浅谈小学语文课堂教学语言的生动美
语言之美,尽在课堂
语言之美，尽在课堂语言是人类最重要的交流工具之一，它是人类思想和文化传承的载体，也是联系世界的桥梁。
在语言的魅力和美丽中，尽在课堂中展现出来。
学生在语言课堂上不仅学习语言的基本知识，更是感受着语言之美。
语言课堂是学生接触语言的最主要途径，在这里，学生不仅仅是学会了语言的规则，更是感受到了语言的魅力和美丽。
语言课堂是学生学习语言的主要场所，学生在这里掌握了语法、词汇和语言技能。
老师在语言课堂上传授语法规则、词汇知识以及各种语言技能，引导学生进行交流和表达。
在这个过程中，学生不但在课堂上学到了语言的基本知识，也学到了如何正确地使用语言来表达自己的思想和情感。
在语言课堂上，学生通过听、说、读、写的各种练习，不断地提高自己的语言能力，丰富了自己的语言功底。
语言课堂是学生感受语言美的重要场所。
语言是一种艺术，它有独特的韵律和美感。
在语言课堂上，老师会为学生播放各种优美的语言音频，让学生感受语言的音调、韵律和美感。
老师还会给学生朗读各种美文，让学生感受语言的优美与魅力。
通过这些活动，学生可以更好地理解语言之美，体会语言的魅力和韵律。
学生在这个过程中不仅仅学会了语言的表达，更是懂得了用语言来感染人、感染世界。
语言课堂是学生接触并了解不同文化的窗口。
语言与文化是密不可分的，每一种语言都承载着不同的文化信息。
在语言课堂上，老师会讲述各种文化故事，并引导学生了解不同文化背景下的语言用法和表达方式。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解语言与文化之间的关系，也更好地了解不同文化之间的交流。
这样，学生可以更好地运用语言去交流和理解世界，拓展自己的视野，提高自身的综合素养。
语言课堂是学生培养语言兴趣和自信心的场所。
语言是一门艺术，学习语言需要学生们的热情和兴趣。
在语言课堂上，老师会设计各种富有趣味性的活动，让学生在活动中体验到使用语言的乐趣。
老师会鼓励学生多多表达自己的想法，让每个学生均能充分展示自己的语言天赋，树立起对语言学习的自信心。
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 教学语言在小学语文课堂中的重要性教学语言在小学语文课堂中的重要性不言而喻，它是整个教学过程中的灵魂和核心。
通过教学语言，教师可以传达知识、引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生语文素养的提高。
教学语言不仅仅是简单的语言交流，更是一种复杂的心灵沟通和情感传递。
在语文课堂中，教学语言的作用不可替代，它直接影响着学生的学习效果和品质，塑造着学生的人格和思维方式。
教师在教学语言的选择和运用上必须审慎为之，力求做到准确、清晰、通俗易懂，让学生能够轻松理解，顺利接受。
只有通过精心设计和巧妙运用教学语言，才能更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高小学语文教育的质量和效果。
在教学语言中，教师要有耐心和责任心，引导学生正确使用语言，塑造正确的语言价值观，培养学生良好的语言表达能力和沟通能力。
教学语言在小学语文课堂中扮演着不可或缺的角色，它的重要性不言而喻，必须得到足够的重视和重视。
2. 正文2.1 教学语言的种类教学语言的种类有多种，其中主要包括口头语言和书面语言两种形式。
口头语言是指教师在课堂上口头表达和传播知识的过程中所使用的语言，包括语调、语速、语音语调等。
口头语言可以更直接地与学生进行交流，激发学生的兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
另一种教学语言是书面语言，主要体现在课堂教材、作业、笔记等方面。
书面语言具有规范性和稳定性，帮助学生培养语言表达能力和规范写作能力。
通过书面语言的运用，教师可以让学生更好地理解课文内容，提高学生的语文素养和文字表达能力。
除了口头语言和书面语言，教学语言还可以根据不同的目的和情境进行细分，如表扬鼓励语言、批评指导语言、激励劝导语言等。
教师在教学中可以根据具体情况灵活运用不同种类的教学语言，以达到更好地教学效果。
通过多种形式的教学语言的综合运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
2.2 教学语言的目的教学语言的目的是为了有效引导学生在语文课堂上的学习和思考。
小学语文课堂教学语言的生动性
