文言文断句公开课(用)(课堂PPT)
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关于文言文断句公开课课件课件
• 可/以一战。 • 今/天下三分……
• 今/齐地/方千里，百二 十城。
• 中/间/力拉崩倒之声
2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
而竭。
• 其一/犬坐于前
三、标志划分法
文言文中，有很多标志性 词语可以很好地帮助断句。
1、找对话、引文 标志
文言文中对话 、引文 常常用 “曰”“云”“问”等为标志，两 人对话，一般在第一次问答出现人 名，以后就只“曰”，而把主语省 略。 例：王曰/诺
意思是：那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助 他们学习其中的断句 。
学习目标
一、教学目标: 1．掌握文言文句子朗读节奏划分方法； 2．通过朗读节奏划分，帮助理解文言文内 容，提升阅读文言文能力。
二、教学重难点：
能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分 的方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
真题探源
真题1（2016.江西省）
问题：(2分)下列句子朗读节奏划 分不正确的一项是（ A）
◇无标点遗嘱
有位老人临终前立下遗嘱，内容是﹕
• 七十老翁产一子人曰非 是也家业尽付与女婿外人 不得干预
家业到底付与谁？
1、七十老翁产一子／人曰／非是也／家 业尽付与女婿／外人不得干预 （给女婿）
2、七十老翁产一子／人曰／非／是也／家 业尽付与／女婿外人／不得干预 （给幼子）
句读之不知，惑之不解。
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
/
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
• 今/齐地/方千里，百二 十城。
• 中/间/力拉崩倒之声
2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
而竭。
• 其一/犬坐于前
三、标志划分法
文言文中，有很多标志性 词语可以很好地帮助断句。
1、找对话、引文 标志
文言文中对话 、引文 常常用 “曰”“云”“问”等为标志，两 人对话，一般在第一次问答出现人 名，以后就只“曰”，而把主语省 略。 例：王曰/诺
意思是：那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助 他们学习其中的断句 。
学习目标
一、教学目标: 1．掌握文言文句子朗读节奏划分方法； 2．通过朗读节奏划分，帮助理解文言文内 容，提升阅读文言文能力。
二、教学重难点：
能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分 的方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
真题探源
真题1（2016.江西省）
问题：(2分)下列句子朗读节奏划 分不正确的一项是（ A）
◇无标点遗嘱
有位老人临终前立下遗嘱，内容是﹕
• 七十老翁产一子人曰非 是也家业尽付与女婿外人 不得干预
家业到底付与谁？
1、七十老翁产一子／人曰／非是也／家 业尽付与女婿／外人不得干预 （给女婿）
2、七十老翁产一子／人曰／非／是也／家 业尽付与／女婿外人／不得干预 （给幼子）
句读之不知，惑之不解。
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
/
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
文言文断句市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
5、依总分，定句读
文言文中，也往往有总分、分总旳形式，我们 自然能够据此进行断句。 例如： 故知胜有五知能够战与不能够战者胜识众寡之用 者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御 者胜。
故知胜有五：知能够战与不能够战者胜；识众寡 之用者胜；上下同欲者胜；以虞待不虞者胜；将 能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。
（2）断句后，内容是否合理。
《师说》最终一段说：“李氏子蟠，年十七，好古文， 六艺经传皆通习之。”如坚决为“……好古文六艺 经传，皆通习之。”意思也能通，但仔细推敲，就 不够合理了。因为韩柳旳古文运动，提倡旳是先秦 两汉旳散文，“六艺经传”只是其中旳一部分，假 如仅仅好六艺经传，是不值得韩愈这么褒奖旳。更 何况只有“六艺经传”才分科，才干称为“通习”， 这里说旳李蟠“通习”旳是六经旳经文和传文，这 些在当初是必读书目，所以才要“通习”之。
例如：
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也 目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则 事寡败矣。
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目 小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事 寡败
找出句中几种名词，句子基本就 断开了。
