让微笑走进我们语文课堂
浅谈生动课堂构建策略
浅谈生动课堂构建策略作者：陈瑛来源：《七彩语文·教师论坛》2011年第09期“生动课堂”以学生特点、学生兴趣为起点，它倡导课堂中活动的开展，让学生在活动中发挥潜能，凸显个性，自我得到发展；它重视对话与合作，使问题得以协调沟通，发挥集体的力量；它关注课堂的生成，让学生体验学习的乐趣，收获成功的喜悦。
如何构建生动的课堂教学，我认为可以从以下几个方面去尝试。
一、营造民主的课堂氛围民主和谐的课堂氛围是构建“生动课堂”的前提。
这就要求我们课堂中倡导“对话式”的师生关系、“伙伴式”的生生关系。
首先，教师应树立正确的教学观、学生观，师生之间互相尊重与理解，使课堂成为平等对话的场所；其次，我们应让学生在课堂中建立平等互助的“伙伴关系”，让学生在互助中学有所得，在互助中感受快乐，在互助中发现自我。
教师的情绪对课堂的成败起着关键的作用，因此走进教室我们应把微笑带进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们好心情。
课堂上学生多惧怕老师，对老师存有胆怯的心理，不敢大胆发言，更不敢畅所欲言，因此，教师应把话说得亲切些、和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。
如果学生回答错了，作为教师，你也不应该当着这么多学生的面指责他，相反你应投去鼓励的目光。
营造民主的课堂氛围，最忌讳教师把坏心情带进教室，对学生动辄发脾气，一人犯错全班受罚。
教师本想树立自己的威信，殊不知更令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。
二、让教学内容生活化《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的舞台扩大到学生的整个生活世界。
而传统的语文教育脱离生活：阅读，不重视引导学生运用生活体验领会文章的妙要；写作，不重视引导学生开发生活源泉，只在写法上做文章，其结果必然与生活脱节，从而丧失语文应有的工具性。
我听过这样一节课，教学的是《菜园里》，课前老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心白，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
语文人教四年级下册以微笑的方式上课
以微笑的方式授课教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
因为笑，是一个令人愉悦的表情，能使人与人之间消除隔阂，建立深厚的感情。
在教育中，笑同样具有神奇的魅力，因为微笑是教师在教育中的重要体态语，她就像一缕晴和、灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，她是一幅令人赏心悦目的画卷，驱逐人的烦恼。
那么如何在我们的教育中充分发挥“笑”的作用，收到“润物细无声”的教育效果呢？首先，让微笑拉近师生距离。
学生的年龄很小，他们总爱和同龄的孩子们交往、玩耍。
教师和学生们的年龄差距大，没有多少共同语言。
学生认为老师是大人，高深莫测，因而要疏远老师。
老师为了拉近师生情感距离，让学生乐于接受自己所传授的知识，从走上讲台起，就要对学生微笑，让学生消除抵触情绪，乐于接近老师，甚至信任、喜欢老师。
从而缩短了师生间的距离，能更好地和学生交流，了解学生的内心感受和需求，在微笑中带动学生更好地完成教学任务。
其次，让微笑使学生产生自信心。
课堂教学是诱发学生学习兴趣的主要阵地。
我们试想想，一个教师走上讲台就板着一副严峻的面孔，学生看上老师一眼，就会担心“祸从天降”因而忐忑不安，根本不能专心致志地听课，哪能有什么兴趣去投入学习呢？相反，如果一个老师笑容可掬地，又不失严肃地走上讲台，学生将会兴趣盎然地和老师积极配合，踊跃举手，抢着回答，这样学生心情愉悦地在不知不觉中就获得新知，提高能力。