小学语文课堂教学语言的生动性语文课堂是小学生学习语言文字知识的重要场所，语文教学的生动性对学生的学习积极性和语文能力的培养有着重要影响。
生动性的语文教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高语文课堂的教学效果。
那么，如何提高小学语文课堂教学的生动性呢？教师要注重语文课堂的形象塑造。
一个生动形象的教师能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要做到富有激情、风趣幽默，引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动的频率。
教师还要注重自身形象的修养和气质，做到言传身教，以身作则，树立良好的学习榜样，激发学生学习的渴望与动力。
教师要注重课堂教学内容的生动性。
语文教学内容生动有趣、具有启发性和情感共鸣，能够引起学生的共鸣与思考，使他们更易于理解和接受。
教师可以通过讲故事、引用名言或者设计有趣的教学活动来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等手段，让学生在视觉、听觉上得到更直观的体验，增强学习的趣味性。
教师还要注重语文教学的情感共鸣。
语言文字是载体，情感是内核，唤起学生的情感共鸣是提高语文教学生动性的重要方式。
教师可以通过教学案例、情感化的语言表达、情感化的教学方法激发学生情感共鸣，让学生在感受到美的力量的感受到语文的魅力，增强学习语文的动力。
教师还要注重语文教学的趣味性。
趣味性是生动性的重要体现，能够激发学生的学习欲望和学习兴趣。
教师可以通过一些趣味性的教学活动、有趣的课堂布置、趣味性的讲解方式来增加课堂的趣味性。
比如通过游戏、竞赛、排队比赛等形式设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习语文知识。
教师还要注重对学生学习方法的引导。
教师在语文教学中不仅是知识的传授者，更要做好学习方法的引导者。
教师可以根据学生的实际情况，引导他们建立良好的学习习惯和方法，培养他们的自主学习能力，提高学生学习语文的主动性和积极性。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
小学语文课堂教学语言的生动性
小学语文课堂教学语言的生动性语言的生动性在小学语文课堂教学中起着非常重要的作用。
生动的语言可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，使他们更加主动参与到课堂教学中来。
而相反，如果教师的语言干燥无味，枯燥乏味，不仅会使学生的学习兴趣大大减少，还会影响到他们的学习效果。
为了实现课堂教学语言的生动性，教师应该做到以下几点。
第一，教师要讲授生动有趣的故事。
故事是孩子们喜欢的，他们可以通过故事来了解一些道理，同时也可以激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事来吸引学生的注意力，引导他们积极思考，并通过分析故事情节来培养学生的思维能力。
第二，教师要让学生参与到课堂教学中来。
学生参与课堂教学是教师提升课堂生动性的重要手段之一。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，让学生参与到课堂教学中来，使他们成为课堂的主体，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
教师要运用多媒体技术。
多媒体技术可以丰富课堂教学的形式，使教学更加生动有趣。
教师可以使用投影仪、电子白板等教学工具展示一些图片、视频，让学生通过观看和听觉的方式获取知识，从而提高他们的理解能力和记忆效果。
第四，教师要注重语言表达的形象性。
教师在讲课时，可以通过形象而生动的语言表达方式，使学生更好地理解和记忆课堂内容。
可以使用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法，让课堂内容更加形象化，让学生能够直观地感受到所学知识的特点和内涵。
第五，教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响课堂教学效果的重要因素之一。
教师可以通过热情、亲切的语言，在课堂上与学生进行互动，让课堂变得轻松愉快。
教师还可以合理地安排小组活动、游戏等形式，使学生在轻松的氛围中学习，增强他们的学习兴趣和参与度。
语言的生动性对于小学语文课堂教学至关重要。
