浅谈高中化学研究性学习
高中化学教育中研究性学习简述
高中化学教育中研究性学习简述高中化学教育中研究性学习简述一、设计探究性实验,激发学习兴趣创新性思维是整个创新活动智能结构的观念,是创新的核心.创新思维对学生来说是新的问题,能深刻地高水平的掌握知识,并把这些知识广泛地迁移到新知识的过程,使学习活动顺利完成.为了有效地激活学生的创新思维,教师在教学中应尽量增加一些探索性实验.才能极大地增强了学生探究和学习化学的积极性,激发学生的学习兴趣.二、确立学生的主体地位,要重视研究性学习过程研究性学习应该让学生成为课堂学习的主人,应该让学生在课堂上自主参与学习,而教师在课堂教学中,充分发挥其主导作用,则用极少的课堂时间对学生进行点拔式的教学.在化学的教学过程中,教师应该转变自己的角色,要和学生共同平等地参与到各项化学活动,引导学生进行研究性学习.就如当前教改理念要求注重学习过程而不仅仅是看重学习结果一样,就如当前课改背景下的教学评价注重过程性评价的道理一样,我们在高中阶段展开化学学科的研究性学习的目标不能定位在要学生研究出多么高深而尖端的理论来,毕竟他们不具备那样的知识基础与底蕴.在高中阶段展开研究性学习的目的更多地在于引导学生了解研究一项学识、一个课题的基本流程,以及应该具备哪些基本的科学素养及能力,以达到激发他们进行化学学习与研究的兴趣和动力的目的.立信心,达到目标.研究性学习策略的具体实施对象是学生,所以有人以为我们教师就很轻松,其实这种认识是非常不正确的,诚如新课程实施过程中课堂上要确立学生的主体地位一样,这并不等于教师的主导作用就可以忽略,也并不意味着教师就非常轻松,也许表面上教师真的在课堂上较为轻松,但是教师在课堂预设、课前备课,对于整体教学意识、知识结构,还有突发情况的准备处理方案等都要付出更多的努力.因此,新的学习方式对教师的知识结构、能力结构提出了更高的要求.教师要注重改善自身的知识结构,通过不断地学习去扩充自己的知识领域,丰富自己的专业学识;要具备一定的课程升成与开发能力,具备一定的现代教学技术能力和学科整合能力;能够指导学生开展研究;教师要不耻下问,师生共同发现、共同研究、共同形成创新能力、实践能力和综合应用知识的能力,做到教学相长.总之,鉴于时代的要求,化学教师只有在教学过程中不断学习,不断转变教育思想观念,勇于改革,敢于实践,不断提高自身的整体素质,才能成为创新型的化学教师.。
对高中化学教学中研究性学习方法探讨
对高中化学教学中研究性学习方法探讨化学是自然科学的重要组成部分，它的学习不仅能帮助学生理解自然界的现象和规律，还能培养学生的思维能力和实验技能。
然而，传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，研究性学习方法在高中化学教学中应运而生。
本文将对高中化学教学中研究性学习方法的优势和具体应用进行探讨。
一、研究性学习方法的优势1.激发学生的学习兴趣研究性学习方法强调学生的主动性和参与性，通过让学生参与实验设计、问题分析和讨论等活动，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教师讲解，学生更容易参与其中，从而加深对化学知识的理解和记忆。
2.培养学生的科学思维研究性学习方法注重培养学生的科学思维，使学生能够独立思考、分析问题、解决问题。
在实验中，学生需要通过观察、记录、分析和推理等过程，培养他们的观察力、实验技能和逻辑思维能力，从而提高学生在科学方面的综合素质。
3.加强学生的实践能力研究性学习方法注重学生的实践能力培养。
通过亲自进行实验，学生能够更深入地了解化学原理，掌握实验操作技能，提高实际应用能力。
同时，实践中学生还能培养自己的观察力、动手能力和解决问题的能力。
二、研究性学习方法的具体应用1.实验设计实验设计是研究性学习方法的一个核心环节。
在教学中，教师可以引导学生根据已有知识和实验目的，自主设计并完成实验。
学生需要思考实验的步骤、条件、控制变量等，通过实际操作探究化学现象和规律。
2.问题导向问题导向是研究性学习方法的另一个重要方面。
通过提出问题，激发学生思考和讨论，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
问题可以包括化学原理的应用、实验现象的解释、化学反应的机理等，学生可以通过查阅资料、进行实验和讨论等方式，深入探究问题的本质。
3.讨论分析研究性学习方法还强调学生的合作和交流。
学生可以通过小组合作、班级讨论等方式，共同分析实验数据、对实验现象进行解释和讨论。
