《课堂教学评价技能》PPT课件
合集下载
英语课堂教学评价PPT课件
.
13
情境创设
• 真实情境将学习内容与学生的生活实 际相结合，设置情境反映了学生的实 际生活，让学生感到真实和亲切，使 学生身临其境，学以至用。
.
14
教学环节设计
• 富有创造性的教学思路和教学环节设 计以及环节之间的过度。
.
15
语言结构和语言功能的关系
• 注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从 知识到能力的转变。
• 在以课堂教学为主要形式的英语/外语学习 中，教师如能有效设置自然交际情景，引 导学生全身心投入到交际之中，当学生卷 入活动之中，在有意无意之间学习知识和 训练技能，习得和学习即可同时发生。这 样的教学既不影响学习和训练语言结构， 又可弥补缺乏英语语言环境和课堂教学时 间有限的不足，提高学生运用语言进行交 际的能力。
.
4
语言运用
正确地处理知识、技能和能力之间的关系
• 教师在整个教学过程中贯彻语言运用的基 本原则，在培养学生交际能力的时候，没 有忽视对学生语言基础知识和基本技能的 培养。该教师采用形式多样、行之有效的 教学方法，引导学生在较真实的交际情境 中学习语言知识、巩固语言技能，提高语 言运用的能力。
.
5
.
10
课堂教学的开放性
• 把学生的家庭生活和社会生活情景引入课 堂，体现了教学内容的开放性。
.
11
新课导入设计
• 能抓住学生的“兴奋点”和“关注焦 点”，学生在教师的引导下进行了存 在信息差的真实交流，从学生的生活 经验出发，运用……导入，这种趋向 真实交际的教学设计，省时高效，引 导学生迅速作好新课学习的心理准备 和知识准备。
• 将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教 师在教学设计上采用分解难点、分步呈现、逐步 扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学 生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练 活动，使学生掌握新的语言形式。
《教学评价》课件
更加具有针对性和实效性。
完善教学管理
根据评价结果，完善教学管理， 提高教学质量和效率，为学生提
供更好的学习环境和条件。
提高教学评价效果的措施
建立科学的教学评价体系
制定科学、合理、客观、公正的评价标准和方法，确保评价结果 的准确性和可靠性。
加强评价信息的收集和处理
通过多种渠道收集评价信息，及时处理和反馈评价结果，为教学改 进提供有力支持。
PART 03
评价方法与工具
量表评价法
总结词
标准化、客观、可量化
详细描述
量表评价法是一种常用的教学评价方法，通过制定详细的评价量表，对教师的 教学效果进行量化评估。这种方法具有标准化、客观和可量化的特点，能够为 评价提供准确的依据。
问卷调查法
总结词
便捷、快速、覆盖面广
详细描述
问卷调查法是通过设计问卷，对大量学生进行调查，收集学生对教师教学的反馈 。这种方法具有便捷、快速和覆盖面广的优点，能够全面了解学生对教学的满意 度。
01
总结词：准确性
02
详细描述：收集评价数据是评价 实施的关键环节，应确保数据的 真实、准确和完整，以避免评价 结果的失真和偏差。
整理与分析评价数据
总结词：科学性
详细描述：对收集到的数据进行整理 和分析时，应采用科学的方法和手段 ，如统计分析、内容分析等，以揭示 数据的内在规律和意义。
撰写教学评价报告
设计评价指标体系
总结词：系统性
详细描述：评价指标体系是教学评价的核心，设计时应考虑全面性、科学性和可操作性，以确保评价 结果的客观和准确。
选择评价方法与工具
总结词：多样性
详细描述：根据评价目标和对象的不同，选择合适的评价方法与工具，如量表、问卷、观察记录等，以确保评价的有效性和 可靠性。
完善教学管理
