近年来国外高等教育困境及改革
教育国际化的现状与问题
教育国际化的现状与问题随着全球化的进一步推进和信息技术的高速发展，教育国际化也逐渐成为了现实。
教育国际化的意义在于让学生接触到不同的文化环境和教育模式，强化全球视野和跨文化交流能力，提高综合素质和国际竞争力。
但是，教育国际化也面临着一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
一、教育国际化的现状1.多元文化教育成为主流趋势多元文化教育是教育国际化的核心内容之一。
通过学习外语、跨文化交流、了解其它国家的文化背景和历史背景，学生在吸收和融合多元文化的同时，增加了解决问题的灵活性和全球共同价值观。
2.国际化学校不断出现目前，越来越多的教育机构开始推行国际课程，创设国际班和国际学校，引进外籍教师和国际化教材，为学生提供更好的国际化教育环境。
这些国际化学校已经覆盖到全国各地，促进了中国与世界的教育互通。
3.海外留学成为常态随着中国经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的家庭选择把孩子送到国外学习。
这些海外留学生的人数也在逐年增加。
海外留学不仅能够获得更好的教育资源，还能提高语言和文化素养，以及更好的融入全球视野。
二、教育国际化面临的问题1.培养能力转移困难随着教育领域的全球互动化，人们对于全球教育的选拔标准已经发生了变化。
但是，中国的教育体制还需要一些时间来改善，有些学生可能无法适应其它国家的教育模式。
培养多元化的综合素质和教育标准需适应全球化的新趋势。
2.交流和合作机会不足尽管越来越多的学生希望接受国际化教育，但是缺乏机会与其它国家的学生与教育者进行交流和合作，这在一定程度上阻碍了其考虑全球市场。
3.学费和生活费成为主要难点对于许多中国家庭而言，海外留学需要一定的经济基础，这成为许多学生和家庭不敢尝试的拦路虎。
此外，海外留学需要面对更多生活压力，例如更严格的人际环境和语言障碍。
三、展望教育国际化的未来1.推行交流项目鼓励更多学生和教育者参与各种交流项目，开通国际班和组织文化体验活动，并加强教师的专业培训和语言训练，以促进多文化教育和语言沟通的发展。
国外高等教育的现状和趋势
国外高等教育的现状和趋势在全球化的今天，无论是人才流动还是教育的交流与合作都变得越来越频繁。
在这样的背景下，国外高等教育的现状和趋势也逐渐显现出来。
一、现状国外高等教育的现状可以从以下几个方面来分析。
1. 教育体系不同国家的教育体系各有不同，但总的来说，大多数国家都是分为本科、硕士和博士阶段，各个阶段都有相应的学位。
有些国家在教育体系上还存在一些特殊的情况，例如英国的本科只有三年，而澳大利亚的本科则有四年。
此外，有些国家在本科阶段就开始专业领域的研究，比如美国的本科生可以选择在大二或大三阶段加入科研项目。
2. 申请方法国外高等教育的申请方法也有很大不同，但大多数国家都需要申请人先提交一份申请表，然后提交成绩单、推荐信、语言成绩等材料，有些国家还需要申请人进行面试。
在这个过程中，申请人需要针对不同的学校和专业进行细致的考虑和申请。
3. 教学方式与中国传统的教育方式相比，国外高等教育的教学方式更加自主、开放和创新。
在教学过程中，学生可以选择所学的专业领域、课程内容和学习方法，同时也需要付出更多的时间和精力来自主学习和研究。
此外，国外大学的教师也更加注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，旨在培养具有创新能力和实践能力的人才。
二、趋势国外高等教育的趋势主要表现在以下一些方面。
1. 国际化随着全球化的推进，国际化已经成为了国外高等教育的一大趋势。
不同国家之间的教育交流和合作日益频繁，越来越多的中国留学生选择去国外接受高等教育。
同时，国外高等教育的精英化也越来越明显，不同国家的优秀学生可以通过国际化的教育合作互相获益。
2. 数字化数字化已经成为国外高等教育的重要趋势之一。
尤其是在新冠肺炎疫情期间，许多国外大学采取了在线授课、远程学习等方式，以保证学生的学业不受到影响。
