人教版历史必修一第15课国共的十年对峙教案
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙说课稿
-设计填空题、选择题和简答题，让学生通过书面练习来巩固对峙时期的重要事件、人物和影响。
-分组进行角色扮演活动，让学生模拟历史人物，重现对峙时期的关键场景，增强对历史事件的直观感受。
-组织课堂讨论，让学生就国共十年对峙的原因、过程和影响展开深入讨论，培养他们的历史思维和表达能力。
-给予积极的鼓励和建设性的建议，帮助学生树立信心，提高学习效果。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
-布置一份关于国共十年对峙的研究性作业，要求学生选择一个角度深入分析这一时期的历史事件。
-作业的目的是让学生能够在课后进一步深化对课堂所学内容的理解，培养他们的独立思考和探究能力。
-作业将包括对峙时期的政策分析、事件影响评估等内容，要求学生结合史料进行批判性思考，形成自己的观点。
-定期进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学设计和实施。
-使用具体案例和故事帮助学生理解抽象概念。
-鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。
-通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和理解力。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
-分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足。
-根据学生的反馈调整教学方法和内容。
-总结区位于黑板底部，概括对峙的主要特点和教训，强调其历史意义。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会使用不同颜色的粉笔区分不同内容，保持字迹工整，适时擦除不必要的板书，保持黑板的整洁。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对复杂历史事件的理解困难和对抽象概念的不清晰。我将通过以下方式应对：
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙教学设计
6.观看与国共十年对峙相关的历史纪录片，如《长征》、《抗日战争》等，并撰写观后感，要求不少于500字。观后感中要体现学生对历史事件的理解和思考。
7.结合所学知识，以“国共十年对峙的历史教训与现实意义”为主题，组织一场课堂辩论赛。要求学生提前准备，分为正反双方进行辩论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、珍视和平的情感态度，通过学习国共两党十年对峙的历史，深刻理解分裂与内战的危害。
2.增强学生对中国共产党领导下新民主主义革命胜利成果的认同，认识到统一战线、武装斗争等策略的重要性。
3.培养学生树立正确的历史观，客观评价历史人物和事件，避免片面和极端的观点。
4.引导学生从历史中汲取经验教训，认识到团结协作、共谋发展的重要性，激发学生为民族复兴而努力奋斗的使命感。
此外，学生在分析历史问题时，容易受到个人情感和价值观念的影响，可能出现对历史事件和人物的主观评价。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对学生已有的历史知识，引导他们深入探讨国共十年对峙的细节，提高对历史事件的理解和分析能力。
2.重视培养学生的实证思维，使他们学会从史料中寻找证据，避免主观臆断。
1.利用多媒体展示国共十年对峙时期的历史图片，如两党领导人的合影、重要战役的现场照片等，让学生对这一历史时期形成初步的视觉印象。
2.提问：“同学们，你们知道国共两党为什么会发生十年对峙吗？这场对峙对中国历史产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.简要回顾上一课的内容，强调新民主主义革命背景下国共两党的合作与分裂，为学生学习本节课内容做好铺垫。
人教版历史必修一第四单元15《国共的十年对峙》教学设计
3.教学过程设计：
a.导入新课：通过播放与国共十年对峙相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
b.新课讲解：以时间为线索，详细讲解国共十年对峙的历史背景、主要事件和影响。
c.案例分析：挑选具有代表性的历史事件，引导学生深入剖析，培养历史思维和分析能力。
