夏商西周的更迭优秀教案

夏商西周的更迭

【教学目标】

1．了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。

2．归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。

3．通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理。

4．通过对奴隶制国建夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。

5．通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。

【教学重点】

了解夏、商、西周的更替过程，找出商代夏、周代商的相同原因，并讨论有何历史启示。

【教学难点】

区分禅让制与王位世袭制，学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。

【教学过程】

1．导入新课

（师）先前学习的传说时代我们祖先的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。随着社会生产力的发展（大汶口文化贫富分化），奴隶制在我国产生。

今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在公元前2070年夏朝成为我国历史上第一个奴隶制国家，也是我国最早的国家，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。

板书课题：夏商西周的更迭。

2．“家天下”

教师提问：夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时候？

大约在公元前2070年（BC概念引入），禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝，定都阳城，国名就是禹所在的部落名称“夏”，这就是夏朝。

学生识图（课件出示图片），夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。

教师提问：启是怎样继承王位的？

（师）禹年老的时候，也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他

却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。

（师）同学们想一想，禹为什么要把实权交给启呢？后果又会是什么样呢？（讨论并发表见解。）

（师）禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方表示谦让，同学们想象一下，伯益谦让的后果还会和舜、禹时的谦让后果一样吗？（学生联系上一个问题回答。）

这样，启轻而易举地继承了禹的位置，接着又通过武力降服了不服的伯益等其他部落，以武力确立了自己的统治地位。启继承王位表面上看是自己争取的，实际上，启之所以能取得实权树立自己的威望与谁分不开呢（是禹）？对，这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。由于启不是按照禅让制由各部落选出来的首领，所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。从此“公天下”变成“家天下”。

教师提问：王位世袭制和禅让制有什么区别？

教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。

（师）虽然夏朝才仅仅是个国家的雏型，但毕竟是建立国家的开始，此后，历代国家越建越完备，历史在不断前进。

活动：时光隧道穿越——“夏朝人”和“商朝人”畅谈自己的国家包括建国时间，政治，经济，文化等几方面内容（教师语言要生动风趣，在其中起到鼓动情绪和兴趣作用，引导学生运用图片说明内容的作用。）

3．商汤灭夏

（师）禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝在经过了几百年的发展后，在夏朝最后一个国王——暴君夏桀时代灭亡。（观察课本《“桀驾人车”汉画像石拓片》）真是可惜了，好端端的国家就败在了这样的暴君的手里。

教师提问：哪位同学能讲述下“商汤灭夏、夏桀亡国”的故事？

教师提问：谈谈从夏商灭亡中得到的启示。

（师）约公元前1600年，商汤建国，定都于亳。

教师提问：商汤建国后商朝又发生了哪些重大事件？——盘庚迁殷。商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都。

教师提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？

学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。

（师）商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时

世界上最大的国家之一。伴随着社会生产力的发展，商代经济文化也取得了巨大进步。

4．武王伐纣

教师提问：纣王的残暴统治？——（课本小字部分。）

教师提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？——反抗。

（师）介绍武王——封神榜。求贤若渴，拢络民心，“姜太公钓鱼”。

（师）介绍武王伐纣的经过，800多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈。

反问：这些史实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析能力。

（师）公元前1046年，武王伐纣成功后，建立了周朝，定都镐京，史称西周。

西周的发展：学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳回答。

（比一比：商朝的政治，经济，文化和夏朝相比有哪些进步）西周时经济进一步发展，农作物品种增多，有了人工灌溉，农业产量增加，手工业分工较细，瓷器制作已较普遍，并且建筑业中开始用瓦。

教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。

（师）但是，好景不长，西周建立仅仅200多年，就又有一个国君重蹈了桀，纣亡国的覆辙。这就是历史上非常有名的昏君——周幽王。

教师提问：学生讲故事——关于周幽王的故事。（烽火戏诸侯最为著名）引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。

（师）正是由于周幽王的昏庸，终于招来身败国亡的大祸，公元前771年，大戎族攻破镐京，周幽王被杀，西周灭亡。西周灭亡后，太子姬宜臼被拥立为国君，史称周平王，国号仍为周，第二年周平王迁都洛邑，由于洛邑在镐京东方，史称东周。

5．教学总结

教师提问：学生讨论——同学们，你们发现夏、商、西周的灭亡有什么相似的地方吗？我们从中能得到什么教训？

（生）本课史实充分验证——古人云：“得道多助，失道寡助。”

（师）本节课，我们学习了夏、商、西周三个朝代以及他们的更迭过程，从三个朝中，我们更全面地了解了中国辉煌灿烂的古代文化，我们应为此感到骄傲、自豪。