浅谈初中生英语学习障碍及对策
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议当前初中英语教学中存在的问题：1. 学生对英语学习缺乏兴趣：由于很多学生认为英语学习难以理解和应用，在学习过程中往往缺乏动力和兴趣。
2. 口语表达能力较差：很多学生在英语课堂上不愿意开口表达，导致口语表达能力的欠缺。
3. 英语听力能力有待提高：学生对于英语听力材料的理解能力弱，难以听懂常规的口语表达和句子结构。
4. 教学重点偏重于阅读和写作：初中英语教学中，教师普遍倾向于注重阅读和写作能力的培养，而忽视了口语和听力的训练。
5. 考试导向过重：学校教学往往针对考试要求进行，过于注重对学生应试能力的训练，而忽视了实际运用英语的能力培养。
教学建议：1. 增加趣味性和互动性：教师可以根据学生的兴趣和喜好，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 提高口语能力的训练：教师可以在课堂上设置大量的口语练习环节，鼓励学生进行口头表达，提高学生的口语表达能力。
4. 平衡四项能力的培养：教师应注重培养学生的四项英语能力，包括听、说、读、写，确保学生在各个方面都能得到全面的训练。
5. 引导实际语言运用：教师可以通过开展小组合作等活动，引导学生在实际生活中运用所学语言，增强实际应用能力。
6. 培养综合能力：除了英语语言能力的培养，教师还应注重培养学生的综合能力，包括跨文化交际能力和学习策略等。
7. 鼓励自主学习：教师可以引导学生利用各种资源进行自主学习，如阅读英文材料、听英语广播等，培养学生独立学习的能力。
当前初中英语教学中存在的问题需要教师和学校共同努力解决。
通过增加趣味性和互动性、提高口语和听力能力的训练、平衡四项能力的培养等方法，可以提高学生的英语学习兴趣和能力，使英语教学更加有效和实用。
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策一、初中英语教学困境分析1.学生学习动机不高随着社会的发展，学生的学习动机逐渐下降，他们对英语学习的兴趣也大大降低。
许多学生将英语学习视为应试学科，而非一门实用的工具。
他们缺乏对英语学习的自觉性和积极性，导致学习效果不佳。
2.教学资源匮乏由于许多学校条件有限，教学资源匮乏是初中英语教学的普遍困境。
教材陈旧，教学设备简陋，教师培训水平不高等问题严重影响了英语教学的质量。
3.教学内容脱离实际当前，很多学校的英语教学内容脱离学生的实际需求，过分强调语法和词汇的记忆，忽视了对学生语言实际运用能力的培养。
这导致学生往往在实际交流中显得捉襟见肘，无法流畅表达。
二、初中英语教学解决对策1.激发学生学习兴趣教师应该充分了解学生的兴趣和需求，设计一些具有时代特色和实用性的英语教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过活动、游戏等形式，增强学生的参与感，激发他们学习英语的动力。
2.完善教学资源学校应该加大对英语教学资源的投入，更新教材和教学设备，提高教师的教学水平。
可以通过建立英语角、开展英语沙龙等形式，充分利用社会资源，丰富英语教学内容。
3.注重实际交流教师在教学过程中应该多引导学生进行实际交流，培养他们的口语表达能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等方式，让学生学会运用所学的知识，并从中获得成就感。
4. 创新教学方法教师可以尝试一些新颖的教学方法，例如任务型教学、合作学习、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
通过多样化的教学手段，培养学生的综合语言能力，提高教学效果。
5.协调家校合作学校和家庭应该密切合作，共同关注学生的英语学习情况。
在家长会上，教师可以向家长介绍学生的学习情况，并提出针对性建议。
家长也可以在家庭中创造英语学习的氛围，鼓励孩子多用英语交流，促进学习效果的提高。
6. 加强评价体系学校可以设计一套科学的英语学习评价体系，多角度、全方位地评价学生成绩。
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策初中英语教学作为学生学习的重要组成部分，一直备受关注。
许多初中英语教学在实践中面临着一些困境，这些困境影响着学生的学习效果和教师的教学满意度。
本文将从学生、教师和教学环境三个方面，浅谈初中英语教学存在的困境，并探讨解决对策。
一、学生方面1. 学习动力不足：部分学生对英语学习缺乏足够的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 学习能力不均：由于学生学习英语的起点不同，导致学习能力差异较大，教师很难照顾到每个学生。
