初中英语写作教学与指导的实践与研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究引言英语是一门国际性的语言，在现代社会中有着重要的地位。
初中阶段的英语教育就显得尤为重要。
而作文作为英语学习的一个重要环节，不仅能帮助学生提高语言表达能力，而且也能培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究，旨在为英语教师及学生提供一定的指导与借鉴。
一、快速作文写作指导1. 提前准备在进行快速作文写作之前，学生需要对作文题目有一个初步的了解。
老师可以提前给学生一些话题，让学生有时间思考，并且给他们一定的选题空间。
在知道即将写作内容的基础上，学生可以提前准备一些常用的句式和词汇，从而在写作过程中更加得心应手。
2. 抓住要点在写作过程中，学生需要抓住文章的要点，根据作文题目确定好主题，然后设法扩充和发展。
对于各种类型的作文，如议论文、记叙文、说明文等，学生需要清晰明确地表达自己的中心观点，并根据该观点展开合理的论述。
3. 注重语法和词汇在快速写作中，学生需要注意语法和词汇的使用。
这些都是作文表达的基本要素，是对学生英语语言能力的考察。
在指导学生写作时，需要注重语法和词汇的练习与积累，帮助学生提高自己的语言水平。
4. 适当训练快速作文写作需要经过一定的训练才能够得心应手。
老师可以针对不同类型的作文进行训练，包括议论文、记叙文、说明文等。
通过不断的训练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高写作速度和质量。
二、实践研究1. 创设情境在课堂中，老师可以通过创设情境的方式来进行快速作文写作的实践研究。
可以通过图片、视频等多媒体资源来刺激学生的写作兴趣，激发学生的创作灵感。
在情境的创设中，学生有更强的动力和情感去进行写作，从而促进写作的完整性和感染力。
2. 启发思维在实践研究中，老师可以通过提问的方式来启发学生的思维。
通过对一些问题的提出，引导学生进行深入的思考，帮助他们形成自己的见解和观点。
在写作中，学生有了自己的主张和观点，就能更好地进行文章的组织和表达。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究随着我国教育改革的不断深入，英语作文在初中英语课堂中的地位越来越重要。
作文是语言学习的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
由于学生英语基础薄弱，缺乏写作经验和技巧，因此如何在初中英语课堂中进行快速作文写作指导和实践研究成为当前教学中的一大难题。
一、当前初中英语课堂写作存在的问题1.学生的英语基础薄弱，词汇量和语法知识有限，对于句型和篇章结构缺乏理解和掌握。
2.学生缺乏写作经验，无法进行有效的写作训练，导致写作能力得不到有效提升。
3.学生缺乏写作技巧，不知道如何构思、组织和表达文章内容，导致写作过程困难重重。
二、初中英语课堂快速作文写作指导的重要性1.提高学生写作效率。
快速作文写作指导可以帮助学生在规定的时间内完成一篇作文，培养学生的写作速度和应变能力。
2.拓展学生写作思路。
快速作文写作指导可以引导学生灵活运用所学知识进行写作，拓展学生的写作思路和表达方式。
3.增强学生写作信心。
快速作文写作指导可以通过实践训练，提高学生的写作能力，增强学生对写作的信心和兴趣。
三、初中英语课堂快速作文写作指导的实践研究1.提前准备写作素材。
在课前要求学生预习课文内容，并提前准备一些话题相关的写作素材，如词汇、句型和范文，以便在课堂上进行写作训练。
2.灵活运用写作模板。
在写作指导过程中，可以为学生提供一些常用的写作模板，帮助学生快速构思和组织文章结构，以提高写作效率。
3.组织写作训练活动。
在课堂上可以设置定时写作训练活动，要求学生在规定的时间内完成一篇作文，通过写作训练活动帮助学生提高写作速度和应变能力。
4.加强写作反馈和指导。
在写作训练过程中，老师应及时对学生的写作进行反馈和指导，指出学生在语法、词汇和句型上的不足之处，并给予适当的改进建议。
在今后的初中英语课堂教学中，我们应该重视快速作文写作指导的实践研究，通过创新教学方法和有效教学手段，帮助学生提高英语写作能力，提高学生的写作速度和效率，拓展学生的写作思路和表达方式，增强学生对写作的信心和兴趣，使学生在英语写作中能够游刃有余，从容应对各种考试和实际应用。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着社会的发展，英语已经成为一门越来越重要的语言。
而书面写作是英语学习的一个重要方面，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究变得尤为重要。
一、教学目标明确初中英语书面写作教学的第一步是要明确教学目标。
这包括教学内容、教学重点以及教学难点。
在教学内容方面，应该包括写作基础知识、写作技巧、写作方法等；在教学重点方面，应该注重学生的写作能力培养，包括语法、选词、句型和段落结构等；在教学难点方面，应该注重学生的写作逻辑和连贯性，让学生能够用正确的语言表达思想。
二、激发学生的学习兴趣在初中英语书面写作教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
老师可以通过讲解一些有趣的故事或者事件来吸引学生的注意力，让他们主动愿意去学习。
老师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等来激发学生的学习兴趣。
这样可以使学生在学习中更加主动积极，从而更好地掌握书面写作的知识和技巧。
三、形成多元化的教学方式初中英语书面写作教学要形成多元化的教学方式。
