读《走进快乐语文课堂》有感
1 读《走进快乐语文课堂》有感
本书是有关如何让语文课堂快乐起来的书.在阐述了快乐语文的概念后,作者告诉我们让语文课、读书活动、写作活动以及实践活动快乐起来的方法,最后通过自己的教学实录带领读者去感悟和体会快乐语文课堂的真谛.读了此书,令我受益非浅.
一、教师要不断进行知识更新,做个终身学习者.
一个成功的教育者,首先是一个善于自我更新知识的学习者.教师的知识更新包含了两个层面的内容,一是打破,二是重建.
即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方 式、方法,建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮 流的教育思想体系.作为教师,实践经验是财富,同时也可能是 羁绊.因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也 能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识 的缺乏.缺乏知识的教师,仅靠那点旧有的教学经验,自然会导 致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍 教师教学能力的发展和提高的障碍.所以教师要不断进行知识更 新,用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑.我深刻认识到:作为语文教师,不但要 有丰富的教学经验,还要有自己的教学理论,要从经验型教师向 专家型教师转变.通过这次学习,我认识到,教师应向个性化、 研究型、创新型教学发展,通过教学实践-反思-研究-升华,培养科研意识,对教2 学问题跟踪研究,使之课题化,并总结成果, 形成个性和特色的理论,为自己的职业生涯做好理论支撑.
二、在教学实践中,教师要做个思考的实践者.
对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有 做深入的思考和变革.通过学习,我深刻认识到,教师,必须是 个思考的实践者,做到学有所思,思有所为,为有最优,只有这 样,才能提高自己,我们的教学活动,才有可能做到"省时高效, 整合简约三、在教学活动中,当好课堂活动的组织者.
教师要充分信任儿童,相信儿童完全有学习的能力.把机会交给儿童,俯下身子看儿童的生活,平等与儿童的研究.教师把探究的机会交给儿童,调动儿童的思维参与,儿童就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如开展教学活动.那么,怎样调动儿童的"思维参与"呢?这次培训让我认识到,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发儿童心理上的认知冲突,使儿童处与一种"心求通而未得,口欲言而弗能"的状态.同时,教师要放手给儿童,给他们想、做、说的机会,让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流.教师应当让儿童充分思考,给童充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的儿童说.这样,儿童自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才能得到发展.
成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了.如果说一种教3 学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙, 它的名字叫做"活".要深化语文教改,真正推行素质教育,就必须不断提高教师自身素质,用先进的教育理论,把他人模式中的科学教育思想,活化成自己所特有的"模式".
让批注式阅读走进语文课堂
