创设有效教学情境,激发学生学习兴趣
创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
作者：杨昌强
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第04期
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
“创设情境”是小学数学教学的重要策略之一，一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。
不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
因此，许多老师把创设情境当作激发小学生学习数学兴趣的重要手段，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。
那么，创设怎样的教学情境才算有效呢？下面结合自身的教学实践，谈谈自己的看法。
一、创设的情境要有趣味性
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”只有孩子对学习产生浓厚的兴趣，才会产生直接推动学生学习的一种内部动力。
因此，教师可以将问题置于生动有趣的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动，使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。
例如：在教学北师大版一年级数学《位置与顺序》时，我设计了“猫抓老鼠”的游戏：每一轮选1人为“猫”，6人为“老鼠”。
活动前先让“猫”观察1分钟，蒙上眼睛，然后由学生指出某只“老鼠”的前后（或左右）各是谁，再由“猫”猜出“老鼠”的名字。
该游戏极富童趣，每当猫“捉”到老鼠时，教室里是一片欢腾，学生的参与程度之高可想而知。
一般来说，小学低年级的学生，比较关注“有趣、好玩、动态、新奇”的事物，而高年级的学生更易被“实用、富有挑战性”的内容所吸引。
只有把数学的自身特点与学生学习的心理规律有机结合起来，才能取得最佳的学习效果，为学生的发展服务。
二、创设的情境要有目的性
教学情境的创设，是为了更好地达成教学目标，帮助学习者理解、内化学习内容。
在教学中，教师要围绕教学目标、教学内容、学生的生活经验，创设具体、生动、形象的教学情境，充分发挥情境的作用，提出小而具体、新而有趣、既有适当的难度，又富有启发性的问题，这样学生才能理解问题的含义，才有可能去探索、思考和解决这些问题。
只有在这样的情境里学生才能积极地参与教学活动，才能拉近学生与教师、教材间的距离，降低教学难度，使学生准确快捷地感知、理解、运用教学内容。
这样的情境才有利于提高课堂教学效率、培养学生的创
新精神和实践能力。
而不是在情境中“流连忘返”“东拉西扯”，游离于目标之外，也不能“浅尝
辄止”，把情境的创设作为一种“摆设”，以至“穿新鞋走老路”。
三、创设的情境要生活化
荷兰数学家弗赖登塔尔指出：“数学来源于现实生活，也必须扎根于现实生活并且应用于现实生活。
”数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。
数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。
情境的生活化要求情境中所隐含的数学问题必须来源于学生的生活实际。
建构主义的学习理论强调“真实的学习”，强调创设尽可能真实的情境。
对于喜闻乐见、经常遇见的现象和事情，学生容易产生学习的热情。
他们不光对所学的知识产生兴趣，而且更易体会到数学与生活的联系，知道运用数学知识能解决许多生活中的实际问题。
比如在《人民币的认识》这一课中，我设计了购物情境：同学们，现在我们就到自选商场，去买一些需要的学习用具和你喜欢的玩具吧。
教师在屏幕上出示贴有标价的文具、玩具等图片，让学生说一说自己想买什么商品？再让学生同桌之间轮流扮演顾客和售货员模拟购物过程，再让学生说一说自己是怎么买的？怎么卖的？这样学生的参与面广，教学的效率更高，也便于组织与调控，提高了情境设计的有效性。
四、要认真选择创设情境的时机与形式
教学情境的形式有很多，如问题情境、活动情境、游戏情境、故事情境、生活情境、操作情境、竞争情境等。
我们要根据课堂教学的不同时机选择不同的教学情境，比如在新课引入环节，就可以创设问题情境，这样不仅会激发学生学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后信心倍增，并且大大提高学习数学的积极性，从而打开思维的闸门;在探究新知过程中，为学生创设活动情境、操作情境，让学生在动手操作中思考，在思考中探索。
如在《有余数的除法》一课中，可以创设这样一个情境：把9根小棒每3 根拼成一个三角形，可以摆几个三角形？如果是11根小棒呢？你能先摆一摆，再用算式表示吗？通过操作，学生对分过程有了清晰的认识，对分得的结果有充分的感知，用什么样的算式表示呢？学生对新知的探索更加强烈;在新知应用中，可以创设实践情境，培养学生的应用意识与实践能力，美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
”这话很富有哲理。
引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。
