浅谈中职学校的计算机类专业建设

浅谈中职学校的计算机类专业建设作者：彭标全来源：《硅谷》2010年第22期摘要：由于高等院校的大面积扩招和高职院校的大量设立，就读中职学校计算机专业的生源质量已经大大下降，教学水平和毕业生质量每况愈下，很多中职学校计算机专业毕业的学生，在毕业后很难找到专业相关的工作，而不得不从事不相关的甚至是体力型的工作。

要解决这个问题，必须明确中职学校计算机类专业学生的培养目标、严抓教学管理、重视师资的实践技能训练、抓好学生的职业技能训练，重视实训实习工作，计算机类专业建设必须做好规化，立足长远发展，做好从事计算机行业的毕业生的就业跟踪工作。

关键词：计算机；中职学校；专业建设；计算机专业中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1671－7597（2010）1120123－02在互联网发达的今天，计算机技术已经进入了人类活动的所有领域，计算机技能已经成了所有人必须掌握的必备知识。

现实激烈的职业竞争形势，使得很多不会使用电脑的人只能在低水平工种上徘徊，很难在个人发展上实现大的突破，更难获得较为理想的薪酬。

随着我国社会主义市场经济的迅猛发展，各行各业的信息化建设都在加速，社会对计算机应用人才得需求越来越多。

教育部一份关于紧缺人才的报告称，在当前，我国需要计算机高级人才6万人，中级人才28万人，初级人才46万人，再加上企业、社区、机关、学校等行业的需求，全国计算机应用专业人才的需求大约每年在100万人左右。

如此广阔的就业空间，对我国中职学校的计算机专业发展提供了非常美好的前景。

但是我们也要看到，由于高等院校的大面积扩招和高职院校的大量设立，就读中职学校的生源质量已经大大下降，许多中职学校的教学水平和毕业生质量每况愈下，使得中职学校的就业和招生面临着非常严峻的困难。

对于中职学校的计算机专业来说，其毕业生的质量同大学、专科院校和高职院校的毕业生相比有着不小的差距。

很多中职学校计算机专业毕业的学生，在毕业后很难找到跟计算机专业相关的工作，而不得不从事跟计算机专业不相关的甚至是体力型的工作。

就业的不理想，反过来又影响了计算机专业的招生工作，一些中职学校的计算机类专业处于只有十来个学生的尴尬局面。

一方面，社会对计算机人才的需求缺口非常大，而另一方面，很多中职学校计算机类专业毕业的学生却又找不到计算机方面的工作。

这里面，固然有方方面面的原因，但是与中职学校计算机专业的不当建设和不良教学管理是有着很大的关系的。

1 中职学校计算机类专业的培养目标简单点说，中职学校计算机类专业的培养目标就是中初级的计算机应用型和技术型人才，他们应该有一定的职业变化适应能力。

但是，我们很多中职学校的计算机类专业的培养目标定位是模糊和不恰当的。

这主要表现在：1.1 没有明确的就业指向和技能训练。

中职学校从事计算机教学的教师大多数都是从高校直接毕业分配来的，缺少实践经历，对社会能够提供什么样的计算机工作岗位和需要什么样的计算机技能缺乏认识，不能做到对就业的针对性教学。

学生即使认真学习了，也未必能学到计算机岗位所需的各种工作技能。

1.2 照搬高一级院校的计算机课程设置。

一些中职学校迫于招生压力，仓促上马计算机专业，部分照搬高一级院校的计算机专业课程设置，形成事实上的“重理论，轻实践”。

比如“计算机应用”专业开设有“微机原理、数据库原理、软件工程等”相对于中职生较为深奥的课程，即浪费了学生的学习时间，又使文化底子较差的学生更加失去了学习的兴趣。

1.3 专业设置随意，脱离社会需求。

一些中职学校在设立计算机专业方面，存在着随意性、盲目性和临时性，缺乏市场调研，没有长远的规化和明确的发展目标。

只顾及短期的绳头小利，而不顾及长远的发展潜力。

由于培养目标不明确，当前中职学校计算机类专业毕业的学生很多达不到应用型和技术型人才的需求，普遍存在着职业技能不足的现象，一些找到计算机专业相关工作的毕业生，也没有表现出较好的岗位发展潜力，使用人单位大失所望。