2、找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句 读，虚词就成了主要旳标志。尤其是某些语 气词和连词旳前后，往往是该断句旳地方。 句首：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发 语词和表敬副词； 句尾：“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词 经常出目前； 句中：“以、于、为、而、则”等连词经常出 目前。 根据这些特点，有利于断句。
文言文断句
措施概述:
1、通文意 2、抓标志 3、懂常识 4、知语法 5、明修辞
基本环节
读全文，贯文意， 明构造，揣语气， 先断开，后标点
《文言文阅读之节奏划分》公开课教学PPT课件(定稿)
考点一：把握句子的朗读节奏停顿
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（2分）( B ) A.帝/见其容止凝重，属目／久之 B．授行人／司副，迁翰林／检讨 C.性善／举动安祥，字画／端好 D．陸下／不以臣不肖，猥承／顾问
【解析】B项中的“授”是动词，为”任命”；“行人司副”是官职名，名词作来宾语。 “迁”动词，译为“升迁”；“翰林检讨”是官职名，名词作宾语。这两句句式结构 一致，均是动宾之间停顿。正确的节奏划分应该是：授/行人司副，迁／翰林检讨。
A．性善／工书，尝／召入便殿
B．帝／大悦，赐／酒馔
C．帝／退朝，独留性善／赐坐 D．性善／尽所言，悉从／之
【解析】D项中“悉”是副词，译为“全，都”，表范围，包括“从之”的内容，故
“悉”后要停顿，正确停顿是“性善/尽所言，悉/从之”。
一、 从句子语法结构来看，下面几种情况要重点把握： （一）主谓之间停顿。如“先帝/不以臣卑鄙” （二）动宾之间停顿。如“忘/路之远近” （三）动词和补语之间或状语和动词之间停顿。如“骈 死/于槽枥之间”“以衾/拥覆” （四）句中连词之前或并列词语之间停顿。如“可远观 ／而不可亵玩焉”“政通/人和”
方法点拨 考点一：把握句子的朗读节奏停顿
（节选自《列子·说符》） 【注释】①干：这里是劝说的意思。②宫：酷刑的一种。下文的“刖”也是酷刑的一种。③让：责问， 责备。
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）（2分） A. 羡/施氏之有 B. 孟氏/之一子之秦 C. 当今/诸侯力争 D. 遂/宫而放之 2.解释文中画线词的含义。（3分） （1）抚（ ） （2）反（ ） （3）愠（ ） 3.翻译文中画线句子。（4分） （1）其一子之卫，以法干卫侯 （2）今之所弃，后或用之。 4.选文告诉我们哪些道理？请用自己的话回答。（3分）
文言文断句张PPT精品课件
文言文断句（课件41张）
文言文专题复习
——文言文断句技巧
文言文断句（课件41张）
一、什么叫断句
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常 在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之 内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu） 。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标 点符号给古书断句也可以叫断句读。
夫人朝夕退而游焉，以议执政之善 否。其所善者，吾则行之；其所恶者， 吾则改之。是吾师也，若之何毁之？
人们早晚回来到这里游玩，来议论 我们执政的好与坏。他们认为好的， 我们就推行它，他们憎恶的，我们 就改正它。这是我的老师啊，为什 么要毁掉它呢？
（五）曾参杀人
（甘茂曰：）“昔者曾子处费，费人有与 曾子同名族者而杀人，人告曾子母曰： ‘曾参杀人。’曾子之母曰：‘吾子不杀 人。’织自若。有顷焉，人又曰：‘曾参 杀人。’其母尚织自若也。顷之，一人又 告之曰：‘曾参杀人。’其母惧，投杼逾 墙而走。夫以曾参之贤与母之信也而三人 疑之则慈母不能信也。今臣之贤不及曾子， 而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不 适二三人，臣恐王为臣之投杼也。”王曰： “寡人不听也，请与子盟。”于是与之盟 于息壤。
顶真是文言文中常见的形式，句子前后 相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断 句提供了方便。例如：秦王坐章台见相如， 相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及 左右，左右皆呼万岁。
文言文断句（课件41张）
文言文断句（课件41张）
现炒现卖
例如：君子之言寡而实,小人之言多而虚。君子之学也 入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于 不可及也。君子虑福弗及,虑祸百之,君子择人而取, 不择人而与,君子实如虚,有如无。（《说苑》）
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例如：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意
文言文专题复习
——文言文断句技巧
文言文断句（课件41张）
一、什么叫断句
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常 在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之 内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu） 。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标 点符号给古书断句也可以叫断句读。