例如，我在教学《巨人的花园》一课时，让学生复述课文内容，开始敢试试的人不多，我见这种情况，不急不躁，并没有大声斥责，而是面带笑容，鼓励了一番，慢慢地，又有几只小手举起来了，到后来全班同学都跃跃欲试，耳边不时地传来“老师，我！……老师，我！……老师！……我！我！……”我叫了一个中差生复述课文，他一面说着，一面担心地看着我，我不时地投去鼓励的微笑，使这个学生信心倍增，居然把这篇课文完整地、流利地复述了出来。
提高小学语文教师教学技能的方法
提高小学语文教师教学技能的方法《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。
应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现目标的达成：人的全面发展。
一、传统语文课堂教学的弊端传统的课堂教学存在着许多弊端，通过与新课程教学进行对比，主要表现在以下几点：1、教育观念陈旧有的教师跟不上时代的步伐，缺乏学习，不了解新的教育教学动态。
思想上存在有“不求有功，但求无过”的平庸思想。
正是由于这种平庸思想的存在，陈旧的教学观念难以更新，更不能适应新课程的改革。
2、陈旧的教学方法难以更新许多教师认为教师的教就是让学生被动地接受，教师才是学习的主体，传统的教学课堂上，老师讲，学生就听，这样的教学严重阻碍了学生的个体发展，这就是所谓的“填鸭式”教学、“满堂灌”。
什么电化教学、多媒体教学根本一窍不通。
课堂教学单调、呆板，更谈不上激发学生的学习兴趣了，这样的教学效果自然不好了。
3、保守的课堂教学结构影响了课堂教学的创新目前在我国某些中小学中，有的从学习了别人先进的教学模式，就要求学校教学一律采用这种模式，忽视与自己的教学实际相结合，缺乏创新性。
正是这种保守的课堂教学结构禁锢了教师在课堂教学中的创新，阻碍了教师的教学方法创新，特别是年轻教师的创新意识得不到发挥，影响了学生的发展。
4、创新意识淡薄有的教师创新意识比较淡薄。
在教学中采用“经验型”、“辛苦型”等老一套教学方法，“探究型”、“创造型”、“实践性”、“自主性”的教学方法运用比较少，因此无法推动教育教学的改革与创新。
5、应试教育的观念仍然存在在学生当中曾流传着这样一句话：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
突出分围，走进语文——初中语文教学之我感
突出分围，走进语文——初中语文教学之我感【摘要】在长期的语文教学过程中，大部分老师及家长都认为语文考试的分数等于语文水平，语文教学引向唯考试是重，而无暇顾及其它。
语文教学该怎样突出分围，走进语文，恢复语文教学的原貌，文中对此进行探讨。
【关键词】语文教学教学重心功利化我从事初中语文教学已二十载，说起自己的教学现状，更加深感自己教学目标功利化：考试的指挥棒，自上而下一级指挥一级，并且是从教学思想、教学内容到方式方法全面指挥。
迫于升学压力，自己不得不按照考试的要求进行教学：考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么教、怎么练。
于是，我为了让学生多拿到这两三分，师生要下很大功夫，要做很多练习。
为了应付考试，有时不得不把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，生怕哪个问题没问到，考试时学生答不上来；生怕哪个词、哪个句子没练到，考试时丢分。
越来越觉得自己的语文教学失去了情趣、情感和魅力，不是脱离语言文字的枯燥乏味的一问一答式的内容分析，就是抽掉内容、情感的千题百练的文字游戏。
这既违背了语文教学的特点，也违背了学生学习语文的规律。
我时常在想该如何改变呢?怎么才能突出分围，走进语文，恢复语文教学的原貌?一、突出分围，转移教学重心在长期的语文教学过程中，大部分老师及家长都认为语文考试的分数等于语文水平，语文教学引向唯考试是重，而无暇顾及其它。