这包括课堂讲授、教师示范、学生模仿、小组合作、互相讨论等方法。
通过多种教学方式的交替运用，可以让学生在不同的环境中学习，更好地理解和掌握书面写作的技巧。
教师可以根据学生的不同特点和学习习惯，灵活运用各种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、注重实践操作书面写作属于实践性课程，因此在教学中应该更加注重实践操作。
学生在学习了一些书面写作的知识和技巧后，要及时进行实践操作，让他们运用所学的知识和技巧进行写作练习。
虽然初中生的写作水平有限，但只有通过实践操作，才能更好地掌握写作技巧，提高写作能力。
五、反馈与评价在初中英语书面写作教学中，要及时进行反馈与评价。
学生在进行书面写作练习后，教师要及时对学生的写作进行批改，并进行评价。
在评价的过程中，要注重对学生写作的内容、语法、逻辑和连贯性等方面进行评价，给出中肯的建议和意见，让学生在反馈中了解自己的不足之处，从而有针对性地进行下一步的学习和提高。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究英语作文是中国学生最为头痛的问题之一，而在初中阶段如何快速、有效地提高英语写作水平是每位英语学生必须面对的问题。
以下是一些关于初中英语作文的写作指导和实践研究，希望能够对学生有所帮助。
一、写作指导1. 拓宽知识面在进行英语写作时，首先要有足够的背景知识和词汇积累。
要想表达流畅、准确的思想，必须拓宽自己的知识面，增加自己的阅读量，积累足够的语言素材。
可以通过阅读英语杂志、报纸、小说等方式来积累相关知识和词汇。
2. 注重词汇运用词汇是英语写作的基础，要想写出好的英语作文必须掌握足够的词汇量。
在写作过程中要注重词汇的运用，合理地运用单词和短语，使文章表达更加简洁明了。
同时，要注意拼写和语法错误，保证所写内容符合英语表达习惯。
3. 改善句法结构在英语写作中，句法是表达思想和情感的基础。
准确、简洁、流畅的句法结构可以使文章更加生动、有力。
要想改善句法结构，可以多读英文文章，熟悉英语语言表达的形式和范式，注重选择合适的句型、动词短语和形容词短语等句法元素。
4. 注意文章结构英语作文的文章结构需要清晰、有条理，要想写出好的英语文章，需要注意以下几点：a. 开头引人注目，概括主题b. 内容组织合理，逐步展开c. 结合实例说明观点，增加文章可读性d. 结尾简明扼要，总结所述二、写作实践除了以上的写作指导，还需要进行实践才能真正提高写作技巧。
以下是一些实践方法：1. 模仿和背诵范文初学者可以从模仿和背诵范文开始，通过大量阅读高质量的英语文章，熟悉英语语言的表达方式和技巧，掌握一些常用句型和短语，然后运用到自己的写作当中。
2. 练习写作技巧写作技巧是通过实践而不断积累的，要想提高写作水平，需要不断进行写作练习。
可以通过课堂作业、练习册等方式，锻炼写作技巧和表达能力。
3. 纠正错误在写作过程中，难免会出现一些语法和拼写错误，要及时纠正错误，从而不断提高自己的写作能力。
可以利用一些英语语法和拼写的辅助工具来帮助自己提高。
初中英语写作教学与指导的实践与研究
初中英语写作教学与指导的实践与研究《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。
“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。
因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
一、根据《课程标准》要求，初中阶段“写”的基本技能要求中小学英语课程标准中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做到内容贴切，意思连贯，语言正确。
三、初中英语作文中存在的问题学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点：从写作中卷面上分析：1.审题不清，内容不完整；2.结构混乱，缺乏整体构思；3.词汇贫乏，搭配不当；4.语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；5.语篇衔接能力差；6.汉语影响，中国式英语。
从学生层面分析：1.平时不注重话题积累，写作无从下手；2.语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；3.缺乏写作兴趣；4.写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；5.不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：1.教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；2.写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；3.布置作文题目随意性，题目过大或过于难写4.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。
评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。
四、英语作文的策略写作毕竟是一种比较有挑战的技能，学生要写出好的文章，必须在词汇、语法的基础上言之有物，使内容具有意义。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究写作是英语学习的重要组成部分，也是学习者展示语言运用能力的重要方式。
