人教版八年级语文上册《答谢中书书》教案
人教部编版八年级上册语文第三单元《三峡》《答谢中书书》教案
-通过分析比较两篇文章的写作风格，激发学生的审美情感，鼓励他们在写作中尝试创新，提高表达能力。
4.培养学生的合作探究能力，发展批判性思维，形成自主学习习惯。
-组织课堂讨论，引导学生主动思考、交流，培养合作精神和批判性思维，促进自主学习能力的提升。
此外，我还注意到在课堂总结时，有些学生仍对某些知识点存有疑问。这提醒我在未来的教学中，要更加关注学生的反馈，及时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能跟上课程的步伐。
课堂上，我尝试了让学生们进行分组讨论和翻译练习，这样的实践活动似乎很受他们欢迎。我看到他们在讨论中积极思考，互相交流，这对于提高他们的合作能力和解决问题的能力非常有帮助。但同时我也注意到，有些学生在翻译练习时仍然感到吃力，可能我需要寻找更多样化的教学方法，比如引入更多的情景模拟或角色扮演，让文言文的学习更加生动有趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《三峡》和《答谢中书书》是两篇经典的文言文作品，它们展现了古代文学的精妙之处。
2.案例分析：接下来，我们深入分析两篇文章。《三峡》以生动的笔触描绘了三峡的自然美，而《答谢中书书》则是一封文采飞扬的书信，表达了作者对友人的敬意。
-在处理《答谢中书书》的教学难点时，教师可以通过对比现代书信的格式，帮助学生理解古代书信的格式特点。对于生僻字词，教师可以结合上下文和历史文化背景进行解释，如“襟带”比喻友情紧密，教师可以通过故事或典故来加深学生的理解。
-对于文章的写作背景和作者情感表达，教师可以提供相关的历史资料，通过讨论和分析，让学生了解作者的写作意图和情感态度，从而提高学生的文学鉴赏能力。
我对学生们在小组讨论中的表现感到惊喜。他们围绕文言文在现代生活中的应用提出了许多有创意的想法，这超出了我的预期。这让我意识到，学生的潜力是巨大的，只要我们给予他们足够的引导和空间，他们就能够展现出自己的思考能力和创新精神。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)11《答谢中书书》
11．《答谢中书书》教学设计【教学目标】1.有节奏、有感情地朗读课文。
2.理解文意，品悟文中所绘山水景物之美。
3.体会作者不慕名利，恬淡豁达之情。
【重点难点】教学重点：1.让学生反复诵读短文，品悟文中所绘山水景物之美。
教学难点：展开想象联想，体会作者发现的美，寄寓的情。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1.情境导入师：“山川之美，古来共谈。
自然山水，有苔痕上阶绿，草色入帘青般清幽，有会当凌绝顶，一览众山小般雄伟，有绿树村边合，青山郭外斜般秀丽，仁者乐山，智者乐水，今天，就让我们一起，走进陶弘景的这篇如诗如画的山水美文：（板书课题）《答谢中书书》2．题解：师：谁能读一读标题？（抽一名学生读标题，抽一生点评正确与否，老师引导断句）题目中有两个“书”，他们分别的含义是？这题目应该怎么理解呢？抽同学们解读。
师：所以题目意思是“给谢中书的信”，应该这样读：答/谢中书/书，请同学们齐读课题。
3.作者简介（出示PPT）请大家看注释1作者简介出示PPT：陶弘景---山中宰相陶弘景为何被称为山中宰相呢？梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
二、咀嚼课文，品美景、悟美情。
（一）初读课文，体会音韵之美师：同学们，这篇清新秀丽的山水美文，不美美的诵读一番，岂不遗憾，现在咱们就来读读课这篇课文，要求读准字音，请同学们自读课文。
师：大家读的很认真，但有几个词个别同学读的不够准确。
出示PPT字音解读。
师：现在请同学们自由朗读课文，读准字音。
师：优美的文章不仅仅要求读准字音，还要读出韵律节奏之美，请同学们自由朗读课文，并根据音节、意义断句，并标上朗读重音。
师：同学们读得声情并茂，谁愿意来展示一下呢？有请那位同学。
师：谢谢这位同学的展示，谁来点评一下呢？师：点评的不错，文章的前几句在句式上有什么特点呢？哦，都是四字句。
而且形式对仗，句式整齐，音韵和谐，这样的句子我们称之为骈句，节拍多为二二式。
文言文《答谢中书书》教学设计
文言文《答谢中书书》教学设计文言文《答谢中书书》教学设计1教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
教法学法和教学手段：（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。
（三）教学手段：制作多媒体课件。
教学过程：（一）导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"；孟浩然的"绿树村边合，青山郭外斜"；李白的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"；杨万里的"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是"一幅清丽的山水画"，又是一首"流动的山水诗"。
答谢中书书教案5篇
答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。
粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。
著有《陶隐居集》。
看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。
八年级上册语文答谢中书书教案
八年级上册语文答谢中书书教案八年级上册语文《答谢中书书》教案1【教学目标】〖知识和能力目标１、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。
２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
３、背诵、默写全文。
〖过程和方法目标１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
〖情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重点】感受文章的语言之美、景物之美、意境之美。
【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。
教学过程：一、导入新课： 5分钟１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。
请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。
书籍、文字、信件、课桌、书包、书皮、判决书、楷书等。
２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。
根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受（一）、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。
１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。
（给学生一定的时间思考）２、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。
这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。
（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？明确:本文属于书信体裁。
３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？书①：中书，南朝时候的**称谓。
书②：即书信，是文体的一种。
八年级答谢中书书教案(精选6篇)
八年级答谢中书书教案〔精选6篇〕八年级答谢中书书教案6教学目的：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，进步审美情趣。
2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，进步表达才能。
教学重点感受文章的语言美、风光美、意境美。
设想通过读、说来落实。
