自主性游戏分享策略
自主性游戏分享策略
3. 音乐：游戏中的音乐 优美且富有情感，与游 戏情节和氛围相得益彰 。每个关卡都有独特的 配乐和音效设计，增加 了游戏的趣味性和沉浸 感。
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自主性游戏分享的总结与展望
游戏分享策略的总结与评价
总结
自主性游戏分享策略是一种以玩家自主 性为核心的游戏设计理念，强调游戏中 玩家的自由度和决策权。这种策略在提 高游戏体验、增加游戏吸引力、激发玩 家创造性等方面具有显著优势。
THANKS
感谢观看
建立资源库
整理和归纳各类游戏资源，方便玩 家查找和使用。
开展线上与线下活动
线上竞赛
组织线上游戏竞赛，激发玩家的 参与热情和竞争意识。
线下聚会
举办线下聚会活动，让玩家能够 面对面交流和分享游戏经验。 吸引更多的玩家参与其中。
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自主性游戏分享的案例分析
游戏分享案例一：游戏《王者荣耀》
3. 策略性：游戏中有众 多英雄角色，每个角色 都有独特的技能和属性 ，玩家需要根据敌方英 雄的特点和地图情况选 择合适的英雄，制定合 理的战术和策略。
游戏分享案例二：游戏《和平精英》
总结词：生存挑战、 团队合作、刺激性
详细描述
1. 生存挑战：游戏采 用毒圈机制，玩家需 要在不断缩小的安全 区域内生存并击败其 他玩家。同时，游戏 中还有各种武器和装 备可供选择，增加了 游戏的刺激性和挑战 性。
保分享活动的顺利进行。
确定合适的分享时间
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选择合适的分享时间，如周末、节假日等，以吸引更多的玩家
参与。
安排充足的准备时间
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安排充足的准备时间，以确保所有设备和物资都准备妥当，避
免出现意外情况。
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自主性游戏分享的实践方法
自主性游戏分享策略
期发布到社交媒体平台上。
互动与回复
积极与粉丝互动，回答他们的问 题，增加粉丝的黏性和活跃度。
案例二：通过线下活动分享
活动策划
策划与游戏相关的线下活动，如游戏体验会、玩 家见面会等。
活动宣传
通过游戏官网、社交媒体等渠道宣传活动，吸引 玩家参与。
分享过程中的技巧
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引导幼儿参与
鼓励幼儿积极参与游戏分 享，激发他们的兴趣和热 情。
注重互动与交流
在分享过程中，注重与幼 儿的互动和交流，了解他 们的想法和感受。
及时反馈与指导
针对幼儿在游戏中的表现 ，及时给予反馈和指导， 帮助他们改进和提高。
分享后的总结与反思
总结游戏经验
引导幼儿总结游戏经验， 回顾游戏过程中的亮点和 不足。
儿的自信心和自尊心，提高幼儿的自我认知和自我评价能力。
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自主性游戏的分享策略
分享前的准备
确定分享目标
明确分享的目的和预期效果，如 提高幼儿的游戏能力、促进同伴
交往等。
选择合适的游戏
选择适合幼儿年龄特点和兴趣爱好 的游戏，确保游戏具有趣味性和挑 战性。
准备游戏材料
根据游戏需要，提前准备好相应的 游戏材料，确保游戏的顺利进行。
THANKS
谢谢您的观看
鼓励幼儿反思
鼓励幼儿对游戏过程进行 反思，思考如何改进和提 高自己的游戏能力。
教师反思与调整
教师对游戏分享过程进行 反思，总结经验教训，调 整和完善游戏分享策略。
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自主性游戏分享的实践案例
案例一：通过社交媒体分享
社交媒体平台选择
选择适合游戏受众的社交媒体平 台，如微博、微信、抖音等。
探讨开展幼儿自主性游戏的策略