2 中职学校计算机类专业建设必须严抓教学管理高校的大面积扩招、高职的大量设立，中职学校的生源质量大幅度下降，不仅文化底子较差，在道德行为规范方面也有着不小的差距，这直接导致了中职学校教学管理普遍存在着极大困难。

而对于计算机类专业的学生来说，教学管理则更加困难。

这是因为，相比于其他非计算机类专业的学生来说，计算机类专业的学生有着更多的机会接触计算机。

在计算机技术和互联网非常发达的今天，各种形形色色的单机游戏、网络游戏、网络聊天、黄色资讯等，无不对他们有着极大的吸引力。

2.1 管理方面。

在管理方面，许多中职学校没有规范而严谨的管理制度，其次是现有的制度也不能好好执行，在学生管理方面主要还是靠班主任的个人魅力和能力，处在人治管理的低级阶段。

由于缺乏学校制度的强力支持，班主任缺乏强有力的管理措施，效率十分低下，一些班主任干脆就放之任之，反过来使学生管理更加困难，形成恶性循环。

2.2 教学方面。

在教学方面，由于管理松懈、课程设置、学生素质、网络诱惑等等方面的原因，中职学校就读计算机类专业的学生普遍存在着严重的旷课和不遵守课堂纪律等现象，老师上课很费力，好学的学生也较难集中精力学习，教学水平下降。

2.3 严抓教学管理。

中职学校生源质量的下降是事实，中职学校招生和就业困难也是事实，但是我们也要看到，当一些中职学校被关、停、并、转的时候，有一些中职学校却迎来了极大的发展。

为什么会有这么大的不同，并不是因为好的中职学校生源质量就好，差的中职学校生源质量就差，而是因为好的中职学校能够紧依市场、严抓教学管理，毕业生有较好的素质，就业形势良好。

同样的生源，既然一些中职学校能够抓好教学管理，做大做强，那就表明，其他中职学校只要工作和制度到位，也应该能够将学生管好教好。

做好教学管理，必须保证学生能够回到课堂，杜绝旷课现象，并且能够遵守课堂纪律：1）劝说教育和惩戒教育并行，对违纪学生要做到违规必究；2）对学生的违纪行为必须及时和精确的统计，做到惩戒教育有据可依；3）壮大教学管理队伍，使惩戒教育能够第一时间施行，杀一儆百；4）必须重视校矩校规的宣传工作，提高校矩校规的威摄力。

3 中职学校计算机类专业建设必须重视师资的培训再教育工作中职学校从事计算机教学的教师一般直接毕业于高等院校，缺乏实践经验。

又由于收入较低的原因，中职学校也很难招到正规本科计算机专业毕业的优秀学生来从事中职计算机教育，许多老师更是从非计算机专业转过来的（例如笔者就是）。

再加上教师自我完善和提高的机制不健全，中职学校的计算机教学水平难免参差不齐。

由于缺乏实践经验，所训练的计算机技能与市场有着不小的脱节，普遍存在着“重理论、轻实践”的现象，不能很好的满足计算机专业学生的职业技能训练要求，严重影响着学生的就业率。

因此，中职学校计算机类专业建设必须确实抓好师资的培训再教育工作：1）舍得投入，确实抓好中职学校教师的继续教育工作，特别是实践技能的训练；2）培养计算机专业“骨干教师”，激励教师的自我更新；3）紧依市场，大力从社会上引进有着丰富实践经验的计算机专业技术人才；4）大力推行教师到计算机企事业实习的再教育制度。

