古代日本教学设计
问题：根据史料回答，日本为什么派出大量人员到中国？中国唐朝实行什么样的对外政策？
材料2： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。氏姓贵族“各置己民，恣情驱使，”结果出现“老者啃草根而死于道垂，幼者含乳以母子共死”的惨状，不堪忍受痛苦的人民起来反抗。地方贵族反抗中央贵族，朝廷内部天皇势微，外戚权贵苏我氏权倾朝野，政局十分混乱。——<一口气读懂日本史》
日本以长安为模型，先后在京都、奈良建立了新国都，但十分明显，庙宇、楼阁、神龛和花园都具有日本自己的特征。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
日本没有学习中国的宦官制度和科举制度。
问题：日本对待外来文化的态度有什么值得我们借鉴的？
2.日本民族的善学
3.日本民族的忧患意识
看地图，回答
展示预习成果
阅读资料1
回答问题
引导学生理性认识日本民族特点，学习其好学、善学的民族精神，增强紧迫感和民族责任感。
本课总结
学生填写
培养学生理清本课知识线索的能力
课堂练习
略
做题
了解学生掌握情况
2、过程与方法：通过预习看书，了解日本早期历史。通过资料阅读，知道大化改新的背景。通过列表格对比，知道大化改新的基本内容和意义。观察解释相关图片，了解日本师从隋唐的具体表现。
3、情感、态度、价值观：感受隋唐文化对日本的影响，进一步体会大唐的繁荣进步和开放胸襟。增强民族自豪感。能够理性认识日本民族的特点，学习其好学、善学的民族精神。增强紧迫感和民族责任感。
唐文化对日本的影响全面深入长久，从国家制度到老百姓的日常生活，深入日本骨血，已经成为日本民族自己的文化传统和文化特色。
结合诗歌解释什么是唐风时代，并用时间轴演示。
【课堂探究】日本民族有很多地方值得我们学习，比如他的卫生习惯，敬业精神。结合本课内容，我们可以向日本学习什么？
1.日本民族的好学精神
资料5：日本人借用了汉字，但发展了他们自己的书写体系。借鉴了儒家学说，但更改了它的道德标准以适应他们的社会结构。在保留其本族的神道教的同时，日本人还接受了佛教，但对之作了修改，以满足他们自己的精神需要。
课题：《古代日本》
课型： 新 授
课时： 1课时
授课老师：
课标：知道大化改新，初步了解古代日本社会。
教学
目标
1、知识与技能：了解日本古代发展的基本过程，知道大和统一日本并以隋唐为师进行了大化改新。通过阅读资料，提取信息，知道大化改新的历史背景，内容和影响。认识到古代唐文化对日本的深远影响，了解日本民族的主要特点
2.假设你是当时从中国归国的大和国谴唐使，面对当时两国的社会状况，你会怎么办？
过渡：出示图片 问：这是什么场景？
指导学生根据预习进行描述：
小结：你能概括出大化改新的背景吗？
2.大化改新的内容
3.大化改新的意义
【探究活动】结合大化改新的内容和下列表格，说说大化改新“新在哪？
大化改新后，日本改国名为日本。
阅读资料2、3，思考回答问题
根据预习，解释图片
归纳概括大化改新的背景
对比两国的政治制度，得出结论
对比两国的经济制度，得出结论
找出“新“在哪里，说明大化改新带来的变化，认识改革的意义。
举例说明唐朝文化对日本的影响
观察图片，加强印象
看时间轴，理解什么是唐风时代
讨论：
学习什么？
培养学生的时空概念
通过预习，自学了解日本早期历程
听讲述
产生疑问
用中日中学生掌握的汉字要求进行对比，激发学生学习兴趣。
教学
过程
日本概括：
民族：大和民族 国花：樱花 国旗：太阳旗国徽：绘有16瓣黄色的菊花瓣图案 国服：和服；国名：倭国、东瀛、东洋；国土：四大岛。
出示地图：
问题：1.用地理语言描述日本的地理位置。
2.日本与中国在地理位置上的关系？
地理位置：亚洲东部岛国，我国一衣带水的邻邦。
材料3：初唐时期，唐太宗调整统治政策， 实行三省六部制、均田制和租庸调制，使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。——<历史教学参考》
问题：
1..7世纪的日本属于什么社会类型？天皇的权力如何？哪些人的势力大？简单概括7世纪时的日本社会总体状况。
教学重点难点
教学难点：大话改新的内容和影响
教学重点：大化改新
教学方法：
图片法；史料研习：对比法
教学
环节
教师活动
学生
活动
教学
意图
导入
出示图片
讲述：
你们现在掌握多少汉字？今天日本对中学生汉字检测的要求规定，初中在学程度为1322个汉字，初中毕业掌握1607个汉字。走在东京的街头，恍惚在中国香港。日本的动漫里同学们经常能看到汉字。为什么在日本的文字里，有大量的汉字呢？这节课我们进入古代的日本，看看在古代日本是什么样的，他和中国又有什么渊源。