解决对策：针对学生方面的困境，教师们可以通过以下方法提升初中英语的教学效果。
1. 激发学生学习兴趣：教师可以通过生动有趣的教学内容，或者与学生之间的互动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
2. 个性化教学：针对不同学生的学习差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据学生的学习情况和能力，有针对性地设计教学内容和方式，使得每个学生都能得到适合自己的教学。
3. 养成良好的学习习惯：教师可以在课堂上培养学生多做笔记的习惯，督促学生按时完成作业，以及培养学生自主学习的意识，从而提高学习效果。
二、教师方面1. 缺乏专业知识：由于一些初中英语教师的专业水平不高，无法做到全面深入的教学。
2. 教学方法单一：一些教师教学方法单一，缺乏创新，导致学生学习效果欠佳。
3. 缺乏教学资源：由于学校条件有限，一些教师缺乏一些必要的教学资源，如多媒体教学设备等。
1. 加强教师培训：学校可以加强对初中英语教师的培训，提高教师的专业水平和教学水平。
2. 多样化教学方法：鼓励教师多尝试多种教学方法，如小组讨论、游戏教学、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣。
3. 提供教学资源：学校可以向初中英语教师提供更多教学资源，如多媒体教学设备、教学用书等，提高教学的质量。
三、教学环境方面1. 课堂氛围单一：一些初中英语教学课堂氛围单一，缺乏活跃氛围，不利于学生学习。
2. 学校资源匮乏：一些学校的基础设施和教学资源匮乏，限制了初中英语教学的发展。
浅谈农村初中英语学习困难学生特点成因及对策
浅谈农村初中英语学习困难学生特点、成因及对策一、引言学习困难这一概念是由美国教育心理学家科克（Kirk）于1963年提出的。
他认为学习困难是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育困难。
这些困难不包括视、听觉困难和智力困难。
学习困难学生即智力正常但在课程学习上有困难的学生。
自学习困难这一概念被提出之后，世界各地的教育专家对其进行了大量的研究，然而时至今日，它依然是一个让教育者困惑的问题。
二、国内学习困难研究到目前为止，我国学术界对学习困难学生还没有一个统一明确的界定。
长期以来，一些研究者把学习困难学生简化为“差生”或“学习成绩低下的学生”，如把智商正常，而主要学习科目成绩不及格或低于平均成绩的学生认定为学习困难学生，或把因学习差而留级、被教师评定为学习能力差的学生认定为学习困难学生。
三、农村初中英语学习困难学生特点农村初中学生开始系统学生英语课，面对着一门全新的语言课程，学生的表现各不相同。
有的学生开始时对英语学习兴趣浓、热情高、投入多，成绩自然不错。
但随着时间的推移，随着所学内容的增加和难度的加大，他们的兴趣锐减，没有了热情，不愿意多投入，于是沦为老师眼中的学习困难学生；有的学生一开始就对英语不感冒，他们不屑于英语学习，从一开始就是学习困难学生，但他们的有些课程却学得非常好；还有的学生各门功课都差，了解他的学习历程，在曾经的某个时候，他们也是优秀的。
是什么让曾经优秀，现在可能优秀的他们成为英语学习困难学生？是一个值得英语教师深思的问题。
为了弄清农村初中英语学习困难学生的成因，英语教师有必要弄清楚他们的特点。
经过十多年在农村初中与学生的接触、倾听学生的心声，笔者认为农村初中英语学习困难学生有如下的特点：（一）他们缺乏英语学习兴趣或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，情绪波动大。
（二）他们学习英语的动机水平低或根本没有学习动机，普遍都缺乏理想和抱负，目标不明确或没有目标，认为英语学习无用，他们认为学习英语是在浪费时间。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议随着我国对外开放的不断加深和国际交流的日益频繁，英语教育已经成为中国基础教育不可或缺的一部分。
在初中英语教学中，一些问题依然存在，如学生学习兴趣不高、教学内容和方法单一等。
本文将从不同角度探讨当前初中英语教学中存在的问题，并给出一些建议，以期望能够引起相关人士的重视和改进。
一、存在的问题：1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，认为英语是一门枯燥无味的学科，难以及时掌握。
这种现象的出现与学生对英语的学习方式有关，很多学生只停留在死记硬背、机械填空的阶段，缺乏积极主动的参与。