探讨开展幼儿自主性游戏的策略幼儿自主游戏是指幼儿在教师的引导下，根据自己的兴趣和需要，在自由的环境中进行的活动。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展具有积极影响，包括智力、情感、社交、语言和身体等方面。
为了有效开展幼儿自主游戏，教师需要制定一些策略：1.提供丰富多样的游戏材料和环境：教师应提供多种多样的游戏玩具和材料，如积木、拼图、玩偶等，以满足幼儿的不同兴趣和发展需要。
要创设一个丰富多样的游戏环境，例如角色扮演区、建筑区、动脑区等，让幼儿能够选择适合自己的游戏方式。
2.给予幼儿适当的自主权：教师需要让幼儿有一定的自主权，鼓励他们进行主动选择和决策。
在提供玩具时，可以让幼儿自己选择感兴趣的玩具，并给予他们自由组合和使用的权利。
3.提供适量的引导和支持：尽管幼儿是自主游戏的主导者，但教师仍然起到指导和支持的作用。
教师可以通过提问、鼓励、示范等方式引导幼儿展开游戏，激发他们的好奇心和想象力。
教师还可以提供必要的帮助和支持，例如给予启发性的提示，帮助幼儿克服困难。
4.建立合作与分享的氛围：在幼儿自主游戏中，教师应鼓励幼儿之间的合作和分享。
可以组织小组活动，让幼儿一起完成任务或扮演不同的角色。
教师可以鼓励幼儿在游戏中互相分享自己的想法和经验，促进他们之间的交流和合作。
5.及时的评价和反馈：教师需要及时观察和评价幼儿的自主游戏，给予肯定和鼓励。
对于幼儿的努力和创意，要及时给予积极反馈，增强他们的自信心和积极性。
教师还可以通过评价和反馈的方式，激发幼儿的思考和学习动机。
6.与家长的合作：家长是幼儿自主游戏的重要支持者和参与者。
教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的游戏情况和发展需求。
教师可以向家长提供一些游戏建议和活动方案，帮助他们在家中继续支持和促进幼儿的自主游戏。
幼儿自主游戏是幼儿发展的重要组成部分，教师需要制定相应的策略来促进和支持幼儿的自主游戏。
通过提供丰富多样的游戏环境和材料，给予幼儿适当的自主权，提供引导和支持，建立合作与分享的氛围，及时的评价和反馈，以及与家长的合作，可以帮助幼儿更好地参与和享受自主游戏的过程，实现全面发展。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
幼儿自主游戏活动教研(3篇)
第1篇一、引言游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿自主游戏活动不仅能够满足幼儿身心发展的需求，还能够培养幼儿的自主性、创造力和社交能力。
为了更好地开展幼儿自主游戏活动，提高幼儿教师的专业素养，本文将针对幼儿自主游戏活动进行教研。
二、幼儿自主游戏活动的意义1. 满足幼儿身心发展的需求幼儿自主游戏活动能够让幼儿在轻松愉快的氛围中，充分发展身体、智力、情感、意志等方面。
通过游戏，幼儿可以锻炼身体，提高体质；发展智力，培养思维能力；培养情感，增进人际交往；锻炼意志，增强自信心。
2. 培养幼儿的自主性自主游戏活动让幼儿在游戏中自己选择、自己决策，充分体现了幼儿的主体地位。
这有助于培养幼儿的独立思考能力、决策能力和自我管理能力。
3. 培养幼儿的创造力在自主游戏活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自由发挥想象力，创造出各种游戏玩法。
这有助于培养幼儿的创造力、想象力和创新精神。
4. 培养幼儿的社交能力幼儿自主游戏活动为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于培养幼儿的合作意识、沟通能力和团队精神。
三、幼儿自主游戏活动的实施策略1. 创设良好的游戏环境（1）提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供多样化的游戏材料，如积木、拼图、玩具等。
（2）创设安全、舒适的游戏空间：确保游戏环境的安全性，如地面防滑、物品放置有序等。