而且初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
还有一些学生，题目也不做。
他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。
这是一批最典型的投机取巧者。
急功近利的教学思想与备考思路，只会将语文和师生引入一个死胡同。
故而要真正学好语文必须“取法乎上”，必须认识到“语文教学应该是一件美丽的事，她更多的与生活有关，与审美有关，与青春有关，与诗意有关，与生命有关，与思考有关，与爱有关”。
部编版一下语文园地一课堂实录
部编版一下语文园地一课堂实录示例文章篇一：《部编版一下语文园地一课堂实录》“上课啦！上课啦！”老师那清脆的声音在教室里响起，同学们立刻像小兔子一样乖乖坐好，眼睛亮晶晶地看着老师，期待着这堂有趣的语文课开始。
老师微笑着打开课本，指着语文园地一说道：“同学们，今天咱们要一起探索这个神奇的语文园地哟！”我们先来到了“识字加油站”，哇！这里有好多好多的字呀！老师就像一个神奇的魔法师，把那些枯燥的字变得有趣极了。
“阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”，老师一边读，一边用手比划着，“同学们，你们想想，这些天气就像我们的心情一样，有时候开心，有时候生气，那你们能说说自己最喜欢哪种天气吗？”我立马举起了手，大声说：“老师，我喜欢晴天，晴天可以出去玩，晒太阳！”同桌小明也不甘示弱，抢着说：“我喜欢下雪天，能堆雪人打雪仗！”老师笑着点点头，说：“你们说得都很棒！那咱们继续往下看。
”接着，我们来到了“字词句运用”。
老师指着大屏幕上的“a、b、c、d……”问：“同学们，这是什么呀？”大家齐声回答：“是字母！”老师又说：“那你们能把这些字母大小写配对吗？”这可难不倒我们，大家纷纷动手，不一会儿就完成了。
老师看了看我们的成果，满意地说：“真不错！那咱们再看看下面的‘读一读，写一写’。
”“大兴安岭，雪花还在飞舞。
长江两岸，柳枝已经发芽。
海南岛上，到处盛开着鲜花。
我们的祖国多么广大。
”老师声情并茂地读着，我们仿佛跟着文字去旅行了。
“同学们，你们想想，祖国这么大，不同的地方有不同的景色，这像不像一个大大的百宝箱，里面装满了各种各样的宝贝呀？”老师问道。
“像！”我们齐声回答。
“那你们能说说自己还知道哪些不同地方的特色吗？”老师期待地看着我们。
小红站起来说：“老师，我知道北方冬天会有厚厚的积雪，而南方冬天比较暖和。
”小刚也站起来说：“我知道新疆有甜甜的葡萄，内蒙古有广阔的草原。
”大家你一言我一语，课堂气氛可热闹啦！然后，我们来到了“展示台”。
和谐情境 快乐课堂———浅谈小学语文课堂教学的有效性
中学生作文指导２０２１年第４８期和谐情境㊀快乐课堂浅谈小学语文课堂教学的有效性张晓媛（新疆塔城地区额敏县第三小学，新疆㊀８３４７００）摘㊀要：在小学语文教学中建立快乐课堂，教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，给学生创建良好的学习环境，营造愉快的学习氛围㊂这样，让原本枯燥无味的课堂变得生动活泼起来，提高了学生的学习效率㊂建立快乐课堂要求教师改变以往的教学方法，为学生构建快乐高效的学习课堂，让学生感受语文的魅力，提高语文素养，让学生在快乐课堂上全面发展㊂所以，教师应该把学生的快乐放在主要地位，为学生构建快乐高效的学习课堂，以此来完成高效课堂教学㊂关键词：快乐课堂；小学语文；课堂教学在进行小学语文的教学中，以往的教学模式是教师是课堂的主体，学生在课堂上处于一个被动的位置，教师向学生传授知识，学生被动地接收，课堂学习氛围十分枯燥和无趣㊂学生在这样的教学环境中逐渐丧失了学习的兴趣，甚至有些抵触学习㊂在小学，由于是刚刚从幼儿园更换到小学，学生不适用，更向往出去玩，追求快乐，教师应该顺应学生的本性，改变自己以往的教学模式㊂［１］在快乐课堂上，教师应该把学生的快乐放在第一位，让学生成为课堂的