2. 教学内容和方法单一在当前的初中英语教学中，教学内容和方法相对单一，过分注重语法和词汇的灌输，忽视了听、说、读、写的整体发展。
这种教学方法容易导致学生学习的被动性，难以真正掌握英语的运用能力。
3. 学习压力过大当前社会对英语学习的重视程度明显提高，学生对英语学习的压力也越来越大。
在这种情况下，学生更容易感到学习英语是一种任务和负担，而非一种兴趣和乐趣。
二、教学建议：1. 提高学生学习兴趣为了提高学生对英语学习的兴趣，教师应当注重激发学生的学习热情和爱好，多采用生动有趣的教学方法。
利用多媒体设备、游戏、音乐等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 多样化教学内容和方法教师应当注重多样化教学内容和方法，不仅要注重语法和词汇的教学，还要注重听力、口语、阅读和写作的综合能力培养。
可以引入英语演讲比赛、英语阅读晨会、英语写作比赛等活动，让学生在实际运用中学习英语，增加学习的趣味性和实用性。
3. 缓解学习压力教师在教学过程中应加强与学生的沟通，了解学生的学习状态和情绪。
给予学生更多的鼓励和肯定，减少学生对英语学习的焦虑和压力。
教师还可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务和考试内容，使学生能够在轻松的氛围中学习英语。
4. 引导学生树立正确的学习观念教师要引导学生正确的学习观念和方法，让学生明白学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了以后的工作和生活。
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策一、教学困境1. 学生兴趣不高初中生对英语学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
在他们眼中，英语是一门难以理解的外语，学习起来缺乏趣味性，导致他们对学习英语产生了抵触情绪。
2. 学习负担过重目前我国的初中英语教学以应试为导向，学生需要背诵大量的单词、短语和句型，这加重了学生的学习负担，导致他们产生学习厌烦情绪。
3. 教学模式单一传统的英语教学模式主要以师生互动为主，缺乏足够的实践和交流环节，导致学生的口语和听力能力得不到有效的提升。
4. 教师教学方法滞后一些老师对于教学方法和教学理念的更新滞后，依然采用传统的教学方式，这与当下学生的学习需求不符，导致教学效果不佳。
二、解决对策1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学生兴趣不高的关键。
教师可以利用多媒体教学手段，设计富有趣味和互动性的英语课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 减轻学生学习负担学校和教师可以在教学过程中适当减轻学生的学习负担，不过分强调死记硬背，而是注重培养学生的语言运用能力，提高他们的学习兴趣。
3. 丰富教学模式教师可以尝试引入多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，丰富课堂教学内容，提高学生的参与度和学习效果。
4. 提升教师专业水平学校可以组织教师参加专业培训，更新他们的教学理念和方法，使其适应当下学生的学习需求。
鼓励教师积极参与教育教学研究，不断提升自身的教学水平。
在解决初中英语教学困境时，学校和教师应积极采取相应的措施，努力提高教学质量，让学生能够在轻松愉快的氛围中学好英语。
浅谈学生学习英语的心理障碍及应对策略
浅谈学生学习英语的心理障碍及应对策略我在农村中学任教英语多年，体会到农村初中英语教学和城市相比，因受社会环境、教学条件及师生素质等多方面因素的影响，具有一定的距离。
加上农村初中学生在学习英语时很多都会产生一些学习上的心理障碍，或轻或重，影响到他们学习英语的成效。
通过自己的教学实践，我分析总结了农村中学生在英语学习时存在的一些心理障碍类型，设法找到其形成原因，并针对具体情况，运用了一些解除这些心理障碍的策略，为培养学生综合运用语言的能力、提高英语教育教学质量做了一些尝试。
一、农村中学生英语学习心理障碍的类型及成因1.羞涩胆小型。
对于广大的农村初中来说，其实英语课程仍为起始课程。
虽然学生在小学有学过英语，但因环境、师资等影响，学得并不规范，只是说，在初中开始学习英语之前，他们或多或少接触过英语。
但一进入中学英语课堂，农村学生的行事胆小、羞于开口、怕出错误、不善合作学习的毛病就显现出来了。
他们的那种学习好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。