夫人朝夕退而游焉，以议执政之善 否。其所善者，吾则行之；其所恶者， 吾则改之。是吾师也，若之何毁之？
人们早晚回来到这里游玩，来议论 我们执政的好与坏。他们认为好的， 我们就推行它，他们憎恶的，我们 就改正它。这是我的老师啊，为什 么要毁掉它呢？
（五）曾参杀人
（甘茂曰：）“昔者曾子处费，费人有与 曾子同名族者而杀人，人告曾子母曰： ‘曾参杀人。’曾子之母曰：‘吾子不杀 人。’织自若。有顷焉，人又曰：‘曾参 杀人。’其母尚织自若也。顷之，一人又 告之曰：‘曾参杀人。’其母惧，投杼逾 墙而走。夫以曾参之贤与母之信也而三人 疑之则慈母不能信也。今臣之贤不及曾子， 而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不 适二三人，臣恐王为臣之投杼也。”王曰： “寡人不听也，请与子盟。”于是与之盟 于息壤。
顶真是文言文中常见的形式，句子前后 相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断 句提供了方便。例如：秦王坐章台见相如， 相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及 左右，左右皆呼万岁。
文言文断句（课件41张）
文言文断句（课件41张）
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例如：君子之言寡而实,小人之言多而虚。君子之学也 入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于 不可及也。君子虑福弗及,虑祸百之,君子择人而取, 不择人而与,君子实如虚,有如无。（《说苑》）
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例如：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意
文言文断句上课用方法ppt
邑 /必 者 焉/ 学 也/ 圣 /犹 不 可
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四、借助固定的词组和句子结构断句
记住文言文习惯上较为固定的词组， 不要把它们拆散，可以减少断句失误。 如“有所”“无所”“有以”“无 以”“以为”“何所”“孰若”“至 于”“足以”“得无”“无乃”“何 以”“于是”“然则”等。
文言中有一些特殊的固定结构，如倒 装句，判断句，被动句等。这些句式可以 作为我们断句的切入点，还有一些固定结 构,如：
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2.刻 削 之 道 /鼻 莫 如 大 /目 莫 如 小/ 鼻 大 可 小 /小 不 可 大 也 /目 小 可 大/ 大 不 可 小 也。
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二、借助动词,特别是表 说话的动词断句。
在文言文中，可借助动词，特别是 “曰”“云”“言”“谓”等表说话的动词作 为标志进行断句。 文言句式中，主谓结构居多，但主语常省 略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后 结构关系，确定主干，从而断开句子。
六：依总分，定句读
文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们 自然可以据此进行断句。 例10： 故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之 用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不 御者胜。 故知胜有五 / 知可以战与不可以战者胜 / 识众寡 之用者胜 / 上下同欲者胜 / 以虞待不虞者胜 / 将能 而君不御者胜。
什么叫断句
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常 在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一 句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读” （ dò u ）。现代用的标点符号是“句读”的发展， 所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。 断句是考察文言文的传统方式，是学习文言 文的基本功，从前的大学入学国文考试，多采用 此题型。
文 言 文 断 句 的 常 见 方 法
(公开课)文言文断句全面.ppt
爆款
（三）观句式
判断句式：…者…也、……者也 反问句式：不亦…乎、何…为、岂…哉
安…哉（也）、孰与……乎 被动句式：为……所……、受……于…… 其它固定句式：况……乎；奈……何；
如（若）……何；得无（无乃）……乎； 何以……为；与其……，孰若……
爆款
学而时习之不亦说乎有朋自远方来 不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？
不亦……乎 呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真 邪
其……邪 爆款
（1）断句后，意思是否讲得通。 （2）断句后，内容是否合理。
爆款
