美术教学于德育教育中之我见

美术教学于德育教育中之我见

摘要：美术课程作为基础教育的一门素质教育课，一方面它是对学生进行审美教育的阵地；一方面也是一门寓德育于美育的思想教育课。同时美术活动也为品德教育提供了一个良好的场所。

关键词：美育德育教育兴趣活动表演欣赏审美培养激发

美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的，《美术课程标准》明确指出：“必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用。为国家培养全面发展的现代公民。”在美术教学中，必须认真地将《美术课程标准》转化为可供师生课堂教学具体实施的内容，更要体现新的教育教学理念，打破以往的，旧的知识载体呈现的模式，充分体现素质教育课程的目标及学生在丰富多采的多种学习方式和学习过程中学会学习。

美术课程作为基础教育的一门素质教育课，一方面它是对学生进行审美教育的阵地，另一方面也是一门寓德育于美育的思想教育课。

一、欣赏教学中，孕育渗透德育

其中，较为明显的是，中华民族的优秀美术，更能激

发学生热爱祖国的思想感情，比如：在欣赏秦代兵马俑和北京故宫时，同学们只是走马观花地看，没有什么特别的反应，当老师向他们详细地介绍这些作品的年代、背景以及艺术特色后，他们都发出赞叹声，为自己的祖国拥有这些令世人瞩目的作品而感到无比的兴奋与自豪，同时也在无形中对他们进行爱国主义教育，中华传统美德教育及民族精神的培育、民族自豪感的增强。

二、新课导入中，生动形象地渗透德育

美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的。在美术活动中，激发儿童活动兴趣是活动过程中的一个重点，有时在活动一开始就通过讲故事、提问题、提难题等多种方式激发儿童的活动兴趣，让孩子们在兴趣的支配下主动地克服困难、顺利完成作业，如在美术一年级上册教材中第八课《小鸟找家》既对学生进行了品德教育和环保教育，又激发了孩子们完成作业的活动兴趣，又如：制作“手提包”活动中，先提出送妈妈一件礼物的建议，调动了儿童制作的兴趣，这样下来，使儿童带着浓厚的兴趣投入到活动中，不仅提高了制作效果，而且又可寓品德教育、情感教育于美术活动之中，起到潜移默化，事半功倍的效果。

三、美术教学中，潜移默化地渗透德育

美术活动为进行品德教育提供了一个良好的场所。在美术教学中，不仅贯穿了爱国主义教育、宏扬和培育民族精

神，中华传统美德教育、法制教育，心理健康教育，环境保护教育，还贯穿了安全教育等。如小学美术二年级上册教材第十三课《红灯停，绿灯行》中，教材以学生耳熟能详的交通术语“红灯停，绿灯行”作为课题的切入，使得美术知识与社会常识水乳交融，教材中以儿歌的形式引出交通安全知识“红灯停，绿灯行，过马路，要看清。我是文明好儿童，交通规则记在心。”这首儿歌不仅便于孩子朗朗上口，容易记住，也与学生们的日常生活有着密切的关系。让学生通过观察、记忆、认识生活中所常见的交通标志、信号、标线，知晓其颜色、形状符号所代表的意义，并掌握其表示的有关规定，引发学生对生活中应用美术的关注。由于学习内容与学生的生活息息相关，学生们一般能说出五种以上的交通信号，标志或标线，能理解其信号、标志、标线代表的基本规定、基本意义，并能联系自己的体验用表演小品的形式表演小朋友放学回家过十字路口，他们能够结合生活实际，大胆表现通过交叉路口的情形，他们角色分配清晰有交通警察、过往行人、放学回家的学生、骑车接学生的家长、扶老奶奶过马路的学生等。他们利用身边的凳子做汽车，用红色、黄色、绿色物体做红、黄、绿灯的指示标志等，表演了有遵纪守法的，也有违章驾驶、违章通行的等等，他们的表现妙趣横生，每位孩子都能兴致勃勃地投入到学习活动中去。

四、美术技能训练中，自觉地渗透德育

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；在教学中搞集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。

由此可见，美术教育与思想教育是相辅相成的，在美术教学过程中，对学生进行思想品德教育有助于学生正确的审美和良好的思想品质的形成。美术教学与德育教育是密不可分的，因此利用美术教学对学生进行德育渗透，有着不可低估的作用。总之，我们要在美术教学中把道德品质的教育潜移默化的传导给学生，使他们成为具有良好美学素质和道德修养的新一代。