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让批注式阅读走进语文课堂
作者：陈玉群
来源：《中学教学参考·语英版》2013年第10期
阅读是一种把书面文字内化为读者自主意识的行为，这种行为包括读者对文本的理解，对作者的认知。阅读也为发展读者的思维，健全读者的世界观和情感体验提供了有效途径。据此，阅读活动本质上强调读者的主体作用，即强调读者自身的自主化和个性化体验，阅读要由读者本人完成。初中生已经具备一些语文基础知识和阅读方法，针对文本能够提出自己的见解来发展思辨和认知世界的能力，也能够根据自己的喜好来选择并积累语言，培养自己的审美观。所以，在初中语文课堂上开展批注式阅读，具备了基本条件。批注式阅读教学把传统的评点阅读的方法引入课堂教学，教师充分发挥其主导作用，教给学生批注阅读的方法，引导学生在批注中感受文学魅力，形成良好的阅读习惯，进而培养学生终身学习的能力，切实为人本主义教育添砖加瓦。
一、授之以渔，呈现批注魅力
采用批注式阅读教学，使“教是为了不教”这一理想目标变为现实。具体来说，批注可以是对文本的理解、感悟、点评，也可以是对文本多方位的延伸。在教学中，教师经常采用给学生提供前人优秀的批注阅读范例，用有关批注阅读的名人故事激励学生等多种方法，可以有效激发学生兴趣，并使其掌握一定的批注技巧和方法。比如，在教学《为你打开一扇门》时，教师先安排学生欣赏前人对于阅读所做的一些评论，如清代黎庶昌在《续古文辞类篡叙》中所述“自元明清以来，品藻诗文，或加丹黄判别高下，于是有了评点文学”，让学生了解“评点”的读书方法古已有之。再出示一些前人阅读时作书面批注的图片，让学生感受前人读书批注构成的美感，阅读读者的思想轨迹，和作者、读者一同“交流”。之后再引导学生交流自己已经用过的阅读批注的一些基本方法，为今后的批注式阅读教学开一个好头。此环节的主要目的是引导学生了解什么是批注，怎样作批注，让学生感受批注其实很简单，也更容易体现自己的观点。
快乐课堂
11月25日下午，由丰潭中学语文组承办的区级校本研修活动“快乐语文课堂”在六楼多媒体教室进行。夏畅老师为大家展示了生趣盎然的《绿色蝈蝈》，语文组的老师从教师教学中的快乐因素、学生学习中的快乐因素、在快乐的氛围中是否达成学习目标分三组进行了观课议课活动。在夏畅老师结合这节课谈了自己对“快乐课堂”的理解之后，骆欣苗老师、赵肖芳老师和李岩老师代表各组汇报课堂观察结果，之后苏毅老师就“如何构建快乐课堂”进行了总结发言，最后是西湖区首席教师俞华芳老师对这次活动进行点评。无论是课堂还是研讨活动，都是在一种愉悦的氛围中开展的，真正做到了“快乐课堂 快乐研讨”。
骆欣苗老师代表“教师教学中的快乐因素”组汇报课堂观察结果:
夏老师的课堂是一个充满童趣，饱含热情的课堂。老师以生动的引导、激励性的语言，带领这学生进入法布尔的昆虫世界，展示了一个生动形象的蝈蝈天地。课后研讨中，我们小组从几个方面分析了在这节课中，作为一个教师的快乐因素。
第一、文本的选择。教师对于教材的首先会有一个自我的选择性，这和教师的个人兴趣爱好、性格等众多方面都有着密不可分的联系。只有教师本身对文本有着独特的兴趣和理解，才会在备课过程中积极地去寻找相应的材料，才能把与文本的对话深入地进行下去，才能把自己在阅读文本中的体会和学生进行积极地交流。这虽然是快乐课堂教学的一个浅显因素，但我们仍然认为是不可忽略的一个客观因素。
第二、课堂是教师为引领，学生学习为主体的一个过程。学生要快乐地学习，前提在于教师有没有把握教材的要点，站在学生学习的立场和角度，调动学生学习的兴趣和积极性。学生如果被动地在学习，老师的上课无异于表演独角戏，那是一点趣味也没有的。夏老师的这节课，她自身带着快乐的微笑，和学生共同创造了一个快乐的世界。
1、创设了一个快乐的情境，注重培养了阅读文本的兴趣。例如开头她选择了一个《微观世界》的视频，一段生动的想象，一曲夸张的声音，足以吸引了孩子们的眼球，使孩子们做好了上课的心理准备，在第一分钟迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情景中，就可以使学生有目的、有准备地听课，为整堂课的进行打好基础，使孩子们做好了上课的心理准备，又让孩子从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣。