这样能够培养学生的合作意识和团队精神，同时提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
浅谈高中化学教学中的研究性学习
新 课 程 视 窗
■ 吴 毅
摘 要： 新 的课 程标准 中 ， 鉴 于在新 的时代背景 之下我们应 当培养极具创新能力与研 究精 神的科研 型人才 ， 故而提 出了研究性学 习这一教学理念。 我们 应立足课堂 、 挖掘教 材资源 、 更 新学习方法 ， 使学 生 主动参与教学 ， 在开 放 、 民主 、 活跃 的课 堂气氛 中培 养学生独立 自主 、 主动求索 、 勇于面对困难 甚至挫折 的精神和能力 ， 形成终身学习的意识 。 关键词 ： 高 中化学 ； 研究性学习 ； 教学策略 在新的课程改革 背景之下 ， 高 中阶段 的化学 教 学不再是以衡 量学生掌握 了多少具体的学科知识 为 主要评判标准 ，而是要看学生能够在学习的过 程中 增长多少能力 ， 包括对化学学科知识 的认知 ， 对 于化 学学科整体知识脉络 的把握 ，对于化学学科知识本 质 的 理 解 ，还 有对 化 学 知 识 在 生 活 中的 运 用及 研究 等 。从这个层 面来讲 ， 要达到这样 的教学 目标 ， 我们 就必须坚决贯彻执行研究性学习策略 。那么什 么是 研究性学习呢？ 研究性学习的特征 、 原则与步骤分别 是 什 么 ？ 本 文 中 笔 者就 结 合 自己 的教 学 实 践 展 开论 述， 不周之处望大家谅解 。
极性 。 三 研 究 性 学 习要 注 重 研 究 的 过程
就如 当前教改理念要求注重学习过程 而不仅仅 是看 重学 习结果和 当前课改背景下的教学评价 注重 过程性评价 的道理一样 ，我们在高中阶段展开化学 学科 的研究性学 习的 目标不能定位在要学 生研究 出 多么高深 而尖端 的理论来 ，毕竟他们 不具备那样 的 知识基础 与底蕴 。 我们应该 明 白， 在高 中阶段展 开研
、
研 究性学 习 的含 义
谈谈高中化学研究性学习的方法
１ ． 挖 掘 教 学素 材 ． 培 养 探 究 意 识
首先 ，教师 的指导必 须尊重 学生 的 自主 权， 必须尊重他们 的意愿 ， 科 学地 引导他们 自觉地完 成 研 究 性 学 习 的整 个 过 程 。 教 师应 该 加 强 对 他 们 的 学 习方 法 和研 究 方 法 的 指 导 ， 进行“ 宏 观调 控 ” 。 可 以 进行集体指导 ，如举办诸如 “ 如何搜集整理材料 ” 、 “ 如何处理数据 ” 、 “ 如何撰写结题 报告 ” 等有关讲座 ， 也可 以进行个别指导 ，针对各个课题小组 出现 的问 题进行逐个指导 。 总之 ， 教 师 的 指 导应 该渗 透 到研 究 性学 习 的 每一 个 环 节 ， 让 学 生 主动 学 习 ， 并 感 受 到成
以下 问题 ：
１ ． 正 确 理 解 研 究性 学 习 问题提 出的 条件
教师在备课 中应该 收集 和参考一些理论 联 系实际的生动材料 ，创设课堂教学 的活泼 情境 ，从 而激 发学生学 习的兴趣 。《 分 子》 和 《 原子 》 两节 ， 通过屏 幕显示 苯分子 的运动模 型 ，教师及 时讲解屏幕 显示 的模型是放大多 少万倍 后的图像 ，并让 学生用手 向 自己脸上 扇风 ， 引导学生想象 ： 脸 上 有 被 触 击 的感 觉 是 空气 中无 数个 分子 由于不停 运动而“ 吻” 上他 的脸 的结 果。让学生认识 到 ： 分子是很小 ， 却 是 真实存 在的 ，分 子运 动产生的现象在我们 身边无所不在 。 这样化抽象为具体 ， 学生学得 生 动 活 泼 ，有 新 鲜 感 ，从 而 容 易 从 情 感 上 更 快、 更 好 地 进 入学 习情 景 中 。
谈高中化学教学中研究性学习
谈高中化学教学中的研究性学习随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。
研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。
开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。
我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。
其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。
比如：我们班的同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。