同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。
所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。
当然，教师在教学实际中，还要根据不同年级学生的心理特征和认知规律，设计不同的教学情境。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境、操作情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新課程教学的重要理念。
而创设有效的数学课堂教学情境，是提高学生学习数学能力的有效手段，也是教师专业成长的需要。
它需要我们教师更深入地钻研教材，走进学生的生活，不断探索，不断实践，与新课程同行，与学生共成长。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
创设有效的情境教学模式,激发学生学习语文的兴趣
创设有效的情境教学模式，激发学生学习语文的兴趣情境教学是一种注重学生体验和互动的教学模式，通过营造真实的情境，让学生置身于实际生活中，从而激发他们学习语文的兴趣。
下面将介绍一种创设有效的情境教学模式，帮助学生更好地学习语文。
一、创设真实情境在教学中，教师可以利用实际生活中的场景和问题创设真实情境，例如：在学习古诗词的时候，可以选择一个有关自然景色的诗句，然后组织学生一起去实地观察、感受、描绘相关的自然景色，让学生亲身体验自然的美景，进一步理解和感悟古人的诗词。
二、提供互动体验情境教学的核心是让学生参与提供互动体验的机会。
在学习整理、分类这类语文知识点时，教师可以安排学生一起做一个材料整理的实践活动。
教师可以提供一些生活中的物品，让学生自行分类整理，并互相分享自己的整理方法和体会，从而提高学生对知识点的理解和应用能力。
三、激发学生的创造力在情境教学中，教师可以给学生提供一些开放性的问题，鼓励学生发散思维和创造力。
在学习古代历史人物故事时，教师可以提出一个问题：“如果你是那个历史人物，你会如何处理这个矛盾冲突？”学生可以通过角色扮演、小组讨论等方式，积极参与并表达自己的观点，从而激发他们对历史人物的深入思考和理解。
四、联系现实生活情境教学需要与学生的实际生活联系起来，使学生能够将所学的语文知识应用于实际生活中。
在学习应用文写作时，可以引入一些真实的场景，如写一封感谢信给老师，写一篇游记等。
学生通过实际的写作实践，不仅巩固了所学知识，而且提升了写作能力。
五、借助多媒体和技术手段在创设情境教学中，教师还可以借助多媒体和技术手段提升教学效果。
在学习古代文化名著时，教师可以组织学生一起观看相关的纪录片或动画片，通过视听的方式加深学习的效果。
六、评价反馈情境教学的评价是一个关键环节，通过有效的评价反馈帮助学生进一步加深对知识的理解和运用。
在创设情境教学的过程中，教师可以采用各种形式的评价方式，如观察记录、作品展示、小组讨论等，给予学生及时的评价和反馈。
如何创设情境激发学生学习兴趣
如何创设情境激发学生学习兴趣爱好是调动同学学习主动性的最好老师。
而创设情境则是激发同学学习爱好的一种有效方法。
创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习爱好，并凭借情境，把学问的教学、力量的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面进展。
学校自然课的科学性、试验性和通俗性，为我们进行情境教学供应了极好的条件。
我在多年的自然教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于同学理解把握学问的教学情境，对活跃课堂教学产生了肯定的效果。
一、通过示范创设情境，激发同学的学习热忱学校生的特点是好动不好静，假如在教学中，充分留意到这一点，努力发掘教材中适合于同学活动的一些因素，必定会激发同学的学习热忱。
我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到同学虽然能听懂但却难以真正把握，为了使教学更加形象详细，我在课堂上组织同学进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个同学举着小球当月亮，另一个同学站着不动以头当地球。
然后让举着小球的同学在灯泡与另一个同学之间转，当灯光、小球、与另一个同学的脸在同始终线上时，另一个同学说他看不见“ 太阳” 。
其它同学也从阴影中看到了这一点。
通过示范情境的创设。
同学为他们能真正把握月食学问而兴奋，感到学习是一种轻松，布满乐趣的事。
从而对自然这门课也产生了深厚的爱好。
二、通过电教创设情境，增添同学的感性熟悉学校自然中所介绍的一些学问连接着宽阔的自然界，学校生特殊是生活在城市里的学校生，由于环境的局限，对自然的很多事物缺乏感性熟悉，为了弥补这个缺乏，我充分利用电教手段创设情境。
在讲《动物》一节时，利用投影器进行实物投影，同学被那活敏捷现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟识的动物由他们自己回答，对于不熟识的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来同学犹如游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在同学面前打开一扇学问的门窗。