教师应该通过讲授生动有趣的故事、让学生参与到课堂教学中来、运用多媒体技术、注重语言表达的形象性和课堂氛围的营造等方式，提高课堂教学语言的生动性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅谈教学语言的生动性
浅谈教学语言的生动性【摘要】语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。
在课堂教学中，教师必须考虑词词怎样运用最恰当，句子怎样组织才好些，使自己的语言能准确、鲜明、生动地反映客观事物，达到学生易学、好学、优学的效果，这样离不开教学语言的生动性、形象性。
在课堂教学中幽默法、比喻法、类比法、假设法，这几种方法会有助于使我们的教学语言更形象生动，有助于学生理解接受学科知识，达到事半功倍的效果。
【关键词】教学语言；形象生动；幽默；比喻；类比；假设语言不是蜜，却可以粘东西。
语言是老师在课堂教学中表达思想、传授知识、启迪学生智慧的基本工具和主要桥梁。
教师运用形象鲜明的语言，激发学生学习兴趣，吸引学生有意注意，调动学生积极思维，促进学生广参与，就会使课堂气氛生动有趣，因此，在课堂教学中，教师应该注重语言的形象性。
俄国教育家乌申斯基说：”儿童诗用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”法国教育家卢梭也曾说：”在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
”可见，儿童思维对于形象的依赖性。
其实，即使达到理智年龄，往往也需要借助形象来帮助学生理解、掌握各种抽象事物、词语、概念、定理等。
否则，良好的教学效果便无从谈起。
例如，小学语文《月光曲》一课中有”幽静”一词，尽管十分正确，但学生不一定能真正理解它，若让他们描述”幽静”的情境时，他们往往无从着手。
如果教师做进一步阐述：”请同学们想一想，秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的房子、闪烁的灯光、断断续续的琴声……这就是课文中所描写的幽静的情境。
”这里，教师通过直观形象的语言，唤起儿童的思维表象，让他们充分地感知”幽静”这个词所表现的情境，从而更为具体地理解了词语的含义。
有些教师不善于运用语言创造鲜明的形象，讲课从概念到概念，语言枯燥乏味，让人生厌，学生因而很难形成清晰明确的概念，更谈不上高效省力地掌握学科知识。
小学语文课堂教学语言的生动性
小学语文课堂教学语言的生动性小学语文课堂教学是培养学生语文能力、提高学生语文素养的重要环节，而语言的生动性是教学中具有重要意义的一部分。
语言生动性不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的语文表达能力和认知能力。
如何在小学语文课堂教学中增加语言的生动性，成为了每一位语文老师都需要面对的问题。
本文将从多方面入手，探讨小学语文课堂教学语言的生动性。
一、选取生动有趣的教材生动有趣的教材是提高语言生动性的前提条件，语文教师在备课时可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好以及学生的实际认知能力，选择适合学生的生动有趣的教材，包括课文内容、课外阅读、故事、歌曲等。
通过这些生动有趣的教材，可以激发学生对语文学习的热情，提高他们的学习积极性。
二、多媒体辅助教学在当今信息化的时代，多媒体技术为语文教学带来了更多的可能性。
语文教师可以利用多媒体辅助教学工具，如图片、音频、视频等，来丰富教学内容。
比如在讲解课文的时候，可以放映与课文内容相关的图片或视频，或者播放与课文内容相关的音频，让学生通过视觉、听觉的方式更好地理解课文内容，增加学生的学习兴趣，提高语文教学的生动性。
三、多种形式的教学活动语文教学中，教学活动的形式多样化也是增加语言生动性的一个重要途径。
比如课堂讨论、小组讨论、角色扮演、游戏活动等等，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
在这样的情境中，学生更容易投入到学习中，从而更好地体验语文学习的乐趣，提高语文学习的效果。
四、赋予语言情感色彩语言的生动性还体现在语言的情感色彩上。
语文教师在教学中，可以通过讲解故事、解读诗词等方式，给语言注入情感，使语言更加鲜活生动。
引导学生在学习中体验语言情感的魅力，并激发学生对语文学习的兴趣和热情。
五、鼓励学生进行表演和朗读通过表演和朗读，不仅可以让学生更加深入地理解课文内容，提高语文表达能力，还可以培养学生的语言感知和语音语调的准确性。
