可爱的麻雀

时间：2016-09-08 08:54:46 | 作者：谢铭

我不喜欢孔雀，孔雀太娇气；我不喜欢鹦鹉，鹦鹉太聒噪；如果你问我喜欢什么，我会大声告诉你：我喜欢麻雀！

麻雀小小的，眼睛乌黑亮丽的，小嘴巴灰色的，又有一点泛黑，面颊上长着一块黑斑，掩映在白毛里，活像京剧里的人物。麻雀在城镇、公园、学校栖息，所以我们在学校中见到麻雀一点儿也不稀奇了。

可是在一个傍晚，我和一只麻雀成了朋友。我在空无一人的校园中散步时，突然看见一只小麻雀。本想走开，可却看见小麻雀的翅膀受伤了。如果翅膀没有受伤，小麻雀挺可爱的，但现在它耷拉着圆圆的小脑袋，瘸着腿儿蹦一下，晃三晃，嘴里发出胆怯而又急促的叫声。

一开始，它打量打量我，发现是陌生人，努力地往前走，可是走一步，摔一步。可能是累了，它一屁股坐在地上，我仔细看了看它，毛发很乱，右翅末端起血肉模糊，看起来十分狼狈。看着它，真让人隐隐心疼。我想起了书包里还有一些小番茄，马上跑回去，抓一颗回到小麻雀身边。我把小番茄放在地上，它马上伸长脖子，自己闻一闻，啄一啄。它偏过脑袋看看我，发现我没有攻击它的意图，便放心地一口一口啄了起来。原先扁扁的肚子，立马鼓了起来。小麻雀用感谢的目光看着我，我心中甜滋滋的。

原来鸟儿和人类是朋友，我又多了一个“奇妙的朋友”。

小麻雀

小学语文S版五年级上册《小麻雀》教学设计 [内容简析] 这篇课文讲的是一只还不会飞的小麻雀（普季克）住在屋檐下的窝里，它对外面的世界充满了好奇。妈妈不断地告诫它要小心，掉下去会很危险，但是它不听劝告，后来，果然掉到窝下一只大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去救它，小麻雀又怕又急，竟然飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。 [设计理念] 联系生活，体会童话与现实的关系；品读为主，多读巧思，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。抓住重点词句，体会文本词语是怎么体现人物的内心想法的。第一课时 [教学目标] 1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2．初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。 [教学重点、难点] 初步把握文章的主要内容 [教具准备]词语卡片 [教学过程] 一、导入。同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。（板书：小麻雀学生读课题）。二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。 A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃 B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃开火车读后全班齐读。 C.指名读难读句。 2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 B.根据成长阶段分段：（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

可爱的小麻雀作文50字_五年级作文

可爱的小麻雀作文50字可爱的小麻雀 “喳喳喳”，你瞧，小麻雀多可爱呀！它们的身上有棕黄色、白色、黑色这三种颜色。它们的眼睛黑晶晶的、圆溜溜的，就像一个小小的玻璃球。它们的嘴巴黑鸦鸦的，像一根尖尖的钉子。它们的身体犹如一颗小小的导弹。它们的腿就像一支锐利的弓箭。它们的尾巴非常短，晃动的时候就像扇子一样。这么可爱的小麻雀，我是不会不喜欢它的。我觉得，小麻雀是一种可爱的小动物，我们一定要保护它们，不要伤害它们。可爱的小麻雀今天，我在家的阳台上，看见几只小麻雀。我屏住呼吸，在原地不动，如果动了他们就会被吓跑，小麻雀在阳台上跳来跳去，东张西望，对这个人世界充满了好奇。他们不停的用它们小小的嘴巴东啄啄，西碰碰，不停的叽叽喳喳叫着，真好玩。希望他们常来做客。可爱的麻雀在一个美丽的大自然里，有许多可爱的麻雀。一天，我在学校的路上，发现许多麻雀在路边散步，他们什么也不怕，有人摸了摸麻雀，他就立刻飞到天空中。他有一个圆圆的小脑袋，一个短短的尖嘴，十分逗人喜爱。小麻雀你见过麻雀吗？它既是益鸟，又是有害的，它能捉害虫，给农作物带来好处，但它趁没人时去偷吃谷粒，我曾经观察过它那！这天下午，太阳照着大地，我吃晚饭往窗下一看，无意间看到几只小麻雀正在我家后面的树上休息，嗯？我来了兴趣，观察起来：它们的脖子是白色的，眼睛像两个闪闪发光的小黑豆，身体是棕色的，走起来一蹦一跳，像可爱的小兔子。只见他们一会儿在树上找吃的，一会儿飞下来啄小石子，我伸出手准备再靠近一点观察，小麻雀见我张牙舞爪张开翅膀就飞走了。瞧，这就是可爱的小麻雀，你想不想也观察一下那？麻雀有一天，我正在玩耍时，看见几只麻雀正在寻找食物。叽叽喳喳真可爱。麻雀身上披着灰灰的羽毛，一双黑黑的、小小的眼睛，尖尖嘴巴。走起路来一蹦一蹦的，真可爱！它喜爱吃虫子和粮食，农民伯伯有时喜欢它，有时讨厌它。可爱的小麻雀在鸟儿的王国里，我还是喜欢并不漂亮的麻雀，它小巧玲珑，动作敏捷，声音清脆，到处都能见到它们活泼乱跳的身影。麻雀体形短圆，头部的羽毛像栗色的小帽子，白白的小脸蛋就像涂了块黑色的脂粉，背上的羽毛就像一件镶有黑色斑点的褐色风衣；下腹的羽毛像一件漂亮的云白色衬衣，再加上黑而粗壮的圆锥形的小嘴巴，和脚上的粉褐色皮靴，它们实在是太可爱了。麻雀在找食物时很机警，发现地上有食物时，它每次总是先转动它那可爱的、