走进教室里的家长听课心得体会(7篇)
走进教室里的家长听课心得体会（7篇）
走进教室里的家长听课心得体会精选篇1
__月__日我怀着兴奋地心情做到了女儿的教室里，感受__附中的教学魅力。非常幸运一上午三门主课的课程都听到了，另外还听了信息课程。短短一上午感受还是颇多的。
首先感觉学习好像是个容易的事。每个教学模块衔接很自然，如语文课从晨读、考察；语文课的讲故事、提问、字词讲析、新课预习、新课分析。一切教学过程是有条不紊。如果能顺着老师的思路、跟着老师的节奏觉得学习真不是一件难事。老师已经把复杂的问题简单化，学生接受起来容易很多。
其次感觉到课堂上老师都以启发式教学方法为主，但是不同的老师又有所不同，各有千秋。语文老师主要是激发学生的灵感、实现火花碰撞，依靠学生思考、不由自主的分享而主动举手发言，发挥学生的主动性。数学老师用的点名回答问题的方法比较多，可以随机考察不同学生的掌握程度。英语老师用的是学生主动举手回答问题，但是最早完成的可以在小组里加分，学生的积极性照样很高昂。
讲课方法很新颖：__老师在讲授《__》课程时，是以迪士尼拍摄动画片，如果你是导演，应该如何设计那些情节或者场景；如果你是摄影师，应该拍摄哪些镜头。通过这种方式吸引学生在课文中寻找答案，连我这个家长也在积极思考，我应该怎么去做。问题有难度，但是学生最后的回答也很精彩。
老师的眼睛很厉害哦。在英语听写时，有个同位刚打开课本准备看一眼，就被老师点名了，在这种压力下，学生课下一定要好好下功夫了。
学生的课下功夫预习很重要。学生在课下一定要好好预习，带着任务去思考，课堂上一定要跟着老师的节奏走。 学校的教学监督很严格。学校让家长进课堂本身就是对教学的监督，另外在数学课上还发现一位好像是返聘的主任，也在推门听课，这应该是学校常规的内容，所以感觉教学管理比较正规、严谨。
如果觉得不好的地方呢，是觉得“白板”用了一段时间后，好像很难擦干净，已经变得脏了，对于数学一类需要板书的，展示效果不太好。现在用平板教学，效果非常好，但是缺点是老师在平板上写字展示在白板上，写出来的字有点变形，感觉有点乱。
读《小学语文课堂教学亮点》有感
读《小学语文课堂教学亮点》有感
读书，让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然 之气。对于广大教师而言，读书是与名家相遇，体悟教育 经验；是与同行对话，分享教育心得。
这个寒假，有幸与教育名家支玉恒老师相遇，学习他 在《小学语文课堂教学亮点》中的课堂教学智慧。
课堂上，支老师对知识点从不填鸭式灌输，而是注重 引导学生智慧碰撞，让学生在轻松、愉快的学习环境中， 通过听、说、读、写的方式，学会思考，习得语言，逐步 锻炼提升语文能力。
支老师提倡用语文的方式学习语文，保持语文课堂的 本色。随着对本书的深入阅读，我对支老师的敬佩之情也 逐日增加。支老师的教学功底深厚扎实，敢放能收，灵活 机智；教学策略更是自主发展，自读自悟，注重整体，入 情入境，课堂上，他挥洒自如，幽默诙谐，返璞归真。
有人说，教学不仅是一门技术，更是一门艺术，但任 何艺术之花都必须根植于肥沃的土壤上。支老师扎实的教 学基本功，靠的是他锲而不舍、精益求精的教学态度。《第 一场雪》有两处用了 “簌簌”这个词，备课时，他查阅词 典，请教同事，课堂上引导学生准确理解作者使用这个词 的不同意义。对文中“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸 甸”等许多作者独具匠心的句子，都用心研磨，课上引导 学生领会作者遣词造句的妙处。这一点一滴无不体现着支 老师扎扎实实，精益求精的治学态度。