语文教师可以安排学生进行课文的表演，或者进行经典诗词的朗读比赛，让学生在表演和朗读中感受语言的魅力，增加语言的生动性。
浅谈小学语文教师课堂语言运用
浅谈小学语文教师课堂语言运用随着中国经济的飞速发展，小学语文教师课堂语言运用越来越受到关注。
语言是人类思维的工具，是人与人、人与文化、人与世界交流的桥梁，语言的优美和精准可以有效地表达思想、激发学生的阅读兴趣和进步，提高教学质量和效果，进而提高学生的综合素质。
小学语文教师课堂语言运用需要注意以下几个方面：一、注意语言的规范与准确性语言的规范和准确性是语文教师语言运用的基本要求。
语文教师应注意语音、语调、语法等方面的准确性，尽可能发音标准、清晰，用词得体、准确，语法正确，尽量避免口误和错别字的出现。
语文教师应严格遵守汉字书写规范和标点符号使用规则，使学生在听、说、读、写中都得到良好的语言锻炼，不仅要让学生感受到语言运用的美丽和艺术魅力，还要使学生能够在学习语文的过程中不断提高自己的语文素养，更好地了解和掌握汉语这门语言。
二、多样化的教学方式语文教学不仅仅是简单的口头解释和讲述，更应以灵活、多样化、个性化的方式来呈现教学内容，提高学生的学习积极性，引导学生自主探究和发现知识。
语文老师在课堂上可以采用讲解、演示、互动、游戏、角色扮演、实践等方式，只有教学多样化，才能激发学生的兴趣、增强记忆力，提高教学效果。
语文教师还应关注学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中进行及时的阅读指导，既为学生提供优质的阅读材料，也要培养学生勤读、善思、多问、善记的习惯。
三、注重语言的情感色彩语言是一个人心灵的镜子，语文教师要运用生动、情感化的语言方式、创造高情境的思维氛围，建立拥有良好人际关系的平等、和谐、宽容的课堂气氛，增加学生之间的尊重、善意和理解，加强教与学之间的交流。
四、注重语言的实践性语文教师应该把教学内容与生活实际相结合，在讲解课文的内容时，注重实践性的运用，带领学生体验语文的魅力。
例如：可运用教材中与生活密切相关的课文去探究生活里的问题，这样做可以让学生更加接近生活，更好地坚定学习价值观，培养学生的创造思维和创造能力。
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浅谈小学语文课堂教学语言的生动美
【摘要】高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才能教育好孩子。
”这说明作为教师应该热爱孩子，在和他们沟通的过程中更应该尊重和理解他们。
只有真正走进他们的心里才会讲出感情的语言。
【关键词】教学语言;生动美;丰富;趣味;情感
生动美是语文课上吸引学生的主要力量。
如果教师能充分的将语言的生动美展现出来，那么这堂课将会给人一种享受一种对精神的陶冶。
语言艺术是打开学生心灵窗户的钥匙。
讲究教学语言艺术性特别是生动性的老师，在教学中总是注意锤炼自己的语言，语言的生动性源于多方面的因素，主要有以下三个方面。
一、语言生动美来自丰富
1.表达方式表达方式即表达思想，感情的方式，包括叙述、说明、描写、议论等。
叙述是给学生做客观的陈述，介绍，使学生获得脉络清晰，系统完整的有关知识;描写是对教学内容进行直观形象，生动逼真的描绘，使学生如见其人，如闻其声，如临其境;议论就是用事实或理论来证明论题或论点的正确性和真实性;抒情就是教师在教学中抒发感情，表达情感;说明就是用来解说事物，剖明事理。
教师在
表达教学语言的过程中，围绕教学目的和教学内容，时而运用叙述，有条不紊，娓娓道来;时而运用描写生动逼真，摹态传神;时而运用抒情，动之以情，以情感人;时而运用说明……各种表达方式的灵活运用，呈现出一种生动的美。
如有一位教师导入《雨中登泰山》：同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮，一泻千里的长江黄河，那千姿百态，气势雄伟的三山五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。
一想到他们，民族自豪感就会充溢心头。
那具有擎天捧日之姿的泰山，就是这样一座山！历代文人墨客写诗撰文讴歌它，赞美它！五岳独尊嘛！这位老师的导入语气势雄伟，富有文采。
如“奔腾咆哮，一泻千里，千姿百态，气势雄伟，拔地通天之势，擎天捧日之姿等形容词使语言形象鲜明，富有感染力，并且渲染了课堂气氛，使学生沉醉在祖国的壮丽山河之中。