主人，教师只是辅助学生教学，教师把课堂还给学生，创建学生感兴趣的课堂情境，营造良好的学习氛围，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生学会自主学习，提高学生的语文素养，从而促进教师课堂的教学效率㊂一㊁小学语文课堂教学意义小学语文对于学生来讲是非常重要的，学生的语文能力提高能够保证学生的语言能力的提升，帮助学生养成良好的学习习惯㊂而语文的快乐课堂可以改变原有的枯燥课堂氛围，给学生创造良好的课堂情境㊂在小学语文课堂中，语文课堂缺乏趣味性，学生被动地学习，缺乏学习的积极性，作为一名小学语文教师，教师应该了解学生，根据学生的兴趣爱好，为学生构建他们喜欢的课堂情境，创建良好的学习氛围，建立良好的快乐课堂㊂小学阶段的学生还不具备良好的思维能力，身心发展都不成熟㊂在对学生进行语文课堂教学时，教师把语文课堂变得更加趣味化，易激起学生学习乐趣；教师为学生创建快乐的学习环境，易让学生在课堂上不断完善自己的知识体系，提升学习能力㊂教师为学生构建自由化的课堂，给予学生充足的自我思考时间，更进一步促进语文课堂的发展㊂快乐课堂是心理结构自主构建的过程，是为了探究快乐和学习相互结合的过程，发挥课堂的作用，因此教师在课堂中要引导学生，不断进行创新情境，激活学生的兴趣，和学生一起学习，共同搭建一个快乐课堂㊂三㊁营造小学语文课堂情境的教学策略（一）创造良好的学习氛围在小学语文的课堂上，教师的教学效率与良好的课堂氛围是分不开的㊂教师只有为学生构建和谐的课堂学习氛围才能保证学生有良好的学习心情，让学生能够主动地学习教师所讲解的内容，愿意和教师达成一致的思想，形成一致的步调㊂轻松愉快的学习氛围能够让学生感受到学习的兴趣和快乐，激发学生学习的积极性，让学生把学习热情投入到课堂中；良好的学习氛围能够让学生在课堂中很好地吸收教师讲解的知识，在课堂中享受语文带来的乐趣㊂教师用自己生动的语言和表现力以及赞美来激励学生，让学生享受学习过程，教师还可以对学生进行评价，用鼓励性的语言来评价学生的学习状态，让学生体会到学习成果之后的喜悦感及幸福感，更期待下一次的学习㊂［２］教师应该观察和了解学生，根据学生的兴趣爱好创建学生喜欢的学习氛围，学生在生动活泼的学习氛围中主动学习，提高语文素养㊂教师为了为学生创造良好的学习氛围，应该注意自己在课堂上的举止，有效地利用情感状态来感染学生㊂㊃０９０㊃首先，教师在进行课堂教学时，应该带有愉快的心情进入课堂，用微笑来面对学生，和学生进行交流沟通，可以营造良好的学习气氛㊂教师在学习‘乌鸦喝水“这堂课的时候，可以先问问学生是否听过这个故事，然后问学生这篇课文想告诉人们一个什么道理，接着，教师让学生观看乌鸦喝水的动画视频，调动学生的积极性，让学生走进轻松愉悦的课堂，一边观看视频一边思考问题㊂最后，教师鼓励学生积极发言，根据学生的发言给学生讲解课文知识，这样，学生学习起来就会更容易理解㊂等到学完这篇课文，教师还可以询问学生知道哪些别的寓言故事，可以让学生在课堂上讲自己知道的伊索寓言，锻炼学生的交流能力，促进学生语文能力的提高，为以后能够高效地学习语文打下基础㊂教师可以在上课时有意识地为学生搭建想象的平台，让学生在轻松的课堂氛围里获得更大的发挥空间，学生在课堂上发挥自己的想象力，既可以提高学生的思维能力，还能调动学生学习语文的兴趣，发挥语文的魅力，让学生愿意学习，并且喜欢学习语文㊂（二）构建教学情境，激发学生兴趣在小学语文的课堂上，教师为学生构建课堂情境进行学习，创造出适宜的氛围，用生动的语言进行描述，还可以借助音乐感染，为学生再现课文里面的场景，让学生真实地感受课文中描写的情境，教师把语文课堂变成了有吸引力的有趣教学活动，对学生培养情感㊁创新思维㊁开发想象力都有重要的作用㊂一年级的小学生刚刚进入正规的学习系统中，教师突然进行正式的教学学生还不能够适应，也不能接受教师讲的知识，教师应该在课堂上逐渐引导学生，开展兴趣教学㊂教师在进行语文课堂教学的时候可以给学生设计一个动物园的教学情境，教师可以手绘几个学生