高职护理教育存在问题对策
我国高职护理教育教学存在的主要问题分析及对策
见 》 教 高 ［ ０ ６ １ ） ， 我 国 高 职 教 育 教 学 提 出 了 明 确 的 （ ２ ０ ３ ６号 中 对
目标 和 要 求 。然 而 ， 国 高 职 护 理 教 育 能 否 满 足 人 才 培 养 的 需 我
２ ２ ３ 实 践 教 学 模 式 临 床 教 学 实 习 主 要 安 排 在 学 生 的 毕 业 ．．
中 图 分 类 号 ： ４４１ Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ： ｄ ｉ ｌ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ０ ９ ６ ９ ． ０ ９ ０ ． ４ 文 章 编 号 ：０ ９ ６ ９ （０ ９ ３ ０ ３ — ２ Ｃ ｏ ：Ｏ ３ ６ ／ ｉ ｎ １０ — ４ ３ ２ ０ ． ９ ０ ９ ．ｓ １ ０ — ４ ３ ２ ０ ） Ｃ一 ８ １ ０ 在《 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 疗 原 则 和疾 病 护 理 ， 科 特 色 不 强 ， 乎 与 培养 医 学 生 相 似 。 教 学 几
按 照 整体 护 理 思 维 的框 架 教 学 ， 能 不 断 地 充 实 护 理 新 知 识 、 不 新
（ ． ）， 级 职 称 １ ４ 人 （ ４ ３ ） 初 级 职 称 １ 人 ４１ ２ 中 ０ ９ ４ ． ， ６ ９
（ ． ） ８３ 。
技能 ， 就是说教师 不能突破教材 ， 教学滞后于临床实际 。 也 使 ２ ２ ５ 教 学 方 法 与 教 学 手 段 一 些 院 校 学 方 法 ， 多 教 师 对 国 外 先 进 的教 学 方 法 还 相 一 的 许
１２ 调查方法 ． 聊天相结合 。 １ ３ 调 查 内容 ．
些建议 。
问卷调查与实地考察 、 座谈 会 、 电话 访 谈 、 网 上 ① 教 师 的 一 般 状 况 ， 单 位 、 称 等 ； 如 果 您 如 职 ②
浅谈高职护理教育的问题及对策
浅谈高职护理教育的问题及对策【摘要】高职护理教育是护理领域的重要组成部分，然而在实际教学中存在着诸多问题。
主要问题包括教育质量不高、师资队伍不够完善、实践教学环节不足等。
造成这些问题的原因主要是教育资源不足、教学手段滞后、师资水平不够等。
为了解决这些问题，可以提出几点对策：提升教育质量，加强师资队伍建设，加强实践教学环节。
通过这些对策，有望解决高职护理教育中存在的问题，提高教育质量，培养更多优秀的护理人才。
展望未来，希望高职护理教育能够不断完善，更好地适应社会需求，为护理行业的发展做出贡献。
【关键词】高职护理教育、问题意识、教育质量、师资队伍、实践教学、问题根源、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍高职护理教育是我国医疗教育体系中至关重要的一部分，是培养护理人才的主要途径之一。
随着我国医疗事业的不断发展，护理工作的重要性日益凸显，对高素质的护理人才需求也越来越大。
高职护理教育的质量和水平对我国医疗事业的发展起着至关重要的作用。
目前，我国高职护理教育中存在着一些问题，比如教育质量参差不齐、师资队伍建设不完善、实践教学不充分等。
这些问题严重影响了护理人才的培养质量，也限制了护理事业的发展。
解决这些问题，提升高职护理教育的质量和水平迫在眉睫。
通过加强教育质量、建设师资队伍、加强实践教学等一系列措施，可以有效地解决高职护理教育中存在的问题，并为我国护理事业的发展带来新的机遇和挑战。
结束。
1.2 问题意识在当今社会，随着医疗技术的不断进步和人们对健康的重视，护理人才需求日益增加。
在高职护理教育领域，仍然存在一系列问题亟待解决。
问题意识的主要体现在以下几个方面：高职护理教育培养的护理人才能力不足，与实际工作需求脱节。
许多毕业生在进入职场后发现自身所学知识与实际工作需求存在较大差距，导致需要进行大量的岗位培训和适应期，影响工作效率和质量。
高职护理教育教学资源相对匮乏，师资力量不足。
由于高职护理教育的特殊性和专业性，需要具备丰富的实践经验和教学经验的师资队伍进行教学指导，但目前存在师资力量不足、教学资源匮乏的情况，影响了教学质量和教学效果。