由于害羞胆小，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音、某个句子的朗读弄得面红耳赤。
有一部分学生即使上了高中，同样不敢主动开口练习。
虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如果不能及时排除，则会影响学生的后续学习。
2.焦虑恐惧型。
学习之初，学生们的学习兴趣较浓。
但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。
他们或是由于课堂内外的表现落后于别人、或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语，表现出一种十分焦虑的心态。
用学生自己的话说，就是“越学越难学，越学越不想学了”。
3.厌恶逆反型。
受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。
当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。
他们会讨厌与英语学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。
在课堂上，他们故意扰乱课堂纪律，影响他人学习，课堂上顶撞老师成为他们的乐事。
浅谈初中英语教学现状及对策建议
浅谈初中英语教学现状及对策建议一、初中英语教学现状1. 学习动机不足随着学生年龄的增长，对于学习英语的积极性逐渐下降。
初中生在学习英语时，往往缺乏对于英语学习的动机，导致学习效果不佳。
2. 教学内容难易不均在初中英语教学过程中，教学内容的难易度经常难以把握。
有些学生可能觉得教学内容过于简单，缺乏学习的兴趣；而另一些学生可能感到教学内容过于困难，无法跟上课程。
3. 考试压力过大初中生在学习英语时，经常会面临考试压力。
由于英语成绩对学生的未来发展有着重要的影响，因此学生和家长对于英语学习的压力较大。
1. 提高教学内容的趣味性在初中英语教学过程中，教师应该注重提高教学内容的趣味性。
可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学资源，激发学生对于英语学习的兴趣。
2. 注重英语口语的训练在初中英语教学中，应该注重对学生英语口语的训练。
可以通过课堂练习、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力，使学生在实际交流中能够更加自信地运用英语。
初中生在学习英语时，考试压力往往是一个普遍的问题。
教师应该注重减轻学生的考试压力，通过多样化的评估方式，让学生在轻松的氛围中学习，提高学习效果。
4. 培养学生的学习兴趣在初中英语教学中，教师应该培养学生的学习兴趣。
可以通过引导学生进行英语阅读、听力等多种形式的学习，提高学生对于英语学习的兴趣，从而提高学习效果。
5. 提供个性化学习支持针对不同水平的学生，教师应该提供个性化的学习支持。
可以通过分层教学、辅导补习等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
通过以上对初中英语教学现状及对策建议的简要分析，我们可以看到，只有全面了解问题，才能找出更好的解决方法。
初中英语教学是一个复杂而多元的过程，需要教师、学生和家长等多方共同合作，才能取得更好的效果。
希望通过大家的共同努力，能够为初中英语教学带来更好的发展。
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. ....浅谈初中生英语学习障碍及对策纳雍县张家湾镇补作小学吴鸿【摘要】：在中考中，英语分值占很大的比例，英语成绩的好坏，直接影响着学生三年后中考的成败。
如何学好英语—这是许多刚进入初中学习阶段的学生的一个普遍疑惑。
如果我们能找出学生学英语"难"的原因,那么我们就能对症下药,让学生的学习起到事半功倍的效果。
根据自己的教学实践，初中学生尤其是七年级学生学习英语的障碍主要是:受汉语干扰严重：学习兴趣不浓;英语基础薄弱;学习方法欠妥，缺乏必要的语言环境。
这些障碍的存在，压抑了初中生英语学习的积极性，影响了初中生英语学习的效率。
本文就初中生所体现的英语学习障碍探讨具体的表现及对策。
【关键词】：学习障碍英语学习语言环境学习兴趣学习方法学习障碍即LD(learning disabilities)是西欧国家习惯的省略用语。
美国联邦教育署给学习障碍的定义是：LD是个体在涉及理解或运用语言(口头或书面语言)方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。
