强沟通能力我们要帮助中班幼儿提高沟通能力。

这包括倾听、表达和理解对方的意思。

我们可以通过一些游戏和活动，让他们在轻松愉快的氛围中练习这些技能。

比如说，我们可以组织一场“传话”游戏，让孩子们轮流传递一句话，看最后的结果是什么；我们还可以让他们在画画的过程中，尝试用简单的语言描述自己的作品。

2. 培养同理心我们要教育中班幼儿学会站在别人的角度考虑问题。

这就需要培养他们的同理心。

我们可以通过讲述一些有关友情、爱心和互助的故事，让他们明白关心和帮助别人的重要性。

我们还要鼓励他们在日常生活中多观察、多思考，尽量理解别人的感受和需求。

3. 教授合作技巧我们要教会中班幼儿如何与他人合作。

幼儿同伴交往的问题及指导策略

摘要在幼儿园中，幼儿和同龄幼儿在一起的时间最多，幼儿同伴交往也就显得十分重要。

建立良好的同伴关系对幼儿有重要的意义。

但是在幼儿同伴交往中，存在许多问题，包括：幼儿缺乏同伴交往策略；幼儿缺少同伴交往机会；幼儿在同伴交往中出现不良行为；幼儿在同伴交往中出现不良情绪。

幼儿同伴交往的影响因素，三个大方面分别是：幼儿、家庭、教师。

幼儿个人因素包括幼儿年龄特征、不同类型幼儿的性格特征、幼儿的外貌特征；家庭因素包括父母的教养观念、亲子关系、家庭结构、家庭环境；幼儿园因素创造同伴交往的机会；要教给幼儿同伴交往技巧；要训练幼儿社交技能和社会认知能力；要重视幼儿园环境创设和家园合作，从而解决幼儿同伴交往中的问题。

关键词：幼儿同伴交往；同伴关系；问题分析；解决策略AbstractIn the kindergarten, the children and the same age children in the most time, the children's peer communication is also very important.It is of great significance to establish a good peer relationship for young children.But the communication among children, there are many problems, including: lack of children's peer interaction strategies; children's lack of peer interaction opportunities; bad behaviour of children in peer interaction; negative emotions appear in peer interaction in children. The influence factors of children's peer interaction, the three major aspects are: children, families, teachers.Children's personal factors including children age characteristics, different types of children's personality, children's physical characteristics; family factors include parenting ideas, parent-child relationship, family structure, family environment factors including; kindergarten teachers' professional quality, the relationship between teacher and children, the kindergarten environment.Aiming at the existing problems in the current peer interaction, this paper respectively from the two aspects of parents and teachers to discuss the guiding strategy for parents: to change the wrong upbringing; should play an exemplary role; to establish a goodparent-child relationship; the construction of a good familyenvironment; do home education. Teachers: teachers should create children peer interaction opportunities; to teach children peer interaction skills; training of children's social skills and social cognitive ability; attention should be paid to the kindergarten environment creation and their cooperation, so as to solve the problems in peer interaction.Keywords: Peer interaction; peer relationship; problem analysis目录TOC \o "1-3" \h \z \u 摘要 IAbstract II引言 1一、幼儿同伴交往的概念界定 1（一）同伴交往 1（二）幼儿同伴交往 1二、幼儿同伴交往的问题 2（一）幼儿缺乏同伴交往策略 2（二）幼儿缺少同伴交往机会 2（三）幼儿在同伴交往中出现不良行为 3（四）幼儿在同伴交往中出现不良情绪 3三、影响幼儿同伴交往的因素 4（一）幼儿个人因素 41.幼儿的年龄特征 42.不同类型幼儿的性格特征 53.幼儿的外貌特征 5（二）家庭因素 51.父母的教养观念 52.亲子关系 63.家庭结构 64.家庭环境 6（三）幼儿园因素 71.教师的专业素质 72.师幼关系 73.幼儿园环境 7四、解决幼儿同伴交往问题的策略 8（一）家长方面 81.改变错误的教养态度与方式 82.家长要起到示范作用 83.建立良好的亲子关系 84. 建设良好的家庭环境 95.做到家园教育一致 9（二）教师方面 91.为幼儿创造同伴交往的机会 92.教给幼儿同伴交往技巧 93.训练幼儿社交技能和社会认知能力 104.幼儿园环境的创设 105.家园合作 10结语 12参考文献 13致谢 14引言同伴交往能力在现代社会中很重要，培养良好同伴交往能力关键是在幼儿园时同伴交往也是幼儿社会性发展的主要手段。

