传播学概论06_jy0301第 三 章 有关传播过程的理论和传播模式
第三章有关传播过程的理论和传播模式
学习指导
本章非常重要，是全教材的重点章。
理论色彩很浓，知识点较多，论述的脉络也不是十分清晰，比较杂乱。
这些都加重了学习的难度。
我们十分注意把杂乱的知识进行梳理，进行归类，这样这一章较难的知识就比较容易掌握了。
所以，同学们在学习这一章时，要特别注意我们讲授的思路。
思路清晰了，内容就不难了。
第一节从传播过程考察传播现象
一、对传播过程应如何理解和分解？
传播过程即传播现象的结构、要素和各个要素之间的关系。
传播学的主要任务，如施拉姆所说，是研究传播的过程和效果。
二、伯洛对传播过程的理论及其意义。
1.其理论：
（1）传播是一个动态过程，无始无终，没有界限。
（2）传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位。
（3）传播的本质是变动的，即各种关系的相互影响和变化。
他还提出略称为“S-M-C-R”（即“讯息来源-讯息-渠道-受者”）的传播过程模式，以修正以往的众多过程模式。
2.其意义是：强调了“传播过程研究”的重要性，而且加强了“过程研究”的科学性，纠正了以往认识中把传播看作是孤立的、静止的、简单的、封闭的过程的谬论。
三、“传播过程研究”的结论
结论：①将“传播”作为“过程”看待、探索的工作，早就开始了；②但是，从不自觉到自觉、从不深入到深入，有一个渐进的过程；③作为传播学宏观理论的“过程研究”，至今尚未完结，仍有其重要意义。
第二节传播理论与模式、方法的关系
一、理论与模式的区别
理论指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论。
模式指再现现实的一种理论性的、简化的形式。
“理论”即对客观规律的表述，而“模式”则是一种简洁地表现“理论”的手段。
二、模式的类型
1.文字模式
2.图像模式
3.数学模式
最常用的是图像模式。
三、理论“模式化”盛行的理由
其一，研究者们发现，这种方法很适用于传播学领域。
因为，传播的各种规律，深藏于各种关系中，无法看见却可用“模式”表现。
其二，研究者们生逢其时——因为，社会科学和自然科学“整体化”的结果，使社会科学者深受自然科学的影响和启示，这才有可能将“模式”这类原属自然科学的方法、手段顺利地“搬”到社会科学领域中来。
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四、传播学上的三大类基本模式
1.线性模式
2.控制论模式
3.社会系统模式。
第三节传播过程基本模式述略
一、传播过程基本模式
最早出现的模式是线性模式，再发展到控制论模式，发展到最高层次是社会系统传播模式。
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二、基本概念
1.反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。
2.“传播单位”：每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是一个“传播单位”，都兼有传者、受者这两种身份。
3.编码和译码（或解码）：编码：认知-表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。
译码：表述-理解过程，就是把符号还原成意思。
4.基本群体：也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等。
5.参照群体：个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。
三、简述传播学模式研究的发展阶段。
传播模式研究分为三大类，也是三个阶段：线性模式、控制论模式、社会系统模式。
拉斯韦尔的5W模式第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。
传统的线性模式有直线性和孤立性的缺点。
申农-韦弗模式也是一个著名的线性模式，它注意到传播和周围环境的关系，但也没从根本上克服线性模式的局限性。