这种失常可能表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足。
但不包括由视觉、听觉或运动系统缺陷，智力落后.情绪失常或由环境、文化或经济状况引起的学习问题。
一、初中生英语学习障碍的表现英语一直是初中三大主要课程之一，在教学实践中，初中生对学习英语的学习障碍具体表现为：（一）学习兴趣不浓。
绝大多数学生刚入校时，学习英语的兴趣较浓，但一段时间以后，不少学生尤其是男生对英语的学习兴趣逐渐减弱。
许多学生在开始学英语时兴奋不已，但随着学习的内容增加和难度的增大，便逐渐失去信心。
有的由于性格内向等原因，就会越来越差，越来越怕上英语课。
（二）水平参差不齐。
学生有的三四年级就接触了英语，但在我们这种九年制学校里，大部分学生在小学阶段都没有接触英语。
（三）英语基础薄弱。
主要表现在：一是掌握词汇量偏低。
二是语法基础差。
由于少数学生掌握单词量少、语法基础薄弱，不但影响文章意思的理解，而且很难写出一篇语句通顺的作文。
七年级的学生胆怯，羞于开口说英语，由于英语基本功不够扎实，如：语音语调不够正确规范，词汇，句型、语法不够熟练，朗读，背诵等基本功不够火候，学生容易产生畏难情绪，以至于形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被老师批评.他们不敢说英语。
怕教师、好面子变成了英语学习最大的“拦路虎”，是一道深深的难以逾越的鸿沟。
（四）学习方法欠佳。
不少学生的学习方法明显缺乏科学性。
一是多数学生不注重课前预习，把所有的问题留在课堂上，希望寄托在教师身上；二是许多学生听课注意力不集中，不做笔记，甚至有时部分男生在课堂上睡觉；三是一半以上的学生不进行课后复习；四是不少学生认为做作业是为了完成任务，遇到不会做的题，很少向老师或学习成绩好的学生请教，而是选择直接抄袭其他同学的作业，养成了懒于主动思考的习惯。
（五）缺乏必要的语言环境。
说英语的能力必须建立在大量的听说读写的实践基础上的，学生听英语的机会少影响了说英语的训练，农村学校尤其是九年制学校的学生是在汉语环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课以外，很少有接触英语的机会，课内的一些听说训练难以在课外得到复习和巩固。
学生的学习途径仅限于课本，课堂以外，学生与英语几乎绝缘。
学习方法单一，只会死记硬背，学习效果不理想。
（六）易汉语干扰严重。
在英语学习中、影响学习的一个重要因素就是汉语。
这是因为，学生从小到大都生活在汉语的环境中里，已经养成了根深蒂固的汉语习惯。
所以.当他们学习英语时.他们往往不目觉地把汉语的习惯带到英语学习中去。
一般来说，受汉语的习惯影响越深，对英语学习产生的不良影响就越大。
根深蒂固的汉语习惯使许多方面的英语学习都程度不同地受到干扰。
二、克服英语学习障碍对策如何正确引导并教会学生清除学习英语的心理顾虑，调动他们学习英语的积极性和主动性，使他们真正领悟和体会到学习英语的乐趣，从而爱学、乐学、会学，进而学好英语呢？（一）、向学生介绍学习英语的重要性英语是现今全球使用最广泛的语种，在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是互相交流的工具、互相沟通的桥梁和纽带。
现在在日常的生活中许多地方都用得到英语，如平常同学之间经常说的口语：thanks、sorry等；英语一门主要的课程，与语数英并列，英语以后是要考四六级的，现在不学好英语，以后就更不用说了。
中考、高考，英语所占的分数也是很高的。
（二）介绍初中英语学科的特点英语是一门语言学科，我们在学习时应该注重听说读写译五项基本技能，在学中用，在用中学。
多留意了解英语国家的风俗习惯，风土人情，了解英汉差异。
学会用英语思维去思考。
（三）、简单介绍学习英语的方法英语是一种拼音文字，单词是该语言的基础。
熟练地掌握单词是学好英语必需的步骤。
想要学好英语，必须要有端正的学习态度和科学学习方法，在英语课堂上，学生要做到认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。
另外，还要勤学好问，学习英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练习、勤问、勤归纳对比较。
特别要善于发现问题、提出问题、并通过问同学和老师来解决问题。
从而逐步提高自己的英语水平。
坚持听说训练，加深巩固单词在大脑中的痕迹。
学习方法是多种多样的，而学习态度就仅仅只有一种，那就是时时刻刻都要认认真真，踏踏实实，热爱学习的人对学习总是孜孜不倦，把学习当成最大的乐趣，这样才能是我们更加热爱学习，从快乐的学习中获得更多的知识。