支老师的语文课，是名符其实的教师指导下的学生读 书课。学生在读中明理，读中悟情，读中发展语言能力。 他执教的《第一场雪》，这一节课的重点段二、三段，支老 师基本上没讲什么，所有的问题，如对词语的理解、句子 的剖析、结构的认识、情感的领会、内涵的领悟，表达方 法的学习等，都是通过读来解决的。学生学到的东西都是 学生自己通过智力劳动和情感体验所获得的实实在在的成 果。扎扎实实的语言训练，带来了实实在在的教学效果， 反映了支老师务实、求实、朴实的一贯教学风格。
“鉴他山之玉，琢己家之石”，我愿学习支老师勤奋、 乐观、自信的精神，循着支老师伟大的足迹，在教育教学 之路上，继续扬帆奋进！
品味多媒体课件享受快乐语文课堂论文
品味多媒体课件享受快乐语文课堂
随着计算机在我国家庭中的迅速普及，表示信息化时代已经全面来临。在信息化大背景下，基础教育的改革应该何去何从？它是否能与时代发展保持同步，这直接关系着我们新一代学生的未来。基于此，各种优化教育的创新方式不断出台，越来越多的教育工作者更加意识到通过创新手段来提高教学质量是为当前基础教育的第一目标。多媒体课件，作为信息时代的产物，现在已经广泛被应用于小学语文教学中，成为了现代教育课堂上重要的辅助工作，它对激发学生想象力与创新思维起着积极的推动作用。它以多重功效开拓了语文课堂教学的新局面，它凭借图像、文字、声音、动画等多种动态信息，突破了书本教学带来的时间与空间的局限，为小学生展现出了一个形象生动、有声有色的语文课堂，使小学生尽情享受到语文学习为他们带来的快乐。
一、利用多媒体课件，创设教学情境，激发学生兴趣
在小学语文教学实践中，我们都有过这样的经验，即创设某个特定氛围，会更加有效的激发小学生对语文的学习情绪。由于小学生自身的性格特点，他们对声音、图像、动画等动态元素更加感兴趣。多媒体课件，通过色彩艳丽的画面、悦耳动听的音乐、形象逼真的动画，为小学生们创设出一个有声有色的学习情境，使他们好奇、探究的欲望得到激发，并在轻松快乐的氛围中走进语文世界。
如在《黄果树瀑布》一课中，笔者先通过多媒体课件给学生们播放了瀑布流水的声音，然后让学生猜猜看：你们能猜到这是什么声音吗？学生们非常兴奋，在声音的引导下，相继猜出了暴雨、瀑布，而且还使用了“轰鸣”、“宏大”等词语对声音进行描述。在学生好奇到底是什么发出的声音时，导入视频，将黄果树瀑布美丽壮观的景色呈现在学生面前，同时插入背景音乐，让学生们一边听着音乐一边领略黄果树优美的风光。然后领着学生大声朗读原文，让他们将“白练”、“喧嚣”、“生机”、“聆听”等词语和他们看到的瀑布联系起来进行理解。学生们在欣赏与体会中，对黄果树瀑布的印象越来越清晰，越来越深刻......。
让学生在快乐中学语文
让学生在快乐中学语文 深圳市宝安区新安街道上合小学童志怀 在课程改革进程中，课程观念的更新、教学理念 的碰撞、学习方式的转变及新教材带来的人本对话， 无不向我们每一位教师提出了挑战。从语文教学的角 度讲，构建充满活力的语文课程，促进学生个性的张 扬、教师角色的转换，首先应该让快乐走进语文课堂。 一、挖掘快乐的教学内容 贴近社会、贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快 乐，是提升学生语文素质的重要前提。同时，对于教学 内容的透彻把握，有利于教师更准确地把握教学目 标、运用教学策略，从而提高教学的效果。 １．找准教材中快乐的突破口。上好一堂课，选准 突破口是关键。如同疱丁解牛一样，切入点选得准确 且恰到好处，那么所有问题便能迎刃而解。如《这片 土地是神圣的》一课的教学，我曾设计过多种教学导 人方案，如从课题人手、谈话导人等，但总觉得都不能 完美体现教学内容，难以激发学生学习兴趣。比较之 后，我选择了让学生首先欣赏一组图片，告诉学生： “同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思 议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩、肥沃的耕 地、终年积雪的山脉、潺潺的溪流，茂密的森林中到处 有闪闪发光的松针，有着各种各样的昆虫。