2.句式段落从形体来看，有长句和短句;从韵律结构来说，有整句和散句;从语态上来说有主动句和被动句，从语气上来看有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;从表意功能看，有肯定句和否定句。
这些句式各有好处;短句短小精悍，活泼生动;长句缜密严谨，语意连贯;散句自由灵活、舒卷自如、不拘一格;整句结构匀称声韵和谐，富有气势。
主动句侧重强调动作行为的发出者;被动句则侧重强调行为的接受者;陈述句说明事情;疑问句询问信息;祈使句表示请求
或命令;感叹句表示强烈的感情。
肯定句是从正面表达意思，否定句则是从反面表达意思。
语文课堂的教学语言通常是各种句式的综合运用，呈现出一种生动的美。
在讲《茶花赋》时，是这样做结课语的：“祖国如此伟大，人民精神如此感人，一朵茶花能容得下吗？能给人启发、深思吗？能，为什么能？这是由于作者运用了丰富的想象，进行巧妙地艺术构思，不断开拓读者视野，由情入手，而景、而人、而理，水乳交融。
从茶花的美姿和饱蕴春色，我们看到祖国的青春健美、欣欣向荣;从茶花的栽培者身上，我们感到创业之艰难，任重而道远;从茶花的含露乍开，形似新生一代的鲜红的脸，使我们对未来充满希望……”全段话运用了叙述、疑问、感叹、抒情四种语气，表达了文中的强烈感情。
全段运用了整句，使语气加重，短句使语气不断变化，语调起伏不平。
整散、长短句式掩映交错，波澜起伏，抑扬顿挫，体现出一种变化的美。
3. 修辞手法在课堂教学语言中常用的修辞有比喻、引用、夸张、排比、比拟、对比等。
比喻又叫打比方，是最常用的一种修辞手法。
是用已知的事物来说明未知事物，把抽象的事物、深奥的道理，讲得具体形象，通俗易懂，把具体的事物描绘的鲜明生动，活灵活现。
如有的教师把汉语拼音“n”比喻成一扇门;把“m”比喻成两扇门。
引用，即引入名人名言、诗文、典故、成语、
谚语来帮助自己阐明观点，解释事物，以增强语言的说服力、感染力。
从教师所要传授的知识而言，教师首先应该是这方面的专家。
对知识把握不深不透，讲课时，干巴巴的几条，提不起学生的胃口;即使学生把它吞下去，也无法消化。
只有深入浅出，条理清晰，才可能讲的生动盎然。
二、语言的生动美来自趣味
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”一个会用语言艺术性和语言生动性的老师总是千方百计的提高语言的趣味性，用语言的趣味来“粘”住学生。
教师语言的鲜明活泼生动能创造趣味，形成生动美。
教师教学语言是书面语和口头语的完美结合。
书面语温文尔雅、凝重庄严，口语简短活泼，通俗易懂，所以在教学中恰当运用口语能增加语言的新鲜感，使语言富有活力，更加贴近学生的生活，从而创造出生动活泼的学习氛围。
有一位教师在讲“赢粮景从”四个字的意思时解释说“自费造反”。
顿时，同学们一片笑声。
这位教师的讲解之所以能成功，是因为运用了准确、形象地表情达意的鲜活语词。
（1）运用学生喜欢的趣闻、佳话、传说、故事等，它们既能增长学生的见闻，开阔学生的视野，又能激发学生的学习兴趣，是广大学生所喜闻乐见的。
（2）风趣幽默的语言能够打破课堂的沉闷，活跃课堂的气氛，调动学
生听课的积极性，使学生在发笑的同时领会到其中蕴含的智能和哲理，以保持学生大脑的兴奋，消除紧张和疲劳，增强学习兴趣，启发学生动机，有助于发展学生的创造力。
（3）幽默的语言含蓄深刻，轻松自在，给人以温和友善之感，有协调作用，可以创造愉悦、和谐的课堂气氛。
但在实际方面教师决不能游离于课堂之外的插科打诨，也不是通俗油滑的话，而是在你深刻理解了教学内容的基础上一种深入浅出的言语策略，是一种对事物矛盾性的机敏反映，是一种普通现象戏剧化的处理方式。
它是教师语言修养的重要方面。
三、语言的生动美来自情感
情感，作为人对客观事物的态度，是人的需要和客观事物之间的反映。
人的全部的心理活动都离不开情感的伴随，它是人类认识和改变客观事物的内部力量，是一个人主观世界的反映。
教学活动是师生双边的交流活动，它不仅是知识的传递，也是情感的交流和传递。
教学语言的情感性源于教材本身，因为作家们无一不是带着强烈的感情从事创作的，文章无不充溢着他们强烈的思想感情。
如朱自清的《背影》，用极其普通的事情―父亲送儿子搭车，给儿子买水果，无不被那种如山的父爱所感动。
所以，教师根据教材的思想内容，应该高兴就高兴、应该憎恶就憎恶、应该同情就同情。
在善美丑前，表明自己爱憎分明的态度，才能引起学生的共鸣。
生动的教学语言总是包含感情、热情能用温情的语态、
深情的语气来感染学生。
只有具有真情实感的语言，才能产生磁铁般的吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。