《师说》中的几句话，有人这样标断： 生乎吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而
师之；生乎吾后，其闻道，也亦先乎吾，吾 从而师之。
这句的毛病在于把句中表提顿的“也”误 为现代汉语中得副词“也”了。错断之后， “也固先乎吾”如果还勉强说的过去的话， “也亦先乎吾”就根本讲不通了。
秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王 /秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼
万岁。
爆款
乡（向）为 身 死 而 不 受 今 为 宫 室之美为之乡为身死而不受 今为妻妾之奉为之乡为身死 而不受今为所识穷乏者得我 而为之是亦不可以已乎此之 谓失其本心
爆款
秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守 以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意 并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务 耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱 手而取西河之外
爆款
1．下列用斜线“／”给文中画波浪 线部分的断句，正确的一项是（选择 题） 2．用斜线“／”给下面文言文断句。
爆款
【文言文断句方法】
◇掌握大意，语感审读。 ◇抓住标志，沿波讨源。 ◇读后检查，通顺合理。
爆款
读读看，不要急着动笔
爆款
（三）观句式
判断句式：…者…也、……者也 反问句式：不亦…乎、何…为、岂…哉
安…哉（也）、孰与……乎 被动句式：为……所……、受……于…… 其它固定句式：况……乎；奈……何；
如（若）……何；得无（无乃）……乎； 何以……为；与其……，孰若……
爆款
学而时习之不亦说乎有朋自远方来 不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？
不亦……乎 呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真 邪
其……邪 爆款
（1）断句后，意思是否讲得通。 （2）断句后，内容是否合理。
爆款
《师说》中的几句话，有人这样标断： 生乎吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而
师之；生乎吾后，其闻道，也亦先乎吾，吾 从而师之。
这句的毛病在于把句中表提顿的“也”误 为现代汉语中得副词“也”了。错断之后， “也固先乎吾”如果还勉强说的过去的话， “也亦先乎吾”就根本讲不通了。
秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王 /秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼
万岁。
爆款
乡（向）为 身 死 而 不 受 今 为 宫 室之美为之乡为身死而不受 今为妻妾之奉为之乡为身死 而不受今为所识穷乏者得我 而为之是亦不可以已乎此之 谓失其本心
爆款
秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守 以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意 并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务 耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱 手而取西河之外
爆款
1．下列用斜线“／”给文中画波浪 线部分的断句，正确的一项是（选择 题） 2．用斜线“／”给下面文言文断句。
爆款
【文言文断句方法】
◇掌握大意，语感审读。 ◇抓住标志，沿波讨源。 ◇读后检查，通顺合理。
爆款
读读看，不要急着动笔
爆款
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。
三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。
教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。
2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 常见句式断句实例解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。
（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。
（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。
（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。
重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。
2024年度文言文断句技巧ppt课件
误解词义
要避免因误解词义而导致的断句错误，需要准确理解文言词汇的含 义。
忽视标点符号
文言文中虽然没有现代汉语中的标点符号，但一些特殊的符号或格式 往往能给我们提供断句的线索。
2024/2/3
25
高效答题策略总结
2024/2/3
通读全文
在答题前通读全文，了解文章大意和结构，有助于更好地理解和 断句。
抓住关键词
在断句时要抓住关键词，这些词往往能帮助我们快速找到断句的位 置。
多做练习