4.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题并形成共识：
a.国共十年对峙期间，国共两党在政策和策略上有何不同？这些差异对战争结果产生了哪些影响？
b.从国共十年对峙的历史事件中，我们可以得到哪些启示和教训？
小组讨论后，将讨论成果整理成文字，每组不少于500字。
5.视频观看：观看与国共十年对峙相关的历史纪录片或影视作品，感受历史场景，提高对这一时期历史事件的认知。
6.课堂反馈：请学生针对本节课的教学内容、教学方法、学习收获等方面，提出自己的意见和建议，以便教师了解教学效果，不断优化教学设计。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，表达清晰。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，主动探究，发挥自己的见解。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生进一步提高。
5.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、提出问题、史料解读等，及时给予反馈和指导。
b.终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对国共十年对峙知识的掌握程度，了解教学目标的达成情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教பைடு நூலகம்组织学生针对以下问题展开讨论：
高中历史必修一教学设计{第15课国共的十年对峙}
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示历史图片、播放相关音频等手段，引发学生对国共十年对峙的好奇心和探究欲。
（2）自主学习：提供教材和辅助资料，让学生自主学习国共十年对峙的基本历史背景和关键事件。
（3）课堂讲解：针对学生自主学习中的疑问，进行详细讲解，梳理历史脉络，解答疑难问题。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识储备和分析能力，但对国共十年对峙这段历史的了解可能较为肤浅，容易受到影视剧等非正规渠道信息的影响。学生在学习本章节时，可能对以下方面存在困惑：国共两党分裂的原因、土地革命与抗日战争中国共两党的角色定位等。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
4.注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生独立思考的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙的基本历史背景、关键事件、政治军事经济政策及其影响，以及国共两党在土地革命和抗日战争中的角色和贡献。
难点：引导学生深刻理解国共分裂的复杂原因，以及这一时期对中国历史发展进程的深远影响。
（4）课堂讨论：引导学生从不同角度分析国共十年对峙的影响，探讨历史事件的复杂性。
（5）总结评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果，提出改进措施。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、自主学习等环节的表现，评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评估学生对本章节知识的掌握程度和运用能力。
5.课后拓展阅读：推荐学生阅读与国共十年对峙相关的历史书籍、文献，如《中国共产党的七十年》、《抗日战争时期国共合作史》等，撰写一篇500字以上的读后感。
人教版高中历史必修1第4单元第15课《国共的十年对峙》教案
第15课《国共的十年对峙》教案【教学目标】知识与能力1、要求学生识记十年对峙时期中共领导的新民主主义革命主要史实，如南昌起义、八七会议、秋收起义、土地革命、红军长征、遵义会议等重要史实。
2、结合南昌起义、秋收起义的失败和一系列根据地建立及巩固发展，分析中国革命走农村包围城市道路的正确性。
3、正确理解南昌起义、八七会议、工农武装割据思想、遵义会议在中国革命历史上的重要性。
过程与方法1、学生应在整个学习过程中发挥主体作用，教师只起引导和诱导作用。
2、鉴于初中教材对书中重要史实介绍较详，学生比较熟悉，因而把主要精力用来引导学生分析这些历史事件在整个新民主主义革命中所起的作用和地位。
