《小数比大小》一等奖说课稿
人教版小数大小比较说课稿
人教版小数大小比较说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“小数大小比较”。
本节课的教学对象是小学四年级的学生，他们已经具备了初步的数学思维能力和对小数概念的认识。
本节课旨在帮助学生深入理解小数大小比较的方法和原则，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握小数大小比较的基本方法，能够正确地比较不同小数的大小。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和比较，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索和合作交流的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法和原则。
2. 教学难点：如何引导学生理解小数点后位数不同小数的比较方法。
四、教学准备1. 教师准备：准备多媒体课件，包括小数比较的实例、动画演示等；准备小数比较的练习题和教学辅助工具。
2. 学生准备：学生需携带数学课本、练习册、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的例子，如价格比较，引入小数大小比较的话题。
- 提问学生是否知道如何比较小数的大小，收集学生的想法和已有知识。
2. 讲解新知- 利用多媒体课件，展示小数比较的基本原则：先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同，再比较小数点后的十分位，以此类推。
- 通过实例演示，帮助学生理解小数比较的具体步骤。
3. 合作探究- 分组让学生讨论并尝试解决一些设计好的小数比较问题。
- 教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解，并适时给予帮助。
4. 巩固练习- 布置小数比较的练习题，让学生独立完成。
- 教师收集学生的答案，进行点评和讲解，确保学生能够正确掌握比较方法。
5. 小结与拓展- 总结小数大小比较的方法和原则，强调易错点。
- 提供一些拓展题目，激发学生的思考，鼓励学生在课后继续探索和学习。
六、板书设计板书设计应简洁明了，主要包括以下几个部分：- 小数大小比较的原则- 比较的步骤和方法- 生活中的小数比较实例- 练习题及答案解析七、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，主要包括：- 学生对小数大小比较的掌握情况如何？- 教学方法是否有效，学生的参与度如何？- 教学中存在的问题和不足，如何在后续教学中改进？通过本次说课，我们旨在为学生提供一个全面、深入的学习小数大小比较的机会，同时也为教师提供了一个反思和提升教学水平的平台。
5《小数的大小比较》一等奖创新教学设计
5《小数的大小比较》一等奖创新教学设计《小数的大小比较》教学设计课题小数的大小比较单元第一单元学科数学年级四年级教材分析《小数的大小比较》是北京版四年级下册数学第一单元第5节。
例1是在整数大小比较的基础上来学习比较小数的大小。
一位小数的大小比较在三年级下册已学过，因此，例1的教学是以两位小数的大小比较为重点。
教材从三个层面展开的，第一层次，比较整数部分不同的小数的大小。
第二个层次，比较整数部分相同的小数的大小。
第三个层次，比较整数部分是0的小数的大小。
学习目标1.学习目标描述：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2.学习内容分析：本课是在整数大小比较的基础上来学习的，本课时教学小数大小的比较，教材从问题入手,呈现出4个学生的跳远成绩，引出学习内容。
学生利用已有的知识经验充分经历比较的过程,通过讨论交流归纳出比较小数大小的方法，进一步理解小数的意义。
为后续的继续学习积累活动经验。
3.学科核心素养分析：在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
重点掌握小数比大小的方法。
难点能运用小数大小的比较的方法，正确地比较小数的大小。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.把下面的身高改写成以“米”为单位的小数。
2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
导入新课师：我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？今天我们共同研究小数的大小的比较。
板书课题：小数的大小比较学生独自完成，然后集体订正。
通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为学习新的知识做准备。
通过谈话交流，激发学生进一步探究的欲望。
讲授新课比较整数部分不同的小数师：体育课上，老师正组织同学们练习跳高。
小数大小比较说课稿(实用9篇)
小数大小比较说课稿(实用9篇）小数大小比较说课稿（1）大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。
一、说教材1、教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。
2、教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小；(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解；(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
3、说教学的重、难点教学重点是小数大小的比较方法和步骤；学习中的难点是小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
二、说教法根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以游戏教学为主。
力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。
改变一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生主动提出问题，启发学生在游戏中更有意义地探索新知，接受新知，避免了灌注式讲解，高度集中学生的学习注意力。
三、说学法四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。
四、说教学过程本节课我安排了4个模块1、课前准备通过练习来回顾整数的大小比较的方法从而引出小数的大小比较。
小学四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿
小学四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学四年级数学下册的《小数大小的比较》。
在这堂课中，我们将学习如何比较两个小数的大小。
这是孩子们在数学学习中必须掌握的一个重要技能。
下面，我将从课程目标、教学内容、教学方法和教学步骤四个方面来展开我的说课。
一、课程目标本节课的主要目标是让学生理解小数大小的概念，掌握比较小数大小的方法，并能够运用这个技能解决实际问题。
此外，我们还将培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容我们将主要学习以下内容：1.小数大小的概念及比较方法。
2.通过实例进行小数大小的比较，理解小数的实际意义。
3.运用小数大小比较的知识解决实际问题。
三、教学方法为了帮助学生理解这些内容，我将采用以下教学方法：1.讲解法：首先，我会详细讲解小数大小的概念和比较方法，确保学生明确了解。