高职护理专业实践教学中的若干问题及对策
大 程度 上是 背诵 操 作程序 ， 理论 的另 一种 翻版 。 是 １ 实践 教学 的实 施难 以保 障— — 课程实 施 的条件 问题 Ｉ ３ 实 践教学 是 高等 职业 教育 完成 培养 目标 ， 为社会 培养 合格 实现 人 才 的重 要保 障 。 由于 主观 上 对其 重 要性 认识 不 清 ， 由于 客观 但 或 上 资金 及 场地缺 乏 等原 因 ， 多职业 院校 实践 教学 体系及 基地 建设 许
没有 摆脱学 问化课 程 的 系统性 和 完整 性 的束 缚 。 程 设置 只是 “ 课 三 段 式课 程” 通文 化课 、 基础 课 、 业课 和 近 １ 的临 床实 习１ 借 专业 专 年 的
演译 ， 即所 谓 的“＋ 或 “ ＋模 式 安 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课 程顺 序 ， ２１ Ｘ Ｉ 一方 面 导致 理 论课 程 过 于集 中 ， 加理 论学 习的难 度 ， 成 了学 生难 学 ， 得低 效 ； 增 形 学 教 师难教 ， 教得 低效Ⅲ另 一方 面 ， 。 理论课 与 实践课 间 隔 时间过 长 ， 不利 于理论 与实践 的整 合 ，出现 了临床抱 怨学 生动 手能 力差 的现 象 。 其 根 本原 因是 以上课 程设 置把 学 习分成 了学 校和 临床 两个 断层 ， 形成 了人为 的理论 与实 践 的分离 。
维普资讯
当代 护 士 ２ ０ 年 第 ３ ・ 术 版 ０８ 期 学
・ ７・ ９
高职护理 专业实践教 学 中的若 干 问题 及对策
陆 秀花 王 新 宇 潘 岩 谈 立 娜
（ 华东师范大学职成教所 江 苏省常州卫生学校 江 苏 常州 ２ ３０ ） １００
教学 是摆在 我们 护 理教 育工作 者 面前急 需研 究 的课题 。
高职高专护理专业人才培养改革存在的问题及对策
ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｓｕ ａ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｍ ｅ ｎ ｔ Ⅲ． Ｎ ｕ ｒ ｓ Ｅ ｄ ｕ ｅ Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ， １ ９ ９ ５ ， １ ５ （ ５ ） ： ３ ２ ８ －
３ ３ ５ ．
【 ５ ］ Ｃ ｏ ｗ ｉ ｎ Ｌ ． Ｍｅ ｓｕ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ’ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ［ Ｊ ］ ． Ｗｅ ｓ ｔ Ｊ Ｎ ｕ ｒ ｓ Ｒ ｅ ｓ ， ２ ０ ０ １ ， ２ ３
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ － － ０ ０ ８ ９ — ０ ２
护理专业是 国家技 能型紧缺人 才专 业 ， 《 中 国护理 事业发
比欠缺很多。目前 ， 临床医院患者人满为患 ， 而护士缺编现象严
孥为牮
（ 重庆三峡医药高等专 科学校 ， 重庆 ４ ０ ４ １ ２ ０ ）
摘
要： 目的 探 索高职高专护理专业人 才培 养存在的 问题 并提 出对策。方法 访谈重庆市临床及教育专 家， 获取 第一手资
料， 并进行研 究分析。结果 高职 高专护理专业人 才培养方面存在的 问题较 多， 应从 学校文化 ， 学生奉献精神 、 能力、 人文修 养等 方面进行改革。结论 高职高专护理 专业人才培养改革 势在必行。 关键词 ： 护理 专业； 人 才培养改革 ； 问题及对策
等。
床、 贴近社会 。如今 ， 我国高职高专护理 院校 已增至 ２ ５ ０余所 ，
面对 高职高专院校招生规模 的不断扩大 ， 如何 培养 出符合临床 需要 的人才是值得每一位护理教育者深思 的问题 。
高职护理教育现存问题及解决对策
高职护理教育现存问题及解决对策作者：王灵芝於可来源：《魅力中国》2018年第42期摘要：高职护理教育是我国当前护理教育的主力军，随着医疗技术的快速发展和服务理念的日新月异，高职护理既迎来机遇也面临挑战。