3、帮助学生用比较法从政治、经济、军事、外交等方面掌握国共双方的对峙情况。
情感态度与价值观1、通过学生学习中共在十年对峙过程中克服左右倾错误，实现历史上两次伟大转折的情感体验过程，从而培养学生不断克服自身成长过程中的弱点和缺点的能力。
2、通过学习红军长征的过程，让学生深刻领会长征精神，培养不怕吃苦、自强不息、永不言弃的乐观主义精神，努力把自己的学习提高。
3、随着当前海峡两岸国共关系日益密切，祖国的统一大业日益提上日程。
通过对十年国共两党内战的影响学习，使学生认识到作为中华民族组成部分的两大政党合则两利、分则两亏，从而认识到国共第二次和第三次合作的重要性。
4、通过本课学习，要使学生认识到土地革命是中国民主革命的核心内容，中国共产党自身的建设是中国民主革命胜利的法宝之一。
5、通过课前的探究过程，培养学生团结协作精神。
【教学重点与难点】重点：中国共产党在十年对峙期间领导新民主主义革命的主要史实。
难点：1、土地革命及其在中国民主革命斗争中的地位。
2、中共在这十年领导的民主革命斗争与新民主主义革命胜利的关系【教学过程】导入：插入轰轰烈烈的大革命失败后，国民党反动派大肆屠杀革命党人和革命群众，全国外于一片白色恐怖之中的图片，让学生分析图片反映的历史问题。
人教版必修一第四单元第15课国共的十年对峙优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.组织学生进行课堂总结，帮助他们梳理所学知识，提高他们的历史思维能力。
3.采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观的培养，进行全面评价。
（二）讲授新知
1.梳理历史脉络：详细讲解国共十年对峙的时间、背景、主要事件和意义。
2.分析关键问题：深入剖析国共两党在十年对峙时期的斗争策略、军事行动及其背后的原因。
3.阐述历史影响：阐述国共十年对峙对中国历史发展的影响，特别是在抗日战争爆发前的准备工作。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目：针对国共十年对峙的相关问题，如“国共两党在十年对峙时期的斗争策略有哪些？”布置给各小组。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：回顾上节课所学内容，引导学生回顾中国近代史的发展脉络，为新课的学习做好铺垫。
2.播放历史影片：选取与国共十年对生的学习兴趣。
3.出示问题：提出引人入胜的问题，如“国共十年对峙时期，中国共产党是如何领导红军进行斗争的？”引导学生进入新课学习。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放相关历史影片，让学生直观地感受国共十年对峙的激烈场面，引发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体展示国共十年对峙时期的地图，让学生更直观地了解战争形势的变化。
3.创设历史情境，让学生扮演国共两党的人物，进行角色扮演，亲身体验历史事件。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生通过阅读史料、小组讨论等方式，主动探究国共十年对峙的问题。
4.反思与评价，促进学生自我提升：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们自我评价和自我调整的能力。同时，采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观的培养，进行全面评价，促进学生的全面发展。
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙优秀教学案例1
（四）总结归纳
1.教师组织学生对国共十年对峙时期的历史事件进行总结归纳，使学生形成系统的历史知识结构。
2.教师强调国共十年对峙时期的历史意义，引导学生认识革命斗争的艰辛，珍惜来之不易的和平生活。
3.教师对本节课的学习内容进行拓展和延伸，引导学生关注国家发展和社会进步，培养其历史责任感。
2.利用地图、时间轴等教学工具，展示国共十年对峙时期的重要战役、地点和事件，帮助学生直观地把握历史发展的脉络。
3.创设历史角色扮演活动，让学生扮演国共两党领导人、将领、普通士兵等角色，亲身体验历史事件的发展过程，增强学生的参与感和代入感。
4.教师可组织学生参观革命历史遗址、烈士纪念馆等，让学生亲身感受革命斗争的艰辛，加深对历史的理解和感悟。
（二）过程与方法
1.通过图片、地图、视频等教学资源，引导学生直观感受国共十年对峙时期的历史场景。
