论小学低段英语绘本教学策略建构
小学英语绘本阅读教学策略探究
小学英语绘本阅读教学策略探究摘要：绘本普通来讲便是有笔墨、有插图、故事情节节略的多得当幼儿、儿童阅读的书本。
行使绘本，能够有用的促进学生对于英语阅读的热爱，促进小学的学生自动进行英语阅读的积极性。
那么教师们到底应该如何行使绘本促进学生对英语的学习呢？笔者以为能够尝试从几个方面下手进行探讨。
关键词：小学英语;绘本阅读教学;教学策略当前，人们对于小学英语教材教学加倍看重，要求对阅读教学情势开展积极更新和改进，培育小学生英语素养。
在开展外研版教材英语教学时，可融入小学英语绘本教学方法，引发小学生对于英语阅读的学习兴趣，构建较好课程教学氛围，提拔英语阅读教学效用。
一、小学英语绘本教学的主要性小学的学生年数小，活跃好动，对于各类事情都布满好奇，然则也都是三分钟热度，而绘本恰是凭据学生如许的特点，以娇艳的颜色吸引学生，激发学生的好奇心，以生动的插图、节略的语法、有趣的故事让学生连结专注，帮忙学生专注的进行阅读，从而有助于学生通过阅读绘本，进步学生学习英语、进行英语阅读的积极性[1]。
现实开展小学英语教学时，各个年级小学生所接纳的英语绘本应存在肯定差异，英语教师选用绘本的过程中，对于低年级及中年级的小学生，即便拔取图像对照多的英语绘本，特殊是具有一些有趣故事描摹的英语绘本，有助于汲取小学生阅读兴趣。
学生在进行英文的绘本阅读的时候，将会对学过的短语、词语等进行演习，在阅读的过程中将会进步学生英语阅读的能力，还有助于雄厚学生的英语表达能力。
同时在绘本中也会展现分歧场景中产生的分歧的故事，学生在阅读的过程中会融入到故事中进行思考，从而有助于学生养成自力思考的能力。
其它富有情绪色彩与教育意义的绘本还有助于进步学生的情感体验，对学生进行情感教育，而且有助于帮忙学生树立精确的价值观。
二、小学英语绘本阅读教学的方式策略（一）通过图片信息整合笔墨，进步学生猜词能力在进行绘本阅读的过程中会显现一些生词，然则這些生词每每因此单个的情势显现，若是学生结合上下文，以及图片那么学生将会很快猜出来生词的意思。
低段英语绘本阅读教学设计
低段英语绘本阅读教学设计综合目标:通过绘本阅读教学，培养学生对英语的兴趣和学习动机，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，通过绘本教学，让学生了解不同的文化和价值观，培养他们的跨文化意识。
教学准备:1.选取适合低段英语学习者的绘本，内容生动有趣，语言简单易懂。
2.准备针对每本绘本的预习和后续活动，并带有理解和语言输出的练习题。
3.提前准备相关素材，如图片、单词卡片等。
4.确保教室环境整洁、安静有序，方便学生集中注意力。
教学步骤:1.引入和导入通过展示绘本封面或摆放绘本的相关素材来引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
可以通过提问的方式，引导学生猜测故事内容。
2.阅读绘本（根据绘本内容和学生英语水平，可以选择跟学生一起朗读或由教师朗读，根据情况决定）一边读，一边指着绘本中的图片讲解和解释关键词和短语，确保学生能够理解故事的大意。
读完绘本后，可以给学生简要复述故事情节，检查他们对故事的理解程度。
3.讨论和问题导向提出一些问题，引导学生思考和讨论相关问题。
比如，主人公的感受、故事的教训、他们是否能从中获得启示等等。
教师可以用简单的英语问题，激发学生用简洁的句子来回答，培养他们的语言表达能力。
4.听力理解练习播放与绘本内容相关的录音或短语，要求学生依据所听到的录音选择正确的图片或单词卡片。
这样可以培养学生的听力理解能力，同时加深对故事的记忆。
5.语言输出练习根据绘本的内容，提供一些课堂活动，鼓励学生进行语言输出练习。
可以设计角色扮演、问题回答、小组讨论等活动，让学生运用所学英语进行口头表达或书面表达。
6.巩固练习和延伸活动可以提供一些与绘本相关的练习题，复习故事中的单词和短语，巩固学生的语言能力。
同时，也可以鼓励学生创作自己的故事，或者进行绘本的续写活动，培养他们的创造力和批判思维。