教学难点本文布局的巧妙。
设想通过学生再造想象来打破。
一、导入〔一〕汉字中有许多象形文字，老师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。
瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。
“川”的一个字义就是――河流，比方成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比方成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。
〔二〕古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。
同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？〔三〕这样的诗歌真是不胜枚举。
看来，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题〔内容〕啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。
板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。
于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。
今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。
二、学习、欣赏〔一〕初读1.听读课文。
老师范读，学生注音。
板书：颓tuí与yù，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2.学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。
两遍。
〔二〕理解“顶峰入云――沉鳞竞跃”大意1.山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题。
终究如何之美？让我们一起读一读“顶峰入云――沉鳞竞跃”。
全体朗读这一局部。
2.借助注释理解大意。
可以同桌合作。
有疑问先做记号，待会儿提问。
3.质疑、释疑。
板书：交――交杂歇――消散竞――争〔三〕欣赏“顶峰入云――沉鳞竞跃”所描绘的山川之美。
1.朗读这一局部，发挥你的想象力，脑海中出现画面。
《答谢中书书》教案初中语文教案
《答谢中书书》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解文中运用的修辞手法，如对偶、排比等。
（3）分析诗中的意象和意境，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 理解诗中的修辞手法和意象。
3. 体会作者的情感和审美情趣。
三、教学难点1. 诗中古代文化知识的把握。
2. 对诗中意境的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人谢灵运及其作品《答谢中书书》。
（2）学生齐读诗歌，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解诗中的意象和意境。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的修辞手法，如对偶、排比等。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生闭目聆听音乐，想象诗中的美景，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导深入体会诗文意境。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的亮点和难点。
6. 课后作业（1）背诵《答谢中书书》。
（2）写一篇关于诗文意境的感受。
六、教学策略1. 利用多媒体展示诗文中所描绘的自然景色，让学生直观感受诗文意境。
2. 引入相关古代文化知识，如作者生平、时代背景等，帮助学生更好地理解诗文。
3. 创设互动平台，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
七、教学内容1. 诗文翻译：解释诗文中的生僻词语，帮助学生理解诗文大意。
2. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的对偶、排比等修辞手法，并解释其作用。
第11课《答谢中书书》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《答谢中书书》教学设计【教学目标】1.多形式朗读，感受文章的音韵之美。
2.品读关键句，多角度描绘景物之美。
3.研读抒情句，感悟作者的情思之美。
【教学重点】1.多形式朗读，感受文章的音韵之美。
2.品读关键句，多角度描绘景物之美。
【教学难点】研读抒情句，感悟作者的情思之美。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】二、教学过程（一）文题理解答：答复。
谢中书：即谢征，作者的好友，曾任中书一职。
书：书信，又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
“答谢中书书”：作者回复给谢征的一封书信。
（二）谈音韵之美1.齐读课文，读准字音与停顿（1）字音歇( xiē) 颓( tuí) 与( yù)（2）停顿节奏山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
2.再读课文，感受句式特征。
本文句子：以四字句、对仗句子为主，兼有散句知识补充①：骈文骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，是一种文体，起源于汉代，盛行于南北朝。
古代以字句两两相对而成篇章的文体。
因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。
全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。
知识补充②：骈散结合骈句与散句的转换往往代表着内容的转换。
（三）谈山川之美1.读懂内容：结合书下注释，借助工具书解释加点字词，疏通文章大意，（1）重点字词入：耸入。
交辉：交相辉映。
四时：四季。
晓：早晨。
歇：消散。
乱：此起彼伏地。
颓：坠下。
竞：竞相。
与：参与，文中指“欣赏、领悟”的意思。
（2）翻译文章内容山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
第11课《答谢中书书》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
八年级（上）《答谢中书书》教案（一课时）教学目标1.借助诵读，欣赏短文的语言风格。
2.把握文中景物的特点，领略写景手法。
3.体会思想内容，理解作者的思想感情。
4.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
教学过程一、新课导入面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。
今天我们要学习的《答谢中书书》就是陶弘景在俊赏山林、心灵净化之后，用简洁空灵的笔墨所写的江南山林的美景。
二、检查预习，掌握基础知识1.作者简介（学生自读课下注释①）陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家，被称为“山中宰相”。
有《陶隐居集》。
2.文体知识《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或,“信札”，是一种应用性文体。
3.读准字音，记准字形。
颓（tuí）鳞（lín）与（yù）4.依据注释，解释下列词语〔五色交辉〕这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
〔四时〕四季。
〔歇〕消散。
〔夕日欲颓〕夕阳快要落山了。
颓，坠落。
〔沉鳞〕指水中潜游的鱼。
〔欲界之仙都〕人间仙境。
欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。