这里有蓝 天和白云、青草和绿叶，有翱翔的雄鹰，今天就让我们 一起走进这片美丽圣洁的土地。”把学生带进了美丽 圣洁的境界中，引导学生从直观上感受西雅图“圣 洁”的美，同时激发了学生学习的兴趣，使其很快进 ●Ｉ Ｊ：◆ｑｌｌ◆ ・◆ ◆＇ｌ－◆＇ｌｌ－●ＩＩ◆＇１１◆ＩＩ－◆＇ｌｔ● ◆＇ｌｌ◆ ◆◆＇ｌ ｊｉａｏ ｘｕｅ ｘｉｎ ｔａｎ・教学舒援■ 人“乐中学”、“学中乐”的境界。又如《草船借箭》一 文，其切人点在课题。教学时，我抓住这个突破口，引 导学生读题思考，激发学生质疑，一方面培养学生兴 趣，另一方面帮助学生从整体上感知全文，让学生学 得愉快、学得主动。 ２．重视教材中快乐教学的语言材料。《语文课程 标准》明确指出：“应该让学生更多地直接接触语言 材料，在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。” 而那些最典型的语言材料，必须在对教材的深入钻研 中才能获得，同时又必须将其巧妙地运用到教学实践 中，才会收到良好的效果。如《匆匆》一课，运用了鲜 明生动的语言：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是，聪明 的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”对 这些语言材料的感悟与领会，有助于学生对时间来去 匆匆的理解。而要获得良好的理解与感悟，就需要教 师在教学中充分让学生进行读、演、说、评，引导学生 在读中品味，在演中感悟，在说中理解，在评中升华。 二、构建快乐的学习方式 积极倡导自主、合作、探究的学习方法是语文课 程的理念之一。真正实现教与学方式的转变，在于学 会经营课堂，建构师生、生生交往互动的语文课堂。经 营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在 于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。 １．创设快乐的学习条件。对于小学生来说，营造一 Ｉｌｌ● ●，ｌｌ◆ＩＩ ｒ● ●◆，ｌｌ●－ＩＩ ●◆，ｌｌ◆ＩＩ一◆１◆Ｉ◆＇ｌｌ●Ｈｉｌ◆◆Ｉ一●’◆ｈ●◆Ｉ●，ｌｌ●ＩＩ●◆＇ｌｌＩｉ 二是展开想象的翅膀，进入课文意境，获取情感 体验。可以借助课文图画，引导学生设身处地地进入 角色，帮助学生想象。如教学《沉香救母》一课，“沉 香一头扑进了妈妈的怀抱。”那是怎样的一幅画面？ 引导学生根据课文插图展开想象：沉香会怎么做、怎 么说？妈妈又会怎么说呢？通过学生对话表演，感受母 子团聚时的感人画面。教师还可以借助语言渲染，引 导学生想象。如《放小鸟》课文最后小作者将小鸟放 回天空，教师声情并茂地描述：“多么可爱的小鸟啊， 我真想把它永远留在身边，可是鸟妈妈那焦急的呼 唤，使我下决心放小鸟回家。望着渐渐远去的小鸟，我 心中有千言万语想对它说……”学生渐人情境，通过 想象交流，真切地感受了人和鸟依依惜别的场面，和 小作者的内心情感产生了共鸣。 四、组织演诵。内化语言 内化语言是—个能动的自我构建过程，小学生还缺 乏这种自我建构的能力，教师要给予切实的帮助指导。 第一，要引导学生学会欣赏与表现。在学生对课 文中的人和事有所感受的基础上，要进一步引导学生 对课文进行全面的欣赏。可以自己边读边想象，可以 边听老师或同学读在头脑中浮现画面，可以眼看画面 欣赏配乐朗诵，还可以在老师的感情引领下一起诵 读。这样多种感官融合并用，以帮助学生多重记忆，整 体感受。然后再让学生通过自己声情并茂的朗读，来 表现自己的感受和体验。根据低年级学生的特点，可 引导学生创造性地运用各种语调，配上表情动作读出 自己的独特感受。继而反复品读，达到熟读成诵、背诵 积累的效果。 第二，要引导表演升华。可组织学生对课文进行 加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。 如分角色表演，改变成解说词、当小导游、表演课本剧 等。采用轻松活泼的练习形式，通过丰富多彩的生活 化的语文活动，让学生在有趣的实践中学语文、用语 文，掌握运用语文的规律。 低年级语文教学要以学会阅读、内化语言、提高 语文素养为主要目的，深入学生的内心世界，采取适 合学生的有效方式，指导学生学会阅读，感受阅读的 乐趣。 ２０１１年第１０期・总第１１