50年代初起，出现了一批以控制论为指导思想的传播过程模式。
变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。
传播结构认识史上的第三次飞跃是社会系统模式的完成，解决了传播和条件问题，反映了人类对传播现象的认识越来越全面、深刻。
四、控制论模式和社会系统模式的相同与不同
1.相同：
（1）有关传播要素是相同的；
（2）都具有循环性反馈性。
2.不同之处：
（1）控制论模式解决的是传播要素，即内部结构问题。
考查的是微观的单一的传播过程；不重视对传播以外的因素的考察；无法揭示社会传播的总体面貌。
（2）社会系统模式解决的是外部条件，即外部结构。
把传播过程明确描述为社会过程之一，把传播过程置于总的社会过程中加以考察。
第三章是本书的重点章，它的重点在于传播过程中的模式的三阶段：线性模式、控制论模式、社会系统模式。
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第一节传播的过程与模式第二节教育传播过程分析第三节
（三）香农-韦弗模式
讯息
信号
信源
发射器
接收到
的信号
讯息
接收器
信宿
噪源
第一节 传播的过程与模式
（四）宣伟伯模式
经验范围 音讯 经验范围
制成制来符成源来码符制制码成符码制成符符号码者还原符码还 还目原目的符地码
解解释 码 成 释
解 信释息 者 音码讯原解的 朝释向乙
还原还符原源码符符码
还原符码者 反馈
符 制成地符码
音讯
第一节 传播的过程与模式
（五）贝罗模式
信源
信息
通 道 受播者
传播技巧 态度 知识 社会背景 文化
要素
内 容
结构 视 听
处理
触 符
嗅
号味
传播技巧 态度 知识 社会背景 文化
第二节 教育传播过程分析
一、教育传播过程的含义
教育传播过程是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换 信息的过程。
第三章 教育传播过程和模式
第一节 传播的过程与模式 第二节 教育传播过程分析 第三节 教育传播过程的几种主要模式
第一节 传播的过程与模式
一、式
第一节 传播的过程与模式
一、模式的概念
1、模式的含义 模式是再现现实的一种理论性的简化形式。 模式的表示：语词形式、图解形式、数学形式
2、模式的功能 组合功能、启发功能、推断功能、测量功能
3、模式的评价（多伊奇） 模式的创见性、模式的简明程度、模式的现实性
第一节 传播的过程与模式
二、传播过程要素分析
1、传播者和受播者 2、信息和媒体 3、编码和译码 4、噪声 5、反馈 6、效果
第一节 传播的过程与模式
（一）亚里斯多德模式
第三章传播模式
评价： 赖利夫妇从社会学角度把大众传播看成 是社会系统中的一个子系统。传播参与者， 他们周围的群体以及更大的结构都处于社会 总系统中。大众传播可以影响周围的社会， 也受周围社会的影响。因此赖利夫妇被门德 尔松称为“大众传播新面貌”的两位创始人， 认为他们“重视其他心理因素在左右大众媒 介能够对个人与群体产生的影响中所起的中 介作用”。
美国学者多伊奇(1952年)认为模式在社 会科学中运用有以下一些功能： 1、组织功能 2、解释功能 3、启发功能 4、预测功能
模式的分类
按所用符号分类： 按其作用分类：
1、文字模式
2、图表模式
1、结构性模式
2、功能性模式
(传播模式多属此类)
3、数学模式
英国社会学ห้องสมุดไป่ตู้丹尼斯〃麦奎尔 传播模式分类
1、基本模式：
3、大众传播对文化与社会的影响模式： 间接与长期效果模式、议题设置、德弗 勒的大众传播效果依赖模式、伊丽莎 白·内尔-纽曼”的沉默螺旋模式、蒂奇 纳的“信息沟”假说等五种。
4、受众中心模式：罗森格伦的使用与
满足模式、温德尔的使用与效果模式、多 诺休-蒂普顿的信息寻求模式等。
5、大众媒介的体系、制作、选择与流动模式： 德弗勒的比较媒介体系模式；媒介组织模式； 怀特的把关人模式、吉伯-约翰逊的信源-记者 关系模式、麦克内利的新闻流动把关模式、盖 尔顿-鲁奇的选择性守门模式、巴斯内部新闻 流动的“双重行动模式”。
威纳（Norbert Wiener） 《控制论》(1948) 《人有人的用处——控 制论与社会》(1950)