三、结合实际创设情境，养成同学良好的习惯对同学进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不行忽视的任务，由于自然中所讲的一些科学道理，易于为学校生所接受。
情景教学计划创设情景提高学生学习兴趣
情景教学计划创设情景提高学生学习兴趣情景教学计划：创设情景提高学生学习兴趣一、引言教育的目的不仅仅是传授知识，更是要激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
情景教学作为一种有效的教学方法，可以通过创设具体、生动的情景，激发学生的学习热情和积极参与。
本篇文章将探讨情景教学计划的设计和实施，以提高学生的学习动力和兴趣。
二、情景教学计划的设计原则1. 真实性：情景应该与学习内容相关，并且在现实生活中具有实际的应用场景。
2. 融入性：情景应该能够与学习任务有机地结合，使学生能够在真实情境中进行学习，更好地理解和运用所学知识。
3. 创新性：情景设计应具有新颖性和趣味性，能够吸引学生的注意力，并增添学习的乐趣。
4. 个性化：情景设计应考虑学生的不同特点和学习风格，尊重学生的个体差异。
三、情景教学计划的实施步骤1. 确定学习目标：明确所教授的知识和技能，以及学生需要达到的目标。
2. 设计情境：根据学习目标，设计一个具体的情境，使学习变得有趣和真实。
3. 定义角色和任务：为每个学生分配一个具体的角色，并给出与角色相关的任务。
角色和任务应具有挑战性和吸引力，以激发学生的主动性。
4. 进行情景教学：组织学生进入情境，进行具体的学习活动。
教师可以充当情境中的角色，引导学生的学习和讨论。
5. 总结和评价：在完成情境任务后，教师可以组织学生对所学内容进行总结和评价，以确保学生对知识的理解和应用。
四、情景教学计划的案例应用以英语口语教学为例，设计一个情景教学计划，以提高学生的口语表达能力和学习兴趣。
1. 学习目标：学生能够运用所学的日常口语知识，自信地进行日常对话。
2. 设计情境：创建一个模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演对话。
3. 定义角色和任务：将学生分为顾客和售货员，为每个角色分配相关的任务，如顾客询问商品价格，售货员给出回答等。
4. 进行情景教学：学生在模拟购物场景中进行对话练习。
教师可以提供必要的语言支持和反馈。
有效创设教学情境,活跃高中化学课堂
有效创设教学情境，活跃高中化学课堂一、引言化学作为一门实验性较强的学科，需要通过实验来加深学生对化学概念的理解和应用。
然而，在传统的化学课堂中，实验活动往往单一、过于简单，难以激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
因此，为了活跃高中化学课堂，提高学生的学习效果和热情，需要通过创设有效的教学情境，结合实验、讨论和合作等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、主体1.实践探索。
通过开展实践探索活动，让学生充分参与实验活动，增强实验的动手能力和实验设计能力。
例如，在学习气体性质时，可以设计一个“吹气球比赛”的实验，让学生用不同的化学反应产生气体，填充气球并测量气球的爆破时间，从而了解不同气体性质的差异。
2.探究发现。
通过引导学生进行自主探究和发现，提高学生的科学思维能力和问题解决能力。
例如，在学习电化学反应时，可以给学生一组电池和导线，让他们自行搭建电路并观察电池的工作现象，从而引发学生对电化学的兴趣和深入思考。
3.情景模拟。
通过情景模拟的方式，让学生在模拟的实际情境中应用化学知识，并进行实践操作。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以设计一个“情景模拟演练——救人一命”的活动，让学生在模拟的急救情境中选择合适的酸碱中和法，快速中和伤者体内的酸碱物质。
4.互动讨论。
通过提问、讨论和辩论等方式，激发学生思维，培养学生的自主学习和合作学习能力。
例如，在学习化学反应速率时，可以组织学生进行小组讨论，让他们观察不同条件下反应速率的变化，并探讨影响反应速率的因素和原因。
5.创新设计。
通过引导学生进行创新设计实验，培养学生的实验设计和创新能力。
例如，在学习化学平衡时，可以要求学生根据已有的化学反应方程式，设计一组实验，通过调整反应条件，改变反应体系的平衡位置并观察变化。
三、总结通过创设有效的教学情境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
然而，教学情境的创设并非一蹴而就，需要教师在教学设计上有所突破，注重实践性与探究性，充分发挥学生的主体性和创造性。
巧设教学情境激发学习兴趣
巧设教学情境激发学习兴趣数学新课程标准指出：“数学教师要通过教学内容的‘问题化’组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流”。
这里明确指出教学应从问题情景开始，根据学生的认识规律，心理及生理特征，遵循“学起于思、思源于疑”的原理。
本人认为，在课堂教学的起始阶段巧妙地创设情境引入新的学习内容，能使学生在愉悦的气氛中学习，能更好地的激发学生的学习兴趣和动机，提高课堂教学的效果和学生的学习成绩。