根据评价结果，完善教学管理， 提高教学质量和效率，为学生提
供更好的学习环境和条件。
提高教学评价效果的措施
建立科学的教学评价体系
制定科学、合理、客观、公正的评价标准和方法，确保评价结果 的准确性和可靠性。
加强评价信息的收集和处理
通过多种渠道收集评价信息，及时处理和反馈评价结果，为教学改 进提供有力支持。
PART 03
评价方法与工具
量表评价法
总结词
标准化、客观、可量化
详细描述
量表评价法是一种常用的教学评价方法，通过制定详细的评价量表，对教师的 教学效果进行量化评估。这种方法具有标准化、客观和可量化的特点，能够为 评价提供准确的依据。
问卷调查法
总结词
便捷、快速、覆盖面广
详细描述
问卷调查法是通过设计问卷，对大量学生进行调查，收集学生对教师教学的反馈 。这种方法具有便捷、快速和覆盖面广的优点，能够全面了解学生对教学的满意 度。
01
总结词：准确性
02
详细描述：收集评价数据是评价 实施的关键环节，应确保数据的 真实、准确和完整，以避免评价 结果的失真和偏差。
整理与分析评价数据
总结词：科学性
详细描述：对收集到的数据进行整理 和分析时，应采用科学的方法和手段 ，如统计分析、内容分析等，以揭示 数据的内在规律和意义。
撰写教学评价报告
设计评价指标体系
总结词：系统性
详细描述：评价指标体系是教学评价的核心，设计时应考虑全面性、科学性和可操作性，以确保评价 结果的客观和准确。
选择评价方法与工具
总结词：多样性
详细描述：根据评价目标和对象的不同，选择合适的评价方法与工具，如量表、问卷、观察记录等，以确保评价的有效性和 可靠性。
幼儿园教育教学活动评价ppt课件
19
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
《美术课堂教学评价》课件
教师是否关注学生的反馈，及时调整教学策 略，与学生建立良好的沟通关系。
课堂氛围
课堂氛围是否活跃、融洽，能否激发学生的 学习兴趣和创造力。
生生互动
学生之间是否能够互相学习、交流经验，形 成良好的学习氛围。
教学反馈
教师是否及时给予学生教学反馈，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略。
04
美术课堂教学效果评价
教学内容评价
内容的选择与组织
评价教学内容的选择是否具有代表性 、新颖性，是否能够满足学生的学习 需求；教学内容的组织是否合理、有 序，是否符合学生的认知规律。
内容的深度与广度
评估教学内容的深度是否适当，是否 能够满足不同层次学生的学习需求； 内容的广度是否合适，是否能够拓宽 学生的视野和思维。
教学方法评价
学生作品评价
01
02
03
作品创意性
评价学生作品是否具有创 意，是否能够表达个人想 法和情感。
作品技术性
评价学生作品是否符合技 术要求，如色彩搭配、构 图比例、细节处理等。
作品完整性
评价学生作品是否完整， 是否有明显的缺陷或遗漏 。
学生能力提升评价
绘画技能提升
评价学生在绘画技能方面 是否有提升，如线条控制 、色彩运用等。
教学方法分析
教学评价分析
对案例中教师采用的教学方法进行评估， 看其是否能够激发学生的学习兴趣、培养 学生的创新能力和实践能力。
分析案例中教师采用的教学评价方式是否 科学、合理，是否能够全面反映学生的学 习状况和进步情况。
案例总结与启示
总结
通过对优秀案例的分析，我们可以看到教师在美术课堂教学中注重学生的主体性 、创新性和实践性，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习热情和 创造力。
课堂氛围
课堂氛围是否活跃、融洽，能否激发学生的 学习兴趣和创造力。
生生互动
学生之间是否能够互相学习、交流经验，形 成良好的学习氛围。
教学反馈
教师是否及时给予学生教学反馈，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略。
04