通过大量的练习，熟悉文言文的表达方式和断句技巧，提高答题速 度和准确率。
26
THANKS
感谢观看
2024/2/3
27
2024/2/3
9
典故、成语理解方法
2024/2/3
了解典故、成语的背景知识
在阅读文言文时，遇到典故、成语等词汇时，要了解其背景知识 和含义，这有助于理解文章的意思。
注意典故、成语的引申义
很多典故、成语在文言文中具有引申义，要注意这些引申义的理解 和翻译。
结合上下文理解典故、成语
在阅读文言文时，要结合上下文来理解典故、成语等词汇的含义和 用法，避免望文生义。
10
03
CATALOGUE
句式结构分析与运用
2024/2/3
11
简单句和复杂句区分方法
01
02
03
词语数量
简单句通常词语数量较少 ，结构较为简单；复杂句 则包含较多词语，结构相 对复杂。
2024/2/3
句子成分
简单句只有一个主谓结构 或主表结构，而复杂句则 包含主从复合句、并列句 等多种结构。
关联词语
复杂句中常使用关联词语 来连接各个分句，而简单 句则较少使用。
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（地名---姓名---字）
例2：虞山/王毅/叔远甫/刻
（地名---姓名---字---“甫”古代对男子
的美称）
24
方法小结
一、语法结构划分法 二、意义划分法 三、标志划分法 四、语感划分法
25
小试牛刀
• 1.我/孰与城北徐公美 • 2.率/妻子邑人/来此绝境 • 3.毛羽鳞鬣之间/皆有喜气 • 4.且/欲与常马等/不可得 • 5.咨臣/以当世之事 • 6.于是/宾客/无不变色离席 • 7.是以/先帝简拔/以遗陛下
文言文断句
1
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多 钱”。
父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？
父读: （笑）
“儿的生活好/痛苦一点儿也没有/粮食多/病少/挣了很多钱”。
母读：（哭）
“儿的生活好痛苦/一点儿也没有粮食/多病/少挣了很多钱”。
2
◇无标点遗嘱
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
29
/
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
20
3.句首发语词、时间词和关联词 后应当停顿。 • 夫/战/勇气也 • 然则北/ 通巫峡 • 若夫/淫雨霏霏 • 朝/服衣冠 • 故/患有所不辟也
21
• 句首发语词：如“至”、 “若”、“至若”、“夫”、 “若夫”、“盖”、 “然”、 “则” “然则”、“岂”、 “岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。
（节选自《宋史.李浩传》）
27
• 下列句子朗读节奏划分不正确的一项（D）
• A.其先/居建昌 • B.后/除司农少卿 • C.时/朝廷籴米八万 • D.棘寺官得刚正/如李浩者为之
正确：棘寺官得刚正如李浩者 /为之
28
能力提升
1、匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛 而不逮衡乃穿壁引其光以光 映书而读之
9
方法探究
10
一、语法结构划分法
每个文言句子都有一定的 语法结构，划分朗读节奏 时，一定要理解句子的含 义，仔细分析它的结构。
11
1.主谓之间要停顿
• 先帝/不以臣卑鄙 • 臣之妻/私臣…… • 食马者/不知其能千里而食也 • 城非/ 不高也 • 此/悉贞良死节之臣
12
2.谓宾之间要停顿。
• 愿/陛下亲之信之 • 忘/路之远近 • 问/今是何世 • 戴/朱缨宝饰之帽 • 先/天下之忧而忧
13
3.动词和介宾短语之间要 停顿。
• 受 任/于 败 军之际，奉命/于危难 之间
• 每/假借/于藏书之家 • 骈死于槽枥之间 • 祇辱于/ 奴隶人之手 • 今/为宫室之美为/ 之
14
/
二、意义划分法
就是把文言句子中意思结 合紧密的文字看作一个“意 义单位”，朗读时不宜将这 样的整体意义单位读破。
15
1、注意“古二今一”词
• 可/以一战。 • 今/天下三分…… • 今/齐地/方千里，百二
十城。 • 中/间/力拉崩倒之声
16
2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
而竭。
• 其一/犬坐于前
17
三、标志划分法
文言文中，有很多标志性 词语可以很好地帮助断句。
18
1、找对话、引文 标志
他们学习其中的断句 。
5
学习目标
一、教学目标: 1．掌握文言文句子朗读节奏划分方法； 2．通过朗读节奏划分，帮助理解文言文内 容，提升阅读文言文能力。
二、教学重难点： 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分
的方法
6
真题探源
7
真题1（2016.江西省）
问题：(2分)下列句子朗读节奏划 分不正确的一项是（ A）
有位老人临终前立下遗嘱，内容是﹕
• 七十老翁产一子人曰非 是也家业尽付与女婿外人 不得干预
家业到底付与谁？
3
1、七十老翁产一子／人曰／非是也／家 业尽付与女婿／外人不得干预 （给女婿） 2、七十老翁产一子／人曰／非／是也／家 业尽付与／女婿外人／不得干预 （给幼子）
4
句读之不知，惑之不解。
意思是：那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助
30
课堂总结
1. 能正确掌握文言文句子朗读节 奏划分的方法。 • 2.能给浅显的文言文断句。
你掌握了吗？
31
教师寄语
• 掌握窍门，灵活运用，勤学 苦练，才能无往而不胜!