一、日本早期历史
检查学生预习情况：
1世纪的日本：
3世纪：
5世纪：
教师：对某些知识点进行解释，对此期间的中日交往情况进行补充。
倭奴国朝见东汉光武帝的故事。
大和国使臣小野妹子朝见隋炀帝的故事。
二、师从隋唐——大化改新
1.大化பைடு நூலகம்新的背景
带领学生进行材料研习
资料1：
日本共派遣隋使4次，遣唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。使节团成员中有外交官、僧侣、留学生和工艺、艺术等人才。
听故事，了解中日的交往
通过了解大唐繁荣先进对日本的吸引力和大唐博大开放的胸襟，增强民族自豪感。
通过情景设置，引发学生思考解决问题的方法。
培养学生概况能力
培养学生通过对比来加强对历史现象理解的学习方法
从材料中分析问题，培养论从史出的历史学习方法
通过图片观察对比解释，增加感性认识，进一步理解唐文化对日本的影响。
三、唐风时代
大化改新大都以唐制为蓝本，中国唐文化深深影响了日本社会的方方面面，你能举出几个例子吗？
教师演示一组图片，让学生通过图片感受并解释唐文化对日本的影响。
出示资料4：
国比中原国，人同上古人。
衣冠唐制度，礼乐汉君臣。
银瓮储新酒，金刀囗锦鳞。
年年二三月，桃李一般春。
——《日本使节答大明皇帝问日本风俗诗》
11《古代日本》教学设计(部编教材)
11《古代日本》教学设计(部编教材)11．《古代日本》教学设计课题备课人《古代日本》授课人年级授课班级九年级大化改新是一场古代日本以研究和模仿古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用，教材分析是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。
后来出现的幕府统治与天皇朝廷并存，由于武士集团的长期统治，逐渐形成一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。
其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
本节课学生对日本的一些知识已经有了一些了解。
九年级的学学情分析生正处在由形象思维向抽象思维转化的时期，在教学中要抓住学生这一特点培养学生的语言表达能力和分析历史问题的能力,多采用史料、问题教学。
1.知识与能力：识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实。
2.过程与方法：联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化教学目标改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标记。
3.情感态度与价值观：认识武士集团控制中心政权是幕府统治时期的政治特征。
教学重点教学难点课时安排教学方法教学环节导入新课大化改新的内容。
武士和武士集团的形成。
1课时合作、探讨、交流教师活动学生活动设计意图同学们，还记得我们中国史中研究的学生回答激发学生兴遣唐使吗？他们在哪个朝代来中国的？目的是什么？对日本有什么影响？今天就让我们研究下其时的日本社会有什么巨大的变化？一、6世纪前的日本1—2世纪时，日本有100多个小国。
3世纪时，以本州奈良地区为中心的大和政权兴起，大河国农耕经济比较发达，国力强盛。
在5世纪初逐步吞并了其他小国，首次实现了日本的政治统一。
二、大化改新活动一：浏览教材，归纳大化改新的教学流程内容有哪些，大化改新给日本带来了什么变化？趣，引入新课。
激发研究学兴趣。
浏览教材，提炼表格形式展答案。
现，使得历史问题简约明了，层次清晰，醒目易懂，利于记忆。
活动二：浏览材料，为何大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家？阅读材料，总结、旨在让学生归纳、概认识大化改三、武士和XXX括有效信新的影响。
古代日本教学设计方案
一、教学目标1. 了解古代日本的教育制度、教育内容和教育方法。
2. 掌握古代日本教育的特点及其对后世的影响。
3. 培养学生热爱历史、尊重文化的情感，提高学生的历史素养。
二、教学内容1. 古代日本的教育制度2. 古代日本的教育内容3. 古代日本的教育方法4. 古代日本教育的特点及其影响三、教学过程（一）导入1. 以“日本”为关键词，引导学生思考日本的历史、文化、教育等方面。
2. 结合图片、视频等形式，展示古代日本的教育场景，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授1. 古代日本的教育制度- 阐述古代日本的教育制度，如官学、私学、寺院教育等。