对于初中生而言，写作是一个相对较难的任务，需要他们运用所学的语法、词汇和写作技巧来表达自己的观点和思想。
要想较好地完成英语写作任务，学生首先需要掌握基本的写作技巧。
在课堂上，我们可以通过以下几个方面的指导来帮助学生提高写作能力。
要培养学生对写作任务的兴趣和热情。
在课堂上，我们可以通过教师的讲解、互动讨论和阅读材料的引导来激发学生的兴趣。
为了增加学生的写作动力，我们可以提供一些有趣和具体的话题，让学生有话可说，从而激发他们的写作欲望。
要帮助学生扩大词汇量和语法知识。
词汇和语法是写作的基础，如果学生在这方面掌握不牢固，写作时就会出现各种错误。
我们可以通过词汇和语法的练习来帮助学生提高写作水平。
教师可以设计一些词汇拓展活动，让学生通过填词、词义辨析等方式来学习和掌握新的词汇；教师还可以针对一些常见的语法错误进行讲解和练习，在学生思维的同时培养他们的语法意识。
要培养学生的逻辑思维和组织能力。
写作不仅仅只是表达观点和思想，还需要能够清晰地展示逻辑关系和组织结构。
在课堂上，我们可以通过讲解和示范来帮助学生学会使用逻辑连接词和段落结构。
教师还可以引导学生进行思维导图和提纲的编写，帮助他们在写作之前先有一个整体的思路和框架。
要给学生提供写作的机会和反馈。
在课堂上，我们可以设计一些写作任务，让学生有机会去实践所学的写作技巧。
教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现和纠正写作中的问题。
通过学生的实践和反馈，教师可以了解到学生的写作水平和需求，从而进一步提供有针对性的指导。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究是一个需要多方面配合的过程。
在教师的指导下，学生需要不断练习和尝试，在实践中不断提高自己的写作能力。
相信通过双方的共同努力，学生一定能够取得良好的写作成绩。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究随着社会的发展和教育的改革，写作已经成为英语学习的重要环节之一。
初中英语课堂作文教学也逐渐形成了一套完整的教学体系和方法。
在实际教学中，许多学生对于英语作文仍然存在着困惑和难以掌握的问题。
本文将从写作指导和实践两个方面进行探讨，并提供一些有效的方法和技巧，以帮助初中生提升英语写作能力。
一、写作指导1.了解写作类型：学生首先需要了解不同类型的写作，并逐步掌握各种写作形式。
记叙文、夹叙夹议文、说明文、议论文等。
对于每种写作类型，学生需要了解其特点、结构和常用的表达方式。
2.积累写作素材：学生在平时的学习生活中，要多阅读各类英语文章，如新闻报道、故事、科普知识等，积累写作的素材和词汇。
还可以通过写日记、摘抄素材等方式来积累更多的写作素材。
3.拓展思维：学生在写作时要注重思维的拓展和发散。
可以通过提问、联想、比较等方式来激发思维，使文章更加丰富多样。
要注意展示自己的观点和思考方式，避免敷衍和直接翻译的问题。
4.合理安排结构：学生在写作时要合理安排文章的结构，包括开头、主体和结尾。
开头要引起读者的兴趣，主体要有明确的中心思想和分论点，结尾要有总结和呼应。
二、实践研究1.模仿写作：学生可以选择一些模板性的文章进行模仿写作，如信件、感谢信、建议信等。
通过模仿，学生可以更好地掌握写作结构和表达方式。
2.多样化写作：学生可以进行多样化的写作练习，如观察描写、问题解决、旅游推荐等。
通过不同题材的写作，学生可以提高自己的思维敏捷性和语言表达能力。
3.写作评估：学生可以互相评阅作文，提出具体的修改建议和意见。
学生还可以通过老师的指导和评价来发现自己的不足之处，并进行相应的改进。
4.写作比赛：学生可以参加各类写作比赛，以提高自己的写作水平和竞争能力。
参加比赛不仅可以锻炼写作能力，还可以增加自信心和积极性。
通过以上的写作指导和实践方法，学生可以更好地提升英语写作能力，使自己的文章更加准确、地道和有趣。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着英语考试体系的不断完善和英语在国际交流中的重要性越来越突出，初中英语教学逐渐被注重。
书面写作作为英语教学的关键环节之一，对于学生的语法水平、词汇量、语言表达能力等方面的提升具有重要意义。
因此，在初中英语书面写作教学过程中，如何选择适当的教学策略，采取科学的教学实践，是非常重要的一项任务。
一、教学策略1. 写作主题的选择在书面写作教学中，教师可以针对学生的学习阶段和英语水平选择适合的写作主题，让学生在完成写作的过程中，掌握与主题相关的词汇、语法和表达方式。
同时，教师也可以让学生采用不同的思路和视角来解决相似的写作主题，帮助学生拓展思维广度，提升写作水平。
2. 教学方式书面写作教学中，教师可以采用多种教学方式，例如讲授、演示、辅导、互动等。
特别是在辅导过程中，应该注重学生的个性差异，针对学生自身词汇积累、语法掌握程度和表达能力等方面，根据个体差异采用个性化的教学手法，适当设置适合学生的评价标准，鼓励学生充分发挥自己的创意和表达能力。
3. 语言输入的积累对于学生的词汇量和语法掌握能力的提升，教师可以采取输入和输出相结合的教学方式。
在输入方面，教师可以提供丰富的语言资源，例如文学作品、故事、科普知识、新闻等，让学生在阅读和听力中积累词汇，掌握语法规则。
同时，可以引导学生分析语言表达的特点和优点，从而激发其创作兴趣和表达能力。
4. 写作实践书面写作实践是提升学生英语写作能力的关键过程。
在实践中，教师可以采用组织活动、游戏等形式，让学生参与到小组讨论和交流中，让他们发挥其独特的思维和表达能力，共同完成书面作品的创作和修订。
同时，在写作实践中，教师应该注重学生的思维和语言在实际操作中的转化和运用，通过各种方式及时回馈，帮助他们逐步提高写作水平。