本文就以高职护理的教育教学规律为抓手，结合自身在一线护理教学工作中的经验与反思，对高职护理教育现存的一些问题及解决措施进行了详细地探讨，旨在为同行的教学工作提供借鉴。
关键词：高职护理教育；问题；对策随着医疗技术的不断提高，病人对护理人员的要求也不断提高，高职院校要根据护理专业的发展方向以及社会对护理人才的要求标准，不断改进教学理念和教学方法，注重培养学生的综合质素。
比如教学过程中，深化教学层次，拓宽专业技能，增加人文素养等相关课程的学习。
一、高职护理教育现存的问题（一）对实践教学不重视最近几年，护理专业已成为学生报考的热门专业，教学资源与学生需求不匹配的现象也日益涌现，不利于学生实践操作能力的提升。
此外前期的理论课学时较长，实习期多集中安排在最后一年，使得学生难以将理论知识与实践技能很好地相融合。
（二）课程设置不合理目前高职护理教育的课程设置并没有体现出护理专业的特点，只是简单地借鉴本科护理的教学培养模式，基础医学课程的内容比较深奥难懂，临床医学课程的内容又比较复杂琐碎，致使护理实践在护理教育中没有得到关注和重视。
另外，护理教育中缺乏人文学科的设置，使得学生的职业素养得不到科学的栽培。
（三）教学方法不科学护理专业教师大多毕业于非师范院校，对先进的教学方法了解不到位，使得现代化的教育手段得不到有效地应用。
大多数护理专业教师教学方式陈旧，忽视了学生的主动性和主体地位，而将自己作为课堂的主体，片面对学生进行填鸭式灌输，使得护理教育的效果大打折扣。
此外，护理专业对教学环境要求较高，为了让学生在角色扮演中更好地掌握护理技能，需要经常设计情景模拟环节，而实际教学过程中往往由于实训教室及设备资源的匮乏，而弱化了对学生临床技能的培养。
概述高职护理教育存在的问题及对策
概述高职护理教育存在的问题及对策当前，我国高职护理教育初具规模，发展态势良好。
高职护理教育在为我国培养专业护理人才以及推动我国护理水平的大力提高做出了积极贡献。
有关部门应该高度重视高职护理教育。
当前，高职护理教育在实际运作过程中，暴露了一些问题迫切需要给予解决。
笔者认为，应该认真查找与分析高职护理教育所存在的问题，并从源头上探究解决这些问题的对策，才能更好地推动我国高职护理教育科学发展。
1 高职护理教育存在的问题1.1 心理及行为的问题高职护理教育专业的学生大部分年龄是14～17岁，这个年龄段的学生大部分是独生子女，自我照顾的能力比较差，离开父母的照顾很难照顾好自己；而从心理层面上来说，他们又想摆脱父母的保护与约束，在现实中他们又不能独立自主；在理性与认知层面上来看，这些学生不能够正确处理好各种问题，做事比较冲动，不够冷静。
1.2 教与学过程中的问题高职护理教育学生刚接触医学护理知识可能感觉比较陌生，他们要比较好地接受以及有效掌握这些医学知识需要一个调适期。
这导致在护理教学过程中，难免会遇到一定的教学障碍，如果传授的内容比较深奥，则学生难以掌握与理解；如果仅介绍些比较粗浅的专业护理知识，则难以达到护理教育效果。
同时，学生的理解能力与接收能力也不是很高，导致有些学生在学习护理教育专业知识时，有点为难情绪，甚至自暴自弃，产生厌学情绪。
1.3 大规模扩大招生带来的负面影响时下，高职教育的规模不断扩大，接受高职护理教育的学生越来越多，但是高职护理教育专业师资队伍却严重缺乏，难以承担比较繁重的专业教学任务。
比如，在传授护理操作技能这门实践课时，由于教师人数少，学生人数多，导致在上课时，教师很难实施一对一的教学，及时发现每一个学生在操作过程中所出现的各种问题，失去教育学生、纠正学生操作错误的好机会，进而培养出的护理教育专业的学生专业知识不够扎实，操作技能不够扎实，严重影响我国护理专业人才的培养质量。
1.4 学生专业思想极其不稳定有些高职护理教育专业的学生其实在选择护理专业的时候，并不是自己的专业志愿，而是父母给予选择决定的。
课程思政融入高职“基础护理学“课程的关键问题和解决路径浅析
课程思政融入高职“基础护理学“课程的关键问题和解决路径浅析随着社会的不断发展，人们对护理人员的需求越来越多，基础护理学作为护理人员的基础课程，在高职院校中占据着非常重要的地位。
而随着思政工作的深入开展，将思政教育融入到基础护理学课程中已经成为一个重要的课程改革方向。