- 分析不同教育制度的特点及其作用。
2. 古代日本的教育内容- 介绍古代日本的教育内容，如儒学、佛教、文学、艺术等。
- 分析不同教育内容的特点及其对后世的影响。
3. 古代日本的教育方法- 阐述古代日本的教育方法，如师徒传承、科举制度、家庭教育等。
- 分析不同教育方法的特点及其作用。
4. 古代日本教育的特点及其影响- 总结古代日本教育的特点，如重视礼仪、尊重师长、注重实践等。
- 分析古代日本教育对后世的影响，如对日本文化、社会、政治等方面的影响。
（三）互动1. 组织学生进行分组讨论，针对古代日本教育的特点及其影响进行交流。
2. 邀请学生分享自己了解到的古代日本教育相关故事，提高学生的参与度。
（四）总结1. 总结古代日本教育的特点及其影响，强调其在日本历史发展中的重要性。
2. 呼吁学生热爱历史、尊重文化，关注日本教育的演变。
四、教学评价1. 学生对古代日本教育制度的了解程度。
2. 学生对古代日本教育内容、教育方法的认识。
3. 学生对古代日本教育特点及其影响的掌握程度。
4. 学生在互动环节的表现，如分组讨论、故事分享等。
五、教学资源1. 古代日本教育相关书籍、论文、网络资源等。
2. 图片、视频等视听资料。
3. 教学课件、教案等。
通过以上教学设计方案，旨在帮助学生了解古代日本的教育，提高学生的历史素养和文化认同，激发学生对日本教育的兴趣。
部编版人教九年级世界历史上册《第11课古代日本》名师教案
第11课“古代日本”教学设计一、课标要求知道大化改新，初步了解日本古代社会。
二、教材解析本课主要讲述自奴隶社会至封建社会的日本古代史，包括三个子目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团，三个子目之间既是时间上的相继，也是内容上的递进。
“6世纪前的日本”子目重点介绍了大和统一日本后奴隶制社会的状况，也点出了中日两国源远流长的交往史，为第二子目进行了铺垫。
“大化改新”这一子目介绍了大化改新的背景、内容和意义，既是本节课的重点，更是日本历史上重要的转折点。
“武士和武士集团”子目讲述了大化改新百余年后日本封建社会的变化，出现了武士和武士集团，形成了幕府统治。
本课是《世界历史》第一册第四单元“封建时代的亚洲国家”中的第一课，与下一课《阿拉伯帝国》在内容上是并列关系，代表着亚洲国家步入封建社会的两种典型方式：学习和宗教。
同时日本作为亚洲的重要国家之一，了解其历史发展的进程有助于后续世界史的学习。
旧教材将古代日本和阿拉伯国家的建立整合在一课中，囿于篇幅的限制，只对大化改新这一重点进行了介绍。
统编版教材补充了奴隶社会时期日本的生产组织以及大化改新之后的日本社会发展走向，使得日本历史发展的脉络更加完整连贯，一方面更好地衔接了近代史上的明治维新，另一方面让学生对日本形成一个更加客观全面的认知，为现实提供历史依据。
三、学情分析1.认知基础：学生通过学习中国古代史中唐朝的对外交往，初步了解了唐朝对古代日本的影响；通过中国近代史中甲午中日战争、八国联军侵华战争和中华民族抗日战争的系统学习，知道了近代以来日本发动和参与的侵华战争史实；通过学习新中国成立后70年代的外交，明确了20世纪70年代以来中日邦交实现了正常化。
尽管部分学生知道日本号称大和民族，男生对日本的武士道精神比较感兴趣，但是不知道它究竟是如何产生的。
总体来说，学生对日本的了解，主要集中在近代以来中日关系这一领域，对于日本作为一个民族国家的历史认识却是匮乏的，日本古代史尤其如此。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》一课，主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的历史。
教材内容丰富，包括日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等。
教材通过生动的图片、图表和文字，展现了古代日本的历史风貌，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。
但他们对古代日本的历史认知相对较弱，对于日本原始社会、大化改新等概念可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生基础知识的引导和巩固，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识，掌握日本历史的发展脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。