7.结束出示学生的作品和努力，给予肯定和鼓励。
总结本节课的教学要点和学习成果。
通过以上的低段英语绘本阅读教学设计，可以激发学生对英语学习的兴趣和动机，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
小学英语教材与绘本整合的策略研究
小学英语教材与绘本整合的策略研究随着绘本在小学英语教学中的应用越来越广泛，如何将绘本与教材有效地整合起来，成为了一个重要的教学策略问题。
本文将探讨小学英语教材与绘本整合的策略，并提出几点建议。
教师应选取与教材内容相关的绘本。
教材中的主题、语法和词汇等内容可以作为选取绘本的重要依据。
如果教材中的话题是动物，可以选择一本关于动物的绘本进行教学。
这样可以帮助学生更好地理解和运用教材中的知识。
教师可以通过绘本来激发学生的学习兴趣。
绘本通常有生动有趣的图画和故事情节，可以吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
教师可以利用绘本中的图画和故事情节来引发学生的思考和讨论，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以利用绘本来扩展教材内容。
绘本中的语言结构和词汇可能比教材中的更丰富和多样化。
教师可以选择一些与教材内容相关但稍微复杂一些的绘本，让学生在阅读绘本的巩固和扩展教材中的知识。
如果教材中教授了一些日常用语，教师可以选择一本关于日常生活的绘本，让学生通过阅读绘本来进一步了解和巩固这些用语。
教师可以利用绘本来提高学生的语言输出能力。
在阅读绘本的过程中，教师可以鼓励学生参与讨论和表达自己的观点。
教师可以提出一些问题，让学生回答，并鼓励他们用英语进行交流和讨论。
这样可以帮助学生提高口语表达能力和思维能力，同时巩固和运用教材中的知识。
小学英语教材与绘本的整合可以帮助学生更好地理解和运用教材中的知识。
教师可以通过选取相关的绘本、激发学生的学习兴趣、扩展教材内容和提高学生的语言输出能力等策略来实施整合。
这样可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
小学英语绘本教学的方法与策略
小学英语绘本教学的方法与策略摘要：随着素质教育的实施和新课程改革的推进，21世纪初的绘本教学引起了大陆学者的关注。
小学图画书教学首先在我国语文教学中得到应用，然后将图画书引入英语教学。
将近十年的时间，在这一发展时期，对小学英语图画书教学的研究大多停留在总结经验的层面。
目前，必须运用相关的教育学和语言学理论对此进行指导。
关键词：绘本；小学英语教育；对策一、绘本的概念及历史背景1.绘本的概念图画书这个词来自日本，西方称之为图画书。
佩里·诺曼在他的著作“儿童文学的音乐”中对图画书进行了定义。
[1]不仅仅只有图，图画书融合了可以培养孩子形象思维的图和培养语言理解的文字，在专门学习语言的道路上可以说是最适合儿童学习的读物，同时不得不提到的就是图画书的设计符合儿童的内心世界认知能力。
它基于图像，辅以文本。
阅读对国际阅读协会2015年出版的“两种语言学习的影响”表明，通过大量阅读图画书，两种语言学习者和母语学习者之间的差异可以得到实质性的消除。
英语图画书一般是指从国外进口的未翻译的图画书，以提供真实的英语语言学习材料。
2、绘本的历史背景绘本最早出现在欧洲，历史上的记载是在17世纪，夸美纽斯以文字搭配插图出现谁认为这是第一本带插图的儿童图画书？可以说，儿童图画书的开端。
这种以儿童为主体的“世界启蒙”对西方儿童教科书和教材的创作产生了巨大的影响。
从此，人们开始关注儿童图画书的创作。
1930年，图形文学传入美国并迅速发展。
1952年，“国际儿童图书评论”(IBBY)出版，而图画书则开始传入日本。
日本，亚洲图画书的发源地，始于20世纪50年代。
什么时候绘本文化传入大陆的呢，在上个世纪末的时候，而在这一领域做的很有名的是当时台湾的绘本作家，后来绘本在大陆逐渐得到发展，但是还没有展开系统的研究，大多还处于外来绘本的传入期，2008年以来，国内对小学英语图画书集中研究，而这一领域在硕博论文里还有待继续成长。
