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《大学英语》课程标准
一、课程性质与定位
《大学英语》课程是我校大专非英语专业第一学年开设的必修基础课。
本课程是以职业需求为导向，融行业需求与英语学习为一体，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导的高职英语课程。
通过两个学期的学习和实践，培养学生扎实的英语语言知识和实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，使不同专业学生具备进入未来职业要求及职业发展需要的基本专业英语技能，提高学生对社会、对职业的适应能力，使学生能够在学习、工作的真实场景中能够看得懂、说得出、写得了有关涉外的业务资料，特别是能结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流，使学生成为适应生产、建设、服务和管理一线的，具有良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高素质技能型专门人才。
二、学习领域课程描述
包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表。
学习领域课程描述
各单元学习目标及学习过程
三、学习情境设计与描述
1．学习情境设计
根据本课程知识点的递进关系，以基本工作过程为逻辑主线进行课程的学习情景设计。
经过分析，本课程第一学期64学时，第二学期72学时。
2．学习情境描述
具体学习情境及学时安排如下：
第一学期
第二学期
四、课程评价内容及方式
为了真正体现“公开、公平、公正”的原则，使教学评价确实起到导向作用和激励作用，使师生明确教学目标，增强竞争意识，落实课程标准要求，大学英语基础阶段评价方案采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
总评成绩设为100分，具体评价内容和比值如下：
考核内容
比值 总评
平时
出勤+课堂表现
10%
100
作业+学习情境完成情况评价
10%
口试 20% 期末考试（闭卷）
60%
五、说明
本课程标准适用于非英语专业高职高专英语教学参考。
人生就像一部书，每个人都在书写着自己的故事，书写着生命中曾承载的苦辣酸甜和正在经历的风霜雪雨。
不管这部书的情节精彩也好，简约也罢，我们都必须字斟句酌，用心构思。
只有这样，认真写好人生的每一个章节，才能把握生命的主旋律。
人生也像一条河，有谁不是在风里行舟，雨中穿梭。
昨天还在逆浪而行，今朝依然奔奔波波。
尽管如此，我们也不应气馁，更不敢稍有停歇。
只有这样，才能穿越人生的风浪，踏平生命的坎坷，从而抵达理想的彼岸，收获人生累累硕果。
人生还像一盘棋，我们每个人俨如上帝手中的一枚棋子，贫富贵贱难预料，生老病死不由己。
楚河汉界今犹在，谁见君王卷土来？是啊！人生苦短，岁月蹉跎。
在不老的时光里，我们每个人充其量不过是一个匆匆的过客。
当你走过半生，蓦然首，你会发觉：转眼间，我们便告别了葱茏的年华，跨过了中年的门槛，走进了枫红菊艳的时节。
有道是，流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
岁月如梭，不经意间便穿越半生沧桑。
回首往事，多少情怀已经更改，多少青春早已不再，多少梦想恍如云烟，多少足迹已湮入尘埃。
实乃，人生得失如萍散，雪落花开辞红颜。
山有山的伟岸，水有水的柔情，每个人的生活模式千差万别，就像世界上没有一模一样的两片叶子，你有你的脉络，我有我的纹理。
寸有所长，尺有所短，每个人都不是完美无缺的个体，你有你的色彩，我有我的艳丽；你羡慕别人的同时，别人也许正在羡慕你。
就像卞之琳所说的那样，你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
我们每个人何尝不是一道独一无二的风景线，只是缺乏一双欣赏的眼光而已。
好好活自己，就要力求“退而求其次”.后半生，我们没有多余的精力去开拓一个未知的领域。
所谓的“大不了从头再来”,那只不过是年轻人的豪言壮语。
人生后半场，上帝给予我们的时间和精力是有限的，适时地放手才是最好的选择。
退而求其次，看似是一种“无奈”,却也是一种豁达的智慧。
它并非真正意义上的“退化”,而是为生命“留白”,为自己留下一点周旋的余地。
老子曾言，“虚而不屈动而愈出，多言数穷不如守中。
”事多必乱，言多必失，只有保留一定的“空”,才能其用无穷。
正所谓，月满则亏，水满则溢。
有时退一步海阔天空，进一步山重水复。
留白，也是一种取舍，只有“丢卒保车”,才能满盘皆活。
古人说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”可见，“求索”原本就分“上”“下”.当你的“上策”无法策马扬鞭时，你必须要退避三舍求“下策”,谋定而后动，知止而有得。
叶公好龙，玩假把式；夜郎自大，唯我独尊，只能是自讨苦吃。
好好活自己，就要力求营造一个“小天地”.人生需自渡，这个世界上从来就没有救世主。