2.教学难点：大化改新的意义、奈良时代的特点等。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。
2.合作探讨：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解历史知识。
4.图片、图表引导：运用生动的图片、图表，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、图表、案例等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日本地图，引导学生关注日本地理位置，进而引入本课主题。
2.呈现（10分钟）教师运用图片、图表等辅助材料，呈现日本原始社会、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。
在呈现过程中，教师简要讲解相关历史事件，为学生提供直观的历史感知。
第11课 古代日本 教学设计(表格式)
九年级历史上册第11课古代日本教学设计
一、6世纪前的日本
1.自主学习，完成下列任务。
2.展示图片《遣唐使入朝觐见》和遣唐使相关
文字。
教师：能否举例说明“对日本社会产生了深
远影响”？
学生回答后，教师举出中日之间在货币、文字、建筑上的相似之处。
教师：刚才我们所看到的，都是日本在社会生活当中向中国学习、效仿的地方，但并非仅限于此，中国文化推动着日本更深层次地向中国学习，例如我们接下来要讲到的第二部分“大化改新”。
二、大化改新
1.自主学习，完成下列任务。
2.自主学习，找出大化改新的措施。
教师向学生解释每一条措施的影响。
教师：在这些措施的影响中，我们非常容易就能找到一个共同点，就是“仿效唐朝”。
所以大化改新的显著特点就是仿效唐朝的典章制度。
教师：通过内容与特点，我们了解到大化改新在政治、经济方面仿效唐朝的制度，日本也通过大化改新，发生了全新的变化。
制度上，变成了中央集权制；在社会形态上，演变为封建社会。
教师：大化改新将日本的土地归为了国有，但是这种情况很快就变了，日本出现了庄园。
接下来大家看一段视频，看完之后大家总结一下，庄园产生有哪些原因？
三、幕府统治
1.自主学习，完成下列任务。
2.讲解“源平之争”和幕府统治。
注意解释“幕府”一词，重点讲解幕府与天皇的关系。
3.讲解武士道，并从动漫作品和抗日战争中分析出武士道影响的积极性和消极性。
四、探究与思考
通过这一课的学习，我们了解到古代日本的发展历史，接下来我们以两种方式对本课的内容进行总结。
部编版九年级历史(上)《第11课 古代日本》教学设计
部编版九年级历史（上）《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第11课《古代日本》主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的史实。
这一时期，日本社会发生了一系列重大变革，包括从奴隶社会向封建社会的过渡，以及大化改新等重要历史事件。
教材通过生动的叙述和丰富的插图，为学生展示了古代日本的面貌，使学生能够了解和认识日本的历史发展。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，能够理解历史事件的发展脉络。
但对于古代日本的了解可能较为有限，因此，教师在教学过程中应注重引导学生掌握古代日本的历史发展线索，以及重大历史事件的背景、过程和影响。
此外，学生对于日本文化的认知可能存在一定的误区，教师在教学中应有针对性地进行纠正和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史发展脉络，掌握大化改新等重要历史事件；认识日本与中国在古代时期的交流与合作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；培养学生正确的历史观、民族观和国家观。
四. 教学重难点1.教学重点：古代日本的历史发展脉络，大化改新的背景、过程和影响。
2.教学难点：对古代日本社会制度的认识，大化改新与日本封建社会建立的联系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，引导学生身临其境地感受古代日本的历史风貌。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《古代日本》2.辅助材料：相关的历史图片、图表、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代日本的图片，如神社、宫殿等，引导学生关注古代日本的风貌，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对古代日本有哪些了解？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计2