二、小学英语绘本教学依据儿童通过图画书学习英语，从认知角度阐述二语习得理论的语言形式和意义关系的形式是语言结构，英语的形式表现为英语语法的结构。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略一、教学内容选择1.选择适合学生年龄和英语水平的绘本在进行小学英语绘本阅读教学时，首先要根据学生的年龄和英语水平选择适合的绘本。
对于小学生来说，绘本的内容应该简单明了，具有趣味性，能够引起学生的兴趣。
绘本中的语言也要符合学生的英语水平，不宜过于复杂，避免让学生产生挫折感。
2.多样化的教学内容在选择绘本的时候，要尽量多样化，涵盖不同的题材和风格，以满足学生的不同需求和兴趣。
可以选择一些有关友谊、家庭、动物、科学等主题的绘本，帮助学生了解不同的文化和知识。
二、教学方法1.师生共同阅读在进行小学英语绘本阅读教学时，可以采用师生共同阅读的方式。
老师可以选择一些富含趣味性的绘本，与学生们一起朗读、讨论和分享。
通过与学生互动，引导学生发表自己的观点和感受，加深对绘本内容的理解。
2.角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学方法，可以激发学生的参与性和表现欲。
老师可以将绘本中的角色分配给学生，让他们扮演对应的角色，通过表演来理解和体会故事情节，提高语言运用能力。
3.音频辅助利用音频资源对绘本进行朗读，可以帮助学生更好地理解和模仿英语语音语调，提高他们的听力和口语能力。
学生也可以通过跟读、模仿等方式，加深对绘本内容的理解和记忆。
4.绘本创作鼓励学生进行绘本创作，可以让学生从故事情节、角色设计到绘画等方面进行创作，提高他们的想象力和创造力。
通过自己的努力完成一本绘本，学生会更加深入地理解和体会英语绘本的魅力。
三、教学评价1.多元化的评价方式在进行小学英语绘本阅读教学评价时，可以采用多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、课堂表现等方面。
通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，有针对性地进行指导和帮助。
2.注意情感因素在进行小学英语绘本阅读教学评价时，还要注意评价中的情感因素。
除了对学生的语言能力、表达能力进行评价外，还要关注他们对绘本内容的理解和情感上的体会。
通过了解学生对绘本的喜好和感受，可以更好地引导和激发他们的学习兴趣。
小学英语绘本教学策略分析
小学英语绘本教学策略分析小学英语绘本教学是一种很有效的教学策略，它不仅能帮助学生提高听说读写的综合能力，还能培养学生的兴趣和阅读习惯。
下面就小学英语绘本教学策略进行分析。
选择适合学生的绘本非常重要。
绘本应该根据学生的年龄和英语水平来选择，内容简单易懂，图画生动有趣。
绘本的主题可以涉及学生生活中的日常经验，以及他们感兴趣的事物，这样能增加学生的参与度和学习兴趣。
教师在教学过程中应该运用多种教学方法。
教师可以使用预读的方式，让学生先看一遍整本绘本，了解故事的大概内容。
然后，教师可以引导学生通过问题的提问，帮助学生理解绘本中的关键信息和重点句子。
接下来，教师可以进行朗读绘本，模仿正确的语音、语调和语速，让学生跟读。
教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生表达自己的观点和感受。
教师在绘本教学中应该注重语言输入和输出的平衡。
在教学中，教师应该增加学生接触到的英语语言的多样性，通过教师的示范和模仿，让学生学习正确的表达方式，以及提高语言的准确性和流利性。
教师还应该帮助学生提高口语表达能力，鼓励学生多说多读，增加学生的语言输出机会。
通过绘本教学还能培养学生的阅读习惯和思维能力。
教师可以在教学中引导学生思考绘本中的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。