1、梅尔文〃德弗勒的互动过程模式
德弗勒互动过程模式的特点： 增加反馈机制 强调噪音(noise)影响整个过程
2、奥斯古德－施拉姆的循环模式 Circular models
传播学概论第三章有关传播过程的理论和传播模式
（2）五个环节来自英语，各自都包含着一个英文字母W，因而称 为5W模式：
谁（WHO）→ 说什么（SAYS WHAT）→ 通过什么渠道（IN WHAT CHANNEL）→ 对谁（TO WHOM）→ 取得什么效果 （WITH WHAT EFFECT） （3）拉斯韦尔同时把5W规定为传播学的五大研究领域： 传者----控制分析，讯息----内容分析，媒介（渠道）----媒介分析， 受者----受者分析，效果----效果分析。
申农---韦弗模式
3、社会系统模式
传播模式的作用
"简洁地"体现和表述各种传播理论，使人们不致陷入纷繁的细部， 而能清晰地观察到 传播现象、传播活动的本质部分
第三节 传播过程基本模式述略
一、传统的线性传播模式
1、 拉斯韦尔模式(5W模式)
(1) 传播过程分解为:传者、受者、讯息、媒介、效果五大环节 传者 → 讯息 → 媒介 → 受者 → 效果
第三章 有关传播过程的理论和传播模式
第一节 从传播过程考察传播现象
第二节 传播理论与模式、方法的关系
第三节 传播过程基本模式述略
第一节 从传播过程考察传播现象
一、从传播过程考察传播现象重要意义。
1、 是开展传播学研究的第一步，是从宏观上把握传播现象的必 由之路。
2、 古代传播研究的缺陷之一，是拘泥于微观，“只见树木，不 见森林”，缺乏一般性。
3、 注意到了“噪音”在传播过程中的存在和作用。 噪音的含义：
噪音包括外部噪音、内部噪音，外部噪音如：报纸上的排印错误， 电视中的图像失真，人际谈话中的各种干扰，机器轰鸣，人声喧 哗等；内部噪音如：思想不集中，逆反心理等。要保证传播的顺 利进行，必须排除噪音的干扰。
4、 没有从根本上克服"线性"模式的通病，忽视了反馈和社会过程 对传播过程的制约。
3.有关传播过程的理论和传播模式
第二节 大众传播的社会功能
拉斯韦尔的“三功能说” 拉斯韦尔的“三功能说”
环境监测功能 社会协调功能:选择、解释、批评“新闻是监视， 社会协调功能:选择、解释、批评 新闻是监视， 新闻是监视 评论或解释性报道就是联系。 评论或解释性报道就是联系。”——德福勒 德福勒 传承社会文化的功能： 传承社会文化的功能：教育 娱乐功能（赖特） 娱乐功能（赖特）
第三节 大众传播的社会影响
大众传播的发展过程
便士报
电影广播
电视
基于乐观主义期待的影响观 美国政治学家布莱士： 围绕报刊在舆论形成过程中的作用问题，探讨了大众 传播与政治民主进程的关系。舆论是民主政治的基础，舆论 的发展和形成可以分为历史和现实两个过程。历史：舆论经 过了被动地忍受权威支配和统治的阶段，正在迎来舆论自身 成为统治力量的时代。从现实过程来说，围绕社会公共事件 的舆论的形成，大体要经历四个阶段：1）基于情绪和期待 的印象形成阶段；（2）单纯地交换或获取信息的消极传播 阶段；（3）通过讨论和争论而使舆论得到组织化的积极传 播阶段；（4）形成最终合意和付诸行动的阶段。
赖特的“四功能说” 赖特的“四功能说”
环境监视 解释与规定 社会化功能 提供娱乐 与拉斯韦尔的三功能说相对应。 与拉斯韦尔的三功能说相对应。
拉扎斯菲尔德和默顿的功能观
赋予社会地位； 赋予社会地位； 社会规范强制功能
负面功能 宣传会使人们安于、顺从现状； 宣传会使人们安于、顺从现状； 媒介是使大众的审美鉴赏力退化和文化水平下降的重要 原因； 原因； 媒介以低廉的代价占用或剥夺了人们的空闲自由时间； 媒介以低廉的代价占用或剥夺了人们的空闲自由时间； 麻醉功能
法国学者G.塔尔的《舆论与群集》，认为报刊对社会 的一个最主要的贡献，就是造就了现代舆论的主体-公 众。报刊出现以前，社会群体的活动形态“在本质上 是保持着肉体接触的集群”。物理空间，模仿、暗示 和感染机制的制约，具有情绪性和机动性，往往形成 非理智的群体行为。 报纸导致了公众的诞生，公众是“纯粹精神上 的集合体”。公众由“有理性、有教养、有知识”的 个人组成。惟有公众意见的舆论才具有政治上的正当 性和合理性，报刊则是将分散的公众联结成一个有机 整体的纽带；公众的规模将随着报刊的普及而无限扩 大。