幼儿同伴关系存在的问题及教育对策

摘要幼儿期是幼儿同伴关系开始发展的时期，幼儿同伴关系的发展对幼儿的认知能力、社会能力、自我概念和人格的健康发展和积极情感的形成具有重要影响。

目前约幼儿的同伴关系中存在以自我为中心的问题突出、有明显的攻击性行为、幼儿之间存在排斥现象等不足。

影响幼儿同伴关系发展的主要因素有幼儿自身的性格特点、情绪表达、交往技巧，有来自于家庭的家庭关系、教养方式和家庭环境；也有来自于教师的态度、教育方式及为幼儿提供的活动材料等。

要帮助幼儿建立良好同伴关系，幼儿教师应为为幼儿创设宽松的交流环境，加强正面引导，授予幼儿必要的社会交往技能；家长应该和幼儿园保持一致，为幼儿创设良好的家庭环境，改变错误的教养态度与方法，注意培养幼儿的兴趣和爱好。

关键词：幼儿；同伴关系；影响因素；建立策略ABSTRACTEarly childhood is the period of early childhood began to develop peer relationships, peer relationships development of children has an important influence on the formation of the healthy development of children's cognitive, social competence, self-concept and personality and positive emotions.About children's peer relationships that exist currently self-centered issues outstanding, with a clear aggressive behavior, exclusion and other deficiencies among young children.The main factors affecting the children peer relations have children of their own character, emotional expression, communication skills, have come from the family of family relationships, parenting style and home environments; also attitude from teachers, education and activities for young children provided materials.To help children establish good peer relations, preschool teachers should be for the children to create a relaxed communication environment, strengthen the positive guidance, to grant the necessary social interaction skills children; parents should be consistent and kindergartens for the children create a good family environment, change wrong parenting attitudes and methods, to cultivate children's interests and hobbies.Keywords: Preschool;Peer Relationships;Factors;establish policies目录第一章前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 第二章良好同伴关系建立的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21. 良好同伴关系的积极作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.1良好的同伴关系可以促进幼儿认知能力的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.2良好的同伴关系可以促进幼儿社会能力的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.3良好的同伴关系有利于幼儿自我概念和人格的发展．．．．．．．．．．．．．．．．21.4良好的同伴关系有利于幼儿形成积极的情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32. 目前幼儿同伴关系现状不容乐观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.1以自我为中心的问题突出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.2明显的攻击性行为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.3幼儿间的排斥现象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 第三章幼儿同伴关系的影响因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51. 幼儿自身因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1外表、性别和名字．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.2 幼儿的交往技巧和策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.3 幼儿情绪表达的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.4幼儿性格特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62. 家庭因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.1亲子关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.2父母教养方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.3家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73. 教师因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.1教师的态度会对幼儿的同伴交往有种导向作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.2 教师的教育方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.3教师给幼儿提供的活动材料．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 第四章帮助幼儿建立良好同伴关系的策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91. 幼儿教师方面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1为幼儿提供创设同伴交往的机会．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1.1组织各种形式的游戏．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1.2充分利用一日活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.2正面引导，培养幼儿良好的社会行为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.3授予幼儿必要的社会认知能力和社会交往能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.1培养良好的语言习惯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.2丰富幼儿的情感表达方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.3让孩子学会分享．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.4重视幼儿的移情训练．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.4为幼儿创设宽松的交流环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112. 家庭方面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.1改变错误的教养态度与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.2注意培养幼儿的兴趣和爱好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.3家长要和幼儿园保持一致．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.4为幼儿创设良好的家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 第五章结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．..13 参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15第一章前言幼儿同伴关系是幼儿在与年龄相仿的伙伴一起学习、游戏中建立的一种人际关系过程，它对幼儿的心理健康和儿童社会性的发展有着特殊的作用，这些作用是成人无以替代的。