本文将对课程思政融入高职“基础护理学“课程的关键问题和解决路径进行浅析。
一、关键问题1. 课程思政融入的深度和广度不够目前高职院校基础护理学课程中思政教育的融入存在深度和广度不足的问题。
在教学实践中，很多老师只是注重教授专业知识和技能，而忽略了思想政治教育和价值观培养的重要性。
这就导致了学生只注重技术的掌握，而忽略了对患者的关怀和爱心。
2. 教材内容和教学方法的问题部分基础护理学课程的教材内容和教学方法存在较大问题，比如教材内容过于简单，无法激发学生的学习兴趣；教学方法单一，缺乏互动性和启发性。
这些问题很大程度上影响了学生的学习效果和对思政教育的接受程度。
3. 学生主体地位不够在基础护理学课程教学中，学生的主体地位不够，课堂教学呈现出“师权重于生”的现象。
学生缺乏主动参与的机会，缺少对思政教育内容的深入理解和消化。
二、解决路径1. 加强教师队伍的建设高职院校应该对基础护理学课程的教师队伍进行加强和培训，提高教师的思政教育水平。
教师要不断学习和更新教学理念，增强对思政教育的重视和理解，注重培养学生全面发展的视角。
基础护理学课程的教学内容应该更加贴近实际，结合临床案例进行讲解，激发学生的学习兴趣。
教学方法也要多样化，注重启发式教学和实践教学，引导学生从实践中进行思考和总结，提高学生的创新能力和动手能力。
3. 建立完善的思政教育体系高职院校应该建立完善的思政教育体系，形成课程一体化、专业教育和思政教育相互渗透的教育模式。
通过设置相关的思政专业课程，引导学生对思政教育内容的深入理解和接受。
在基础护理学课程的教学中，应该注重学生主体地位，倡导“以学生为中心”的教学理念，激发学生的学习热情和主动性。
高职院校护理教育存在的问题及对策
高职院校护理教育存在的问题及对策作者：马丽亚来源：《知识窗·教师版》2017年第04期摘要：随着社会经济水平的不断发展，人们的物质生活水平也在不断提高，由于人们对健康的观念有所转变，对医疗卫生事业的要求也在逐渐提高，进而对医疗卫生服务事业护理人员的专业素质提出了更高的要求。
本文分析了我国高职院校护理教育存在的问题，并提出了提高高职院校护理教育的对策，旨在提高我国高职护理教育水平。
关键词：高职院校护理教学问题对策随着我国社会经济水平的不断发展，医疗卫生服务事业得到飞速发展的同时，人们的健康观念也有所转变，这为我国护理事业的发展带来了机遇。
高职院校作为我国培养护理专业人才的重要基地，其护理教育还存在一定的问题，导致护理教育的教学效果不理想。
为了让护理人员更好地满足社会和人们的需求，高职院校必须打破传统教学模式，转变护理教育理念，促进高职院校护理教育的发展。
一、我国高职院校护理教育存在的问题1.没有明确的教学目标我国高职院校护理教育缺乏明确的教学目标，对护理人员专业知识和专业技能的培养不到位。
不能显示高职院校护理教育的职业特点，只能通过盲目借鉴本科院校的医学或护理学课程的教学内容开展教学活动，导致学生的护理实践能力较弱，不能满足实际护理工作的需求。
2.教学方法不科学在高职院校护理教育过程中，教师仍然采用传统教学方法，把自己作为课堂教学的主体，只注重单方面向学生讲授或演示护理知识或技能，忽视了培养学生的专业技能，导致高职院校护理教育效果不佳。
3.实践教学不完善在高职护理教育中存在理论教学与实践教学严重脱节的现象，实践教学安排较少，课堂教学和临床实践教学内容衔接不顺，实践教学与理论教学是由不同教师任教的，且临床实践教学的教师大多都没有接受过规范的培训，只是凭借自身的临床经验进行带教。
同时，对于高职院校护理专业来说，学生的临床实践带教老师并不是固定的，临床实践的带教教师在时间和精力上并不能满足临床护理工作和带教任务，导致学生在实践过程中收获不多，无法取得较好的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职护理教育存在的问题及对策
【摘要】随着社会的进步和经济的发展，人们的健康观念发生了很大改变，对护理的要求越来越高，尤其是高职护理教育发展迅速，但目前高职护理教育还不够完善，影响了临床护理工作。
【关键词】高职护理护理教育
随着社会的进步和经济的发展，人们对护理工作的需求在不断提高，对护理人才的需求层次也在不断的提高，尤其是高职层次的护理工作者。