数字化技术不仅改变了教学方式，也改变了学生的学习方式、教师的教学方式和考试方式。
数字化趋势对于教育的未来发展具有重要意义。
3. 专业化专业化已经成为一种趋势，且呈现出不同的方向和形态。
英国教育制度改革的现状及未来发展趋势
英国教育制度改革的现状及未来发展趋势2023年英国教育制度改革的现状及未来发展趋势随着时代的进步和社会的发展，英国的教育制度也在不断改革和进步。
在2023年，英国教育制度改革已经取得了一定的成就和进展，同时也面临着一些挑战和问题。
本文将对英国教育制度改革的现状及未来发展趋势进行分析和讨论。
英国教育制度改革的现状在教育制度改革方面，英国政府一直积极探索新的改革模式。
其中，最引人注目的是2010年国民教育计划——“过去时间、现在世界、未来人类”课程。
该计划旨在将学生从课堂中解放出来，鼓励学生以探究的方式自主学习。
此外，英国教育制度改革也着力于提高教师的素质和培训质量。
政府制定了一系列培训措施和计划，督促教师增强自身的专业素养和敬业精神。
此外，英国政府还注重加强学科和教学质量的监管，引导学校提高教学水平和教学质量。
除此之外，英国教育制度改革也在不断革新教育资源和教育工具。
政府投入大量资金用于引进国际先进的教学技术和教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。
同时，政府还在积极探索“线上教育”的发展模式，使得学习变得更加高效和便捷。
未来发展趋势在未来，英国教育制度改革将会更加注重人才培养和资源整合。
首先，政府将会着重调整教学资源的分布方式，确保教育资源的公平分配和最大化利用。
此外，在学生培养方面，英国教育制度将会致力于培养学生的综合素质和实践能力，让他们能够更好地适应社会发展需求和人才市场的变化。
其次，未来的英国教育改革还将关注数字时代的教育需求。
数字技术将会在教育领域得到广泛应用，使得学习更加智能化和高效化。
同时，英国政府将继续加强在线教育服务的提供和盘活社会资源的利用，以扩大教育资源和服务的普及范围。
最后，在未来教育改革方案中，英国政府将更加关注国际教育的发展。
在全球化的背景下，英国教育需要更好地适应不同国家和地区的教育需求和文化背景。
因此，英国将会加强国际交流合作，引进国际先进教育方法和理念，扩大国际合作交流的范围与深度。
美国教育改革的历程与挑战
美国教育改革的历程与挑战近几十年来，美国教育改革一直是一个备受关注的话题。
教育被认为是国家发展的基石，对于国家的未来和竞争力有着重要的影响。
然而，美国的教育系统面临着许多挑战和问题，这使得教育改革成为一项必要的任务。
美国教育改革可以追溯到20世纪初。
那个时候，美国的教育系统主要是以农村学校和私立学校为主，而城市学校则面临着许多问题，包括教师素质不高、设施简陋等。
为了改善这种状况，政府开始出台一系列的教育改革政策，包括提高教师待遇、改善学校设施等。
这些改革政策取得了一定的成效，但问题依然存在。
20世纪60年代，美国社会发生了巨大的变革，包括民权运动、反战运动等。
这些社会运动也对教育产生了深远的影响。
人们开始关注教育的公平性和多元化，提出了一系列的教育改革方案。
其中最重要的是《教育机会法案》的通过，该法案旨在消除教育中的种族和经济差距，确保每个学生都能够获得公平的教育机会。
然而，美国教育改革仍然面临着许多挑战。
首先，教育经费不足是一个主要问题。
美国的教育经费主要依靠地方和州政府的财政支持，这导致了不同地区之间教育资源的不均衡分配。
一些贫困地区的学校面临着师资不足、设施简陋等问题，而一些富裕地区的学校则享有更好的教育资源。
这种不公平现象使得教育改革变得更加困难。
其次，教育质量的问题也是一个亟待解决的挑战。
尽管美国的大学在国际上享有盛誉，但是中小学的教育质量却相对较低。
据统计，美国学生在国际学生评估项目（PISA）中的成绩一直处于中等水平，与一些发达国家相比存在明显的差距。
这一问题主要源于教育体制的问题，包括教学方法的陈旧、课程设置的不合理等。
因此，改革教育体制成为了当务之急。
此外，教育的多元化也是一个重要的议题。
美国是一个多元文化的国家，不同种族和文化背景的学生在学校中面临着各种挑战。