2.采用问题引导、小组合作、讨论交流等教学方法，激发学生对历史问题的思考，培养其独立思考和合作学习能力。
3.引导学生运用史料分析、比较分析等方法，深入解读历史资料，提高历史思维能力。
4.教师组织课堂辩论、撰写论文等活动，培养学生的历史论证和表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.通过查阅教材、搜集资料等方式，学生能够掌握国共十年对峙时期的历史背景、重要事件和影响。
2.学生能够分析国共两党在十年对峙时期的斗争策略、军事行动及其政治意义。
3.学生能够理解中国革命战争的长期性和复杂性，认识国共两党在斗争中的地位和作用。
4.学生能够运用历史知识，对相关问题进行思考和分析，提高史论结合的能力。
（五）作业小结
人教版必修一第15课《国共的十年对峙》教学设计
5.针对本节课所学内容，设计一道选择题和一道简答题，要求题目具有代表性、针对性，能够检验学生对知识点的掌握。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，确保作业质量，做到字迹工整，表述清晰。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案正确，避免低级错误。
4.关注国家命运，增强对国家和民族发展的信心，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：
1.学生已具备一定的历史知识基础，但对于国共十年对峙这段历史时期的了解可能较为肤浅，需要在本节课中进一步深化。
2.学生在分析历史事件、人物和现象方面有一定能力，但可能缺乏对历史背景、时代特点的深刻认识，需要引导他们从多角度、多层面分析问题。
4.利用历史地图、时间轴等工具，增强时空观念，提高历史知识的整合能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到国共两党在中国革命中的重要作用，理解中国革命胜利的来之不易，珍惜今天的和平生活。
2.树立正确的价值观，认识到团结合作、共同抗日的重要性，增强民族自豪感和责任感。
3.从历史事件中汲取经验教训，培养勇于担当、积极进取的精神风貌。
8.加强课后辅导，关注个体差异。针对学生在课堂学习中存在的问题，给予个性化的辅导，帮助他们克服困难，提高历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，我将采用情境创设法，通过展示一组反映国共十年对峙时期的历史图片，如南昌起义、井冈山斗争等，让学生直观地感受到这一历史时期的紧张氛围。随后，提出问题：“为什么国共两党会在这一时期展开激烈的斗争？这场斗争对中国革命和抗日战争产生了哪些影响？”引导学生带着问题进入新课学习。
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第15课国共的十年对峙教案【课标要求】概述武装起义和土地革命、红军长征等中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识其伟大历史意义。
【教材分析】本课《国共十年对峙》上承国民大国命，下接抗日战争，是中国共产党由幼稚走向成熟的过渡期，是中国共产党领导新民主主义革命走向成功的准备阶段。
教材主要从三个方面介绍了国共的十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征，全方位介绍了中国共产党在国民革命失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。
建议教师在教学中适当补充有关的文字与图片资料，增加学生对于这一时期重大历史事件的感性了解。
【学情分析】高一的学生，已经具备了一定的历史知识储备，这是优势，但是高中历史教学不同于过去线条式的初中历史，需要学生更多思辨能力，这些过去没有过训练，这是劣势；高中学生具有探究的欲望，我们可以利用这些积极因素，引导学生如何思考历史问题。
同时刚上高一的学生注意力更多的停留在感性思维的历史事件上，对历史演进趋势的原因、影响和评价缺乏理性思维的考量，因此在教学过程中注意思维和能力的衔接，从直观、鲜活、有趣、动情的角度出发，通过巧妙的设计达到历史思维的升华。
【教学目标】1、知识与能力（1）了解南昌起义的背景和经过；理解南昌起义在中国共产党历史上的地位。