作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。
不久，同学们又主动提出做na2o2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。
虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。
我觉得，学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。
在后来的学习中同学们通过学习no分子对人体的影响，进行了no分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。
已经具备了研究性学习的能力。
在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。
因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。
如：硝酸与铜反应只生成no的最大浓度是多少？怎样才能制出n2o？n2o助燃吗？怎样验证？为什么nan02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。
可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。
对高中化学教学中研究性学习方法探讨
对高中化学教学中研究性学习方法探讨高中化学教学旨在培养学生的科学思维、探究精神和实践能力，让学生能够主动地进行学习和研究。
研究性学习方法作为一种重要的教学方式，可以帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。
本文将对高中化学教学中研究性学习方法的优势、实施策略以及如何评价学生的研究成果进行探讨。
一、研究性学习方法的优势1.激发学生学习的兴趣和积极性研究性学习方法可以引入真实的化学问题和实验，让学生亲身参与，积极主动地进行学习和思考。
这种参与性和思考性的学习过程可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
2.培养学生的探究精神和创新意识通过研究性学习，学生需要从多个角度去分析和解决实际问题，培养了他们的探究精神和创新意识。
在解决问题的过程中，学生需要调动各个方面的知识和技能，提高了他们的综合素质和学科素养。
3.促进学生的合作与交流能力在研究性学习中，学生需要进行合作、交流和讨论，共同解决问题。
通过这种合作与交流的方式，不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够培养学生的沟通能力和团队协作能力。
二、研究性学习方法的实施策略1.构建问题情境教师可以通过适当的情境设计，让学生从实际问题出发，主动进行探索和思考。
例如，可以以实际中的化学现象为例，构造一个问题情境，引发学生的兴趣。
2.提供问题导向的学习材料教师可以提供一些问题导向的学习材料，鼓励学生积极调查问题，收集相关资料，进行研究和探索。
3.组织学生进行实验与探究学生可以通过实验室实验、实地调查或者模拟实验等方式，进行对问题的探究。
学生需要先制定实验方案，进行实验操作，然后观察和分析实验结果，最终得出结论。
4.引导学生进行讨论和交流教师可以组织学生进行小组讨论或者分组报告，让学生自主来分享各自的研究成果和思考过程，并互相评价和交流。
5.指导学生进行总结与评价教师可以引导学生对自己的研究成果进行总结，并进行评价。
学生可以通过写实验报告、小论文等方式，对自己的研究过程和结果进行整理和总结。
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用一、研究性学习在高中化学课堂教学中的具体应用1. 问题导向的学习模式研究性学习强调学生的主动参与和问题导向的学习方式。
在化学课堂中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生进行探究和实践。
教师可以提出一个化学实验现象，并让学生自己设计实验方案，发现问题、解决问题，最终得出结论。
通过问题导向的学习，学生在实践中不断探索、实验，培养了解决问题的能力。
2. 创新的教学方式研究性学习注重培养学生的创新能力，教师可以通过设立一些创新性的实验项目或者化学探究课题，激发学生的好奇心和求知欲。