传播过程理论与传播模式(PPT 56页)
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第二节 人类传播的结构与模式
传播过程的构成要素：传播者，受传者，讯息， 媒介，反馈。
信息交流的参与者：“发送者/接受者”和 “接受者/发送者”
威尔伯·施拉姆把传播行为相应地划分为“A型 传播行为”和“B型传播行为”。
等级；体现文化修养，个人品性；反映民 俗风习，风俗变迁；标识职业身份。 器物使用如古代，手势，表情，视线，姿势等身体 器官的运动变化表达信息的符号。也叫体 态语。 法国一个作家用眨眼让别人代写了一本 书。 体态动作可分为象征性，说服性，调节性，表现性，
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6.影响或效果(宏观的和微观的) 传播活动的结果或效果。人们在进行传播的时
候，总会在某种程度上因为这个互动的过程而改 变。即传播是具有某种影响的，而且这种影响可 以被看作各种影响的交换。总之，传播总是对你 以及与你互动的人或人群产生一定的影响。影响 可以是认知上的、感情上的、态度上的、行为上 的，或者以上四种的任何组合。但是影响有时是 直接的，明显的，有时影响并不被人发现或观察 到，所以影响也不只是简单的对视觉或听觉的满 足，而是要复杂得多。
2、从反馈的发生和响应时间考虑，存在着两种不同 的反馈方式：并时反馈与延时反馈。 并时反馈，是一种与信息传递行为同时发生并为 传播者同时接收的反馈； 延时反馈，亦称滞后反馈,是一种滞后于交流行为, 或为传播者延时接收的反馈。
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四、传播过程结构要素及其特征：
隐含要素，指隐藏于或包含于传播行为中的各种要素， 包括
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三、信息传播过程中的信息反馈
反馈是指受传者接受讯息后，运用符码将自 己的感受、评价以及愿望和态度向传播者所 作出的反应。
传播学概论06_jy0301第 三 章 有关传播过程的理论和传播模式
第三章有关传播过程的理论和传播模式学习指导本章非常重要，是全教材的重点章。
理论色彩很浓，知识点较多，论述的脉络也不是十分清晰，比较杂乱。
这些都加重了学习的难度。
我们十分注意把杂乱的知识进行梳理，进行归类，这样这一章较难的知识就比较容易掌握了。
所以，同学们在学习这一章时，要特别注意我们讲授的思路。
思路清晰了，内容就不难了。
第一节从传播过程考察传播现象一、对传播过程应如何理解和分解？传播过程即传播现象的结构、要素和各个要素之间的关系。
传播学的主要任务，如施拉姆所说，是研究传播的过程和效果。
二、伯洛对传播过程的理论及其意义。
1.其理论：（1）传播是一个动态过程，无始无终，没有界限。
（2）传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位。
（3）传播的本质是变动的，即各种关系的相互影响和变化。
他还提出略称为“S-M-C-R”（即“讯息来源-讯息-渠道-受者”）的传播过程模式，以修正以往的众多过程模式。
2.其意义是：强调了“传播过程研究”的重要性，而且加强了“过程研究”的科学性，纠正了以往认识中把传播看作是孤立的、静止的、简单的、封闭的过程的谬论。
三、“传播过程研究”的结论结论：①将“传播”作为“过程”看待、探索的工作，早就开始了；②但是，从不自觉到自觉、从不深入到深入，有一个渐进的过程；③作为传播学宏观理论的“过程研究”，至今尚未完结，仍有其重要意义。
第二节传播理论与模式、方法的关系一、理论与模式的区别理论指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论。
模式指再现现实的一种理论性的、简化的形式。
“理论”即对客观规律的表述，而“模式”则是一种简洁地表现“理论”的手段。
二、模式的类型1.文字模式2.图像模式3.数学模式最常用的是图像模式。
三、理论“模式化”盛行的理由其一，研究者们发现，这种方法很适用于传播学领域。
