20、古诗两首1

3．运用这节课学到的方法读一读“积少成多”中的《青松》，体会诗人借赞美青松表达了什么思想感情。
设计意图：拓展练习，加强积累。
背诵并默写古诗。
板书设计：石灰吟
坚强不屈、洁身自好
课后记：
二诵：为官感悟
十几年后，于谦考取了功名，踏进了官场，同时他也感受到了官场的黑暗和腐败。这时，他会想起这首诗，他会以坚定执著、英勇无畏的语气再次吟诵这首诗，来，全体女同学齐读——
三诵：临刑陈词
遭到恶势力的陷害，于谦被昏庸的皇帝判为死刑。当于谦戴着脚镣走上刑场，在这生命的最后时刻，他不后悔自己的一生，哪怕生命就要画上一个句号。他昂着头，视死如归、大义凛然，吟诵起这首《石灰吟》——全体男同学齐读。
1．诗人是在赞颂石灰，但又不仅仅在赞颂石灰，他是在借赞美石灰来表达自己的志向，在立下自己人生的誓言，那就是成为一个拥有石灰精神的人。（借物咏志也叫托物言志）
2．在这首诗的字里行间可以看出诗人于谦立志要成为一个怎样的人？
3．12岁的于谦是这样想的，他又是怎样做的呢？同学们课前去了收集于谦的相关资料，谁来说一说你对于谦的了解。
4．由同学们收集的资料来看，于谦一生都在遵照自己的人生志向，严格要求自己。下面请同学们看到这道连线题，人们都说《石灰吟》这首诗是于谦整个人生的真实写照，下面请同学们认真思考，想想每句诗对应了于谦哪个人生阶段,完成连线题。
千锤万凿出深山宁死不屈，玉洁冰清的高大形象永存后人心中
烈火焚烧若等闲立志报国，发奋苦读，成为国家栋梁
2．下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。
设计意图：激趣导入，激发学生探究的兴趣。
1．点名读古诗，大家评价是否做到正确、流利，节奏处理是否合适。
2．自主学习：
于谦为什么要赞美石灰？下面请同学们自己到书中去寻找答案。
3．汇报学习所得：
（1）同桌合作汇报：一人读诗句，一人说意思；
粉骨碎身浑不怕身在官场，从容不迫面对一切考验
要留清白在人间不畏强暴，视死如归，不向恶势力低头
6．确实，《石灰吟》一诗伴随了于谦的一生，也见证了于谦的一生。下面，让我们借着朗读来再次感受于谦的高尚情操。
一诵：少年抒怀
12岁的少年于谦，第一次写下这《石灰吟》，他会意气风发、豪情万丈地高声诵读这首诗——全班齐读。
（2）点名说全诗的意思，齐读全文；
（3）点名回答“学习要求”中提出的问题。
4．体会石灰精神：
（1）千锤万凿
看着“千锤万凿”这四个字，你眼前仿佛出现了一副怎样的情景？在这个词中，“千”和“万”并不是指具体的一千一万，而是形容很多。类似的词语还有很多，谁来说几个？千（）万（）
（2）烈火焚烧
石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？
（3）粉骨碎身：经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？（顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献）
（4）石灰顽强不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了？
a理解“若等闲”：“若”是什么意思？“等闲”这个词我们以前在《长征》这课中学过，它是什么意思？石灰把什么看成平平常常的事？
四诵：后世评价
于谦的一生如石灰一样清白，他活着的时候心里装的是国家是百姓，他死了以后，百姓把他装在了心里，永远地记住了他。如今，人已远去，但精神永存，让我们将无限的感动与崇敬之情，化作深情的朗读——全班齐读。
9．同学们，古往今来像于谦这样的人物，有千千万万，你能说出他们的名字吗？
设计意图：结合诗人所处的时代背景，引领学生升入感悟，有感情地诵读。
课题名称
20、古诗两首——《石灰吟》
教学时间
授课老师
教学目
标设计
1．理解古诗，体会古诗的思想感情，了解诗人于谦。
2．了解古诗在表达上的特点，积累语言。
教学重难点设计
理解古诗，体会感情。
教学目标制定依据
学生分析
本首诗学生以前接触过，结合当时的诗人当时所处的时代背景，学生很容易理解掌握。
教材分析
《石灰吟》为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。
教学过程
教学
时间
教学
环节
师生活动预设
（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）
课堂
小记
3分
20分
12分
5分
一、导入新课
二、理解古诗
三、体会感情
四、拓展练习
作业
布置
1．同学们，今天我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。朗读课题。顺势解题：“吟”是古代诗歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”如《游子吟》《暮江吟》。这首诗还有个题目叫《咏石灰》，“咏”也是古代诗歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》。古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。
b理解“浑不怕”：“浑”有几种意思（出示“浑”字的解释）你能根据字义组词吗？“浑”在课文中是什么意思？诗中写石灰对于什么全不怕？
5．教师小结：同学们，这就是石灰，为了理想为了奉献，它勇于自我牺牲。此时，你对石灰产生了怎样的情感？（钦佩、敬佩、喜爱）
6．指导有感情地朗读，读出对石灰的喜爱和赞美之情。感情。
1．古诗在表达上最大的特点是什么？我们以前学过的哪些古诗也是才用了这样的写法？
2．借物言志或借物喻人是古诗中经常采用的写作手法，请同学们想想下面的诗句赞颂的是什么精神？
（1）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（）
（2）野火烧不尽，春风吹又生。（）
（3）落红【注释：落花】不是无情物，化作春泥更护花。（）