走进阳光的语文课堂

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走进阳光的语文课堂

作者：刘畅

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第04期

教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。我们的语文课堂究竟应该如何翻阅孩子的生命，如何让孩子的语文生活充满阳光呢？那么现在就怎样构建新型师生关系，走进阳光的语文课堂进行简要论述。

一、给学生一个“情感的课堂”

前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”

1.理解需要，注重“激情”

孩子的心理特点是好奇、好趣、好热闹。上课伊始，学生的情感一般处于静止的“零点”状态，理解了学生的这种学习需要，教师就要运用多种方法把学生的情感激发起来，向课堂内容的情感靠拢，缩小学生和作者的情感距离。

2.品词析句，注重“溶情”

情感重在领悟，贴标签似的简单告诉学生课文表达了什么情感，揭示了什么现象，这样学生只能记下一个冷冰冰的概念。因此教学时，教师应重视引导学生挖掘课文中富有感情的内容，感染学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生真正用心去感受、细心去体味文中的感情，与课文产生共鸣。可见，教学中的“情”犹如教与学的双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

3.融入生活，积淀“真情”

将生活理念融进语文课堂，让学生在语言的情境中实实在在地生活。在课堂上，让学生“无拘无束”自我表现地说，自我陶醉地读，自我欣赏地演，自我感悟地议……尽显生活真情，享受快乐语文生活。教师处处撩情、时时激情，点燃学生心头的情感之花；学生事事积情，时时存情，内心世界就丰富起来，在课堂中淋漓尽致地展现了自己的真情。

二、给学生一个“对话的课堂”

1.文本对话，潜心会文

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以师生与文本之间的对话具有比较密切的关系。