因为，传播的各种规律，深藏于各种关系中，无法看见却可用“模式”表现。
其二，研究者们生逢其时——因为，社会科学和自然科学“整体化”的结果，使社会科学者深受自然科学的影响和启示，这才有可能将“模式”这类原属自然科学的方法、手段顺利地“搬”到社会科学领域中来。
传播学知识要点、学习方法
传播学概论知识要点1. 魔弹论——传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息，在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。
P2402. 意见领袖——在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息，观点或建议并对他人施加个人影响的人物，称为“意见领袖”。
P2623. 媒介——将扩大人类信息、交流能力的传播中介物称为“媒介”，媒介包括个人与个人进行信息交流的中介物（如电影）和用于向社会公众进行公开、定期传播的工具（如报纸）前者称为普通媒介，后者是大众传播媒介。
P1774. 把关——这种对信息进行筛选与过滤的传播行为就叫做把关。
P1205. 两级传播——大众传播的影响并不是直接“流”向一般受众，而是要经过意见领袖这个中间环境，即“大众传播→意见领袖→一般受众”。
P2436. 反馈——（所谓反馈，本是电子工程学的概念，这里借用过来）指传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。
P2477. 参照群体——即个人未必墨身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。
P548. 社会关系论——着重分析受众成负日常的社会关系对其媒介信息接收行为的影响（受众成员的种种社会关系，左右着他们对媒介信息的选择），从而制约着大众传播的效果。
P2109. 热媒介——所提供的信息，明确度高、能高清晰地延伸人体的某一感觉器官，其传播对象在信息的接受过程中参与程度低，想象力发挥程度低。
P19410. 潜网——任何处于稳定社会环境中的传播媒介都担负着社会控制的职能。
而这类控制往往是一种潜移默化、不易察觉的过程，用一个形象化的词来概括就叫潜网。
P129-13011. 受众——是社会信息传播的接受者群体的总称。
P20312. 内容分析法——内容分析是一种对于传播内容进行客观、系统和定量地描述的研究方法。
P8313. 自信心假说——自信心的强弱和可说服性的高低之间存在着密切的相关，即自信心越强，可说服性越低；自信心越弱，可说服性越高。
传播学概论概念
传播学概论概念第一章导论1、传播：是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈行为的总称。
2、传播学：是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。
简而言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科。
传播学又称为传学、传意学等。
3、自我传播：即体内传播或人的内向交流，是每一个人本身的自我信息沟通。
4、人际传播：狭义的仅指个人与个人之间面对面的信息交流，亦称亲自传播，还包括利用电话、书信等媒介进行的传播。
广义的则包括群体传播和组织传播在内，形成了亲身、群体、组织三个人际传播的层次。
5、群体传播：即团体传播，有时也称作小群体传播。
它是指人们在“群体”范围内进行的信息交流活动，也是介乎人际传播和组织传播之间的一个信息交流层次。
6、群体：是指人数不多的一种团体，它的成员是由共同的社会活动结合起来的，并处于直接的个人交往之中，这两种情况是产生情感关系、团体规范和团体过程的基础。
7、组织传播：是一种有组织、有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动，即由各种相互依赖关系结成的网络，为应付环境的不确定性而进行信息交流的过程。
8、组织：是指具有一定目的、任务，按照一定形式建立起来的集群结构。