美术课堂教学效果评价
教学内容评价
内容的选择与组织
评价教学内容的选择是否具有代表性 、新颖性，是否能够满足学生的学习 需求；教学内容的组织是否合理、有 序，是否符合学生的认知规律。
内容的深度与广度
评估教学内容的深度是否适当，是否 能够满足不同层次学生的学习需求； 内容的广度是否合适，是否能够拓宽 学生的视野和思维。
教学方法评价
学生作品评价
01
02
03
作品创意性
评价学生作品是否具有创 意，是否能够表达个人想 法和情感。
作品技术性
评价学生作品是否符合技 术要求，如色彩搭配、构 图比例、细节处理等。
作品完整性
评价学生作品是否完整， 是否有明显的缺陷或遗漏 。
学生能力提升评价
绘画技能提升
评价学生在绘画技能方面 是否有提升，如线条控制 、色彩运用等。
教学方法分析
教学评价分析
对案例中教师采用的教学方法进行评估， 看其是否能够激发学生的学习兴趣、培养 学生的创新能力和实践能力。
分析案例中教师采用的教学评价方式是否 科学、合理，是否能够全面反映学生的学 习状况和进步情况。
案例总结与启示
总结
通过对优秀案例的分析，我们可以看到教师在美术课堂教学中注重学生的主体性 、创新性和实践性，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习热情和 创造力。
思想品德学科课堂教学教学评价ppt课件
、独立思考、大胆质疑、“异想天开”与敢于批判的
精神
30
评价项目
观察点
等级
评
A、B、C、 D、E
语
教学目 标达成 度
1 、学生在各自的基础上都获得了进一步发展的 能力
2 、学生掌握了必要的思想品德课程基础知识和 技能
学习
教 习惯 ＊ 学生全身心地投入到学习的过程中，出现了 学 态度兴 课完，意未尽的感人场面 有趣
效
性
1 、课堂氛围宽松，如人格得到尊重，回答和质疑问 难得到鼓励
2 、课堂气氛融洽，如活跃、有序，师生、生生交流
学习场 平等、积极
景 3 、学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观，
并对一定的行为（案例）能做出正确的判断
4 、学生在不同程度上都有喜悦和成功的体验
5 、课堂中学生能表现出乐学、愿学思想品德课的热
所谓量化课程评价，就是“力图把复杂的教育 现象和课程现象简化为数量，进而从数量的分 析与比较中推断某一评价对象的成效。”
16
四、体现个性化原则
在新的课堂教学价值观指引下建构的评 价体系，必须凸现思想品德学科的个性， 其指标体系及其评价标准必须以学生良 好品德的形成与社会性发展为旨归。
17
五、体现发展性原则
发展性评价以发展的眼光来客观评价主 体教师的发展，重视对课堂教学过程的 评价，强调评价内容多样化、评价过程 动态化及评价主体多元性等，以实现评 价的最大收益，达到促进发展和改进的 目的。
18
六、体现开放性原则
课堂教学是师生、生生、生本的多向、 丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程。 由于主体的创造力，决定了课堂教学中 的诸多具体表现是难以预测的，企图用 一个统一的、刚性的、具体的标准来框 定教学行为是不恰当的。
教学设计结果的评价ppt课件
❖ 指导性原则 评价时不能就事论事，应该把评价和指导结合起来，要对 评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，明 确以后的努力方向。
❖ 科学性原则 利用科学的方法、测量手段，而不是靠经验和直觉进行判断
第二节 教学效果的评价
❖ 教学系统设计结果的评价：
属于教学评价的范畴
包含对学习效果的评价的设计，即通常所说的教 学评价设计，包括教学过程和教学结果的评价。
教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计 成果趋向完善的重要环节。
第一节 概述