喜爱的动物，然后带到语文课堂上，把这些动物向学生进行介绍，并告诉学生，在以后的语文课堂上这些动物将一直陪伴在左右，和学生共同学习㊂教师可以手绘小狗㊁小猫㊁小鸭子㊁小企鹅等等，让学生对这些动物产生兴趣㊂［３］在进行以后的教学时，教师每节课都带一个动物来，吸引学生的注意力，让学生更沉浸在课堂的教学中，更加认真地学习㊂比如教师在带领学生学习‘小蜗牛“这堂课的时候，就可以带着小蜗牛进入课堂，告诉学生今天是小蜗牛来和学生一起学习㊂‘小蜗牛“吸引了学生的注意力，让学生的注意力更集中在课堂上，学习起来更加高效㊂教师根据学生的学习表现适当地给予奖励，教师要做到让每名学生都得到奖励，这样会增加学生学习的自信心㊂学生在教师创建的课堂中积极踊跃地参与学习，学习效率也增加了㊂教师观察学生后发现学生的兴趣，然后按照学生兴趣为学生构建课堂情境㊂兴趣是学生学习的最佳动力，学生只有产生兴趣才能更专心地学习，因此教师要激发学生的学习乐趣，让学生能够从心理去探索语文，从而更好地发挥学生的想象力㊂教师如果在语文课堂上激发了学生学习语文的兴趣，就能够激励学生，让学生更好地接受知识，诱发学生的学习动机，提高教学效率和学习效率，所以高效的语文课堂，激发兴趣对语文教师教学和学生学习是一个很好的策略，能够促进学生学习语文的能力，提高学生的语文素养㊂（三）利用多媒体创建课堂活动教师为学生构建愉悦的学习课堂是提升学生学习能力的关键，学生如果在一个枯燥无味的课堂上学习语文知识，无法深刻地理解课本内容，就会影响学生的语文学习质量㊂为此，在开展教学过程中，结合教学内容，教师利用现代信息技术给学生创造学生感兴趣的教学环境，扩展学生的视野，并与生活实际相结合，让学生能够更加轻松地学习语文知识，丰富学生的知识面㊂比如，教师在带领学生学习‘影子“这篇课文时，先问问学生有没有观察过自己的影子，对学生提出问题，然后利用多媒体来讲解文章，为学生播放关于影子的动画视频，让学生带着问题来观看视频，使学生更加直观地了解到课本知识，通过课文内容结合自己的日常生活进行观察，更进一步地进行了解㊂这样的教学方式，把生活元素也结合进课堂当中，可以有效地降低文化难度，推动语文课堂稳步前进㊂如果想让学生一直带着兴趣沉浸在课堂中，掌握语文知识并良好地进行应用，教师应该根据学生的年龄还有认知来开展丰富多彩的课堂活动，让学生在课堂活动中学习，调动学生全面发展，激发学生参与学习的动力，让学生在活动中学会探究，学会合作，感悟语文文化的博大精深，增加学生主体地位的光荣感，对于学生的发展有着重要意义㊂［４］根据课本的内容开展互动，教师在带领学生学习‘雪地里的小画家“的时候，可以让学生分组讨论雪地里都画了哪些动物，还可以再画哪些动物，让学生了解哪些动物是要冬眠的，哪些动物不需要㊂教师可以通过多媒体让学生进行观察思考学习，和让学生进行讨论，发表自己的观点，活跃课堂氛围，学生过各抒己见，畅所欲言，发挥自己的想象力，增强了创新意识，提高语言表达能力和逻辑思维能力，促进快乐课堂的进一步发展㊂（四）构建快乐阅读环境在小学语文的教学中，阅读也是十分重要的环节，阅读是学生搜集信息㊁积累知识㊁提高语文素养的重要环节，阅读教学是教师和学生进行对话的重要过程㊂学生需要有较强的阅读能力，教师要让学生注重情感体验，形成良好㊃１９０㊃的阅读习惯㊂所以，教师在语文课堂上要为学生营造一个良好的阅读环境，构建具有特色的语文平台㊂教师应该教会学生阅读的方法，让学生养成良好的阅读习惯，为以后的阅读学习打下基础㊂对于阅读来讲，朗读是学生学习语文的基础，朗读就是要将课文准确地读出，看清文字㊁词语，做到不漏字，不添字，流利且富有感情地进行阅读，学生把课文精准读出，情感读出，学生的眼㊁口㊁耳等多方面并用，一举多得，学生的语感逐渐上升，阅读的能力也在逐渐地提升㊂［５］在课堂上，教师应该指导学生阅读，阅读课文时，让学生利用自己现有的知识，进行自行阅读及学习㊂教师结合课本创设情景让学生代入愉悦的氛围中，学生有了学习的兴趣，就会产生学习愿望，可以让学生自主学习，把学习当成快乐的享受，真正成为