自己的人生，黯淡与精彩完全由自己去书写，去掌舵，去布局。
红尘如梦，亦真亦幻；人生如戏，亦悲亦喜。
当曲终人散时，不过是乐者自乐，歌者自歌；伤者自伤，痛者自痛。
高等教育英语课程规范(2024年版)
高等教育英语课程规范(2024年版)高等教育英语课程规范（2024年版）第一章总则第一条目的本规范旨在指导和规范我国高等教育英语课程的教学内容、教学方法、教学评价等方面，提高高等教育英语教学质量，培养具有国际竞争力的复合型、应用型人才。
第二条适用范围本规范适用于全国各类高等院校（含成人高等教育、高等职业教育）的英语课程设置、教学和评价活动。
第二章课程设置第三条课程性质高等教育英语课程是大学生的公共基础课程，旨在培养学生具备一定的英语听、说、读、写、译等基本技能，为专业学习、学术交流和跨文化交际奠定基础。
第四条课程目标1. 培养学生具备较强的英语应用能力，满足专业学习和社会发展的需要。
2. 提高学生的人文素养，拓宽国际视野，培养跨文化交际能力。
3. 培养学生自主学习英语的能力，形成终身学习的理念。
第五条课程内容1. 基础英语：语音、语法、词汇、阅读、写作、翻译等。
2. 专业英语：根据不同专业领域，开设专业英语课程，培养学生在本专业领域的英语应用能力。
3. 跨文化交际：英语国家文化、习俗、礼仪等，提升学生的跨文化交际能力。
4. 英语听说：模拟真实场景，提高学生的英语听说能力。
第三章教学方法第六条教学原则1. 实用性：注重培养学生的英语应用能力，突出实用、实效。
2. 实践性：注重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂活动，提高实践能力。
3. 创新性：注重教学方法的创新，运用现代教育技术，提高教学效果。
第七条教学活动1. 课堂讲授：教师引导学生学习英语基本知识，分析语言现象，进行技能训练。
2. 小组讨论：学生围绕特定话题进行讨论，提高口头表达和思维能力。
3. 案例分析：结合专业背景，分析英语实际应用场景，提高学生的英语应用能力。
4. 网络教学：运用在线教学平台，开展远程教学、资源共享等活动。
第四章教学评价第八条评价原则1. 过程性：注重对学生学习过程的评价，全面反映学生的学习状况。
2. 多元化：采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的英语水平。
英语课程标准电子版
英语课程标准（实验稿）第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念(一)面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
高清+11级《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准课程编码：适用专业：各专业专业带头人：院（系）审批：教务处审批：院领导审批：陈祥章徐州工业职业技术学院信管学院二○一一年七月一、课程性质与定位《大学英语》课程是我校大专非英语专业第一学年开设的必修基础课。
在教学设计和课程改革中，我们始终坚持理论教学以应用为目的，以“必须、够用”为度，以任务为载体，着重加强学生听、说、读、写、译的综合应用能力的培养。
课程教学中妥善处理好知识、能力、素质等方面协调发展的关系，引导学生学习大学英语的语言知识和参与任务设计，充分发挥学生学习的兴趣和创造潜能，为以后进一步提高英语的交际能力打下基础。
高职院大学英语教学是高职教育的一个有机组成部分，是高职院一门必修公共基础课程。
《大学英语》是以后英语选修及专业英语学习的先修课。
通过各个不同话题或情景的教学，满足了不同专业英语学习的需要，为培养职业能力奠定了基础。
在第三学期由于不开设大学英语公共课，学生如希望继续提高英语应用能力，可结合学生专业特点选修一些英语后续课程，如《新职业英语》专业篇和素质篇，培养学生从事目标岗位工作应具备的英语能力，实现其全面发展，或选修《英语口语》、《英美文学》等，满足学生需求。
本课程的前导课程为高中英语课程。
二、学习领域课程描述包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表1。
表1 学习领域课程描述2三、学习情境设计与描述1．学习情境设计根据本课程知识点的递进关系，以基本工作过程为逻辑主线进行课程的学习情景设计。
经过分析，本课程第一学期52学时分8个学习情境，其中包括一次1次期中考试和一次期末复习，见表2情景1～8。
表2 学习情境设计2．学习情境描述包括学习情境名称、学时、学习目的、学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生在工作过程中用到的知识、教师所需执教能力要求，见表3-1～8。
345678910表3-8 学习情境八描述四、课程评价内容及方式为了真正体现“公开、公平、公正”的原则，使教学评价确实起到导向作用和激励作用，使师生明确教学目标，增强竞争意识，落实课程标准要求，《大学英语》评价方11案采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