幼儿同伴关系问题分析及交往能力培养对策

幼儿同伴关系问题分析及交往能力培养对策同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。

同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。

良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应。

因此，形成幼儿良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。

一、同伴交往的现状及存在问题的原因分析良好的同伴关系有利于幼儿身心健康发展，致力于培养幼儿与同伴的和谐关系是家长和教师的共同责任和心愿。

然而，幼儿同伴交往的现状不容乐观。

1．幼儿同伴交往的现状及存在的问题首先，当前在幼儿同伴交往中存在的—个突出问题是以自我为中心。

以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。

他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。

我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。

在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。

其次，有的幼儿在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。

他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。

这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。

这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。

再次，有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。

如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。

2．原因分析引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的，包括幼儿先天素质和自身心理的发展，家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。

①家庭因素的影响父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。

中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究

中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究一、前言大家好，今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究。

让我们来了解一下什么是同伴交往吧。

同伴交往是指在幼儿园这个特殊的环境中，孩子们通过与同龄的小伙伴们一起玩耍、学习、生活，建立起的一种社会关系。

那么，中班幼儿同伴交往的现状是怎样的呢？又应该如何指导他们进行有效的同伴交往呢？接下来，我们就一起来探讨一下这些问题吧！二、中班幼儿同伴交往的现状1. 同伴交往的形式多样在幼儿园里，孩子们的同伴交往形式可谓是五花八门，有的游戏伙伴，有的共同完成任务的小伙伴，还有的互相帮助的小伙伴等等。

这些形式丰富多样的同伴交往，为孩子们提供了更多的社交机会，也有助于培养他们的团队协作能力和人际沟通能力。

2. 同伴交往中存在一些问题虽然同伴交往对孩子们的成长有很多好处，但在实际操作中，我们也发现了一些问题。

比如，有些孩子在同伴交往中表现得过于强势，总是想要占据主导地位；有些孩子则过于依赖同伴，缺乏独立性；还有一些孩子在同伴交往中容易发生冲突，导致关系紧张。

这些问题都需要我们关注和引导。

三、指导策略针对上述问题，我们提出以下几点指导策略：1. 培养孩子的独立性在幼儿园里，老师应该鼓励孩子们独立思考、独立行动，让他们在与同伴交往的过程中逐渐形成自己的价值观和行为准则。