（2）了解八七”会议、秋收起义、井冈山革命根据地的建立等基本史实，探究“工农武装割据”革命道路的必然性，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）了解红军第五次反“围剿”的失利，红军长征的历程；理解遵义会议在中国共产党历史上的重要地位；学会深入分析和正确评价历史问题的能力；2、过程与方法（1）通过对课本图片和相关文字材料的分析，初步学会通过多种途径获取历史信息的方法。
（2）探究“长征精神”，初步掌握从不同角度探究问题和解决问题的方法，学会独立思考与合作学习相结合学习方法。
3、情感态度与价值观（1）通过引导分析“工农武装割据”理论产生的背景及探索和形成过程，得出“以农村包围城市、最后夺取城市”是一条惟一适合中国国情的正确道路。
认识到这一革命道路的选择是历史的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富和发展。
（2）通过长征历程的学习和“长征精神”问题的讨论，培养不畏艰难险阻的乐观主义精神和坚韧不拔的意志品质，增强直面困难、挫折的信心和勇气；通过遵义会议和长征胜利的学习，认识到中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证。
(3)学习在革命处于低潮的情况下，中共力挽狂澜、扭转乾坤等史实，培养学生面对重大事件时，处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。
（4)素养目标：时空观念：国共十年对峙是在大革命失败后阶级矛盾不断激化和中日民族矛盾逐渐上升的大背景下展开的。
唯物史观：实践是检验真理的标准；实事求是和群众路线。
史料实证：论从史出。
历史理解：“以农村包围城市、最后夺取城市”是一条惟一适合中国国情的正确道路；中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证。
家国情怀：中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证；长征精神是精神财富。
【教材重难点】重点：南昌起义；“工农武装割据”思想；红军的长征；遵义会议。
难点：“工农武装割据”思想；遵义会议。
教学过程课前扉页――歌曲《不忘初心》（陈思思）【导入新课】一段过往的历史，并不会因为时间的久远而记忆尘封。
1927年国民大革命失败后，不忘初心、继续前行的中国共产党人，进行了怎样的探索？中国革命又经历了怎样的艰难、曲折？今天就让我们怀着崇敬的心情，重温那段过往的历史。
（点击展示课题）（点击屏幕展示残酷的现实）师：请看材料一二，概括大革命失败后中共面临的形势。
生：（国民党的屠杀，党的组织和思想涣散）师：一句话，中国大地一片血雨腥风，革命陷入严重危机之中。
面对危机，何去何从？请看中共的选择。
师：（略停顿）共产党的选择是……（生齐声说武装反抗）的确，当敌人的子弹射入自己同志的身躯，而又无能为力的时候，中国共产党人才更加深刻的认识到，掌握武装是多么重要。
通过这种鲜血的代价，中国共产党找到了正确的革命方式——武装斗争（点击展示）选择反抗，是一种担当（点击展示）。
一声枪响，划破长夜的寂静；一声枪响，吹响了了寻找正确的革命方式的号角。
（设计意图：一是承接上一课《新民主主义革命的崛起》大革命的失败，二是，创设情境，让学生感受大革命失败后残酷的政治环境，以此承托本课中国共产党继续革命的勇气）（点击屏幕转入第一篇）第一篇一声枪响寻找正确的革命方式过渡：这一声枪响发生在？生：南昌（点击屏幕，展示南昌在地图上的位置）过渡：请同学们观看视频，思考屏幕上的问题。
（播放南昌起义视频）师：请一位同学说一下南昌起义有什么意义？生：打响了第一枪，标志着……的开始师：这一声枪响，既是共产党用实际行动批评了陈独秀的右倾投降主义错误，也是共产党用武装斗争反击国民党的屠杀，更使得千百万革命群众在黑暗中又看到了高高举起的火炬。
过渡：然而在当时，面对何去何从这个难题的时候，党的思想是不统一的。
师：在南昌起义6天之后，中共中央在汉口召开紧急会议。
这就是……生：八七会议（点击屏幕，展示汉口在地图上的位置）师：请同学们结合教材回答：党在八七会议上做出了怎样的抉择？生：清算……确定……决定……师：八七会议为中国革命指明了前进的方向，是党的历史上的一次重要转折。
请注意，图中站立者是（生齐声毛泽东）。
毛泽东不仅在这次会议上提出了“枪杆子里面出政权”的著名论断，还贯彻中央的决议，在1927秋领导了湘赣边秋收起义。
（点击展示展示）师：秋收次起义的进攻目标是哪里？生：长沙（点击屏幕，展示长沙在地图上的位置）师：结果？生：失败。
过渡：为了反抗国民党反动派的屠杀，中国共产党领导发动了一系列工农武装起义。
起义的最终结果如何呢？生：失败。