大学英语课程标准
《大学英语》课程标准课程名称：大学英语课程类别：公共基础课教学学时：120（理论）+60（实践）课程学分： 6先行课程：新编高职英语语音教程适用专业：非英语专业参考教材：1、《新编高职英语综合教程》上海交通大学出版社出版时间2011年8月（主编：邵胤）2、《实用英语听说教程》上海交通大学出版社出版时间2011年8月（主编：陈明娟）3、《高等学校英语应用能力考试A级教程精编》中国现代教育出版社 2007年（主编：刘红）4、《高等学校英语应用能力考试B级教程精编》中国现代教育出版社 2007年（主编：刘红）一、课程性质大学英语是我院学生非英语专业学生必修的一门公共基础课程。
本课程是根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》而开设的一门“实践相互融合”，“基础与应用互为补充”的高职高专基础课程。
由于我院生源结构比较复杂，学生的英语水平起点也不高，而且个体差异较大，英语教学存在较大的难度。
高职高专英语坚持为专业人才培养目标服务的原则，紧密围绕我院二级分院、部各专业目标岗位群对英语的实际需要，参考扩招后生源英语水平下降的实际状况，按学生可接受程度的原则，确定高职高专英语教学的目标与定位。
二、课程目标本课程的教学目标是提高学生的语言技能、文化素质和职业能力，同时为学生的可持续发展打下坚实的基础。
（一）知识目标通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。
按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求：A级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握300个与行业相关的英语词汇。
B级：认知2000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握200个与行业相关的英语词汇（二）职业技能目标本课程职业技能目标是使大一的学生能通过AB级，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
英语课程标准pdf
英语课程标准pdf英语课程标准PDF。
英语课程标准PDF是指英语教学的课程标准文件以PDF格式呈现。
英语课程标准是指规范英语教学内容、目标和要求的文件，对于教师和学生都具有重要的指导意义。
本文将从英语课程标准的重要性、内容要点和实施方法三个方面进行探讨。
首先，英语课程标准对于教学工作具有重要的指导意义。
它规范了英语教学的内容和目标，使得教师能够清晰地了解学生需要达到的学习目标，有针对性地进行教学设计和教学活动安排。
同时，英语课程标准也为学生提供了明确的学习方向和目标，帮助他们更好地进行学习规划和自我评价。
其次，英语课程标准包括了丰富的内容要点。
它涵盖了英语教学的各个方面，包括语言知识、语言运用、语言技能和情感态度等。
在语言知识方面，英语课程标准要求学生掌握英语的基本语音、词汇、语法和句型等知识；在语言运用方面，英语课程标准要求学生能够进行简单的交际和表达；在语言技能方面，英语课程标准要求学生能够听、说、读、写并能够进行简单的听说读写整合活动；在情感态度方面，英语课程标准要求学生培养积极的学习态度和跨文化意识。
最后，英语课程标准的实施方法也是至关重要的。
教师在教学过程中需要根据英语课程标准的要求，设计合理的教学活动和评价方式，以促进学生的全面发展。
同时，学生也需要根据英语课程标准的要求，积极参与课堂活动，主动学习英语知识和技能。
总之，英语课程标准PDF是英语教学中不可或缺的重要文件，它对于教师和学生都具有重要的指导意义。
教师需要根据英语课程标准的要求进行教学设计和教学活动安排，学生也需要根据英语课程标准的要求进行学习规划和自我评价。
只有这样，英语教学才能够更加科学、规范和有效。
希望本文对于英语教学工作者有所帮助，谢谢！以上就是关于英语课程标准PDF的相关内容，希望对你有所帮助。
7.《大学英语》(非分类)课程标准
either...or; be
表示原因的关键词后边
compared with/to... 的解释内容等。能够面对
Grammar: as...as; 生活和学习中的主要问
the...the...; ... and... 题，做出恰当选择，培养
Writing: a poster 荣誉感和责任心。
Listening: the story
Phrases: find one’s 明对生活的影响；能够英
way to; let alone... 语写活动通知；在听力过
Grammar: indefinite 程中忽略次要专有名词。
pronouns
培养创新意识和创新能
Writing: a notice of 力。
an event
Listening:accidental
讲稿的几个要点；学会用
Phrases: pass on; 英语来描述自己的家庭
allow sb to do ath; 类型；如何写一封祝贺信；
shout at; make
看一段有难度的英文视
sure...