2.实例演示法：我会通过具体的例子来展示小数大小的比较过程，帮助学生直观理解。
3.分组讨论法：学生以小组形式进行讨论和练习，相互帮助，共同提高。
4.问题解决法：最后，我们会出一道实际问题，让学生运用所学知识解决，检验他们的掌握情况。
四、教学步骤下面是我们这节课的主要教学步骤：1.导入新课：首先，我会通过一个小游戏来导入新课。
我会让学生比较一些小数的的大小，看看他们是否能够准确地判断出来。
这样既增加了学生的学习兴趣，又让他们意识到小数大小比较的重要性。
2.讲解概念：然后，我会详细讲解小数大小的概念和比较方法。
我会让学生清楚地知道，小数的大小是由小数点后面的数字来决定的，数字越大，小数就越大。
同时，我还会和学生一起总结出小数大小比较的口诀：“小数比大数，单位相同再比数”。
3.实例演示：接下来，我会通过具体的实例来展示小数大小的比较过程。
我会准备一些生活中的实例，比如商品价格、身高体重等，让学生通过这些实例来理解和掌握小数大小的比较方法。
同时，我还会让学生自己举例说明如何比较两个小数的大小，这样可以加深他们对这个概念的理解。
2023年《小数大小比较》说课稿8篇
2023年《小数大小比较》说课稿8篇《小数大小比较》说课稿 1一、说教材（一）教化内容九个义务教化六年制小学数学第八册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
（二）教材所处的地位“小数大小的比较”是一节推理推断课。
有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步相识的时候，学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。
但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。
通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小，从而进一步加深学生对小数意义的理解。
（三）教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
（四）教学目标1、使学生驾驭“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生驾驭“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有依次地思索问题的习惯。
二、说教法结合学生生活中较熟识的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示视察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在主动的思维中获得新知。
采纳直观、启发、探讨、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生驾驭一些基本的学习方法：学会通过视察、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。
小学三年级数学《小数的大小比较》教学设计一等奖
小学三年级数学《小数的大小比较》教学设计一等奖《小学三年级数学《小数的大小比较》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学三年级数学《小数的大小比较》教学设计一等奖教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学建议：1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。
2、把握好小数的初步认识的学习要求。
3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。
课时安排：5课时。
第2课时小数的大小比较教学目标：1、使学生初步会比较小数的大小。
2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
教学重点：会比较小数的大小。
教学过程：一、复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）16 ○ 1228 ○ 3886 ○ 844/5○ 3/57/12 ○ 5/1216/20 ○ 9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。
（板书课题）二、新课。
1、小组探究学习：P90 例22、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？要求：从小数的`含义上理解得出。
0.4 < 0.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课一、说教材《小数的大小比较》是人教版四年级下册第四单元第二小节的内容。
本节课的学习是建立在小数的意义、整数的大小比较的基础上的，是学生进一步学习小数运算的基础。
二、说学情对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。
学生在生活中已经积累了丰富的比较经验，四年级的学生已经学习过万以内数的大小比较、小数的意义等基础知识。
通过课堂前测我了解到，大部分学生已经具备了将整数大小比较的方法迁移到小数大小比较的能力，能够对简单的小数进行大小比较，但是学生对“为什么要这样进行比较？”却说不清楚，因此本节课不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
三、说教学目标本节课属于《数学课程标准（2022年版）》数与代数领域下“数与运算”主题的内容，《课标》对本节的学业要求是“能比较简单的小数的大小”。
根据《课标》要求确定本节课的核心概念是“位值制”和“计数单位”，需要发展的学生核心素养是“数感”、“推理意识”和“应用意识”。
根据教材、学情和《课标》要求，我将本节课的教学目标确定如下：1.结合具体情境，自主经历探索小数大小比较的过程，能够正确比较简单小数的大小。
2.经历多样化的比较过程，多表征感悟计数单位，理解小数大小比较的内涵，发展学生的数感和推理意识。
3.感受数学与现实世界有着密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：能够理解小数大小比较的方法并能正确进行比较。
教学难点：通过多种表征理解小数大小比较的方法。
四、说教学过程（一）创设情境，唤醒经验本环节通过设计学生熟悉的体育运动场景——比较跳绳数量排名，激发学生原有的经验，回顾整数的大小比较方法，为小数的大小比较做好铺垫。
（二）自主探索，建构方法本环节呈现跳远成绩0.93米、0.87米和1.02米，学生能够成功迁移整数大小比较的方法说出三个数据中1.02的整数部分是1，其他两个数的整数部分是0，所以1.02最大。
但是对于0.93米和0，87米的比较则存在说理不清的问题，因此本环节我提出“为什么十分位上比出大小就不用比下去了？”这一核心问题。
《小数的大小比较》教学设计一等奖
《小数的大小比较》教学设计一等奖《《小数的大小比较》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数的大小比较》教学设计一等奖人教版三年级下安排了《小数的认识》这一节，从读教参和对教材的理解中，我感知到这部分小数的认识是借助“元、米”为单位的小数这一平台，让学生在具体的情境中初步认识小数，这只是三年级学生第一次接触这部分知识，教学中教师切勿挖得过深。
遵循自身对教材的把握和理解，尊重学生学习的自我体验，设计了以下小数大小比较的片断。
[片断]：借助学生学习平均数时测量的跳远成绩这一身边教学资源，将复习与新课导入合二为一：1、将测量数据转化成以“米”作单位的小数；2、引出小数大小的比较。