通过组织学生进行科学探究项目，让学生自主选择研究方向，进行独立思考和实践，培养学生的科学研究能力和创新意识。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
3. 实践探究的学习活动在高中化学课堂教学中，研究性学习可以通过实验探究、科学项目设计等学习活动帮助学生更好地理解化学知识。
通过亲自动手操作、实验、观测、分析、总结，学生不仅能够掌握实验技能，而且可以深入理解化学知识，提高学习效果。
实践探究的学习活动也能够使学生在实践中培养观察力、思维能力和动手能力，有利于全面发展学生的个性特长。
二、研究性学习对学生学习的影响1. 提高学生的学习兴趣研究性学习能够深入学生的兴趣点和需求，培养学生的求知欲和探索精神，激发学生的学习兴趣。
通过自主设计实验和探究项目，学生能够在实践中体验到知识的乐趣和探索的乐趣，从而激发学生学习动机，提高学生的学习积极性和学习主动性。
2. 培养学生的实验技能研究性学习注重学生的实践能力和动手能力，通过实践探究的学习活动，能够帮助学生提高实验技能和实验操作能力。
在实验中，学生需要亲自动手进行操作、观察和分析，从而培养了学生的实验技能和动手能力。
3. 增强学生的科学研究能力研究性学习强调学生的探究精神和科学研究能力，通过开放性问题的提出和实验探究，学生能够培养批判性思维和创新意识，提高学生的科学研究能力。
高中化学教学中研究性学习方法的研究
高中化学教学中研究性学习方法的研究随着教育理念的不断更新和人们对学习方式的不断探索，研究性学习方法在高中化学教学中逐渐受到重视。
研究性学习方法是指学生通过自主探究、实践操作和团队合作等方式，积极参与学习过程，提高科学素养和创新能力。
本文将着重探讨高中化学教学中如何应用研究性学习方法，以提升学生的学习效果和动手实践能力。
教师应当改变传统的“教师为中心”教学模式，转变为“学生为中心”的教学模式。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题和研究方向，并给予适当的指导。
在讲解化学实验时，教师可以启发学生提出有关反应机制、实验条件等问题，并鼓励学生自主设计实验方案。
通过自主设计实验的过程，学生能够培养实验操作能力和科学精神，同时也能更加深入地理解化学原理。
研究性学习方法要注重培养学生的实践操作能力。
实践操作是化学学习中不可或缺的一环，可以通过实验室实践、模拟实验和科学调研等形式进行。
教师应当合理安排实验课程，并引导学生积极参与实验操作。
在实验中，教师可以设置实验任务，要求学生观察、记录实验现象，并进行实验数据的收集和分析。
通过这样的实践操作，学生可以从实验现象中发现问题，探索规律，并加深对化学知识的理解。
研究性学习方法要重视团队合作和交流。
在科学研究中，团队合作和交流是提高研究效果的重要途径，也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在化学教学中，可以通过小组合作的方式开展研究性学习。
教师可以将学生分成小组，让他们一起进行实验、讨论和交流。
通过小组合作，学生可以互相帮助，分享思路和发现，整合各自的观点和意见，共同完成研究任务。
这种合作模式不仅可以提高学生积极性和主动性，还可以培养学生的团队合作和沟通协作能力。
教师要合理评价学生的研究性学习成果。
研究性学习注重学生的主动性和创新性，教师评价不仅要注重学生掌握知识的程度，还要注重学生的思考能力、解决问题能力和创新能力。
评价方式可以多样化，既可以通过报告和答辩的方式，也可以通过实验记录和思维导图的方式。
浅谈如何进行高中化学的研究性学习
浅谈如何进行高中化学的研究性学习摘要:研究性学习为解决这一难题提供了很好的途径,因为研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生主动的探索,发现和体验,学会对大量的信息进行收集、分析和判断,从而增强思考能力和创造力。
关键词:综合素质基础教育改革研究性学习理论探究如何更好地培养学生的综合素质是教师面临的具有时代特色的任务。
教师如何教、学生如何学,这是我国基础教育改革与发展所关注的重要问题。
以教师为中心的“灌输式”的教学方式,学生则是“容器式”的学习方式,确实不能达到培养和提高学生综合素质的目的。
而研究性学习为解决这一难题提供了很好的途径,因为研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生主动的探索,发现和体验,学会对大量的信息进行收集、分析和判断,从而增强思考能力和创造力。