积极参与快乐的语文课堂
ｌ §毫＇ ｜ ； §警 ：§ －｜ 誉镶 ≮≮ 誊 ｜ ｜｜≯§秘ｌ｜ 。一｜蕊Ｉｌ３ 礴ｎｊ飘ｌ 积极参与快乐的语文课堂 马占红 （遵化市党峪镇中学，河北遵化０６４２００） 在语文课堂教学中。怎样让学生轻松，积极地参与课堂， 又让他们感到很快乐呢？下面，我就结合《春》的教学实际，浅 谈一下我的看法。 一、精心准备。快乐预习 在进行《春》的教学中，我首先布置了几项活动： （１）通过“投入春天的怀抱”这一活动，你发现了什么？ （２）有关春天的诗句，你搜集、了解多少？ （３）关于朱自清先生的主要信息，你搜集、了解多少？ “投入春天的怀抱”。是让学生通过亲自到大自然中，去 活动。发现大自然的美好事物，体会真实感受，为写作积累素 材。这就是享受，学生是很愿意完成的。 搜集有关春天的诗句，是通过搜集，积累好诗好句，也轻 松愉快的为课堂学习。提供了相关的知识．为学生把握课文 做了准备。通过搜集朱自清的信息，学生们不但知道了他的 很多作品。了解了他的高大形象。还丰富了学生的文学知识。 通过完成活动。提高了搜集、整理信息的能力，提高了学习语 文的积极性 二、激趣导入。快乐忘我 投影，小作家和大作家踏《春》。 师：汇报了你的活动过程，我们感受到盎然的春天，已经 悄悄地朝我们走来。那么，怎样将这么美好的春天描绘下来 呢？今天。我们就和大作家朱自清先生一起走进美丽的春天， 看一看他是怎样观察春天，描绘春天的。 图片：一只鸡妈妈走在前边，领着一群不谙世事的小鸡 宝宝，正向野外走去，寻找食物，或玩耍去了。与学习《春》这 一主题句话吻合。画面极其有趣，给学生们一个轻松愉快的 踏春感觉．使他们在不知不觉就走进了学习。 三、贵在参与。乐在其中 学生读完课文．我设计了学生活动：将你喜欢的事物。到 前边写一写，画一画。要求组内学生合作完成，一个写，另一 个画。大大提高了学生的积极性，自主性，合作性，还提高了 学生的动手写、画的能力。 师：台上是表演者。台下是点评者，谁来夸一夸他们的作 品？ 这一过渡语的设计，体现了以人为本，全面鼓励的原则， 提高了学生学习语文的自信心，当然也就享受了收获、被肯 定的快乐。 四、设置情景，变换角色 在学习春花图这一段文字时．我是这样设计的：出示桃 树、杏树、梨树开花的图片。 师：同学们，假如你是一只负责侦察蜜源的小蜜蜂，看到 了这样的情景．怎样向你的小伙伴汇报呢？这一活动的设计， 使学生特别高兴、积极。首先，做侦察员，而且是大家喜欢的 小蜜蜂 他们都非常愿意去完成任务。从而都积极阅读课文， 将自己的感受，都很自然地，毫无保留地说了出来。学生的发 言举例：Ａ：伙伴们。我发现了一处开满鲜花的天堂。Ｂ：朋友们， 我发现了一处多姿多彩的花的世界，赶快行动吧！老师：宝贝 们．我们赶紧飞到花丛里，去寻找自己喜欢的东西吧！也就是 让学生读一读课文．通过读课文，感受文字的美。感受画面的 美好，感受生活的美好。 五、避免雷同，新鲜快乐。 《春》一文中，对每个画面的处理。不能雷同，否则，学生 会有倦怠心理。于是，对春风图的学习，我是这样设计的。 师：我们带着一身花香，来看这段文字。主要写了什么？ 还有什么？ 学生通过默读。找出主要物像是“风”。相关事物：鸟鸣 声、清流水声、泥土气息、短笛声。使学生学习多角度观察事 物的方法，从而把握事物特点。 为了提高想象力，我又启发质疑：谁能用《牧童》中的两 句诗来形容一下这悠扬的笛声？ 生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。” 师：这句诗里的笛声是靠什么传送的？ 生：风。 学生讨论：本段的鸟鸣声、清风流水声、泥土的气息、牛 背的短笛声．都是怎样感受到的？ 明确：通过触觉、听觉、味觉等。 使学生通过回忆相关的诗句。体会文章的优美的语言。 