师：第一小组四个同学跳远的成绩分别是1.7米、1.34米、1.55米、1.4米，你们能将他们四人的成绩排排队吗？学生活动，完成排序，然后汇报。
生：我是这样排的：1.55米、1.34米、1. 7米、1.4米，师：能说出理由吗？生：这四个数的整数部分都是1，一样大，就看后面的小数部分，55是最大的，所以1.55米排在第一名，然后是34、7、4。
生：我不同意。
因为1. 7米可以在后面补上一个零写成1.70米，1.4米可以写成1.40米，应该这样排：1. 7米、1.55米、1.4米、1.34米、。
生：1.7米怎么变成1.70米？生：7分米可以看成70厘米，写成小数就是1.70米。
生：我是这样想的：1.55米是1米5分米5厘米，1.34米是1米3分米4厘米，1.7米是1米7分米，1.4米是1米4分米，米和米相等，分米大的数就大。
生：我是这样想的：1.55米是155厘米。
1.34米是134厘米，1.7米是170厘米，1.4米是140厘米。
它们百位上的数都相等，十位上的数各不相同，哪个数十位上的.数大，那个数就大。
……在随后的例2教学中，学生进一步发现，如果两个小数，整数部分不相等，整数部分大的小数就大，如果整数部分相同，要一个一个的比较小数部分的大小。
小学四年级数学下册《小数大小的比较》的说课稿
小学四年级数学下册《小数大小的比较》的说课稿一、教材分析本课内容是苏教版小学四年级数学下册第七单元《小数的意义和性质》中的一部分。
在学习此课之前，学生已经对小数有了初步的认识，学会了读写小数，理解了小数的意义。
本课的主要任务是比较小数的大小，探究比较的方法，为后续学习小数四则运算打下基础。
二、目标定位1. 知识与技能：通过观察、比较、分析和归纳，使学生掌握比较小数大小的方法，能够正确地比较小数的大小。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流和探讨，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观：在探究过程中，让学生体验到数学学习的乐趣，增强对数学学习的兴趣和自信心。
三、重点难点1. 教学重点：掌握比较小数大小的方法。
2. 教学难点：能正确地比较小数的大小。
四、教法与学法1. 教法：本课采用直观操作、自主探究、合作交流相结合的教学方法。
通过实物展示、小组讨论、全班交流等多种形式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，发现规律，解决问题。
2. 学法：学生在教师的指导下，通过观察、比较、分析、归纳等方法，自主探究、合作交流，完成本课学习任务。
五、教学流程1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师出示两个小数，让学生比较大小，并提问：“你们是怎么比较的？”引导学生发现小数点的重要性，从而引出本课主题。
2. 新课学习：教师出示一组小数，让学生观察并比较大小。
通过小组讨论、全班交流的方式，引导学生发现比较小数大小的方法。
教师适时总结，强调小数点的重要性。
然后让学生练习比较大小，加深对方法的理解和掌握。
3. 巩固提高：教师出示一些不同位数的小数，让学生比较大小。
通过此环节的练习，巩固所学知识，加深对小数大小比较方法的理解和掌握。
同时，教师还可以引导学生发现小数位数不同时比较大小的方法。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本课所学内容，总结比较小数大小的方法。
同时，教师还可以提出一些问题，如：“你们觉得比较小数大小有什么意义？”等，引导学生思考，加深对所学知识的理解和掌握。
小数的大小比较说课稿
《小数的大小比较》说课稿一、教材分析《小数的大小比较》是人教版小学数学四年级下册第四单元第2节的第2课时内容。
本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。
二、说教学目标的确定教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
（2）过程与方法目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，并让学生学会有序思考。
（3）情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
三、说教学重与难点教学重点：让学生学会比较小数的大小的方法。
教学难点：理解位数不同的小数大小比较方法并正确运用。
四、说教法与学法说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
说学法：自主探索、合作交流的学习方法。
学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、说教学过程（一）复习1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法）2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？999 1000 758 786小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。
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《小数比大小》一等奖说课稿《《小数比大小》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数比大小》一等奖说课稿篇一：《比大小》说课稿尊敬的领导、老师：大家好！今天我给大家说课的题目是《比大小》，我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材：1、教学内容：《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
3、教学目标：（1）知识目标：会比较5以内数的大小（2）能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
（3）情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。
、4、教学重点、难点：重点：掌握5以内数的大小比较的方法。
难点：正确熟练地进行比较。
二、说教学目标：知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
1. 过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
2.情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。
三、说学情：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。
相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
四、说教学策略：结合班级的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。
为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。
1.创设情境，调动学生的生活经验，引起学习兴趣。
使学生好学。
2.动手实践，探索新知。
调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。
3.运用多媒体辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。
五、说教具学具：本节课我准备采用以下教具和学具：多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。
六、说教学过程：（一）创设情境，导入新课。