❖ 1、教学评价的功能
教学评价的作用 教学设计的评价从确定教学目标时已经开始，并
贯穿在整个设计过程中。它可以起到激励和监督的作 用，使教师和学生在评价中受到鼓舞和鞭策，促进教 师的教学技能，激发学生的学习动力。没有评价环节， 教学设计过程就会缺少一种重要的内部动力，教学设 计也难以达到真正的完美。
对象有教学系统设计方案、教学材料和支持工具 等设计成果的评价以及对教学系统设计结果的形 成性评价。
第二节 教学效果的评价
❖ 1、教学效果评价的内容和指标
知识和技能 过程与方法 情感态度
教学过程——过程性状态 基础
教学结果——教学的结果
课堂教学设计方案的评价指标
❖ 与教师因素有关的指标
教学能力 教学方法 教学内容
根据信息资料所反映的教学状况作出即时反馈
❖ 如何进行反馈，反馈有哪些
校正性反馈 鼓励性反馈 帮助性反馈 根据课堂搜集到的信息不同、学生本身情况的不同
选取不同反馈
❖ 教师授课质量评价
（1）评价标准
❖ 在教学实践中，许多学校都从教学目标、教学过程、 教学效果等基本维度来评价教师授课质量。
（2）基本方法
❖ 科学性原则 利用科学的方法、测量手段，而不是靠经验和直觉进行判断
第二节 教学效果的评价
❖ 教学系统设计结果的评价：
属于教学评价的范畴
包含对学习效果的评价的设计，即通常所说的教 学评价设计，包括教学过程和教学结果的评价。
教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计 成果趋向完善的重要环节。
第一节 概述
❖ 1、教学评价的功能
教学评价的作用 教学设计的评价从确定教学目标时已经开始，并
贯穿在整个设计过程中。它可以起到激励和监督的作 用，使教师和学生在评价中受到鼓舞和鞭策，促进教 师的教学技能，激发学生的学习动力。没有评价环节， 教学设计过程就会缺少一种重要的内部动力，教学设 计也难以达到真正的完美。
对象有教学系统设计方案、教学材料和支持工具 等设计成果的评价以及对教学系统设计结果的形 成性评价。
第二节 教学效果的评价
❖ 1、教学效果评价的内容和指标
知识和技能 过程与方法 情感态度
教学过程——过程性状态 基础
教学结果——教学的结果
课堂教学设计方案的评价指标
❖ 与教师因素有关的指标
教学能力 教学方法 教学内容
根据信息资料所反映的教学状况作出即时反馈
❖ 如何进行反馈，反馈有哪些
校正性反馈 鼓励性反馈 帮助性反馈 根据课堂搜集到的信息不同、学生本身情况的不同
选取不同反馈
❖ 教师授课质量评价
（1）评价标准
❖ 在教学实践中，许多学校都从教学目标、教学过程、 教学效果等基本维度来评价教师授课质量。
（2）基本方法
教学评一致性的课堂实践ppt课件
34
谢谢您的倾听！浪费了您的宝贵时间！ 我的新浪博客：菊荣行思录
/zjrongcn
35Biblioteka 三教学活动嵌入评价任务
个
视 角 教学过程优化评价信息
教学设计：从框架到细节
27
教学活动嵌入评价任务
明确评价任务 执行评价任务 交流学习成果
收
• 不放学
放
• 不扰学
收 • 不替学
学习链/评价链
28
教学过程优化评价信息
展开评价任务
学习目 标
获取（收集） 评价信息
利用（处理） 评价信息
教学链/评价链
朱旭东《足弓传球》教 学分析
4
三个“有利于”的核心，是有利于学习目标的达成 因此，“好课”的核心问题就是目标问题 所以，我们必须研究学习目标的设计与落实
5
学习目标怎样落实？评价任务怎样组 织？——“评价与教学”的整合，也即 “教-学-评一致性”。这就涉及到教学活 动的设计，怎样的教学设计才是好的设计？
教学活动的设计要有利于： 1．学生在学习 2．学生向着目标学习 3．大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之 外的精彩
式及其原因”，而不是把这些作为载体学习课文的表达方
式，那么，这些目标明显是属于科学课的，而不是语文课