目前高职护理教育还不够完善，影响了临床护理工作。
1高职护理教育现状
目前，我国护理教育主要有中专，大专，本科和硕士研究生等层次。
这几年来中专教育锐减，大专及本科教育发展迅速。
随着医学模式转变，以“人为中心”的整体护理深入人心，但在高职护理教育课程设置及教育理念上，还未完全摆脱医学模式的影响，从而使临床护理的发展受到很大程度的制约，影响了社会需要和临床护理需要。
2高职护理教育存在的问题
2.1高职护理专业学生思想不稳定
据有关资料显示，目前，我国千人口的医生比例已达到或超过世界平均水平，但护士数量却严重不足，医护比例严重失调。
随着社区卫生服务体系的建立健全，护理功能在不断扩展，护士的数量更加不能满足人们健康保健的需求[1]。
但很多医疗卫生部门为了节省开支，虽缺护士，却不愿招聘新护士，或聘请很多临时护士，造
成了护士工作压力大，薪酬待遇低，再加上社会上人们对护士的偏见，这些都对在校护生产生了极大的的负面影响。
另外这几年大规模的扩招，大专及本科毕业生急剧增多，而高职护生中，约一半学生为五年制，这部分学生没经过高中学习，初中后直接上大专，其基础文化知识较差，接受新知识能力较低，造成了很多学生学习兴趣不高，知识掌握不牢，就业时遇到用人单位不同程度歧视等使其心理及就业方面压力增大等等，这些不良因素造成了在校高职护生专业思想不稳定[2]，影响在校护生的学习。
2.2护理教育较临床实践滞后
随着社会的进步，经济的发展，护理正从“以疾病为中心”转变成“以人为中心”，这对护理提出了更高的要求。
而高职教育主要任务是面向就业培养实践型的高等技术应用专门人才。
但实际上现在的高职护理教育中很多教师脱离临床较久，授课任务较重，知识更新严重滞后，且教学内容只限于教材知识，跟不上临床实践的快速发展。
其次，高职院校学生以大班授课为主，学生人数与实习基地的供需矛盾[3]，使得学校教学与临床实践脱钩。
2.3护理教育理念过于陈旧
随着“医学—生物—心理”医学模式的转变，护理专业也从原来的从属地位逐渐成为一门独立学科，护理不仅注重疾病，更注重人的心理、社会、环境。
这就要求护士不仅要掌握护理操作基本知识和技能，也要提高自己的人文素质、科学素质及文化品位等。
但受生物医学模式及我国传统文化的影响，护理教育在很大程度上仍沿
用传统课程设置，没有按照临床“以人为中心”的整体护理要求，授课仍以传授知识技能和技术培养为主，人文知识偏少或（和）不重视。
在这种陈旧的教育理念下，培养出来的护士满足不了“以人为中心”的整体护理要求。
3对策
3.1加强学生管理，提高学习效率
首先，教师授课时，应因材施教，针对不同类型学生制定与其相适应的授课计划，采取相适应授课方法，提高学生学习效率。
其次通过临床教师讲座或学生到医院见习的方式，让学生了解临床护士工作积极的一面，提高其学习积极性。
最后，对在校生应尽早开展职业生涯规划课程，使学生更好地了解自己的专业，并充分了解、认识自己，准确地给自己定位。
3.2加强教师队伍建设
护理教育的关键是师资队伍的建设，要提高护理专业教育水平，必须加强教师队伍建设。
如(1)专业课教师定期到医院学习；(2)定期请临床护理专家到校进行临床先进知识及技术讲座；(3)减轻高职教师授课压力,使其有充裕时间备课,学习新知识，教师授课时应理论结合临床；(4)实行小班授课，易于教师授课及管理。
3.3更新护理教育理念，完善课程体系
更新教育理念，明确高职护生培养目标，同时优化课程体系，注意理论与实践相结合，加强学生实际动手能力及人文素质培养，对实践方面可采取如下措施：（1）加强校内实验实训基地建设；（2）
学校尽量多的开辟校外实训基地，如社区、敬老院等；（3）学生毕业前进行集中技能培训等。
通过这些措施，实现高职护生培养目标，尽量减小高职护理毕业生与临床实践的差距。
4小结
我国目前的护理现状，决定了高职护理教育的快速发展，我们要正确对待护理教育中存在的不足，并积极应对，使高职护理教育得到更快、更完善的发展。
参考文献
[1]梁琼芳,周立,张明.护理教育的现状及问题与改革发展的思路.中华医学教育杂志,2006.4(2)：28~29.
[2]赵婉莉，周碧琼.护理专业教师在护生职业生涯规划中的作用，护理学杂志,2008,9(23):62~64.
[3]杨英.护理教育现状与反思 .上海护理,2006.7(4):1~2.。