教师还可以借助绘本中的情节和人物塑造，开展角色扮演活动，让学生更好地理解故事情节和主题，并且提高学生进行合作和沟通的能力。
绘本教学还可以结合其他教学资源，比如音频、视频等，使教学内容更加多元化和丰富。
教师还可以鼓励学生使用英语学习的APP或网站进行绘本阅读，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
小学英语绘本教学策略是一种很有效的教学方法，它可以帮助学生提高听说读写的综合能力，培养学生的阅读习惯和思维能力。
在绘本教学中，教师可以选择适合学生的绘本，运用多种教学方法，注重语言输入和输出的平衡，同时培养学生的阅读习惯和思维能力，结合其他教学资源，使教学内容更加丰富多样化。
小学英语绘本教学策略分析
小学英语绘本教学策略分析绘本是小学英语教学中的重要资源之一，它不仅可以帮助学生学习英语，还可以激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读能力。
在教学实践中，如何有效地利用绘本进行英语教学是每位小学英语教师需要思考和探索的问题。
本文将从绘本教学的意义、绘本选择、教学策略等方面进行分析，旨在为小学英语教师提供一些有益的参考。
一、绘本教学的意义1.激发学生学习兴趣绘本通常以图文并茂的形式呈现，色彩鲜艳，图画生动，语言简单易懂。
这些特点使得绘本在视觉、听觉上给学生带来愉悦的感受，激发了学生学习英语的兴趣和欲望。
通过绘本教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，享受阅读的乐趣。
2.丰富学生词汇量绘本中的词汇通常是与图画密切相关的，对于小学生来说，这些词汇更加直观、易于理解和记忆。
通过绘本教学，学生可以迅速积累大量的词汇，为他们的语言学习打下良好的基础。
3.培养学生阅读能力阅读是学习语言的重要手段和方式，而绘本的图文并茂的特点正是适合学生阅读的。
通过绘本教学，学生可以培养阅读的习惯和能力，提高阅读理解能力和阅读速度，同时也可以激发学生对阅读的兴趣和热爱。
4.促进学生跨文化交际绘本中的内容往往涉及生活、文化、习俗等多个方面，通过绘本教学，学生可以了解和体验到不同国家和地区的文化和生活习惯，促进了学生的跨文化交际能力和意识，培养了学生的国际视野。
二、绘本选择1.内容生动有趣选择适合学生年龄和语言水平的绘本是非常重要的。
绘本的内容应该生动有趣，贴近学生的生活和实际，能够引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的学习欲望。
绘本中的词汇和句型也应该符合学生的语言学习能力，不至于过于简单或者过于复杂。
2.图画精美绘本的图画应该精美、吸引人，颜色鲜艳，构图合理。
优质的图画可以给学生带来愉悦的视觉体验，同时也有利于学生理解和记忆故事内容，提高学习的效果。
3.主题明确绘本的主题应该明确，富有教育意义。
通过绘本教学，不仅可以教给学生英语知识，还可以教会他们做人处世的道理，传递积极向上的价值观念，培养学生的品德修养。
浅谈小学英语绘本教学的意义及策略
浅谈小学英语绘本教学的意义及策略摘要：英语绘本教学的引入，丰富了英语课堂的阅读材料和资源，架起了小学生从课堂走向课外阅读的桥梁，带来的不只是学生阅读方式的改变，更是学生英语能力的大大提升。
关键词：小学英语；绘本教学；意义及策略引言小学英语绘本在应用过程中受到了众多学生的喜爱。
这是因为绘本中有着色彩鲜明的图画和文字，比较生动，符合小学生的性格特点，易于学生理解，在学生学习过程中有着重要的使用意义。
教师要将绘本应用于阅读教学，实现课内外阅读融合，这样能够丰富小学英语教学内容，还可以培养学生的语言表达能力，提升学生的阅读素养，同时也发展了学生的想象空间。
因此，教师必须合理选择英语绘本提高学生的阅读能力。