祝同学们金榜题名！
32
文言文中对话 、引文 常常用 “曰”“云”“问”等为标志，两 人对话，一般在第一次问答出现人 名，以后就只“曰”，而把主语省 略。 例：王曰/诺
19
2、“也”用在句末作句末语气词， 用在句中表句中停顿，其后应停顿 例如：余闻之也/久。
【此句朗读时的节奏是：余闻之也/久。若误将“也” 看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为： 余闻之/也久】
• 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
22
四、语感划分法
学习文言文要多诵读，培养 语感。对古文中一些官名、 人名、地名、字号、年号等 要有所了解。面对陌生的文 言文，要借助注释多读几遍， 为划分朗读节奏奠定基础。
23
留心古代的“国名、年号、地名、 人名、官名”等习惯表达。
例1：颍川/徐庶/元直/与亮友善
• 8.其如土石何
26
大显身手
•李浩，字德远，其先居建昌，迁临川。秦熺 挟宰相子以魁多士，同年皆见之。或拉浩行， 毅然不往。后除司农少卿。时朝廷籴米八万， 董其事者隐克官钱，户部不敢诘。浩白发其奸， 下有司穷竟。户部欲就支稽见数，大理附会之， 浩争曰：“非但惠奸，且亏军食。”上是其言。 会大理奏结他狱，上顾辅臣曰： “棘寺官得 刚正如李浩者为之。”已而卿缺，又曰： “无以易浩。”遂除大理卿。
A.复于地取内/口中 B.齧破/即吐 C.谢无奕/性粗强 D.事行/便拜
注：内通“纳” 齧（niè）：咬 事行便拜：授官的诏书一下达就立即接受。
正确：复于地取 /内口中
8
真题2（2015.江西省）（《游大林寺》）
问题：（2分）对下面句子朗读节奏划分正确的一
项是（ B）
此地实匡庐间第一境 A.此/地实匡庐间第一境 Bபைடு நூலகம்此地/实匡庐间第一境 C.此地实/匡庐间第一境 D.此地实匡庐间/第一境
例2：虞山/王毅/叔远甫/刻
（地名---姓名---字---“甫”古代对男子
的美称）
24
方法小结
一、语法结构划分法 二、意义划分法 三、标志划分法 四、语感划分法
25
小试牛刀
• 1.我/孰与城北徐公美 • 2.率/妻子邑人/来此绝境 • 3.毛羽鳞鬣之间/皆有喜气 • 4.且/欲与常马等/不可得 • 5.咨臣/以当世之事 • 6.于是/宾客/无不变色离席 • 7.是以/先帝简拔/以遗陛下
文言文断句
1
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多 钱”。
父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？
父读: （笑）
“儿的生活好/痛苦一点儿也没有/粮食多/病少/挣了很多钱”。
母读：（哭）
“儿的生活好痛苦/一点儿也没有粮食/多病/少挣了很多钱”。
2
◇无标点遗嘱
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
29
/
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
20
3.句首发语词、时间词和关联词 后应当停顿。 • 夫/战/勇气也 • 然则北/ 通巫峡 • 若夫/淫雨霏霏 • 朝/服衣冠 • 故/患有所不辟也
21
• 句首发语词：如“至”、 “若”、“至若”、“夫”、 “若夫”、“盖”、 “然”、 “则” “然则”、“岂”、 “岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。
（节选自《宋史.李浩传》）
27
• 下列句子朗读节奏划分不正确的一项（D）
• A.其先/居建昌 • B.后/除司农少卿 • C.时/朝廷籴米八万 • D.棘寺官得刚正/如李浩者为之
正确：棘寺官得刚正如李浩者 /为之
28
能力提升
1、匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛 而不逮衡乃穿壁引其光以光 映书而读之
9
方法探究
10
一、语法结构划分法
每个文言句子都有一定的 语法结构，划分朗读节奏 时，一定要理解句子的含 义，仔细分析它的结构。
11
1.主谓之间要停顿
• 先帝/不以臣卑鄙 • 臣之妻/私臣…… • 食马者/不知其能千里而食也 • 城非/ 不高也 • 此/悉贞良死节之臣
12
2.谓宾之间要停顿。
• 愿/陛下亲之信之 • 忘/路之远近 • 问/今是何世 • 戴/朱缨宝饰之帽 • 先/天下之忧而忧
13
3.动词和介宾短语之间要 停顿。
• 受 任/于 败 军之际，奉命/于危难 之间
• 每/假借/于藏书之家 • 骈死于槽枥之间 • 祇辱于/ 奴隶人之手 • 今/为宫室之美为/ 之