仙都，神仙居住的美好世界。
〔康乐〕指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，被封为康乐公。
〔与（yù）〕参与。
这里有“欣赏”“领悟”的意思。
三、课文学习1.疏通文意（指名学生分句翻译）（1）原文：山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
（2）两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
译文：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“中书”、“答谢”、“山水”、“奇景”等。
（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的主题和结构。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然山水美的欣赏能力，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的生词和短语。
3. 分析课文的主题和结构。
三、教学难点：1. 理解古文中的意境和情感。
2. 欣赏古文，提高阅读理解能力。
四、教学准备：1. 课文原文及注释。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者谢灵运的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《答谢中书书》，提问：“中书”指的是谁？为什么作者要答谢他？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）让学生结合注释，自主学习课文中的生词和短语。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文的主题和结构。
（2）每组选代表进行汇报，总结课文的中心思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）分析课文中的修辞手法，如对偶、排比等。
5. 欣赏与感悟：（1）让学生闭上眼睛，想象课文中所描述的山水美景。
（2）让学生分享自己的感悟，谈谈对课文的理解和体会。
6. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子。
（2）让学生结合自己的生活经验，写一段关于山水美景的作文。
7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）鼓励学生课后阅读其他古文作品，提高阅读理解能力。
8. 布置作业：（1）背诵课文。
（2）完成课后练习题。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探究的表现。
2. 课后作业评估：检查学生背诵课文的情况以及课后练习的完成质量。
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人教版八年级语文上册《答谢中书书》
教案
一、教学目标
[知识目标]：
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
[能力目标]：
1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；
2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
[情感目标]：
品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
二、教学重点
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
三、教学难点
理解文章优美的意境。
四、教学方法
诵读法、自主、合作、探究学习法；
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）、教学导入
集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。
今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。
（二）、明确教学目标
多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。
（三）、朗读训练
1、多媒体配音示范朗读（教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）；
2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等；
4、分两大组进行朗读比赛；教师做出评价；
5、全班齐读；
（四）、文本解读
1、自主学习，整体感知课文内容。
（幻灯片出示问题）
教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：
（1）、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括？
（2）、文章可以分为几层？请用简洁的语言概括各层层意？
（3）、文章是按照怎样的结构来布局的？
2、合作、探究学习，感悟文章之美。
1）、感受文章的画面美（幻灯片出示问题）
教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：
（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。
(教师举例，如:高峰入云图)
（2）、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。
2）、感受文章的意境美（幻灯片出示问题）
（1）、课文中作者给我们描绘了优美的意境。
细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？
（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？
3）、感受文章的语言美（幻灯片出示问题）
文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。
细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？
（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。
因为它写出了山高耸挺拔的特点。
而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。
）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。
4）、感受文章的人情美（幻灯片出示问题）
文章主要表达了作者怎样的思想感情？你是怎么知道的？
3、质疑问难：
你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。
（鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑）
七、知识迁移：
1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。
请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢？（学生归纳，教师板书）
2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。
3、朗读学生作品。
八、小结
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。
古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。
其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。
我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
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九、作业
1、背诵课文；。