一、小学英语绘本教学的意义（一）激发学生学习兴趣和热情，提高积极性英语绘本中图画与文字相配合的呈现模式、精美可爱的图画形象、原汁原味的英语、新颖的故事情节，均符合小学生的心理特征，与内容更偏知识性的教材相比更能吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣和热情，更能吸引他们投入到英语学习中，从而发挥学生在英语学习中的主体作用，提高英语学习的积极性。
（二）能够培养学生语言表达能力学生在平时的生活中接触的都是汉语，很少有人说英语。
在此情况下，学生很难将英语知识进行灵活运用，所以英语学习的效率比较低。
还有一些学生认为英语知识难度太大，对英语学习丧志了兴趣和信心，这些情况都不利于教师开展阅读教学。
在阅读教学中，教师需要利用兴趣引导学生学习英语，可以根据学生的兴趣爱好采取新的教学方式，从而激发学生的兴趣。
因此，教师可以通过绘本开展阅读教学，帮助学生进行整体性学习，还可以降低学生学习的难度，从而培养学生语言表达能力，帮助学生树立良好的自信心。
教师应该将绘本当作一种教学手段，这样才能灵活运用绘本教学。
（三）陶冶学生情操，养成良好品格优秀的英语绘本除了图片精美，故事精彩之外，往往还蕴含着深层的情感内容。
在小学英语绘本教学过程中，教师可借由故事出发来启发儿童，随着阅读的深入和拓展，让学生感受绘本故事中包含的积极、正面的情感和能量。
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论小学低段英语绘本教学策略建构
论小学低段英语绘本教学策略建构
论小学低段英语绘本教学策略建构
2015-02-03
英语论文
论小学低段英语绘本教学策略建构
不一样的绘本之旅——论小学低段英语绘本教学策略建构魏晓宇（江苏省武进清英外国语学校）摘要：在小学低段的英语课堂中，趣味是第一位的。
绘本用简练生动的语言和精致优美的绘画给学生提供语言、情感方面的教育，学生在趣味中习得语言，并促使其相关领域的发展。
以绘本特征和低段学生学习特点为基础，探讨小学低段英语绘本资源的选择，进而初步建构英语绘本教学的教学策略。
关键词：英语绘本；小学低段；绘本教学英文绘本阅读能架起学生从课堂走向课外的英语阅读通道。
绘本故事的主题大多都与学生的生活息息相关，初级绘本的故事短小精悍，其故事本身就是一个语言应用的实例，形象地提供了语言学习的完整情景，协助学生发展语言能力。
一、英语绘本的选择：How to choose wisely 学生阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的良好策略等。
使用绘本进行英语教学，选择合适的`绘本非常重要。
这里说的”合适”,一方面可以是主题适合低段学生的阅读兴趣；另一方面可以是语言难度方面适合低段学生的阅读水平。
一个合适的绘本材料是推动儿童英文阅读高质、高效的基础。
绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料，如白雪公主、七个小矮人、丑小鸭等，考虑到孩子的认知局限，绘本材料还必须尽可能简易。
绘本材料的选取一般来自网络或外文书店中的图书，以原版绘本为主，但也可以由教师自行编制。
无论是选择还是自行开发，都必须遵守以下两个原则： 1.趣味性兴趣是
最好的老师。
在绘本教学中，绘本故事本身的趣味性是激发学生学习兴趣最直接的动力。
如，Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?是《卡尔爷爷经典绘本》系列之一。
该绘本中，通过呈现brown bear, yellow duck这些可爱的动物，到blue bird, purple cat这些富有想象力的动物形象，向学生呈现了一个丰富多彩的动物世界，并使学生每看完一种动物，就有迫不及待想知道下一种动物的欲望。
2.低难度虽然是初级绘本并有形象的图片做支撑，但毕竟也是以英文为语言载体，因此绘本选择时还必须考虑学生的英语水平和认知水平，尽可能做到低难度，才能确保学习绘本后的有效输出。
Brown Bear这个绘本始终围绕”what do you see?I see… looking at me.”这个语句，把不同的颜色和不同的动物放进去，让学生有话可说，有话想说，从而实现在绘本教学中学生对语言的操练和运用。