（3）营造宽松、愉悦的游戏氛围：让幼儿在游戏中感受到快乐，激发幼儿参与游戏的兴趣。
2. 引导幼儿自主选择游戏（1）尊重幼儿的兴趣：在游戏活动中，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主选择游戏。
（2）提供游戏建议：在幼儿选择游戏时，给予适当的建议，引导幼儿尝试新的游戏。
3. 培养幼儿的游戏规则意识（1）制定游戏规则：在游戏开始前，与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿明确游戏规则。
（2）引导幼儿遵守规则：在游戏过程中，引导幼儿遵守游戏规则，培养幼儿的规则意识。
4. 关注幼儿的游戏过程（1）观察幼儿的游戏行为：关注幼儿在游戏过程中的表现，了解幼儿的游戏需求。
小班幼儿自主性游戏中教师的指导策略
小班幼儿自主性游戏中教师的指导策略自主性游戏是小班幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏中幼儿模仿成人，扮演各种角色，乐在其中。
而小班幼儿正处在“以自我为中心”的阶段，规则意识差，在自主游戏中往往随心所欲，随时可能偏离主题，甚至忘记自己的角色。
因此，教师必须加强指导，想方设法增强游戏的趣味性，培养幼儿的角色意识，让幼儿乐于参与、善于参与，促使幼儿想象力、语言能力、交往能力和个性品质等在游戏中得到良好发展。
一、以材料为媒介的观察指导维果羡基认为教育应当定位于幼儿现有心智发展状态的“最近发展区”。
这对于角色游戏中材料的投放与调整，同样是有必要的。
材料是支撑幼儿游戏的基础，幼儿通过对玩具、物品的摆弄和操作，其语言、情感、想象等能力得到发展。
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出：幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。
教师应该敏感于幼儿的表现，及时抓住这一契机，对角色游戏材料作出适当的调整与丰富，使游戏内容更趋丰富，以此满足幼儿当前的兴趣与需要，促进幼儿的发展。
(一)改变游戏材料，改善游戏秩序为了丰富游戏内容，每隔一段时间教师就会投放各种各样的游戏材料，提高幼儿的游戏兴趣。
游戏材料使用了一段时间后，就不能满足幼儿游戏时的需要，随着幼儿游戏能力的提高，他们就会寻求新的材料来替代原来的材料。
案例1：游戏时间开始了，小顾客们冲到小吃店，挤在营业窗口，嘴里说着我要这个我要那个，弄得收银员无从下手，直接喊来了服务员，服务员手忙脚乱地拿着各种食物给小顾客，小顾客们叽叽喳喳地拿着食物坐到餐桌边吃起来，吃完钱一扔就离开了，小吃都留在了桌子上，弄得服务员不知道该怎么办好。
分析与措施：通过观察反思，发现小吃店材料的投放不全面，应为小吃店准备一份菜单拿在服务员的手里，这样小客人一来，请服务员有意识地去招呼客人请客人点餐，避免了小客人直接去收银员那里拿菜。
这样也弥补了小班幼儿的角色意识差的特点。
以菜单为媒介进行介入，帮助幼儿有秩序、有意识地点餐、进餐、付钱的过程，拓展了幼儿的游戏经验。
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 幼儿园
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略幼儿园在自主性游戏结束后，教师的点评是对游戏过程和结果的总结和评价，但是大多数教师的点评方式较为单一，只是简单的表扬或批评，缺乏对游戏内容、规则、策略等方面的深度探讨，这使得幼儿对游戏的认识和理解难以深入，对游戏的兴趣和热情也难以持久。
二、解决策略1、尊重幼儿意愿，调整游戏组织方式教师应该尊重幼儿的游戏选择权利，不要将游戏的开展方式仅仅据教师而定，而是应该通过观察幼儿的游戏兴趣和需求，灵活调整游戏组织方式，让幼儿在游戏中感到自由和愉悦。
2、合理控制游戏时间，提高游戏质量在游戏开展过程中，教师应该合理控制游戏时间，不要因为时间紧迫而匆忙结束游戏，而是应该根据幼儿的游戏进展情况，适当延长游戏时间，让幼儿在游戏中得到更多的体验和研究。