9、大众传播：是指传播组织通过现代化的传播媒介—报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等，对极其广泛的受众所进行的信息传播活动。
第二章传播学的兴起与学术源流1、拉斯韦尔：美国政治学家，是传播学奠基人之一，为传播学的创建作出了卓越的贡献。
他提出了传播的5W模式和“社会传播”的概念，并倡导和实践“内容分析法”，其代表作有《世界大战时期的宣传技巧》、《传播在社会中的结构和功能》。
2、施拉姆：传播学的奠基人之一，美国传播学的集大成者。
他的主要历史功绩是学科化、系统化地对传播学进行研究。
其代表作有《大众传播学》、《大众传播的过程和效果》、《男人、女人、讯息和媒介—人类传播概论》、《大众传播和社会发展》等。
第三章有关传播过程的理论和传播模式
A.归纳理论 B.机能理论
C.模型
D.演义理论
14.按照赖利夫妇的观点，民族、国家乃
至世界属于 C
A.基本群体
B.次属群体
C.隶属群体
D.高级群体
15.传播学的主要任务是研究传播的 A
A.过程的效果 B.主体和客体
C.规律和趋势 D.媒介
16.赖利夫妇模式中的次属群体指 B
C.5W模式 D.传播单位模式
5.被后人称为典型的、传统的线性模式是
A.申农-韦弗模式 B.传播单位模式 C
C.拉斯维尔模式 D.德福勒模式
6.信息论的创始人是
A
A.申农 B.卢因 C.布雷多克 D.施拉姆
7.反映这一概念最早出现于 B
A.社会系统模式 B.控制论模式
C.传播单位模式 D.线性模式
（或者说环节）和各个要素（环节）之 间的关系。
过程论---戴维.伯洛
主要论点： （1）传播是个动态的过程 （2）传播过程是个复杂结构 （3）传播过程的本质是变动
S—M—C—R(讯息来源—讯息---渠道—受者
第二节 传播理论与模式、方式的关系
理论指经过概况、系统化的一组相互关 系的命题和结论。
A.基本群体
B.社会结构
C.初级群体
D.社会总系统
通过本章的学习，了解传播过程的含义， 掌握伯洛对传播过程的见解和S-M-C-R 模式；
了解最典型的线性模式：拉斯维尔模式 和申农—韦弗模式的着眼点和特点；
掌握控制论模式的最典型形式，了解德 福勒模式、奥斯古德-施拉姆模式、丹斯 模式
第一节 从传播过程考察传播现象
一、传播过程 传播现象（内部和外部）的结构、要素
8.传播单位这个概念出现于 C
3.有关传播过程的理论和传播模式
1.
2. 3. 4.
模式的四大功能： 组织功能：能对资料进行排序和联系，以显 示事先没有看出来的资料之间的相似性和联 系； 预测功能 启发功能 测量功能 ——多伊奇
第三节 传播过程的几大模式
传统的线性模式
1.
拉斯维尔 ：1948年，《传播在社会中 的结构与功能》，提出“五W”模式。
Who（谁）-Says what（说了什么）-In which channel（通过什么渠道）-To whom （向谁说）-With what effect（有什么效 果）。
马莱兹克关于大众传播过程的系统模式:
自我印象 来自接受者的自发反馈 自我印象
人格结构 内容的选择和加工 人员群体 社会环境 组织 C M 来自讯息的制约
对媒介内容的选择 媒
介
媒介压力 与制约 内容效果
人格结构
R 人员群体
来自媒介的压力或制约
对媒介的印象
公众压力
传播者对受众的印象 受众对传播者的印象
（传播者）
能量交往
拉斯维尔模式的欠缺之处：
1. 2.
直线性： 孤立性
R.布雷多克的“7W”公式：
谁
说什么
通过什么媒介
给谁 在什么情况下？ 为了什么目的？ 取得什么效果？
美国数学家香农-韦弗的线性模式： 贡献：导入了“噪音”的概念。对于社会传播过程来说，
这也是一个不可忽略的重要因素；对一些设备和技术的分 析，提高了信息科技在传播研究中的地位。
赖利夫妇传播系统模式解析：
1.
2.
3. 4. 5.
任何一种传播过程都表现为一定的系统的 活动，而多重结构是社会传播系统的本质特 点； 从事传播的双方即传播者和受传者都可以被 看作是一个个体系统，这些个体系统各有自 己的内在活动，即人内传播； 个体系统与其他个体系统相互连接，形成人 际传播； 个体系统分属于不同的群体系统，形成群体 传播 群体系统的运行又在更大的社会结构和总体 社会系统中。