部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案(优选3篇)

部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案第1篇】一、文本教学解读《我们都来讲笑话》的学本由文字和插图组成，其中5幅插图，分别是幼儿、少年、中年、老年人他们都开口哈哈大笑。

直观形象的说明笑话作为老少皆宜的大众文化，会让人突然之间控制不住的产生愉悦之感。

这就让我们想到儿童，常常可以看见他们在听笑话时，笑得东倒西歪，笑得气喘吁吁，笑得合不拢嘴，笑过之后，只要有机会、有场合，便会迫不及待的与人分享获得的笑料。

因而无论是从继承和弘扬优秀文化，还是儿童对于笑话情不自禁的喜爱，讲笑话都会是儿童最爱做的、最想做的，这些都可以成为开课时激发学生学习兴趣的抓手。

在兴趣导向下顺着教材的编写思路，就可以从“想讲”到“会讲”，教材以“问答式”为学生“怎么说”提供了具体清晰的实践步骤。

先说讲笑话“讲什么”，文本用问答的形式做了回答。

笑话可以是在网络、书籍、报刊上看到的笑料，也可以是听别人讲的，还可以是自己亲身经历的事情。

一问一答，既讲清楚了学生可以从哪些途径获取笑话，找到口语交际的题材，还暗含了笑话作为一种语言形式，广泛的存在于我们的生活中，是日常的一种沟通方式，交流的媒介，笑话与生活是密切相连的。

“准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。

”这是对第三学段口语交际课程标准中“注意语言美，抵制不文明的语言”要求的细化和有效落实，它提示学生要根据交际情景恰当的选择交际的内容，是对“讲什么”的补充。

教学中教师可以引导学生问个为什么？为什么我们准备的笑话最好是别人没有听过的？或者引导学生反向思考，如果我们准备的笑话别人已经听过了，会有什么样的效果？在进行点拨，因为笑话大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性，结合具体例子引导学生体会笑话的趣味有高下之分，明白我们在交际话题内容选择，一定要健康，积极向上，自觉抵制低级粗俗的段子。

通过这样两个提示要点的教学，学生就明白了下文中“收集各种笑话，从中选择两三个你觉得特别精彩的”这一具体要求得怎样做。

五年级的学生在语言组织力、表达力方面已有一定基础，本课重在让口语表达更加规范，提升交际素养。

“怎么讲”笑话这一部分，教材继续用一问一答的形式，提示学生怎样做，既熟记内容；注意神情和语气；自己不笑场；克服不良口语习惯。

前三项属于基本要求，学生结合已有的交际素养通过自学能基本达成，克服口头禅、重复等不良的口语习惯，是本课学生在口语交际素养上的提升点。

对于这一教学目标的落实，可以结合教材给出的建议，先在家里试着讲一讲。

可以给学生一些怎样才能做得好的小提示，如：他人帮助，可以让家人帮助听听，纠正不良的口语习惯；还可以自我纠正，借助现代信息技术，把自己讲得笑话录下来，听一听有没有不良的口语习惯。

养成良好的口语习惯是学生学习的难点，教学中教师要作为重点关注和指导。

教材在编排上体现了前后联系，前文的问答和后面的具体要求相辅相成，文本的叙述顺序就是学生讲笑话具体语言实践过程指导。

问答式的排版，不仅让版面清晰，条理清晰，更重要的是为教师的教，学生的学提供了脚手架，这样的教材编写体例有利培养学生自主学习能力。

听说结合，交际表达要求上循序渐进，螺旋上升。

高年级表达由中年级的说清楚、有主题、说完整提升到表达不仅要有依据，有条理，还要做到内容丰富反应灵活。

关于听的要求，从中年级听懂，听清要点到五年级的能抓住要点，边听边记录，用心倾听做一个好听众，倾听要求也是不断提升。

作为五年级的最后一次口语交际课，教材提出了“用心倾听，做一个好的听众”，是对听的要求，这样的听也是为说，为口语交际课的交际做好铺垫。

结合教材创设的口语交际情境中，引导学生学习怎样听别人讲话，不随意打断别人的话，边听边思，和说者有适当的互动，学会欣赏，学会给人鼓励等等倾听中的礼仪，这样高质量的听，学生就能够根据听的内容，做出恰当的反应，这里的反应就是表达，是和说者的对话，体现的就是交际的课堂。

听与说在讲笑话的实践活动中和谐统一，学生在真实的交际场景中听与说的能力协调发展，提升了交际质量。

交际话题对现实生活有指导意义，是统编版教材高年级口语交际编写的一个重要特点，讲笑话正是一个充满生活化和口语化的交际题目，它篇幅短小，故事情节简单而巧妙，结局往往出人意料让人心生欢乐。

在口语表达中如果能够根据交流内容、交流对象适时适宜的选择笑话素材，可以让交际语言凸显“幽默与风趣”的特色，让交际氛围愉悦和谐。

本次口语交际内容“我们都来讲笑话”，就是让学生在真实的语言交际情境中学习讲笑话，感受笑话给生活增添的乐趣，这样的语言实践是儿童感兴趣的、需要的、乐于主动尝试的。

【部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案第2篇】“我们都来讲笑话”是统编教材五年级下册第八单元的口语交际话题。

本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了《杨氏之子》《手指》和《童年的发现》三篇课文。

单元语文要素是“感受课文风趣的语言”，而编者在此安排了口语交际：“我们都来讲笑话”，正是引导学生在学习课文的基础上对“风趣与幽默”的进一步地感受、运用与表达。

也是把孩子目光由课内引向课外，走出课本，走入生活的过程，从而提高学生的口语交际能力，让学生在学习中学会生活。

口语交际是统编教材中一项重要的学习内容。

口语交际的教学，要引导学生在具体的实践活动中学习口语交际知识，掌握口语交际方法，培养口语交际能力。

口语交际课，应该怎么设计和指导呢？下面，我就自己在市级教学赛上刚刚执教的口语交际“我们都来讲笑话”，来谈谈自己的感受和思考：一、关注情境性学生口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，教学就缺失了有效的依托，学生就不可能承担实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践经历。