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二、意义划分法
就是把文言句子中意思结 合紧密的文字看作一个“意 义单位”，朗读时不宜将这 样的整体意义单位读破。
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1、注意“古二今一”词
• 可/以一战。 • 今/天下三分…… • 今/齐地/方千里，百二
十城。 • 中/间/力拉崩倒之声
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2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
而竭。
• 其一/犬坐于前
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三、标志划分法
文言文中，有很多标志性 词语可以很好地帮助断句。
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1、找对话、引文 标志
他们学习其中的断句 。
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学习目标
一、教学目标: 1．掌握文言文句子朗读节奏划分方法； 2．通过朗读节奏划分，帮助理解文言文内 容，提升阅读文言文能力。
二、教学重难点： 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分
的方法
6
真题探源
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真题1（2016.江西省）
问题：(2分)下列句子朗读节奏划 分不正确的一项是（ A）
有位老人临终前立下遗嘱，内容是﹕
• 七十老翁产一子人曰非 是也家业尽付与女婿外人 不得干预
家业到底付与谁？
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1、七十老翁产一子／人曰／非是也／家 业尽付与女婿／外人不得干预 （给女婿） 2、七十老翁产一子／人曰／非／是也／家 业尽付与／女婿外人／不得干预 （给幼子）
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句读之不知，惑之不解。
意思是：那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助
30
课堂总结
1. 能正确掌握文言文句子朗读节 奏划分的方法。 • 2.能给浅显的文言文断句。
你掌握了吗？
31
教师寄语
• 掌握窍门，灵活运用，勤学 苦练，才能无往而不胜!
祝同学们金榜题名！
32
文言文中对话 、引文 常常用 “曰”“云”“问”等为标志，两 人对话，一般在第一次问答出现人 名，以后就只“曰”，而把主语省 略。 例：王曰/诺
19
2、“也”用在句末作句末语气词， 用在句中表句中停顿，其后应停顿 例如：余闻之也/久。
【此句朗读时的节奏是：余闻之也/久。若误将“也” 看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为： 余闻之/也久】
• 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
22
四、语感划分法
学习文言文要多诵读，培养 语感。对古文中一些官名、 人名、地名、字号、年号等 要有所了解。面对陌生的文 言文，要借助注释多读几遍， 为划分朗读节奏奠定基础。
23
留心古代的“国名、年号、地名、 人名、官名”等习惯表达。
例1：颍川/徐庶/元直/与亮友善
• 8.其如土石何
26
大显身手
•李浩，字德远，其先居建昌，迁临川。秦熺 挟宰相子以魁多士，同年皆见之。或拉浩行， 毅然不往。后除司农少卿。时朝廷籴米八万， 董其事者隐克官钱，户部不敢诘。浩白发其奸， 下有司穷竟。户部欲就支稽见数，大理附会之， 浩争曰：“非但惠奸，且亏军食。”上是其言。 会大理奏结他狱，上顾辅臣曰： “棘寺官得 刚正如李浩者为之。”已而卿缺，又曰： “无以易浩。”遂除大理卿。
A.复于地取内/口中 B.齧破/即吐 C.谢无奕/性粗强 D.事行/便拜
注：内通“纳” 齧（niè）：咬 事行便拜：授官的诏书一下达就立即接受。
正确：复于地取 /内口中
8
真题2（2015.江西省）（《游大林寺》）
问题：（2分）对下面句子朗读节奏划分正确的一
项是（ B）
此地实匡庐间第一境 A.此/地实匡庐间第一境 Bபைடு நூலகம்此地/实匡庐间第一境 C.此地实/匡庐间第一境 D.此地实匡庐间/第一境