3、加强教师的指导介入，规范游戏秩序在自主性游戏中，教师应该加强对幼儿的指导介入，引导幼儿建立游戏规则和行为规范，让幼儿在游戏中体验到自由和规范相结合的游戏氛围，从而有序地进行游戏。
4、丰富点评方式，加深对游戏的认识和理解在游戏结束后，教师应该丰富点评方式，不仅仅是简单的表扬或批评，而是应该针对游戏内容、规则、策略等方面进行深度探讨和解析，让幼儿对游戏有更深入的认识和理解，从而提高他们对游戏的兴趣和热情。
总之，幼儿自主性游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的作用，但是在游戏中存在的问题也不能忽视，只有通过合理的解决策略，才能让自主性游戏更有质量的开展进行。
教师在讲评自主性游戏时，通常采用三种常见的点评方式：评判是非、总结概括和陈述答案。
然而，这些方式单一枯燥，缺乏深度，同时也没有充分体现幼儿的主体性原则。
因此，需要探索更加有效的点评方式，以提高幼儿的游戏兴趣和游戏质量。
为了解决自主性游戏中的问题，可以采取以下策略。
首先，将游戏活动设计自主化，包括幼儿角色选择自主化和游戏过程中的情节自主化。
幼儿自主选择角色可以提高游戏兴趣，同时让幼儿的兴趣保持较长时间。
幼儿教育中应用自主游戏的重要性及策略分析
幼儿教育中应用自主游戏的重要性及策略分析摘要：自主游戏是早期儿童教育中比较普遍的一种教学方法，但其使用效果却不尽如人意，有很多缺陷。
本文从儿童自主性游戏教育的意义出发，对儿童自主性游戏的运用进行了分析，并对其实施策略进行了探索，以期为充分发挥其优越性、优化幼儿教育打下了良好的基础。
关键词：自主游戏；幼儿教育；教育策略鼓励幼儿进行自主游戏，要求老师能够根据儿童的发展和游戏需求，适时地进行指导，促进其形成自己的游戏环境，提高其能力和经验。
在目前幼儿园自主玩耍的情况下，教师对幼儿的学习能力认识较差，教材和支持策略比较僵化，缺乏童心和童趣，缺乏从幼儿的角度思考问题，整个活动缺乏规划，缺乏合适的游戏载体。
因此，教师要及时调整自己的思想，建立正确的幼儿概念，在游戏中信任和支持幼儿，使幼儿真正成为游戏的“主人”，使幼儿的身心得到充分的发展。
1 幼儿教育中应用自主游戏的重要性1.1 提高幼儿的学习积极性自主游戏是幼儿园老师们经常采用的一种教学方式。
在自主性的游戏中，幼儿有较大的自主性，可以根据自己的喜好来玩，也可以和其他幼儿进行交流和探索。
这样，孩子们就能学到更多的东西，也会对他们的知识有更深的印象。
与老师过度约束的游戏和传统的教学方式相比，自主游戏更能引起孩子的兴趣。
在此期间，孩子们可以在活动区中自由选择所感兴趣的内容，体验到更多的乐趣，并在不知不觉中加深了对文化知识的了解和了解。
儿童在体验到自主性游戏乐趣的同时，对这种活动的兴趣也会增加，并会积极主动地参加自主性的游戏。
1.2 促进幼儿的智力发展1~5岁是儿童智力发育的关键时期，在此期间，语言交流能力和个性品质的发展将对其日后的发展起到非常重要的作用。
早期儿童的年龄一般在3-5岁，所以幼儿园应该更加关注儿童的智力发展。
自主游戏使幼儿能够自主地选择自己喜欢的材料，自主探索，从而培养他们的交际能力和探索能力。
例如，在自主游戏中加入一些益智类的游戏，让孩子们在进行自主游戏时，可以利用这些素材来提高他们的智能。
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附件六:共同性课程基本内容系列
各年龄段自主性游戏分享策略参考
徐则民老师说过:当我们把游戏的自由、自主权还给孩子的时候,游戏讲评的权利也让给幼儿,让孩子说出她们在游戏中的问题,获取大家的关注,形成共同解决的氛围,得到新的经验与认知,形成新的游戏内容或者就是主题。
在整个自主性游戏环节中,徐则民老师将幼儿在游戏中的经验分享比作一颗颗珍珠,若想使这些珍珠变成一串色彩斑斓的项链,那么教师则将就是穿引这串珍珠的“线”,起着至关重要的作用,如果穿引得好,则能推动孩子游戏的进一步发展,但有时也会有困扰:我们在“穿引”过程中要抓住什么“点”?引发什么样的问题才能吸引孩子的注意,更好地促进师幼互动与生生互动？
小班年龄段