人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计2一. 教材分析《第11课古代日本》是人教版部编历史九年级上册的一课，主要介绍了日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，以及大化改新和日本封建社会的形成。
教材通过丰富的图片、图表和文字材料，帮助学生了解古代日本的历史发展脉络，认识日本与中国文化的密切关系，培养学生对历史的认识和理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明和日本历史有一定的了解。
但学生对于古代日本的历史文化特点、大化改新和日本封建社会的形成等方面的认识还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解教材内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，掌握大化改新和日本封建社会的形成过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力和文献资料的查阅能力。
3.情感态度与价值观：认识日本与中国文化的密切关系，培养学生对历史的认识和理解能力，提高学生的民族自豪感和文化认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点；大化改新和日本封建社会的形成过程。
2.教学难点：对日本古代历史发展脉络的把握，大化改新的意义和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和文字材料，创设情境，引导学生直观地感受古代日本的历史文化特点。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的历史思维能力和文献资料的查阅能力。
3.合作探讨法：学生进行小组合作探讨，引导学生深入理解教材内容，提高学生的交流与合作能力。
六. 教学准备1.教材：《人教版部编历史九年级上册》2.辅助材料：图片、图表、文字材料等3.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和文字材料，简要介绍日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，引导学生对古代日本历史产生兴趣。
新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》
教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将古代日本置于世界历史发展的时空框架中，理解其从原始社会向封建社会过渡的历史脉络。
2.历史解释：通过分析古代日本政治、经济、文化等方面的特点及其演变，学生能够解释这些因素如何共同塑造了古代日本社会的面貌。
3.史料实证：引导学生运用历史文献、考古发现、艺术作品等史料，探究古代日本社会的真实面貌，培养史料分析和批判性思维的能力。
4.家国情怀：培养学生对多元文化的尊重和理解，认识到不同文明在交流互鉴中共同推动人类社会的进步，同时增强学生对本国及世界历史文化的认同感。
教学重点•日本大化改新的背景、内容及意义。
•古代日本政治制度的演变（如天皇制、武士阶层兴起）。
•古代日本文化的特点（如和服、茶道、武士道精神）。
教学难点•理解大化改新如何促进了日本从奴隶社会向封建社会的过渡。
•分析武士阶层兴起对日本政治、社会的影响。
教学资源•多媒体课件（包含古代日本地图、历史图片、艺术作品等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或视频资料•考古发现介绍（如奈良古都和法隆寺）教学方法•讲授法：结合多媒体讲授古代日本的基础知识。
•史料分析法：引导学生分析历史文献、考古发现等史料，深入理解古代日本社会的特点。
•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生体验古代日本的社会生活和文化习俗。
•小组讨论法：组织学生分组讨论古代日本政治制度的演变、文化特点等议题。