频，无法听清所有内容时，
Grammar: present 学会借助图像帮助理解
perfect
等。了解中西方不同的家
of a volunteer
三、课程目标
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行 交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：
1.知识目标 （1）语音：了解基本语音知识，在日常生活会话中语音、语调基本正确、自然和流畅； 根据语音、语调了解对方话语中隐含的意图和态度。 （2）词汇：认知 3400 个英语单词（包括入学时要求掌握的 1600 个词）以及由这些词构 成的常用词组，对其中 2400 个左右的单词正确拼写，英汉互译。学生应结合行业英语学习， 认知 400 个专业英语词汇。 （3）语法：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中正确运用所学语法知识。 掌握适当的语言描述事物，简单表达观点、态度与情感等；了解语篇中基本的衔接和连贯手段， 并根据特定目的有效地组织信息。 （4）听力：理解日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、一般语速的英语对 话和不太复杂的陈述。 （5）口语：掌握交际的常用句式，并应用于日常和涉外业务活动。熟悉个人、家庭和社 会交往等方面的话题；进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化等方面的话 题。 （6）阅读：理解中等难度的一般题材的简短英文资料；理解通用的简短实用文字材料，
(2023年整理)大学英语课程标准(全国版)
(2023年整理)大学英语课程标准(全国版)1. 引言本文档为2023年度大学英语课程标准（全国版）的整理，请各教育机构和相关教职人员按照本标准进行教学活动。
本标准旨在提高学生英语综合能力，培养学生听、说、读、写、译等英语运用能力，以满足社会对英语人才的需求。
2. 课程目标大学英语课程的主要目标是培养学生的英语综合能力，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面的能力。
具体目标如下：- 提高学生的英语听力能力，使其能够听懂日常交际和学术讲座；- 培养学生的口语表达能力，使其能够进行日常对话和学术演讲；- 提升学生的英语阅读理解能力，使其能够理解各类英文资料；- 培养学生的写作能力，使其能够撰写各类英文作文和学术论文；- 培养学生的英语翻译能力，使其能够进行中英互译。
3. 课程内容大学英语课程的内容应包括以下几个方面：3.1 听力- 进行听力训练，要求学生能听懂各类日常对话、新闻报道和学术讲座；- 提供多样化的听力材料，包括录音和视频等形式；- 引导学生进行听力练，提高他们的听力技巧。
3.2 口语- 进行口语训练，要求学生能进行日常对话和学术演讲；- 提供各种交际情境，让学生在实际对话中练口语表达；- 引导学生掌握各类口语技巧，如发音、语调等。
3.3 阅读- 提供丰富的阅读材料，包括各类文章、报刊和学术论文等；- 教授阅读技巧，如快速阅读、理解大意和提取关键信息等；- 引导学生进行阅读训练，提高他们的阅读理解能力。
3.4 写作- 教授各类写作技巧，如写作结构、段落组织和表达准确性等；- 提供写作训练题目，要求学生撰写各类英文作文和学术论文；- 对学生的写作进行评估和指导，帮助他们提升写作能力。
3.5 翻译- 教授中英翻译的基本规则和技巧；- 提供中英互译的练材料，包括句子、段落和文章等；- 引导学生进行翻译练，提高他们的翻译能力。
4. 评估方法为了评估学生的英语综合能力，大学英语课程应采用多种评估方法，包括但不限于：- 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等来给予评估；- 考试成绩：进行定期的听力、口语、阅读、写作和翻译等考试；- 综合评估：综合各项评估结果，给予学生一个综合成绩。
【VIP专享】大学英语课程标准
《大学英语》课程标准课程名称：大学英语课程类别：公共基础课教学学时：120（理论）+60（实践）课程学分： 6先行课程：新编高职英语语音教程适用专业：非英语专业参考教材：1、《新编高职英语综合教程》上海交通大学出版社出版时间2011年8月（主编：邵胤）2、《实用英语听说教程》上海交通大学出版社出版时间2011年8月（主编：陈明娟）3、《高等学校英语应用能力考试A级教程精编》中国现代教育出版社2007年（主编：刘红）4、《高等学校英语应用能力考试B级教程精编》中国现代教育出版社2007年（主编：刘红）一、课程性质大学英语是我院学生非英语专业学生必修的一门公共基础课程。
本课程是根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》而开设的一门“实践相互融合”，“基础与应用互为补充”的高职高专基础课程。
由于我院生源结构比较复杂，学生的英语水平起点也不高，而且个体差异较大，英语教学存在较大的难度。