一个好的绘本材料除了呈现完整的绘本故事图片、英语文字外，还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目，可检测儿童对于故事的理解程度，也能锻炼儿童的英语阅读理解能力。
二、英语绘本的运用：How to teach effectively 比起”看懂、理解绘本里面的生词、句式、语法以及学完绘本后再次读绘本的语音语调”,更重要的阅读目标应该在于，学生在阅读过程中最需要发展的观察力、想象力、逻辑思维以及分析评价、批判性思维和独立思考等能力，这些才是绘本教学更核心的价值。
英文绘本阅读作为儿童英语学习的一种新形式，在纳入与展开的过程中如要真正获取质量尚需一定的策略支持。
1.读图片：Picture walk 学生看到绘本封面第一眼的时候，一般都很想打开绘本，看看这究竟是什么样的故事，故事里面又发生了什么。
因此，教学第一步是由教师从封面开始，运用设问的方式，提出问题，解决问题的方式，带领学生一路探索，学生从一开始就会被你的引导牢牢吸引。
()问题可涉及颜色、形状、功能、分类、人物、表情特征等进行发散性地提问，同时也注意影响故事发展的细节问题，由易到难，学生在回答的过程中充分发挥想象力，积极思考分析。
以Duck in the truck为例，教师可以准备以下问题：What can you see in this picture?What colour is this cover? Is the duck big? What colour is it?Where is the duck? What is he doing? Is he happy?How many wheels on the truck?What colour is the truck? Can you drive a truck?学生在教师问题的引导下，对这个绘本故事充满了好奇，迫不及待地想看看鸭子最后怎么样了。
并且教师根据
学生的回答在黑板上呈现出每幅图片的Thinkingmap,一方面帮助学生复述图片内容，另一方面巩固词句。
当然，在读图的过程中会遇到一些新单词和新句式，教师通过丰富的肢体语言，结合绘本上精美的图案，让学生不会因为不同语言的障碍而停下思考。
学生有趣的答案常常让人惊讶于他们丰富的想象力。
从封面开始，师生一起看完所有的绘本图片，教师不要急于去读或者解释绘本里的句子、单词，而是通过大量的问题引导来和孩子一起完成Thinking map. 2.读文本：Text read 在对绘本故事有整体感知后，结合绘制出的Thinking map,开始与学生一起进行绘本的文本阅读。
在此环节中，可以遵循英语阅读教学中常见的模式，即阅读前活动（Pre-reading）、阅读中活动（While-reading）和延伸活动（Post-reading）三个环节。
阅读前活动：以brain-storming 的方式复习动物类、颜色类、交通工具类、情绪类单词，解决truck,angry,dirty这些新授词汇。
阅读中活动：先让学生看着绘本听故事，再让学生分小组一起读故事。
接下来，引导学生结合Thinking map把绘本中的内容阐述出来。
并配以图片排序、图词匹配、Magic eyes等活动，让学生运用不同的感官感知、理解和记忆故事。
阅读后活动：教师以小组合作的方式，引导学生续写绘本或改写绘本。
先由全班一起讨论出需要续写或改写的主要内容，然后分工，每一小组负责一个情景的续写或改写。
此活动可根据绘本的难易程度与学生的认知水平进行相应取舍。
3.讲故事：Story talk 在前两个步骤落实之后，作为课堂的延伸，这个环节需要家长的配合。
家长与孩子一起读完整个故事，然后由孩子结合Thinking map将故事复述给家长听。
绘本是师生喜闻乐见的英语学习资料，如何有效地利用好这一资源是第一位的。
作为一名小学英语教师，笔者相信惟有不断探索，才能让每一个孩子在绘本阅读的旅途中收获不一样的风景。