另外，一些一线计算机从业人员，为了提高自己的收入，愿意从事兼职工作。

那么学校是不是可以考虑将一些紧俏的技能课放到星期六或星期日来上课呢？甚至学校可以更改作息制度，干脆星期六或星期日正常上课，而将两天的假期放到星期一到星期五的某两天之中之中。

只要错开一线计算机从业人员的正常工作时间，应该会有很多富有实践经验的人才愿意到中职学校从事兼职教学工作的。

4 中职学校计算机类专业建设必须重视计算机专业学生的实训、实习工作在当今世界，计算机技术已经深入人类所有领域，其名目繁多，知识浩如海洋。

一个人穷其一生精力去学习，也只能掌握一小部份。

对于中职学校计算机类专业的学生来说，计算机技术的学习应以“够用”为宜，“技能训练”为主，要做到“一专多能”。

以网页设计专业来说，“一专”即必须精通网页编辑制作软件（如网页三剑客），“多能”指还必须较为熟练地掌握配套的计算机技能，如“图形图像处理、SQL数据库、ASP编程、网络技术、flash动画设计等”。

而这些技能，只能靠上机实训和实习获得，这就要求我们的中职学校必须确实重视计算机专业学生的实训、实习工作。

上机实训较为简单，学校只要有一定的投入，购买足够的计算机就可以了。

但是对计算机专业学生就业影响最大的的顶岗实习，对中职学校来说却存在较大的困难。

这是因为，在就业市场，计算机岗位有其独特性，它不象技校的一些专业可以批量性的就业，即使大中型用人单位也不能提供群体性的计算机工作岗位，更遑论小型用人单位了。

这就给中职学校计算机专业的学生实习带来了很大的困难，由于体制等诸多原因，中职学校的计算机专业跟市场和用人单位缺乏足够的联系，当学生到了要实习的时候，却往往发现找不到一个合适的实习单位。

即使学校辛辛苦苦联系了一个实习单位，但该单位往往却只能提供三两个实习岗位甚至更少，根本不能满足计算机专业学生批量实习的要求。

在这种情况下，一些学校安排了跟计算机不太相关的工作岗位给学生实习或者要求学生自找实习单位。

前者根本无助于计算机专业学生的职业技能训练，后者也有很大问题，除了一小部份计算机技能掌握得扎实的同学外，其他学生根本就找不到相关实习岗位，一些学生干脆就在家玩耍，严重偏离了国家要求中职学生顶岗实习的初衷。

如何做好中职学校的计算机类专业的实习工作，第一要与尽可能多的用人单位密切联系，争取足够多的计算机实习岗位；第二，可以考虑在发达地区（如珠三角）设立“就业实习服务中心”，一是为学生就业服务，二是为学生实习服务；三是应将计算机专业学生的实习时间交错开来。

5 中职学校计算机类专业建设必须作好专业规化，立足长远发展由于严峻的招生和就业形势，一些中职学校在计算机专业建设、班级组成、课程设置、师资配备等方面存在着严重的随意性、盲目性和临时性。

表现在，不实用理论课程较多，职业基础课程不足，专业技能训练太少，从而，从根本上影响了计算机专业人才培养的质量。

致使学生学习的积极性不高，学生学习的兴趣不足。

5.1 立足市场调研，分层次规化计算机类专业。

各行各业对计算机人才要求的层次不同，技能不同。

有些需要高层次的计算机人才，有些只要掌握基本的计算机应用就可以了。

不同层次的计算机类专业，在师资、实训设备、教材、学生素质等方面都有着不同的要求，如果在专业设置上，不分层次，搞一刀切，就可能带来很多问题。

如“计算机文秘专业、办公自动化专业、文字录入专业等”只要求掌握基本的计算机技能就可以了，在师资、实训设备、教材、学生素质等方面都没有什么特别的要求。

而象“软件蓝领专业、计算机网络维护专业、软件工程专业等”则要求掌握较高程度的计算机技能，对师资、实训设备、教材、学生素质等方面都有较高的要求。