教学过程导入新课•文化展示导入：展示一幅精美的和服图片或一段茶道表演视频，引发学生对古代日本文化的兴趣。
•设疑导入：“同学们，你们知道这件美丽的和服来自哪个国家吗？它背后的文化又是如何形成的呢？今天，我们就一起走进古代日本，探寻这个国家的奥秘。
”新课教学1.古代日本的起源与早期发展•简述古代日本的地理环境和原始社会状况。
•介绍日本与中国、朝鲜等周边国家的交流情况。
【教学设计】《古代日本》(中华书局出版社九年级上册)
《古代日本》教学设计本课时编写：双辽三中陈明雪教材分析:日本作为近代史上一个重要的国家，学习其历史发展对了解日本有重要的作用。
本课主要讲了古代日本大和民族统一和大化改新，是古代日本两件转折性的事件，需要牢记。
教学目标：【知识与能力目标】1.日本的地理位置，岛屿构成，大和民族统一日本。
2.大化改新的背景，内容和意义。
【过程与方法目标】能说出日本大化改新的背景内容和作用。
【情感态度价值观目标】通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示。
教学重难点：教学重点:大化改新的背景、内容、意义。
教学难点:大化改新给我们的启示。
课前准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课本。
教学过程：一、导入新课多媒体展示樱花、富士山图片，猜猜这是哪个国家？【设计意图】激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
二、新课讲解:（一）、大和统一日本教师讲述:日本位于亚洲东北部，由本州、北海道、四国、九州四个大岛和.上千个小岛组成。
日本境内大部分地区是山地丘陵，沿海平原和山间河谷适宜于农耕，是日本古代文明的发源地。
公元1世纪和2世纪时，日本出现了许多小部落。
它们之间不断发生战争，争夺土地和奴隶。
3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
学生回答教师总结：6世纪末期，大和的奴隶制统治出现了危机，阶级矛盾激化。
劳动人民的反抗情绪十分强烈，皇室和奴隶主贵族之间的矛盾也很尖锐。
在这种形势下，日本统治阶级内部出现了以圣德太子为代表的改革派，他学习中国隋唐的封建制，称大和国王为“天皇”加强中央集权。
圣德太子是改革派的代表人物。
他兼习儒学、佛学，试图以之为指导思想，建立以天皇为中心的中央集权制。
他制定《冠位十二阶》，以才授官，取代氏族世袭制。
十二阶分别以儒家的“德、仁、义、礼、智、信”命名(六阶又分大小，共十二阶)。
《论语》日:“为政以德。
九年级历史部编版上册 《4.11 古代日本》教学设计 教案(1)
部编版历史九年级上册《第11 课古代日本》教学设计一、教学分析1. 本课的单元地位分析：本单元“封建时代的亚洲国家”，选择了古代日本和阿拉伯帝国等两个国家作为代表。
古代日本深受中华文明影响，其历史发展进程也表现出一些典型的民族特征。
古代日本的文化特性，对日本后来的明治维新和军国主义发展产生了深远影响。
2. 课标与本课子目呈现方式分析：课标要求，“知道大化改新，初步了解日本古代社会”。
本课按照古代日本社会发展的时序，将古代日本社会发展分成三个子目，分别为“6世纪前的日本”、“大化改新”、“幕府统治”。
3. 本课教学内容的逻辑结构分析：本课按照时序性呈现古代日本社会发展状况，三个中子目内容是先后关系：6世纪前的日本，大和政权于5世纪统一全国。
646年，日本通过大化改新，学习中国的律令制度，建立起统一的中央集权制封建国家；8世纪，日本地主土地兼并严重，开始盛行庄园经济。
在此基础上，地方豪强建立武装集团，形成割据势力。
12世纪晚期，日本进入幕府统治时期。
幕府成为实际上的权力中心。
二、教学目标1. 唯物史观和时空观念：通过大化改新后日本社会的发展、中日两国人民古代交往、庄园经济与8世纪以后日本地方割据势力的关系等事实，认识和理解改革是是社会发展的巨大动力、历史发展的多元联系性、经济基础与上层建筑的关系等唯物史观基本观点。
2. 历史解释：通过将大化改新的内容与唐朝法令制度比较，认识古代日本善于学习外来文化的民族特性；了解武士集团的形成和幕府统治的建立，认识日本武士道精神的历史渊源。
3. 家国情怀：认同自古以来，中日两国人民友好交往是历史发展主流的观点；认同古代日本文化也是多样人类文明的重要组成部分。
四、教学重点与难点1. 教学重点：大化改新的内容和意义。
2. 教学难点：理解幕府与天皇的关系。
五、教学过程1. 新课导入。
教师引导学生，复习导入新课。
呈现古代日本地图和历史上的日本和中国的诸多联系。
2. 正课讲授。