高中阶段,学生已具备了一定的知识基础并且知识储备正处于加速增长的阶段,为了使学生的综合素质有一个全面的提高,尤其是培养学生的主动思考能力、动手能力和创新能力,进行研究性学习是非常有必要的。
下面我将结合“乙烯的实验室制法”一节,浅谈如何进行高中化学的研究性学习。
首先引导学生进行理论探究。
在这一节课之前,学生对乙醇已经有了初步的了解,通过引导ǖ学生对比乙醇的分子式C2H5OH和乙烯的分子式:C2H4的除了结论:每个乙醇分子比乙烯分子多两个氢原子和一个氧原子,怎样“去掉”呢?提出问题:⑴在试验中,用哪些原料可以制备乙烯?这样的启发思考,有利于培养学生的类比联想能力。
这时,有的同学会提出不同的看法:乙烷CH3-CH3分子比乙烯分子多了两个氢原子,可否用乙烷去分子中两个氢原子来制造乙烯?学生能联想到这说明他们已经在积极主动的思考了,对于不同的方案我都会表扬大家的积极思考,但不急于判断其是否可行,鼓励学生自己去查阅大量的文献,筛选出需要的信息,进行论证,结合条件提供实验装置,鼓励学生去验证所提出的猜想。
高中化学研究性学习方法初探
高中化学研究性学习方法初探一、高中化学研究性学习的必要性高中化学研究性学习是培养学生自主学习和探究的重要途径。
通过研究性学习，学生可以深入了解化学知识，培养独立思考和解决问题的能力。
高中化学教育需要在知识学习的基础上，引导学生进行科学研究，提高学生的创新意识和实践能力，使学生具有更强的学术背景和实践能力，为将来从事科学研究打下坚实基础。
1. 自主研究高中化学教育应该引导学生进行自主研究，鼓励学生主动参与学科竞赛和科技创新实践项目，从而提高学生的科学素养和创新能力。
学生可以选择感兴趣的化学课题，进行深入的研究和探索，从实验室中的化学实验到科学实践项目，增强学生对化学知识的理解和运用能力。
2. 经典文献研读高中化学老师可以引导学生阅读经典的化学文献，让学生通过阅读和分析经典文献，增强对化学知识的理解和思考。
通过精读文献，学生能够了解化学领域的研究成果和前沿动态，从而激发学生的求知欲和好奇心，促使其进行更深入的学科探索。
3. 实验研究化学实验是化学学习的重要环节，能够帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和科学探究精神。
高中化学教育应该重视实验研究的开展，通过设计和开展一些创新性的实验，激发学生的学科热情，培养学生的实验技能和创新意识。
4. 课题研究高中化学教育可以引导学生选择一些小课题进行研究，通过课题研究培养学生的科学探究能力和实践能力，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
学生可以通过图书馆和网络等渠道查阅相关文献，进行资料搜集和整理，撰写和报告课题研究成果，培养学生的科学研究能力。
5. 学术讲座高中化学教育可以组织学术讲座，邀请专家学者来校开展化学科学讲座，介绍化学领域的前沿动态和学术研究成果，激发学生的学科兴趣，增强学生对化学知识的认识和理解，促进学生对化学学科的研究性学习。
高中化学教育需要建立相应的评价体系，对学生进行综合素质评价和学科能力评价。
包括学生个人研究报告、学术讲座参与、科技竞赛获奖、科技创新实践项目成果等多种形式，通过这些方式对学生进行综合评价，从而更全面地了解学生的学科研究能力和学术水平。
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浅谈高中化学研究性学习
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，并占有越来越重要的地位，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化有着极其重要的作用。
中学的化学教学就显得格外重要，它是学生观察、实践能力的重要途径。
国家教育部颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲》明确指出，高中化学教学要“培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使他们能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。
训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长。
”“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。
培养他们的科学态度。