这样，孩子们在面对问题时才能更加自信地解决，而不是过分依赖同伴。

2. 引导孩子学会分享和合作在同伴交往中，分享和合作是非常重要的品质。

老师可以通过组织一些集体活动，让孩子们在实践中学会分享和合作。

比如，让孩子们一起完成一幅画作，或者一起完成一项游戏任务等。

通过这样的活动，孩子们可以更好地理解分享和合作的重要性。

3. 帮助孩子建立良好的人际关系在同伴交往中，孩子们很容易遇到各种各样的人际关系问题。

作为老师，我们需要及时发现并解决这些问题，帮助孩子们建立良好的人际关系。

比如，当发现某个孩子在同伴交往中总是被排挤时，我们可以引导他主动与其他孩子沟通，表达自己的想法和需求，从而改善人际关系。

幼儿同伴关系及交往能力的培养策略

幼儿同伴关系及交往能力的培养策略幼儿期是孩子个性和社交能力发展的重要阶段，幼儿的同伴关系及交往能力的培养对于孩子未来的成长有着至关重要的影响。

家庭和学校在幼儿期应该注重培养孩子的同伴关系和交往能力，帮助他们建立良好的人际关系，并提升自我管理和情绪调节的能力。

一、培养幼儿的友好待人和分享能力1. 在家庭和学校创设良好的环境家庭和学校应该创设一个友好和温馨的环境，让孩子感受到安全和放心，可以放心地交流、分享和互助。

培养孩子的友好和分享能力需要从孩子的日常生活中倡导，父母和老师可以给孩子做一些示范，父母把一些甜品分给兄弟姐妹，老师可以教导孩子如何和同伴分享玩具或者小吃。

2. 鼓励孩子参与小组活动父母和老师可以鼓励孩子参与小组活动，迷你足球比赛、小合唱比赛等等。

在这些小组活动中培养孩子的团队合作能力、分享能力和沟通协调能力，让孩子学会与同伴相处并共同努力取得成功。

3. 帮助孩子建立友善的行为模式父母和老师可以从孩子的日常行为中入手，慢慢培养孩子的友好行为和分享意识。

鼓励孩子给同学打开门、分享玩具、帮助同学捡纸屑等等，让孩子懂得与同伴友善相处的重要性。

二、培养孩子的情绪管理和解决冲突能力1. 培养孩子的情绪管理能力幼儿时期的孩子情绪容易波动，父母和老师应该教导孩子如何正确地管理自己的情绪。

在孩子产生情绪波动时，父母和老师可以教导孩子通过说话、角色扮演和游戏等形式，让孩子学会表达自己的情绪，避免情绪爆发和冲突。

2. 培养孩子的解决冲突能力孩子在同伴关系中经常会出现冲突，父母和老师应该教导孩子如何与同伴沟通并解决冲突。

在面对同伴间的矛盾和纷争时，家长和老师应该引导孩子用积极的方式解决问题，通过言语沟通、互相谅解、协商等方式来解决冲突，让孩子学会妥善处理同伴关系中的矛盾和冲突。

三、提升孩子的沟通和倾听能力1. 培养孩子的沟通能力父母和老师可以通过鼓励孩子参与家庭和学校的讨论或者辩论活动，培养孩子的表达能力和沟通能力。

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摘要在幼儿园中，幼儿和同龄幼儿在一起的时间最多，幼儿同伴交往也就显得十分重要。

建立良好的同伴关系对幼儿有重要的意义。

幼儿同伴交往的影响因素，三个大方面分别是：幼儿、家庭、教师。

幼儿个人因素包括幼儿年龄特征、不同类型幼儿的性格特征、幼儿的外貌特征；家庭因素包括父母的教养观念、亲子关系、家庭结构、家庭环境；幼儿园因素包括教师的专业素质、师幼关系、幼儿园环境。

针对当前幼儿同伴交往中存在的问题，本文分别从家长、教师两方面来论述指导策略，家长方面：要改变错误的教养方式；要起到示范作用；要建立良好的亲子关系；建设良好的家庭环境；做到家园教育一致。

教师方面：教师要幼儿创造同伴交往的机会；要教给幼儿同伴交往技巧；要训练幼儿社交技能和社会认知能力；要重视幼儿园环境创设和家园合作，从而解决幼儿同伴交往中的问题。

良好的同伴关系对幼儿的身心发展非常重要，不仅有利于幼儿健康快乐的成长；还有可以提高幼儿的沟通能力。

同伴交往也是幼儿社会性发展的主要手段。

但幼儿在同伴交往过程中出现许许多多的问题。

幼儿同伴关系的主要理论研究表明，幼儿同伴交往对幼儿的发展起着重要作用，儿童心理学家通过对同伴关系深入研究，取得了丰硕的成果。

强调儿童在和伙伴们相处中，慢慢学会了谦让、合作和竞争，并从中得到成功的社交经验和失败的社交教训。

本文以“幼儿同伴交往的问题及其指导策略”为题，列出幼儿在同伴交往中呈现出来的问题，并剖析幼儿同伴交往问题出现的缘由，引起家长和教师的关注，为幼儿家长和教师提出相应的指导策略，为幼儿的未来发展打下良好基础。

本文采取的研究方法有以下三种，第一种是文献法，也是本文主要研究方法，查阅相关书籍、论文、期刊，就幼儿同伴关系方面的相关资料进行搜集整理；第二种案例分析法，在幼儿园收集幼儿同伴交往的案例进行分析整理；第三种是观察法，利用实习机会对幼儿同伴交往进行日常观察。