为了促进教育的多元化，政府需要采取措施，包括提供多元文化教育、培养多元文化教师等。
这样才能确保每个学生都能够在教育中得到平等的对待和机会。
各国教育现状的问题与解决方案
各国教育现状的问题与解决方案教育是世界各国发展的基石，对于国家的未来发展和社会进步起着至关重要的作用。
然而，不同国家的教育体系存在着各种问题，包括教育资源不均衡、教育质量参差不齐、教育公平问题等。
本文将就各国教育现状的问题与解决方案进行分析和讨论。
一、教育现状的问题1.教育资源不均衡教育资源的不均衡分布是全球教育领域面临的共同问题。
一些发达国家和地区拥有丰富的教育资源，包括优质师资、先进的教育设施和先进的教育技术等；而一些欠发达国家和地区则教育资源匮乏，教育条件差，教育资源不足导致教育水平和质量低下。
2.教育质量参差不齐随着全球化的发展，各国之间的教育体系也面临着越来越多的挑战。
一些发达国家的教育体系在教育质量上取得突出成就，而一些发展中国家的教育质量却仍然不尽如人意。
教育质量的差异不仅影响了各国的人力资源水平，也影响了各国在国际竞争中的地位。
3.教育公平问题教育公平是一个长期存在的问题。
在一些国家，由于社会经济和地区差异等原因，教育资源分配不均、教育机会不公等问题依然严重。
教育公平问题是影响国家发展的重要因素，关系到一个国家的社会公平和社会和谐。
解决教育公平问题，需要政府和社会各界的共同努力。
二、解决方案1.加大对教育的投入对教育的投入是解决教育资源不均衡的关键。
政府应该增加对教育的投入，提高教育资源配置的公平性，保障每个学生都能获得优质的教育资源。
此外，政府还应该着力改善教育设施和提高教师队伍的素质，提高教育质量。
2.推动教育改革教育改革是解决教育质量参差不齐的有效途径。
各国应该加强教育改革，重视课程体系的完善，提高教学水平和教育质量。
在全球化的背景下，各国还应该注重跨国合作，学习先进的教育理念和经验，不断完善教育体系。
3.增强教育公平要解决教育公平问题，需要政府和社会各界的共同努力。
政府应该加大对教育公平的投入，实施差别化的教育政策，鼓励优质教育资源向偏远地区和贫困家庭倾斜。
同时，社会应该加强对教育的关注，为有困难的学生提供帮助，推动教育公平的实现。
当前高等教育现状评析与反思
当前高等教育现状评析与反思当前高等教育的现状是一个复杂而多维的话题，涉及教育质量、教育体制、学生发展、社会需求、国际化等多个方面。
在全球化以及科技快速发展的背景下，高等教育面临着诸多机遇与挑战。
深入分析当前的高等教育现状，可以为未来的发展奠定基础。
近年来，随着经济全球化的加速和知识经济的兴起，高等教育愈发显得重要。
大学成为知识创造和传播的重要基地，对社会经济发展、科技进步及文化传承具有不可或缺的作用。
高等教育不仅仅是知识的传播，更是人文素养和批判性思维的培养。
不同国家和地区的高等教育体系各具特色，但都面临着相似的问题。
在许多国家，高等教育的入学率不断上升，这一趋势反映出高等教育的重要性被广泛认可。
但除了入学率以外，教育的质量与公平性也同样值得关注。
一些国家和地区的高等教育体系已经出现了质的分化。
顶尖大学的资源和机会往往集中在少数学校，而其他高等院校则面临着生源不足、资源稀缺等困境。
这种不平衡现象不仅影响到教育的公平性，也在一定程度上削弱了整体的教育质量。
高等教育的课程设置和教学模式也在不断演进。
传统的以教师为中心的教学方式逐渐被更加灵活的以学生为中心的教学理念所取代。
实践与理论相结合，跨学科交叉知识的培养已成为一种趋势。
通过案例分析、团队项目、实验室研究等多样化的教学手段，学生们能够提升自己的综合素质与实际操作能力。
除了课程内容，学生个人的发展也是当前高等教育关注的重要方面。
现代社会对人才的要求逐渐向综合素质转变，单一的学术能力已经不能满足就业市场的需要。
因此，很多高校开始设立职业发展中心，倡导实习、社会实践等机会，以提升学生的职业能力和社会适应能力。
这一举措不仅可以增强学生的竞争力，也使其在毕业后能够更顺利地融入社会。
社会对于高等教育的期望越来越高，特别是在科技快速发展的今天。