二、教学实践在具体的教学实践中，教师应该结合学生的实际情况，针对具体的主题和任务，采取合适的策略和方法。
以下是针对不同阶段学生的具体实践。
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初中英语写作教学与指导的实践与研究汤美凤《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。
“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。
2007年上海中考英语题型中将书面表达由原来的12分提高到了18分，可见书面表达的比重增加了。
因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
一、根据《课程标准》要求，初中阶段“写”的基本技能要求《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做到内容贴切，意思连贯，语言正确。
在实际的教学与考查中，初中生的写作能力究竟要达到什么要求？以下以2009年学业考试写作评分标准作参考，具体内容如下：作文共18分，其中内容为7分，语言为8分，组织结构分为3分。
(一) 内容：7分内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。
5-6分内容基本切题，意思大致连贯，表达基本清楚，但不够完整。
3-4分内容不够切题，意思不够连贯，表达不够清楚，离题目要求较远。
0-2分文不对题，表达不清。
(二) 语言：①拼写：每错扣0.5分，同一错误不重复计数。
②语法：同①③标点符号、大小写：每两处错误扣0.5分，但标点符号和大小写的扣分总和均不得超过一分。
④语言分最多扣8分。
(三) 词数：①词数不足30词者，得分最多不得超过7分；②词数不足40词者，得分最多不得超过10分；③词数不足50词者，得分最多不得超过14分；④词数在50-59词之间者，每少5个词扣0.5分；⑤只写出个别单词、词不成句不给分。
(四) 组织结构：①内容充实，不写废话；上下文连贯、用语规范、表达正确、无或少见语法错误；词汇和句型句式运用恰当，多见好句型和习惯表达用语者，可给3分。
②一般情况下，内容和语言积累得分在15分以上者（含），方可得到2-3分组织结构分。
③内容和语言在14分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表达，可酌情考虑给1分组织结构分。
④通篇句型、句式单一。
词汇贫乏者，即使无语法错误，一般亦不于给组织结构分。
三、初中英语作文中存在的问题学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点：从写作中卷面上分析：1.审题不清，内容不完整；2.结构混乱，缺乏整体构思；3.词汇贫乏，搭配不当；4.语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；5.语篇衔接能力差；6.汉语影响，中国式英语。
从学生层面分析：1.平时不注重话题积累，写作无从下手；2.语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；3.缺乏写作兴趣；4.写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；5.不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：1.教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；2.写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；3.布置作文题目随意性，题目过大或过于难写4.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。
评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。
四、英语作文的策略写作毕竟是一种比较有挑战的技能，学生要写出好的文章，必须在词汇、语法的基础上言之有物，使内容具有意义。
此外，还必须言之有序，遵循语篇结构的常规，讲究谋篇布局。
根据语言习得的规律，写作教学的顺序是：词、句、篇。
“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，抓基本功，培养学生写作习惯，发挥汉译英的作用。
但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。
1.朗读训练，听说读写结合。
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。
但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。
《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought toread very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again tillyou know the p assage by heart and write it as if it were your own.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
因此，由于平时的语言运用环境有限，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读。