享受有趣又简单的快乐。 六、拓展延伸．快乐熏陶 课堂小结： 师：同学们，我们感受了朱自清的春。你一定很想写一写 自己心中的春天。课下，赶紧拿起笔来写一写。 投影：妙笔生花 １．可以写春、夏、秋、冬各个季节里的景物。 ２写出事物的特点 ３．将你在大自然里特别的感受写出来。 师：我这里也写了一些对春天的感悟，也许会对你有些 启示。 展示教师作品：桃花开处 桃花开处，如云霞淡抹，若佳人粉面。斜枝似钗，何等自 在。妩媚娇羞，绕青赭腰间。世外桃源，虽有鸡犬相闻，却也嫌 闹。何似彼处，偶有鹂声点染，溪上断石为桥。山洞别开，无处 落尘埃！ 教师用自己的写作行为，来感染学生，激发学生对语文 的热爱，对生活的热爱 情，从而提高学生的审美情趣。 七、结尾扣题。其乐无穷 图片：一群可爱的娃娃正在野外放飞风筝，极富儿童情 趣．给学生自由想象的空间。 师：同学们，我们都是山里的孩子，这里的山最健壮，这 里的树最亲切．这里的花最朴实。只要你们热爱大自然，亲近 大自然。大自然就会拥抱你。让我们踏着春天的旋律，去寻找 绿色的生命吧！播放歌曲《春天在哪里》。 歌曲欢快活泼．紧扣文章主题，激发了学生对生活、对大 自然的热爱之情．给学生一个快乐无穷的结尾。
让快乐走进语文课堂
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年 １月 下旬刊 教学・信息
使我们没有继续放弃数学学习”，“小学时。老师根本不管我们
差生，在这里，老师这么看重我们，在我们遇到困难时，都帮助
我们分析原因，并帮助我们找到解决难题的途径与对策，而且
当我们进步时。老师也给予我们及时、恰当的鼓励、表扬与评
价，让我们感受到了教师的关爱与期望，又增强了我们对数学
的学习信心。”
（四）加强数学建模训练
在现有的初中数学教材的基础上，教师可以采用建立数
学模型的方法。帮助学生学会运用数学知识解决实际问题的
能力。比如在初中数学教学的过程中。可以根据数学教材的相
关内容与其他课程特点选编一些应用题对初中学生进行建模 训练。比如在概率的教学过程中。可以结合实际生活中经常遇
到的福利彩票中将可能性、抛硬币显示正反面的几率等问题．
引导学生观察问题、分析问题、解决问题。还可以要求学生进
行测量与调查一份数据，进行应用题的编拟，真正实现在实际
生活问题中让学生真正理解与掌握数学知识。 四、结论
初中教师应该针对初中学生的实际情况。运用先进的教
育观念与方法，积极探索适合初中学生数学学习的策略与措
施，提高初中数学教学的有效性，充分发挥初中数学教育的功
能与作用，实现初中学生素质的全面发展与初中数学教学的
培养目标，以满足新课改素质教育的需求。
让快乐走进语文课堂
高峰
（吉林省长春市第七十二中学小学部 吉林长春１３００５２）
【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】２Ｏ９５—３Ｏ８９（２０１３）０１一Ｏ１６７一Ｏ１
教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、新
教材带来的新气息以及学习方式的转变。无不向每一位实验
教师提出了挑战。构建充满活力的语文课程，促进学生个性的
张扬，其实很重要的一点就是让快乐走进语文课堂。
一、设计体现“快乐”的教学内容
１．挖掘教材中“快乐教学”的突破口
让快乐走进语文课堂 2
１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２００９．０８．３１ 让快乐走进语文课堂 ＼教学研究＼
刘国敏
新课程的核心理念就是让学生从传统教学的“你教我学”的沉闷氛围里解放出来，真正还原学生的学习主体地
位，真正找到学习本身固有的快乐，体验到“学而时习之不亦乐乎”的美好感受。语文教师必须努力构建充满活力
的语文课堂，促进学生个性的张扬，让快乐走进语文课堂。
挖掘教材中蕴藏的快乐因素
贴近社会、贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因