本人通过教学实践和参加教研活动所获得的几点体会作些初浅介绍。
一，创设有效情境的原则为激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生较快进人学习意境，保证教学情境发挥作用，在创设情境时要遵循以下几个原则：1，趣味性原则。
有趣的东西，学生喜闻乐见。
在课堂引入时，情境设计要充分挖掘教材的趣味因素，使课堂产生愉快的学习气氛，能吸引学生，调动学生学习积极性。
2，直观性原则。
情境设计时，能够提供直观的、符合数学学科特点的，使学生借助于直观领悟数学实质，提炼数学思想方法。
3，可及性原则。
跳一跳，能得到。
在课堂引入时，情境设计要考虑学生能不能接受，要设计合理的“路径”和“梯度”。
由近及远，由浅入深，由表及里，使之适合学生，被学生理解和接受，符合学生一般认知规律和身心发展规律。
4，启发性原则。
教学情境设计要具有促进学生产生继续学习的愿望，有利于学生潜能的挖掘，不仅要对学生现有水平。
更重要是对学生的“最近发展区”，要引发学生思考更深层次的问题。
二、创设有效情境的方法1，“故事”为情境引入新课。
在初中数学教学中，讲故事能有效的构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，激发学生学习兴趣，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
例如：在新教材七年级数学下册“有理数的乘方”这节课时，我讲述了这样一个故事：古印度有个国王，迷恋下棋，在全国范围内征召高手并许诺：谁胜了国王，国王就满足他一个要求。
创设有效的语文教学情境提高学生学习兴趣的关键
创设有效的语文教学情境提高学生学习兴趣的关键语文教学在培养学生语文能力、提高阅读素养方面起着重要作用。
然而，传统的语文教学模式往往过于单一，缺乏足够的情境创设，导致学生对学习语文缺乏兴趣和动力。
因此，创设有效的语文教学情境成为提高学生学习兴趣的关键。
一、关注学生个体差异，个性化教学学生的兴趣爱好千差万别，单一的教学模式难以满足不同学生的需求。
因此，教师需要关注每个学生的个体差异，通过个性化教学创设情境，激发学生学习兴趣。
例如，在阅读教学中，可以要求学生选择自己感兴趣的阅读材料，并鼓励他们在阅读过程中发表自己的看法和感受。
这样一来，学生将能够更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性。
二、以生活为载体，境地教学语文教学应该贴近学生的生活，将生活作为教学的载体。
通过创设真实的情境，将学生置身于生活中，激发他们的学习兴趣。
例如，在写作教学中，可以给学生提供一组生活中的图片，要求学生根据图片内容进行写作。
这样一来，学生不仅能够提高写作能力，还能够在写作中体验到生活的乐趣，增加对语文学习的兴趣。
三、多媒体辅助，形象化教学多媒体教学作为一种辅助手段，能够提供更加丰富的教学资源，使学生能够更加直观地理解和接受知识。
在语文教学中，教师可以利用多媒体辅助工具，如图片、音频、视频等，呈现给学生形象清晰、生动有趣的教学内容。
通过直观的感知，学生能够更好地理解和掌握知识，从而提高学习的兴趣和主动性。
四、情感交流，谈心教学语文教学不仅要关注学生的认知层面，还要注重学生情感的培养。
教师可以通过与学生的情感交流建立起良好的师生关系，创造积极向上的学习氛围。
例如，在课堂上，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，并鼓励学生畅所欲言。
这样一来，学生将更加主动地参与到课堂教学中，培养学生的情感意识和社交能力，提高学习兴趣。
五、趣味活动，游戏化教学学习的过程应该是充满乐趣的。
因此，在语文教学中，可以加入一些有趣的活动和游戏元素，使学生在游戏中学习，体验到学习的乐趣。
创设教学情境,激发求知欲论文
创设教学情境,激发求知欲创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。
情境教学给语文课堂教学带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。
其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。
在教学实践中我从以下几方面进行了一些尝试。
一、创设有效教学情境的方法。
1、导入设置情境。
成功地上好一节课与诸多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。
导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它就像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。
如：笔者在教学《散步》一课时，首先播放了阎维文演唱的《母亲》。
当著名歌唱家阎维文饱含深情的歌声在耳畔响起时，师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛马上活跃了起来，同学们的学习热情如火炬，一下子就被点燃了。
2、生存性情境。
从学生已有的生活体验和已学的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。