2.掌握五种基本句型，运用句型的扩大、延伸或变化简单句五种基本句型列式分别是：SV(主+谓), SVP(主+系+表), SVO(主+谓+宾), SVOO(主+谓+间宾+直宾), SVOC(主+谓+宾+宾补)。
在写作教学中。
利用提纲的关键词，用基本句型对其变化、扩展和延伸；利用连接词形成并列句和复合句，避免句式单一的情况。
3.巧用写作指导模式1）模仿写作阶段：阅读范文，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。
学生在此文章内容的基础上，获得了相关主题的信息知识，以及相应的英语表达词汇和句型，安排学生围绕相关的题目进行写作。
2）引导写作阶段：根据主题学生自己列提纲，写出关键词或短语，并根据提纲对词或短语进行演变、扩展或延伸。
3）创新写作阶段：学生对老师所给的材料自由命题，进行评论或发挥想象对材料续写。
4.识记连接词，增加文章的层次感正确地运用连接词，是文章层次清晰，结构严谨。
连接词主要为以下几种：1）表层次：first …finally, what’s more, in addition, last but not least, on one hand,…on the other hand;2）表递进：not only … but also, as well as, besides, also;3）表转折：but, however, on the other hand;4）表让步、条件：although/ though, if/ unless5）表因果：since/ now that, therefore, thus, so;6）表概括：in a word, in short, to sum up, as you can see, only in this way can we do it well;7）表观点：personally, in my opinion, as we all know, according to sb;8）表列举：for example, for instance, such as.5. 积累好词好句、名人名言教师课前给学生适当的名人名言识记，如：Diligence is the mother of success.总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。
材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。
读写结合，把阅读积累的知识写出来运用在自己的作文中。
要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。
在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
六~九年级各年级英语写作教学的具体要求与辅导具体方法如下：六年级Topics:1.My family ;2.My good friend;3.Planning a visit;4.What would you like to be?;5.Open Day at my school;6.On the way to school;7.Our class rules;8.My favourite food;9.Preparing for a picnic;10.My good eating habits;11.Dragon Boat Festival;12.A report on my future;13.Our school life in winter;14.Travelling in Shanghai in 10 years’ time;15.Windy weather;16.Let’s save water写作要求：六年级英语写话的难度不大，内容基本围绕课文展开。
训练学生写话时，让学生通过熟读或背诵课文来琢磨写话模式。
有效的写话辅导：训练过程要严密，写话时要注意先分析题目，领会写话要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出有一定内容的明白的意思；要仔细检查表达过程中的语法、标点等，做到严密。
一、认真审题，写好提纲认真分析题目所提供的信息，确定题目中的关键词，对该题引发各种联想，形成观点，并紧扣要点进行构思，形成作文框架。
审完题后首先要做到三定：即定人称、定时态和定内容。
例如以My good friend为题写一篇文章。
首先选定用第三人称，时态应为一般现在时，内容应根据题目来判断。
我们知道这是一篇写人的记叙文，而且要明白这是写我的朋友，不是写我自己。
写人一般围绕她的年龄、外貌、职业、兴趣爱好、对待学习的态度以及我对朋友的评价等进行描述。
可以联想到与之相关的单词和句型有…years old, kind, work hard, do housework, never tell lies, help me with my lessons, like collecting stamps，I like my friend 等等。
二、语言的组织与正确运用正确运用语法知识和词汇知识，规范、地道地组织运用语言。
经过审题确定中心之后，要从提示的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西、词或词组等；正确地用词、用句。
只有这样，才可能写出一篇好文章。
三、教师训练学生作文语言应该常抓不懈，提醒学生时时积累。
▲如在写人时可以运用以下格言或者好句子：（1）He always helps me with my English. 他总是帮助我学英语。