师：在一片绿绿的草地上，几只小猴子正在开心的吃着各种水果，让我们一起去看看吧。
（课件出示小猴子吃果图）在途中你都看到了什么？猴子有几只？香蕉有几根？梨有几个？桃子有几个？让我们一起来数一数。
数完课件出示数量图。
这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数多少的数字也有大有小，今天我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小设计意图：调动学生的生活经验，引起学习兴趣。
（二）动手实践，探索新知。
1、师:一个猴子吃一个桃子，够吃吗？你是怎样知道的？（学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比）学生交流汇报后，教师在黑板展示：一只猴子对着一个桃子，从而得出结论：3=3 读作：3等于3 教师介绍等于号的含义与写法。
同理导出：3<4 3="">2 分别读作：3<4 3="">22、你是怎样认识“>”、“<”的？>”、“<”的方法。
3、小结方法：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。
通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多，并知道表示同样多的时候要用“=”连接，同时培养学生认真观察的好习惯。
同理让学生体会大于和小于的含义。
知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。
（三）层次练习，巩固新知。
1、教材17页思考题和18页做一做。
2、课件出示：不看图，比较两个数的大小。
3、课件出示：照样子，比大小。
（四）课堂小结.同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获..六、学习评价教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。
七、板书设计以下是我的板书设计。
篇二：比大小说课稿 (1)一、说教材：比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是为进一步学习后面的数学知识奠定基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
二、说教学目标：1、知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
2、过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的'观察能力、判断能力以及语言表达能力。
3、情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互协作，学会关心他人，帮助他人。
三、说教学过程结合本班的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中我让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。
为更好地突出重点，突破难点，我采用以下教学方法。
（一）、创设情境，导入新课。
通过讲“小猴吃水果”的故事（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
）今天我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小（二）、用眼睛观察，探索新知。
1、师:一个猴子吃一个桃子，够吃吗？你是怎样知道的？（学生小组合作观察大屏幕）学生观察后汇报，教师在黑板板书： 3=3 读作3等于3 ，教师介绍等于号的含义与写法。
同理导出：3<4 3="">22、你是怎样认识“>”、“<”的？>”、“<”。
大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。
三、层次练习，巩固新知。
四、课堂小结.学生说自己的收获.篇三：比大小说课稿说教材：比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
说教学目标：知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。
说学情：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。
相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
说教学策略：结合本班的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。
为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。
一、创设情境，调动学生的生活经验，引起学习兴趣。
使学生好学。
二、动手实践，探索新知。
调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。
三、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。
说教具学具：本节课我准备采用以下教具和学具：多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。
说教学过程：一、创设情境，导入新课。
教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
）今天我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小二、动手实践，探索新知。
1、师:一个猴子吃一个桃子，够吃吗？你是怎样知道的？（学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比）学生交流汇报后，教师在黑板展示：一只猴子对着一个桃子，从而得出结论：3=3 3等于3 教师介绍等于号的含义与写法。
同理导出：3<4 3="">22、你是怎样认识“>”、“<”的？给学生足够的时间编口诀，并交流记忆“>”、“<”的方法。
3、小结方法：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。
设计意图：通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多，并知道表示同样多的时候要用“=”连接，同时培养学生认真观察的好习惯。
同理让学生体会大于和小于的含义。
知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。
三、层次练习，巩固新知。
1、教材17页思考题和18页做一做。
2、课件出示：不看图，比较两个数的大小。
3、课件出示：照样子，比大小。
设计意图：在练习中检验和巩固所学的新知。
四、课堂小结.同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获.2、《小数比大小》一等奖说课稿一、说教材说课内容是九年义务教育六年制小学教科书（实验本）数学第八册第１０５页的知识：小数点位置移动引起小数大小的变化。
小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。
因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。
小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。
这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。
这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。