的。所以，我建议删去。——目标的课程性。
这里，可能蒋老师为了追求学习的多元化，但事实上，不 切合学生实际，学生做不到。我建议选择其中的一项活动 作为载体，可将目标定位为：通过同桌合作，能借鉴课文 中的对话方式，用问答的方式说出其它小动物是怎样过冬 的。——目标与学生、与教材的适切性。太难，做不到， 就要考虑降低；课文是资源，可以进行开发。
21
表现性评价=表现性任务+评分规则
谢谢您的倾听！浪费了您的宝贵时间！ 我的新浪博客：菊荣行思录
/zjrongcn
35Biblioteka 三教学活动嵌入评价任务
个
视 角 教学过程优化评价信息
教学设计：从框架到细节
27
教学活动嵌入评价任务
明确评价任务 执行评价任务 交流学习成果
收
• 不放学
放
• 不扰学
收 • 不替学
学习链/评价链
28
教学过程优化评价信息
展开评价任务
学习目 标
获取（收集） 评价信息
利用（处理） 评价信息
教学链/评价链
朱旭东《足弓传球》教 学分析
4
三个“有利于”的核心，是有利于学习目标的达成 因此，“好课”的核心问题就是目标问题 所以，我们必须研究学习目标的设计与落实
5
学习目标怎样落实？评价任务怎样组 织？——“评价与教学”的整合，也即 “教-学-评一致性”。这就涉及到教学活 动的设计，怎样的教学设计才是好的设计？
教学活动的设计要有利于： 1．学生在学习 2．学生向着目标学习 3．大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之 外的精彩
式及其原因”，而不是把这些作为载体学习课文的表达方
式，那么，这些目标明显是属于科学课的，而不是语文课
的。所以，我建议删去。——目标的课程性。
这里，可能蒋老师为了追求学习的多元化，但事实上，不 切合学生实际，学生做不到。我建议选择其中的一项活动 作为载体，可将目标定位为：通过同桌合作，能借鉴课文 中的对话方式，用问答的方式说出其它小动物是怎样过冬 的。——目标与学生、与教材的适切性。太难，做不到， 就要考虑降低；课文是资源，可以进行开发。
21
表现性评价=表现性任务+评分规则
高校教师教育教学技能PPT课件
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，培养学生的 团队协作和沟通能力，适用于开放性 较强的课程内容。
多媒体教学手段
利用多媒体技术，如PPT、视频、音 频等，丰富教学手段，提高教学效果。
教学评价与反馈
评价方式选择
根据课程特点和教学目标，选择合适的评价方式，如考试、作业、 作品等。
评价标准制定
制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性，同时注重评价 的激励作用。
化需求，运用教育教学技能为学生提供定制化的学习体验。
03
跨学科教学
随着学科交叉融合的深入发展，跨学科教学已成为高校教师必备的技能
之一，教师需要具备跨学科的知识和视野，能够引导学生进行跨学科的
学习和研究。
02
高校教师教育教学基本技能
课程设计技能
课程目标设定
根据专业培养方案和课程大纲， 明确课程目标，确保课程内容的 针对性和实用性。
和研究成果。
参、跨学校的教学交 流，拓展教学视野和思路。
在职学习与进修
通过在职学习、攻读学位 等方式，提升自己的学术 水平和学历层次。
学习第二专业、辅修其他 学科，拓宽自己的知识面 和学科背景。
参加学术研究、课题申报 等活动，提高自己的学术 研究能力。
高校教师教育教学技能ppt课件
目录 Contents
• 高校教师教育教学技能概述 • 高校教师教育教学基本技能 • 高校教师教育教学发展技能 • 高校教师教育教学实践案例 • 高校教师教育教学技能提升途径
01
高校教师教育教学技能概述
定义与特点
定义
高校教师教育教学技能是指教师 在教学过程中所具备的专业技能 ，包括教学设计、教学组织、教 学评价等方面的能力。