学习的主人㊂培养学生的兴趣，学会了阅读方法，还是不够的，教师需要创造合适的条件让学生进行阅读，让学生阅读一些对自己有益的书籍㊂教师需要从教材入手，紧扣教材内容，把文本内容和生活相结合，加强课本的内容与课外阅读相结合，将课外阅读作为课内的延伸和补充，更加巩固课本内容㊂教师在课堂上推荐课外阅读的时候，要帮助学生理解内容，推荐课外读物，引导学生把课内学习的阅读方法运用在课外阅读中，良好的阅读方法，让学生乐意阅读㊂教师根据学生的学习情况向学生推荐不同层次的书籍进行阅读，有的同学基础弱，就可以先推荐一些简单的书籍，让学生逐渐地递增阅读的难度，一下子阅读难度很大的书籍，很容易打击学生的阅读兴趣，导致以后不想阅读㊂在教师的培养下，学生阅读能力逐渐上升，语文水平也逐步提高，不仅提高学生的语文素养，而且为以后学生的学习奠定基础㊂（五）创新教师的教学模式为了进一步地提高课堂效率，教师要创新自己的教学理念，要突破以往教学的难点㊂在以往的课堂上，教师专注地给学生讲解课本上的知识，把学生放在课堂的被动状态，学生不能很好地掌握教师所讲解的内容㊂教师在课堂上只注重知识的讲解，对学生的关注度不够㊂因此，教师应该把学生放在课堂的主导地位，引导学生主动地参与到课堂学习中㊂教师应该根据学生的学习能力和兴趣为学生构建趣味性的课堂㊂在趣味性课堂上，教师可以结合教学内容为学生构建不同的情境进行教学，这样学生学习起来更加容易，更易于掌握语文知识㊂教师可以结合生活实际为学生构建生活情境，让学生发现生活中的语文，并且让学生把学习到的语文知识应用在生活中㊂小学语文课本知识大多都来源于生活，更应该应用于生活㊂此外，教师还可以根据学生的学习能力把学生分为小组，让学生在小组内学习，通过小组学生互帮互助的形式来提高学生的学习能力，进一步拉近了学生之间的关系㊂在语文课堂教学的时候，教师要及时地鼓励学生，以此来培养学生学习的信心，在发现学生犯错的时候，教师要安慰学生，引导学生进行纠正，不要一味地责怪学生㊂教师使用不同的教学方法来提高学生的学习能力，更进一步地促进教师课堂效率的提高㊂结 语总而言之，小学语文对于小学生来说是十分重要的课程，教师需要根据学生的兴趣创建学生喜欢的课堂情境，构建快乐课堂，让学生在快乐中学习语文，让快乐充满在课堂的每个环节，提高学生学习语文的兴趣，享受语文带来的快乐，学生在快乐语文课堂里，不断进步，提高自身的综合素养㊂参考文献［１］刘凌云，卢阿芳．快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（４７）．［２］陈玉梅．快乐中学习：快乐教育理念下的小学语文课堂教学思考［Ｊ］．课程教育研究，２０２０（４２）．［３］谢新苗．小学语文教学中快乐课堂的构建［Ｊ］．新课程（小学），２０１９（７）．［４］万国静．快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析［Ｊ］．中华活页文选（教师版），２０２１（５）．［５］王梅．探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１８（５）．㊃２９０㊃。
如何营造轻松的语文课堂氛围
浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂；氛围；激趣中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0078-01兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃”师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的”学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下四方面的探究：1.宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。