诸如人工智能、大数据、区块链等新兴技术正在不断改变着各个行业的人才需求。
这使得高等教育机构必须根据社会需求及时调整其专业设置与课程内容，以确保其毕业生具备所需的技能与素养。
博洛尼亚进程下哈萨克斯坦高等职业教育改革的现实困境及对策
博洛尼亚进程” 下哈萨克斯坦高等职业教育改革的现实困境及对策"博洛尼亚进程”是数个世纪以来欧洲高等教育最根本的结构变革，哈萨克斯坦2018 年 3 月获准成为“博洛尼亚进程” (欧洲教育空间)正式成员国。
本文将拟通过对哈萨克斯坦高等职业教育的发展历程以及当前发展现状，分析该国高等职业教育改革中的困境，并对哈萨克斯坦高等职业教育发展进行深入剖析，以期为我国高等职业教育有所借鉴。
近十年来，中亚资源强国哈萨克斯坦，经济发展年均增长率达到7%左右。
为实现国家经济发展多元化和促进产业结构调整，哈萨克斯坦政府正在加紧落实《哈萨克斯坦国家加快工业创新发展规划》。
规划在逐步实施，人才需求问题也随之凸显。
目前，在激烈的国际竞争之中哈萨克斯坦的经济增长仍主要得益于对资源行业的过分依赖，这就使得作为科学技术成果转化社会生产发展动力纽带的高等职业教育，在该国高等教育事业改革与发展中显得尤为重要。
为创建高等教育空间一体化，欧洲国家推行了“博洛尼亚进程” (Bologna Process ),是教育全球化趋势的一个重大改革。
[1] 欧洲各国纷纷积极加入这一进程，到2018 年初增加到46 个成员国。
该进程根本目的就是借助欧洲统一高第 1 页等教育空间这一平台，力求提高本国公民在劳动力市场上的流动性及不断提升在国际教育市场上的竞争力。
从2018 年起，哈萨克斯坦在高等教育领域就明确提出以“博洛尼亚进程”作为高等教育改革的战略目标，其最终目的是提本国高等教育质量，与欧洲同步，向世界强国迈进。
2018 年 3 月11 日，哈萨克斯坦成为了获得“博洛尼亚进程” （欧洲教育空间）正式成员国资格的首个中亚国家，与此同时，政府于2018年2月11日制定出台了哈萨克斯坦国家的《2018―― 2020年国家教育发展纲要》。
一、哈萨克斯坦高等职业教育发展概况前苏联的国民教育体系中是将职业教育划分为初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育三个阶段。
高等教育国际化趋势与我国对策研究
高等教育国际化趋势与我国对策研究1. 引言1.1 概述高等教育国际化是当前全球高等教育领域中一个日益突出的趋势。
随着全球化进程的加快和信息技术的迅猛发展，各国之间的交流与合作正在变得越来越频繁和紧密。
国际化的教育环境为学生提供了更广阔的机会和挑战，促使大学在跨国交流、人才培养、知识创新等方面采取更加开放和多元化的态度。
而对于我国来说，加快推进高等教育国际化也已成为实现现代化建设目标、培养具有全球竞争力人才的重要途径。
1.2 文章结构本文将围绕高等教育国际化趋势与我国对策展开深入研究。
首先，我们将在第二部分介绍高等教育国际化的定义与意义，以及探讨其背后所带来的机遇和挑战。
第三部分将对我国高等教育现状进行分析，并指出我国面临的主要问题和困境。
接着，在第四部分，我们将分享一些国内外高校在应对高等教育国际化趋势方面的实践经验与对策研究成果。
最后，在第五部分中，我们将总结主要观点和发现结果，并展望未来高等教育国际化发展趋势下我国应对策略。
1.3 目的本文的目的是通过对高等教育国际化趋势与我国对策的研究，旨在全面了解并揭示当前全球高等教育领域中的发展动态，特别关注我国所面临的挑战和机遇。
通过分析问题、总结经验，并提出相应的对策建议，以期为我国高等教育改革与发展提供有益的借鉴和参考。
只有通过有效探索和创新实践，我们才能更好地适应全球化时代背景下高等教育的新要求，培养具有全球视野和创新精神的人才。
2. 高等教育国际化趋势：2.1 定义与意义：高等教育国际化是指学校和教育机构在全球范围内开展跨国交流、合作和互动的过程。
它突破了传统的地理边界，使学生有机会接触不同文化、思维方式和学习环境，丰富了他们的全球视野和跨文化沟通能力。
同时，高等教育国际化也促进了学术研究的交流与合作，推动了知识产出和科技创新。