*游戏导入:
策略一:宝贝们,今天想玩什么游戏啊？
策略二:宝贝们,我们的游戏时间到了,祝您们玩的开心！遇到困难自己先想想办法也可以请朋友或者老师来帮忙！
*交流分享:
宝贝们,今天的游戏结束了谁愿意与我们一起分享一些有趣的事情？(需要我们一起帮助解决的事呢？)
◆重点分享时,教师要注意以下几点:
材料的替代性:此时教师可以先让幼儿猜猜就是什么(通过照片、实物等的呈现方式)
新的游戏产生时:对于小年龄的幼儿教师可以角色扮演的方式让幼儿对新的游戏产生兴趣。
◆教师要通过各种提问方式调动幼儿参与讨论的兴趣,如:
1)您们瞧到过就是怎么样的？
2)刚才您的朋友想到了一个好方法您听到了么？
3)除了您们朋友说的方法您们还想到了什么好方法？
4)您们觉得这个方法怎么样？好在哪里？可以怎么改呢？
◆教师要善于提炼、总结幼儿的问题。
中班年龄段
*游戏导入:
策略一:自主性游戏开始了,您们想玩什么就玩什么,有什么问题找老师？
策略二:自主性游戏开始了,今天您们想玩什么新游戏？祝您们玩得开心。
*交流分享:
1、分享孩子的创造;分享有价值的材料;把孩子创造出的东西呈现出来,激发幼儿的生活经验。
(可以把幼儿的作品拿上来)
2、要把一个人的问题抛给全体的幼儿回应。
3、可以把幼儿当前的热点进行交流、梳理、提升。
大班年龄段
*游戏导入:
▲今天您们想玩什么新游戏,来介绍一下您们的想法吧？
▲谁有兴趣一起来参与她很有想法的游戏？
▲大家想玩什么就玩什么,如果遇到问题自己解决,不能解决的请老师帮忙。
*分享交流:
▲“引发问题,共同解决”为重点进行分享
当幼儿提出了问题,如野生动物园里无事可干？讨论过程中有几个孩子建议动物园的工作人员可以画动物园的门票等内容来打发时间,一个问题解决之后,老师紧跟着她们的建议提出问题:“这样的话我们的动物园会生产出很多的门票,您们会怎么处理这么多的门票呢？”引发幼儿参与到讨论的行列,随之就是慢慢地将问题解决,并使游戏得到深入发展。
▲“注重材料,发挥创造”为重点进行分享
随着年龄的增长,大班幼儿用半成品或者废旧材料自制游戏材料的意识越来越强,这些材料需要幼儿自己动手、发挥自己的想象运用到游戏中。
老师不妨试试这样的提问:“猜猜这就是一样什么东西？猜猜试试怎么用？想想有没有更好的制作方法？”等一系列问题来引起大家的注意,当然,这其中一定要请出发明者进行介绍,在她的意图与方法的基础上引发大家更好的想象,就像我们“百货店”中手表的出现。
▲“认知交融,情感整合”为重点进行分享
往往在分享时幼儿会再现或者讲述游戏的情节,最后导致讲评的重点落在认知上,而忽视了情感的提升。
这时老师让被感动当事人提出自己的感受,其她幼儿听后或许也得到了什么启示,在之后的游戏中她们似乎更注意彼此之间的情感交流,抓住“情感珍珠”可以萌发幼儿内在的积极的情感,懂得学会相互关爱,那么游戏的价值就更高了。
举例
以大班特产区为例,来谈谈如何利用自主性游戏中的导入与分享环节,来推动幼儿自主性游戏深入发展,帮助幼儿提升生活经验。
导入环节:
师:最近我们在特产区里制作了麻雀蛋、云片糕。
游戏后,老师请您们与爸爸妈妈一起收集有关这些古镇特产的传说,谁来介绍一下？
师:有那么多小朋友都想来介绍,今天您们就可以去特产区做一回解说员,说说这些特产与它们的传说。
游戏后分享环节:
预设一:幼儿不太会讲。
师:今天,特产区里的讲解员不太会说,您们来帮她们想想办法？(可以借助绘画等手段来帮助等)
预设二:幼儿讲得很好。
师:今天,特产区里的讲解员讲得很好,我们来听听她就是怎么做的？
如果下一次游戏中您做导游,您会为游客做怎么样的讲解？
其实在游戏分享时,将哪一颗“珍珠”作为这根“项链”的中心并不就是一概而论的,因为分享交流的角度有许多种,我们要视游戏的具体情况而定。
但就是我们必须遵守的一点就是,一定要关注幼儿生成出现的问题及时捕捉展开进行分享交流。
与此同时,我们还要注意:不仅仅就是老师要关注选取哪个问题来作为这颗“珍珠”,更多的时候就是通过怎样的方式去引发大多数幼儿共同探讨的兴趣。
除了关注提问的角度,老师还要随时了解幼儿的反应及时地给予回应以达到高效的互动,让幼儿通过分享获得更多有价值的东西就是最重要的。