师：让我们结合材料一起来探究大革命失败后中共是否找到正确的革命道路（学生讨论）：材料一：南昌和秋收起义的目的和结果材料二：湘赣边秋收起义部队,遵照中央指示,进攻湖南省会长沙。
但途中遭到优势敌军的阻击、围堵，部队损失惨重。
未到长沙,队伍由开始时的5000余人锐减到2000余人。
——摘编自《中国新民主主义革命史长编》材料三：执著于城市,在那个时候是非常自然的。
因为中国共产党人的面前只有一个榜样,那就是已经成功的俄国革命,而俄国革命正是从城市开始的,并且在城市首先成功。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》问题：(1)大革命失败后中国共产党寻找到了怎样的革命道路？这条路走得结果如何？(城市中心道路，失败)（2）请结合材料分析秋收起义失败的原因。
客观：敌人力量强大主观：攻占中心城市，照搬俄国革命道路师：（升华）的确，作为处于幼年的中国共产党人，模仿是最初的选择，苏联革命的胜利就是从城市开始而后成功的，但是现实是残酷的，中国革命者并没有像前辈一样成功。
可见，盲目照搬别国革命道路并不可取，中国革命需要走一条符合本国国情的新路。
（点击展示）（3）该怎么办？生：走自己的路。
(或说转向农村）师：具体来说是（生齐声农村），对，向农村转兵，寻找正确的革命道路。
（点击进入第二篇)师：我们进入第二篇章。
（设计意图：这一块，依托材料，使得学生清晰革命方式转变的前因后果；依托对于书本知识的挖掘，承上启下，引出第二块关于革命道路选择的内容）第二篇一次转兵寻找正确的革命道路过渡：在危急关头，湖南的一个小镇与中国革命的命运连在了一起。
师：秋收起义部队前委在这里召开了一次紧急会议。
这次会议上，毛泽东做出了怎样的决定呢？请看视频。
（播放视频文家市决策）师：文家市会议上，毛泽东做出了怎样的决定？生：放弃进攻大城市长沙，转兵农村，去当山大王师：文家市转兵，是党的工作重心由城市转向农村的开始，是探索中国新的革命道路的开始。
师：毛泽东要去当山大王，那是那座山？生：井冈山（点击屏幕，展示井冈山在地图上的位置）过渡：转向农村，在当时没人知道这条路会不会成功，唯一知道的是这条路充满艰难险阻。
毛泽东的决策，显示了他超乎常人的战略远光和勇气。
（点击展示材料）（强调）选择偏离，是一种勇气。
师：毛泽东他们是如何在农村立足的呢？结果如何（点击展示合作探究2）请同学们根据展示材料，合作探究。
（展示材料）材料一：农村的探索师：毛泽东在革命根据地领导农民做了哪些事情？生：土地革命、武装斗争、根据地建设师：追问为什么要开展土地革命、武装斗争、根据地建设，分析三者关系。
生：……师：毛泽东在其农村实践的基础上形成了怎样的革命思想？生：工农武装割据的思想。
师：（明确）点击展示师：工农武装割据理论的提出有什么意义？生：……总结：这条路是符合中国国情的路，是中国革命正确的道路。
走农村包围城市的路，是历史的选择。
过渡然而当时的中央领导人仍然坚持城市中心道路，结果如何？请看材料（点击展示材料二城市的执着）师：结果？生：失败师：我们都知道实践是检验真理的唯一标准，通过革命者的探索和我们自己的观察比较，不难看出中国革命正确的道路在哪里？生：农村！师：的确，通过几年的实践和摸索，中国共产党逐渐认识到革命道路就在农村。
但我们不禁要问，在中国，农村相对于城市到底有哪些有利之处？（展示材料三农村的优势）师：农村相对于城市到底有哪些有利之处？生：革命敌人的庞大军队集中在城市，农村相对安全；农民占全国人口大多数，又是无产阶级可靠的同盟军……（根本在于半殖民地半封建社会性质）师：正确革命道路转化为实践就会产生了强大的效果，（点击展示）根据地不断的巩固扩大，星星之火已形成燎原之势。
过渡：革命的正确道路已找到，是不是意味着中国革命就将迎来它的春天呢？师：正当革命形势一片大好，蒋介石亲率百万大军前来“围剿”，（展示围剿图片）不过这次并没有像前四次那样成功破解。
这是为什么？请看材料（点击展示）生：组织上……思想上……军事上……师：通过上面我们知道，前几次反围剿在毛泽东指挥下，击退了敌人进攻，为什么换了领导人就失败了呢？我们固然不能迷信英雄主义，但是对于一个国家，一个民族，一个政党而言，领袖的作用有时又是无法回避的，俗语不也说嘛“将熊熊一窝，兵熊熊一个”。
对于我们的党而言，党的领导人到底是博古还是毛泽东，这是个问题！（点击展示，进入第三篇）（设计意图：通过材料补充，弥补课本的空白，让学生明白从反围剿成功到反围剿失利的历史原因；同时过渡到新的内容；同时解决关于红军长征的原因问题）第三篇一次自主，寻找正确的革命领袖师：让我们跟随红军长征的步伐去找寻属于革命的真正领袖。
师：（点击展示示意图）听录音学知识。
师：请结合教材内容，说明遵义会议在中国革命史上的地位？生：生死攸关的转折点。