一、幼儿同伴交往的概念界定（一）同伴交往同伴交往是指儿童或青少年与年龄一样的伙伴的交往。

在儿童期，他们最初几年主要限于亲子交往，但随着年龄增长，儿童开始与同龄的儿童交朋友。

年龄相同或相仿的儿童之间的交往,是平行交往。

友谊和矛盾冲突都是在同伴交往中产生的，同伴交往是儿童社会化过程中的一个重要要素。

同伴不仅是儿童社会行为的强化物，也是儿童对自身行为进行评定的参照物。

在青少年时期，同龄的伙伴们面临着相同的问题，有着共同语言；其次，青少年希望经过同伴、团体发现自己、认识自己，进而来完善自己。

因此，这一时期的同伴交往往往影响其一生的发展。

（二）幼儿同伴交往笔者在这里将同伴交往的年龄范围界定为3-6岁幼儿。

幼儿同伴交往是指3-6岁的幼儿与同龄的幼儿通过言语、活动的交流，渐渐和同龄幼儿形成同伴关系，进而进行同伴交往。

好的同伴交往可以增加幼儿的正确行为，可以提高幼儿交往的技能。

同伴交往是幼儿社会化的重要途径,3-4岁幼儿之间的交往,是平行交往；4-5岁幼儿之间的交往，开始和同伴进行交往，但存在冲突；5-6岁幼儿之间的交往的主题则是合作与分享。

二、幼儿同伴交往的问题家长和老师的心愿就是可以看到幼儿与小伙伴快乐的玩耍。

但在幼儿同伴交往的过程中却出现了怎样和同伴进行交往？在什么时机和同伴进行交往？的问题。

幼儿同伴交往的现状不是很好。

（一）幼儿缺乏同伴交往策略幼儿在同伴交往中缺乏交往策略，不能运用正确的交往方式，以至于在同伴交往中和他人产生矛盾和冲突，而且不知如何解决。

例：吃完午饭，小朋友们开始进行自由活动，我在收拾他们吃完饭的桌子，而小朋友们都开始三五成群地在一起做游戏，我看到只有娜娜在左顾右盼地坐着。

过了一会儿，我看到她从图书角拿了一本书，然后走向那些正在玩堆积木的小朋友们。

她举起手里中的书大声说：“谁让我玩积木，我就让谁看书。

”大家都玩的在兴头上，没有一个小朋友理会她。

她失望地走开了，又去到表演屋，笑着说：“你们要是和我一起玩，我就把书送给你们！”这时，好多正在表演区玩的小朋友开始说：“我们不信，这是老师的，不是你的，哼！”“你骗人！”最后，娜娜闷闷不乐地走了。

从娜娜和小朋友单一的对话中，可以看出她的语言表达能力不足，交往能力有限，缺乏交往策略，很难加入小伙伴们的游戏，不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”。

（二）幼儿缺少同伴交往机会许多幼儿性格比较内向，不善表达、话语少，这样会失去很多同伴交往的机会。

而独生子女,就更缺少与同伴一起互动玩耍的机会,难以获得同伴交往的经验,难以增强同伴交往的能力。

例：晨晨是第一次上幼儿园，是一个内向的小女生，刚开始会紧张，不喜欢和其他小朋友一起玩很正常。

但是时间久了，当小朋友们都熟悉起来了，晨晨还是这样。

在区域活动时，小朋友有的在图书角玩，有的在表演区玩，大家都玩的十分开心，晨晨却坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩而不参与进去。

有时候晨晨常常会看看正在玩的小朋友，再看看老师，好像是想让老师鼓励他一下，加入小朋友的玩耍中。

通过和她的妈妈进行交谈，了解到晨晨是独生子女，很多时候都是自己在家里一个人玩玩具，没有人陪她。

而且晨晨一直是由爷爷奶奶带着，与外界接触的少。

晨晨比较内向，面对陌生的幼儿园环境，使本就有些内向的她更加沉默寡言。

独生子女本就缺少交往机会，而老师没有及时引导鼓励也是一方面的原因，这既难交到自己的好朋友，也难被社交小团体接纳。

（三）幼儿在同伴交往中出现不良行为在与同伴相处的过程中，有些幼儿会出现不良行为，没有规则意识，会出现欺负其他小朋友的攻击行为，与其他小朋友发生冲突的同时没有和平解决，也有侵犯他人的行为。

例：自由活动时，许多幼儿会聚在桌子旁，玩积木，搭房子、火车轨道等等。

小可走到了桌子旁也想要加入，但是被一个小孩拒绝了。

小可非常的不高兴，试图推走其中一个小朋友还说：“你玩那么长时间了，让开，该我玩了。

”并且又开始与另一个小朋友推搡。

其他小朋友看到他如此霸道，都不想和他玩。

小可看没人和他玩，就将别人搭好的积木推到，然后把积木从桌上拿走。

看得出小可在同伴交往中表现得蛮横，不讲道理，与小朋友发生冲突也是使用偏激的方式。