高职高专英语坚持为专业人才培养目标服务的原则，紧密围绕我院二级分院、部各专业目标岗位群对英语的实际需要，参考扩招后生源英语水平下降的实际状况，按学生可接受程度的原则，确定高职高专英语教学的目标与定位。
二、课程目标本课程的教学目标是提高学生的语言技能、文化素质和职业能力，同时为学生的可持续发展打下坚实的基础。
（一）知识目标通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。
按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求：A级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握300个与行业相关的英语词汇。
B级：认知2000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握200个与行业相关的英语词汇（二）职业技能目标本课程职业技能目标是使大一的学生能通过AB级，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准（一）课程性质与任务大学公共英语课程是我校学生必修的一门公共基础课程，为培养高素质技能型人才的目标服务，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。
本课程的教学任务是在中等教育的基础上,培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。
同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
（二）课程教学目标1.知识目标认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
能就一般性题材，在30分钟内写出80－100词的命题作文，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料，理解正确，译文达意，格式恰当。
2.能力目标1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。
能基本听懂英语国家的广播电视节目。
能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。
2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
3）阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。
能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。
4）书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。
《大学英语》课程标准
江西新闻出版职业技术学院《大学英语》课程标准课程基本信息名称：大学英语编码：11502101类别：通识课性质：必修课学分学时：8学分学时：128学时适用专业：全院各专业开课学期：第一学年《大学英语》课程标准编写组组长：张才钰讲师学院中专部（技校管理部）副主任成员：黎蔷副教授学院基础教学部专任教师敖萍讲师学院基础教学部专任教师蒋晓静助讲学院基础教学部专任教师执笔：张才钰讲师学院中专部（技校管理部）副主任系部审核：严交笋副教授学院基础教学部（思政部）主任学院审核：徐征教授教务长第一部分前言根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合学院的实际，由基础教学部《大学英语》教学团队编写了《大学英语》课程标准。
本课程为通识课必修课程，依据高职高专人才培养目标，本课程标准围绕课程定位、主要任务、课程目标、课程内容和能力要求、教学实施、考核评价等主要方面作了规定，以便任课教师在教学过程中参照标准组织课堂教学，规范教学行为。
一、课程性质与任务《大学英语》课程教学服务于学生开拓国际化视野、提升学历层次、适应社会各行各业对高端技能型人才需要,是为实现各专业人才培养目标服务的公共必修课。
本着“以实用为主,够用为度”的原则设计教学内容，明确教学目的，使学生掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写、译的技能，能借助词典等工具阅读和翻译与本专业相关的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流沟通，并为今后进一步提高英语的交际能力、获得更高的职业竞争力打下基础。
同时，通过一个学年的系统教学活动，帮助大学生顺利通过（PRETCO)全国高等学校英语应用能力考试。
二、课程设置的依据、内容及思路1.课程设置的依据本课程是根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），按照高职人才培养方案，围绕提升大学生人文素养而设置的一门通识必修课。