（一）根据教学内容创设情境课前交流时候，我创设了一个真实聊天的生活情境。

师生之间第一次见面，我以一则笑话作为切入点，点燃学生交际的热情，不着痕迹地给学生做了讲笑话示范引领。

让学生感受到了笑话的特点和表现技巧，为本节课做了铺垫。

再通过说说“收集笑话的渠道”和“你心目中好笑话的标准”，把学生带入话题情境，引导学生学会收集和讲述文明健康的笑话，注意语言美，抵制不文明的笑话。

（二）生成真实的情境对话师生、生生之间的交流都是在具体的情境中进行。

譬如通过给伙伴讲的笑话提意见，以及在“笑林高手PK赛”环节，作为“评委”点评“参赛选手”的笑话，课堂生成表达、交流和反馈情境，充分体现了口语交际课在情境中交际的课型的特点，让交际真实发生。

教学依据内容，模拟生活实际，创设语言情境，形成良好氛围，使学生萌生交流的欲望，并无拘无束地参与其中；使课堂成为一个真实的交际情境，一个对话交际的场。

二、强化互动性口语交际是听与说双方互动的过程，它的核心是“交际”，“双向互动”是口语交际的主要特点。

统编语文教材的口语交际编写，从低年级开始，就将听和说融为一体，不断强化训练，有目的促进学生的口语交际能力不断螺旋和梯度发展。

口语交际强调信息的往来交互。

参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时反馈，谈自己的意见和想法。

学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

即使本课是独白式的表达，但是也不仅仅是自说自话，而是为了理解与沟通，为了满足与人交往需要的交际。

所以备课时，我紧紧把握口语交际课互动、交际的特点，强调孩子在交际中的互动，生成多样的交际形式，如：“课前教师笑话导入，感受笑话特点”等环节，主要是师生间的对话；“讲笑话、交流方法”和“笑林高手PK赛”等环节，是生生间、个体与全体之间的对话；“同桌互评、互讲”和“小组交流评议，提升笑话水平”等环节，则是同桌之间、小组之内的多向交流。

交际中既强调个体的个性表达，又注重互动交流时礼貌评价，由点及面，既关注个体，又照顾全体。

课堂中让更多的学生参与互动交流。

有了互动交流，学生才能受同伴发言的启发，思维有了碰撞，情感有了交流，交际活动才能走向深入。

三、表达有梯度中高年级的口语交际教学，要引导学生说话更加得体、表达更加清楚、交流更加融洽。

在目标的确定上，要实现从“敢说”到“说清楚、讲明白”的转变。

本节课的交际重点目标是“避免不良口语习惯”。

我紧扣目标，分层落实。

第一步创设情境，笑话导入，给学生提供表达范例，激发学生表达欲望，让学生”想说”。

第二步引导学生交流收集笑话的渠道和好笑话的标准，让学生明白“说什么”。

第三步通过观看讲笑话的视频，引导学生自主发现：要想讲好笑话，必须克服停顿、重复和口头禅过多等不良的口语习惯。

突破本课的重难点，使学生明白“讲笑话要注意什么”。

紧接着，指名讲笑话，全班交流归纳讲好笑话的方法，即“熟记内容”、”表现神态、语气、动作”、“不重复”、“不笑场”等，让学生”会讲笑话”。

然后，组织孩子们在小组内交流笑话，通过互讲、互评的方式，引导他们更好地运用方法。

在此基础上，组织“笑林高手PK赛”，进行全班交流，使学生能够“讲好笑话”。

最后，把学生目光由课内引向课外，由教材引向生活，引导孩子们乐讲笑话、多讲笑话，使口语交际更具现实意义。

这样的教学过程一步落实一个目标，后一个目标在前一个目标的基础上有所提升，有所深入，扎扎实实。

四、交际有温度口语交际是人际交往最重要的方式和手段。

课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。

在人际交往中，不懂得表达的技巧说出的话自然也是冷冰冰的。

怎样才能让学生学会有温度地表达呢？在本课的教学中，我有目的地对学生进行了人际交往的态度和技巧的渗透：（一）在互讲互评笑话的过程中，抓住学生的倾听的态度和发言，渗透“认真倾听，做好听众”的交际要求：“认真倾听”对于讲笑话和听笑话的人来说都很重要。

只有认真倾听，才能捕捉到笑点，享受笑话带来的快乐。

（二）在给讲笑话的伙伴点评的过程中，引导孩子明白：在给别人提意见的时候，应该先讲优点，再说不足，使别人能够容易接受，也是对讲笑话的人的尊重。

使孩子们学会：即使是不好笑的笑话，也应该做出礼貌的回应。

（三）在“笑林高手PK赛”环节，围绕“如何做好评委”这一话题，再次引导孩子们领会“做好听众”的重要性，同时提升学生抓住内容要点倾听的能力。

在有温度的表达中，孩子们学会了柔软而礼貌地与人交流、对话，在温暖而愉悦的氛围中习得和运用方法。

五、课堂有不足第一次站在市级的讲台上，再次回顾这次教学经历，“得”要归纳，“失”更要反思。

（一）课堂驾驭能力有待提高开课伊始，与学生的第一次对话，我就感觉到孩子们比较紧张，不敢交流。

这种情况与我屡次磨课的情况都有所不同，我一下不能适应，没有及时调整教学策略，调动学生，来应对新的学情。