2.2 国际交流与合作：高等教育国际化的趋势表现为学术交流活动与合作项目的增加。
各国大学之间积极建立起合作伙伴关系，开展联合研究项目、双重学位计划及访问学者交流等。
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近年来国外高等教育困境及改革
［摘要］近年来,世界各国的高等教育均不同程度地面临高等教育
体制僵化、高等教育质量难以保证、高等教育资源分配不公等发展困境;为使大学发挥其应有职能，真正成为培养高级人才的场所，各国采取了下放大学权力、对咼等教育质量进行评估、加大对咼等教育投入、促进高等教育资源公平等举措来对本国高等教育体制进行改革。
［关键词］高等教育；困境;改革;国外
［作者简介］吴新华，山东省茌平县第三中学高二数学组教师，山东茌平,252100
［中图分类号］G649［文献标识码］A［文章编号］
1007-7723(2010)03-0015-0003
世界主要国家的高等教育在21世纪都因为信息化时代的来临和国际经济及社会的深刻变化而遭遇了一些困境继而进行了改革；而我国的咼等教育体制在连续12年扩招的基础上，大大提咼了我国国民的受教育水平和受教育年限，但在整个高等教育蓬勃发展的12年里, 也是大学遭遇诟病最多的几年，我们的大学同样面临一些问题需要改革。
本文试图通过分析其他国家高等教育所面临的困境及采取的改革措施,为我国咼等教育体制的改革提供一些启示。
一、近年来国外高等教育面临的困境
（一）高等教育体制僵化
每个国家的高等教育都肩负着国家科技创新，输送高级人才的重任。
但人类社会进入21世纪后，由于信息化的发展和国际经济分配格局的变化，各国高等教育都不同程度地面临高等教育体制僵化而无法适应社会快速变化的困境。
如法国21世纪前的高等教育体制源于拿
破仑时代,其管理高度中央集权化,高等教育课程设置、招生、教师的选任、教师工资水平等都由政府统一掌控（尹毓婷,2009）;同样,澳大利亚由于联邦政府一直资助大学的财政，因此政府依靠各种对大学的拨款从而实现对大学课程、财政预算、研究方向等的调控，当大学已经认识到需要多样化的资金来源来提高其国家和国际市场竞争力时，政府的制度和政策却限制了它们，联邦、州和地区政府过多限制性的规定和报告程序，使得高校的压力越来越大（崔爱林,2008）。
这种高度集权的管理虽然可以加强政府对高等教育领域的控制能力，但是统一集中的管理方式阻碍了各类高等教育机构各自特色的发展，高等教育机构也失去了对社会发展变化的自我反应和调整能力。
（二）咼等教育质量难以保证
21世纪信息化的发展改变了许多传统的生产、管理及组织形式，客观上要求大学也相应地调整课程设置，进行教学方式转变，以提高大学教育质量，满足大学教育对社会的适应能力。
但各国高等教育收
费在不断上涨的同时，其质量却难以同步跟上。
各国高等教育的课程设
置与社会需求相比，普遍存在较大偏差，出现了与社会现实要求相脱节的情况。
如印度1978年公布的《印度高等教育发展的政策框架》指出高等教育的三大缺陷，之一就是质量问题，认为大量院校的教育质量
差;1985年印度教育部的《教育的挑战》报告认为，高等教育日益重视数量的扩充而不是质量的提高，教学、考试和研究的质量标准在下降。
高等教育质量下降造成大学生能力与实践要求相距甚远，不
少大学生在毕业后不好找工作，甚至出现了毕业即失业的状态。
这样的连锁反应导致了很多的大学在读生由于对毕业后前途的失望而纷纷选择退学，进一步影响高等教育的质量及声誉。
（三）高等教育资源分配不公
在澳大利亚，最近十几年高等教育的注册率逐年上升，各种人群参与高等教育的比例也稳步提高，但这种发展形势距离联邦政府提出的让所有人都接受高等教育的目标仍然很远，特别是几个特定群体，比如土著人、非英语背景人群、残疾人、农村和偏僻地区的人群、非传统学习领域的妇女以及社会经济地位低下者，他们属于高等教育的弱势群体,接受高等教育的权利没有得到很好保障。
而且,在澳大利亚的高等教育中，具备财力的学生就能在公立和私立高等院校获得全额自费上学的机会，而那些低收入家庭的学生则很难得到这样的机会。
印度同样存在不同群体受教育程度不公的问题。