（四）、培养学习兴趣，激发学习动机一个学生要想对学英语一直保持浓厚的兴趣，自信心至关重要，只有在学习中不断成功，才能保证他对英语学习信心不减。
只有他自己发觉自己“能学”才会“愿学”。
才能享受学英语的乐趣，从而不断努力、不断进步。
学生在学习英语过程中存在的学习障碍，压抑了学生学习英语的积极性，也影响了学生学习英语的积极性，所以要善于化解这些障碍，最大限度的提高学生学习英语的积极性。
首先要激发学生求知的欲望这样让学生逐步体会到学英语和用英语的乐趣。
让每一个学生都觉得我行，从而产生强烈的参与和表现的欲望。
（五）、比较不同语言的差异，克服学习英语的负迁移各种语言都具有一定的普遍性和共同性。
语言学习中不同语言的概念、方法、规则的迁移是不可避免的，而且在一定程度上还能帮助语言的学习。
特别是刚接触外语的时候，借助母语能有效地理解掌握外语词汇的含义。
但是，不同语言之间的差别也会使这种迁移成为一种干扰。
母语已形成的语言习惯常常不自觉地影响，干扰正确掌握外语语言习惯。
所以，随着学习的进展，母语的作用应逐渐削弱，要逐渐克服母语固定习惯所造成的不良影响。
为了防止和削弱母语定势对外语学习的影响，既要防止机械地用汉语词汇来规范，比照英语词汇，追求字面上的直接对应，也不应机械地回避汉语。
而应在学习中进行两种语言之间必要的，有限度的对比分析，弄清英汉词汇的内在含义及其异同。
从而找出记忆和练习的重点，抓住外语词汇的本质，在关键处下功夫，真正掌握外语词汇的内涵。
让学生的思想尽可能在英语环境中活动，逐步养成英语思维的习惯。
（六）、帮助学生建立学习英语的自信心英语教学实践中，经常采用情感激励、荣誉奖励和物质奖励相结合的方式调动学生的学习积极性，使他们树立起学好英语的自信心。
情感激励包括语言和非语言形式（表情），英语中鼓励性的语言很多，如：“Excellent”（真好）“Marvelous”（真棒）“Wonderful”（棒极了）“Absolutely right”（完全正确）“"well done（太好了）等等。
对于学生取得的点滴成功，都要毫不吝啬地给学生鼓励性的语言或表情，因为学生们尚处在成长时期，就像干旱时的幼苗，多么希望教师爱的滋润、爱的鼓励。
作为教师，如果能将爱奉献给学生，那么喜欢学英语的学生就会像雨后的春笋不断地涌现出来。
课堂上，关注全体学生，对于不同程度的学生给予不同程度的问题，让他们回答，对他们的点滴进步也及时给予鼓励，从而使每一位学生都会在学习实践中意识到：只要自己认真学，就会学有所得，就能学得好！从而，让他们树立起学好英语的心理优势。
因此，适当运用激励机制，可以使学生扬起信心的风帆，朝着目标不断前进。
三、小结英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象，因此，我们要打消畏难心理，打开我们的眼睛，打开我们的耳朵，打开我们嘴巴，积极大胆的去练习英语，不怕出错，不怕读不准，甚至不怕别人笑话。
勤练习多运用。
学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，方能孰能生巧。
想要学好英语，我们要持之以恒，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的。
任何事情都需要毅力，学习英语也不例外，而且英语这东西，就需要每天不断联系，日积月累，才能学好。
它是一项长期过程，只有持之以恒，不懈努力，才能学有所成，达到学好英语的目标，达到理想的彼岸。
否则，只能半途而废。
参考文献：[1]李秉德《教学论》（M）人民教育出版社1991[2]吴棠王才仁杭宝桐（M）《中学英语教学法.》广西人民出版社1986[3胡春洞《英语教学法》（M）高等教育出版社1990[4]欧阳中石徐无闻《书法教程》（M）高等教育出版社2006[5]张正东《外语教育学》(M) 重庆出版社1987[6]《中小学外语教学》(J) 北京师范大学编辑附件一：贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）说明：一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语4、中学物理5.中学化学 6.中学生物7、中学政治8.中学历史9、中学地理10.小学语文11、小学数学12、小学思品13、小学英语14、小学科学15、中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.中小学综合实践活动20. 学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。
教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。