素，是提升语文素养的重要前提。透彻理解教学内容，还有
利于准确把握教学目标，运用教学策略，提高教学效果。
找到教材中“快乐教学”的突破口 如同庖丁解牛
一般，选准突破口是上好一堂课的关键。笔者曾设计过《胖
乎乎的小手》的教学导入方案，如儿歌法、谈话法、谜语、挂
图法等，但都不能完美体现教学内容，很难激发学生的学
习兴趣。比较之后觉得，“看手——画手——夸手”导入方
案有“点火之效”。让学生伸出小手感知“胖乎乎”；画手时
板书，加深对“胖乎乎”词义的理解：在夸手中实现对教学
的拓展。这种贴近现实，层层推进，学生很快有滋有味进入 “乐中学、乐中发展”的境界。
重视教材中“快乐教学”的语言材料 《语文课程
标准》明确指出： “应该让学生更多地直接接触语言材
料，在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。”那些
最典型的语言材料，必须对教材的深入钻研才能获得。
同时又必须将其巧妙地运用到教学实践中，才会收到良
好效果。如《四季》一课，“尖尖、弯弯、鞠着躬、大
肚子一挺”等鲜明生动、极具个性的语言材料感悟与领
会得当，有助于调动学生进行读、演、说、评，让学生
在读中品味，在演中感悟，在说中理解，在评中升华。 把抽象的教学内容转化为“快乐教学”的切入点
课堂的活力，在于创造。对于一些抽象、枯燥、易混的教学
内容，如果教师善于创造，同样能成为快乐的教学契机，成
为点燃语文课堂活力的火花。如一年级的汉语拼音教学，学
让快乐走进语文课堂(1)
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让快乐走进语文课堂
作者：万薇娜
来源：《教育教学参考》2013年第06期
【摘要】作为课改实验老师，我充满激情地探索、实践着，努力营造宽松、快乐的语文课堂氛围，真正让快乐走进语文课堂，达到事半功倍的教学效果。
【关键词】快乐；语文课堂
沐浴着新课程改革的春风，耳濡目染中我深刻地意识到新课程的实施更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景，焕发出了生命的活力。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和努力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”作为课改实验老师，我充满激情地探索、实践着，努力营造宽松、快乐的语文课堂氛围，真正让快乐走进语文课堂，达到事半功倍的教学效果。
1激活课堂——创造快乐
刘国正先生曾撰文指出“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性”达到“教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风的境地”因而激活语文课堂，不但能创造快乐，也是切实提高语文教学效益的必要保证。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。在使用教材的过程中，不能把课文作为传授知识，发展能力的唯一依据，不能拘泥于教材。我尝试着广闻博采，不断地引进“活水”。把课上“活”，把学生教“活”。
（1）增设“文化快餐”。在每节课必拿出5分钟让学生轮流自由上台表演，内容丰富，“每堂一成语”“每堂一首诗”“三分钟自由谈”均可，学生都能充分准备，积极上台，认真表演，5分钟掌声响起，笑声不断，同学们都乐在其中，这种做法激活了课堂，让每一堂课有一个良好的开端，也大大激发了学生的兴趣，提高他们的胆量与口语表达能力，学生的潜力也让老师刮目相看。
每周必拿出一节课，让学生进行“成语接龙”“名人名言”活动，让学生掌握更多的成语，积累更多的名人名言，以备写作之用，也让语文课堂多姿多彩。指导学生制作剪报，每两周拿出一堂课展开交流，交流中增长知识，发掘了潜力，形成了浓厚的学习氛围，创造了快乐。以上的课堂活动合成了一份内容丰富的“文化快餐”。