由于印度历史上就是个等级社会，高等教育在不同社会群体、不同地区之间差距显著。
20
世纪90年代之前，印度高等教育管理部门主要致力于扩大高等教育
的绝对数字，即高等教育机构数、教师数以及高等教育入学人数的增加。
但是,到了第九和第十个五年计划期间，国家教育政策的重点首先放在教育公平问题上，期望通过教育公平的实现促进高等教育入学率的提高。
、国外高等教育的改革措施
（一）针对大学教育体制僵化所采取的措施
针对大学教育体制僵化的问题，各国主要采取了如下几种措施来进行变革：
1.大学权力扩大化。
国外许多大学有着非常浓厚的行政体系，它们或是直接由政府行政部门所设立，或者主要接受政府的资助，或者是通过其他方式与政府相联系，因此其管理方式及课程设置都不可避免地带有行政意味。
这种管理体制使得大学的人才培养方式更多地受制于行政命令而非来自市场的引导，极大地阻碍了高等院校为开放的市场输送合适人才的灵活性和对接性。
澳大利亚于2002年发布《高
等教育处于十字路口》报告，认为澳大利亚高等教育未来的方向将本着可持续性、公平、优质、多样化为基本原则，形成一个一体化的政策框架。
这些改革将建立一个高校自主权扩大的管理体系，在这样的体制中，每个大学能够利用自身独特的实力，决定本校课程在市场环境下的价值。
继而在随后的几个月中出台了一系列高等教育政策，如《差异性、专门化以及地区参与》、《谋求公平和合适的结果》、《迎
接挑战——大学的管理》、《多样化的学习》中，都谈到要增加大学的办学自主权问题，改革联邦、州和地区政府的规定和报告程序，建立灵活多样的资金管理分配模式，拓宽大学的资金来源，提高其国家和国际市场竞争力。
同期，日本也在进行国立大学法人化的改革，通过放权以提高大学的竞争力，但这项改革的具体成效还未显现。
2.高等教育区域共享化、国际共享化。
高等教育区域共享化、国
际共享化是进入信息化社会以来的一个重要潮流，尤以欧盟为代表。
1999年开始的欧洲博洛尼亚进程是欧洲国家通过政府间合作和协商，在整个欧洲范围内进行高等教育调整的过程。
博洛尼亚进程确定的一
项主要目标是到2010年建立一个欧洲高等教育区。
各国希望在这一个高等教育区内人员可以自由流动、资源可以共享，知识在欧洲范围内可以快速传播和利用，欧洲整体的高等教育质量和国际竞争力与吸
引力也得到极大的提高。
为实现这些要求，博洛尼亚进程促使欧洲各国需要加强各自高等教育体制的开放性和流动性（尹毓婷,2009）。
3.以私有化促进高等教育竞争。
世界各国高等教育最初的创建者基本都源于政府的推动。
因此，各国高等教育也多为政府主导。
但进入21世纪以来仅由政府主导的高等教育明显不适应多变的国际产业结构及分工格局变化对人才的需求，亟须在高等教育领域引入竞争，以促进高等教育的优化。
这项改革促成的结果即是各国都不同程度地在咼等教育领域引入私立大学。
（二）针对大学教育质量问题所采取的措施
澳大利亚联邦政府一直很关注大学的质量,20世纪70年代以来,
每年都发布一些大学的质量报告，1992年11月设立高等教育质量保证委员会,从1993年到1995年，在质量保证计划的资助下，进行了三轮独立全面的院校审计，政府把质量改进纳入它的年度院校财政讨论中(崔爱林,2008)。
1991年,英国《高等教育改革白皮书》对高等教育质量保障的有关方面概念作了明确定义。
它包括三个方面:(1)质量
控制,指高校内部为维持和提高教育质量而实施的管理过程；(2)质量审核，为督促高校设立适当的质量控制体系而进行的外来检查；(3)质量评估,指对学校教育质量所作的外来评价。
针对印度高等教育质量的不断下降以及无专门的质量评价机构状况，印度《国家教育政策》提出,要正式成立一个“鉴定委员会以进行强制的定期评价”。
为此, 印度大学拨款委员会1987年成立了一个独立的“质量鉴定与评估委员会”，专门负责检查和鉴定高等普通教育的质量。
同时，1987年经议会通过的《全印技术教育委员会法》授权全印技术教育委员会成立一个负责高等专业技术类院校质量的“全国质量鉴定委员会”，以便根据规则和标准对专业技术类院校及相关的教育计划进行评价和提出建议(许文静、黄建如，2009)。