在《最后一课》教学结尾时，笔者对同学们说道：“有人认为小弗郎士的可贵是：在命运大转折的时刻，终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。
而有人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。
通过引导，同学们对“爱国”这一概念有了新的认识。
3、联系生活展现情境。
在初中语文教学中，无论是分析文学作品中的人物形象，学习抓住说明对象的自身特点，还是讲解议论文中的观点、论据，往往都会联系到学生的实际生活．如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。
正如语文教育家韦志成所述“生活是文章的唯一源泉”。
小学语文课堂教学中,如何创设情境激发学生学习兴趣
小学语文课堂教学中 ,如何创设情境激发学生学习兴趣摘要：新课改背景下，教育手段越来越多样化，情境式教学法可以弥补教学过程中综合知识的不足，帮助学生构建社会与学科之间的联系。
通过情境教学法可以帮助学生掌握学科知识的重难点，提升学生新旧知识的联系，达到最佳的教育成果。
基于此，本文主要就小学语文课堂教学中利用情景创设提高学生学习兴趣的策略展开探讨。
关键词：情境教学；小学语文；实践运用情境教学法的应用可以对语言文字加以渲染和润色，增强其直观性、形象性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
情境教学符合小学生的身心发展规律，能够启迪学生智慧、丰富学生情感，让学生以积极的心态和良好的情绪投入语文学习中，发挥他们的聪明才智和学习潜力，从而获得丰富而深刻的学习体验，对完善学生的心理机能有着重要的意义。
1 利用教学资料，提高情境创设效率课堂是学生学习的主要场所，因此课堂教学气氛对于学生的学习效果也有着较大的影响。
一直以来，传统教学模式下的课堂教学形式都是相对较为单一和枯燥的，因此给学生造成了一定的刻板印象，认为课堂教学就是这个样子的，教师也往往习惯于这种课堂教学状态。
虽然这种传统的教学形式存在了相当长的时间，至今仍然在教学实践中占据着十分重要的地位。
但是从学生的实际学习状态和教学效果来看，这种刻板滞后的教学理念会在很大程度上影响学生的学习效果，因此学生学习需要一个相对宽松和自由的环境，这样在学习知识的过程中才能拥有一定的参与感，体验到学习的成就感。
教师可以尝试改变这种刻板的课堂教学形态，通过情境创设有效激发学生的学习热情，实现预期的教学目标。
例如，教学《海底世界》时，就可以采取创设情境的方式开展教学活动。
具体来说，教师可以在上课之前，事先收集一些海底世界相关的视频和图片资料，也可以选择纪录片，然后在课堂上给小学生放映，这样小学生在观看纪录片和视频资料的时候，就会更加直观的理解真实的海底世界，这样教师就给小学生创设出了一个良好的教学情境，提高小学生的学习效率。
例谈创设有效情境 激发学生学习兴趣
例谈创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。
正因如此，在数学教学过程中，我想方设法创设有效情境，激发学生兴趣，提高了学生学习的积极性、自觉性和主动性。
下面谈谈自己在课堂教学中的一些具体做法。
一、根据实际创设有效情境，激发学生兴趣师：同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？楮老师今天也非常高兴。
现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎！（师生鼓掌）师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。
请听一听，楮老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）请小朋友学老师的样子，拍6下。
师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题好吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4=2。
生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4=2。
生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。
师：小朋友提的问题都很有价值。
今天咱们来研究第一和第二种情况。
出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。
在教学“求一个数比另一个数多几、少几”的问题这节课中，我根据实际情况，即兴创设有效的教学情境——鼓掌欢迎听课老师和领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课比较新颖、有趣，一下子激发了全班学生的学习积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。
二、运用课件创设有效情境，激发学生兴趣课件动画演示（教师边演示边叙说情景）：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门“单号门”、“双号门”。
乐乐看了看手中的票，想：我应该进哪扇门呢？学生分组讨论怎样帮助他。