”也就是要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神，因此，开展研究性学习已经成为目前中学化学教学改革和发展的一个新内容。
1 研究性学习的基本概念
什么是研究性学习？根据新大纲的要求，我认为，高中
化学研究性学习必须在传统的教学方法基础上有所突破，它应是以学生的自主性、探究性学习为基础，以个人或小组活动为形式，通过其自身实践获取直接经验和科学结论，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学各种知识解决实际问题能力的教学方式。
显然，开展研究性学习是根据素质教育和创新学习的需要，为培养学生的创新精神、创新能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个体的健康发展，为高等学校和社会各行业输送素质良好的普通高中毕业生为目的的。
2 研究性学习的主要特点
2.1 教学主题生活化
在学习化学知识时，教师可以从现实生活中联系相关主题。
这些课题或问题根据学生实际情况可大可小，可易可难，主要目的是让学生在教师的指导下，围绕这些问题展开活动，从而减少学习的被动性，增强学习的主动性，计划性和有序性。
2.2 学习过程主动化
传统的化学教学强调的是知识传授，学生的主要任务是听、记，虽然也有形式上的突破，如启发式、讨论式教学等，但这都不能算是严格意义上的研究性学习。
研究性学习应强调学生学习的自主化，学生必须开动脑筋，结合各种知识大胆创新，直接、亲身地去体验和研究，学生不再是被动的接
受式学习，而是主动地探究性学习，真正成为学习的主人。
2.3 学习资源开放化
过去化学的教与学都是围绕课本，课本上写什么，我们就教什么、学什么，师生被局限在课堂上、课本中。
研究性学习应打破这种束缚，体现学习资源的开放性。
学生所研究的课题或问题涉及的知识范畴是广泛的，有关的问题也没有现成唯一的答案，学生学习的资源可从课本扩大到图书馆、互联网和其他的社会实际生活，只有这种开放式的学习，学生才可能最大限度地获取信息，从而解决所面临的课题或问题。
进一步培养学生的自主能力。
2.4 学习方法多样化
由于研究性学习过程的自主性和学习资源的开放性，决定了学习方法的多样性。
学生可根据自己的理解和兴趣，通过翻阅资料、上网、观看实验过程、社会调查等多种方式去研究、去学习。
2.5 学习结论科学化
因为研究性学习注重体验、注重过程不同的学生对于问题的理解各有侧重，最后得出的结论要求准确、科学化，这正是创新意识的体现，也是创新教育所要达到的目的。
3 高中化学研究性学习的基本实践
目前，研究性学习仍处于探索阶段，并没有现成的模式可资借鉴，但根据其上述一些特点，我们可以初步认定其基
本模式为：课内导学，提出问题──自主学习，课外研究──实验展示，总结归纳。
3.1 课内导学，提出问题
课内导学，指结合教材落实有关基础知识，主要在课堂上进行，这是开展研究性学习的前提，由师生共同来完成。
在落实基础知识的过程中，师生都可以提出一些问题进行探讨，这些问题可以是教材的知识细节，可以是学生感兴趣的热点，还可以是学生的质疑点，旨在培养学生驾驭教材、分析教材、梳理知识、逻辑推理、判断、归纳概括的能力。
3.2 自主学习，课外拓展
在确定研究课题后，学生即可开始自主性学习，由于高中学生的学历、阅历的限制，最好是分小组进行活动，同时，教师应及时向学生提供一些学习资源，如相关实验资料等，还应帮助学生制定包括研究范围、研究目标、研究方法和人员分工等内容的研究方案。
自主学习和研究可在课内进行，更多地应在课外进行，通过学生自己独立的观察思考、资料查阅、实验演示、逻辑推理等方式获得相应的研究信息，最后集中处理，得出结论。
在这个阶段，教师既不能放任自流，也不可包办代替，应该扮演参与者、调控者、指导者的角色，学生之间也应该相互帮助，充分发挥团队的协作精神。
3.3 成果展示，交流总结
围绕提出的问题或课题，通过同学们自主地研究与学习，把所得出的结论，进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生解决实际问题的能力，从而增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，达到创新教育、素质教育的目的。
研究性学习成果可以通过调查报告、多媒体展示、试验展示、讨论会、宣传栏等形式展示和交流。
最后教师还要及时、认真地进行总结，肯定成绩，指出不足，以利再战。
研究性学习到目前为止还没有固定的模式，需要我们不断地探索，逐渐去完善，最终达到最理想的教学效果。