104规约报文详解(解剖麻雀_最快速掌握_强力推荐)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- IEC-60870-5-104：应用模型是：物理层，链路层，网络层，传输层，应用层物理层保证数据的正确送达，保证如何避免冲突。（物理层利用如 RS232上利用全双工）链路层负责具体对那个slave的通讯，对于成功与否，是否重传由链路层控制（RS485 2线利用禁止链路层确认）应用层负责具体的一些应用，如问全数据还是单点数据还是类数据等（网络利用CSMA/CD等保证避免冲突的发生） --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 基本定义：端口号2404，站端为Server 控端为Client，平衡式传输，2Byte站地址，2Byte传送原因，3Byte信息地址。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 注：APDU 应用规约数据单元（整个数据）= APCI 应用规约控制信息（固定6个字节）+ ASDU 应用服务数据单元（长度可变） --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- APDU长度（系统-特定参数，指定每个系统APDU的最大长度）APDU的最大长度域为253（缺省）。视具体系统最大长度可以压缩。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【1个例子】 104报文分析 BUF序0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 .10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 M->R：68 1510 0002 001E 01 03 0001 0079 00 00 01 10 01 24 13 D2 0A 02分析的结果是I （主动上报SOE，主动上报是因为104是平衡式规约）报文头固定为0x68，即十进制104 长度15字节（不是6帧的，都是I帧）发送序号=8【控制字节的解析10 00 02 00 ，发送序号：0010H/2=16/2=8】接收序号=1 【控制字节的解析10 00 02 00 ，接收序号：0002H/2=2/2 =1】 0x1E=30 即M_SP_TB_1 带长时标的单点信息 01 -> SQ:0 信号个数:1 03 00 -> 传送原因:[ T=0 P/N=0 原因=3 | 突发] 01 00 -> 公共地址:1 79 00 00 -> 0x79=121 信息体地址: 121 01 -> 状态: 1 IV:0 NT:0 SB:0 BL:0 10 01 24 13 D2 0A 02 ->低位10 高位01，即0x0110=1*16*16+16=272 时标: 2002/10/18 19:36:00.272 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 每个字节都为unsigned char类型，如果是2个字节表示1个short型，则都是低位在前，高位在后。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【字节0】0x68即十进制数104，68做为BUF第0个字节，下面的说明依次向后排 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【字节1】15即从字节2到最后的所有字节数（长度） --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【字节2、3、4、5】这4个字节是4个控制域，对应不同类型的格式（I帧、U帧、S帧），意义和格式都不相同

部编版小学语文四上麻雀公开课教案

麻雀教学目标： 1．会认读本课生字词，理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住主要角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能抓住重点语句，从内容中体会作者表达的情感，体会到老麻雀对小麻雀的爱、猎人对老麻雀的敬佩等。 3．品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。教学重点：理解课文主要内容，能抓住重点语句，从内容中体会作者表达的情感，体会到老麻雀对小麻雀的爱、猎人对老麻雀的敬佩等。教学难点：品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。教学准备：PPT 一、谈话导入揭示课题 1、出示麻雀图同学们，认识它吗？见过的举举手，生活中有观察过麻雀吗？谁能说说你对麻雀的了解？（体形小、叫声、常见……）（引导学生体会麻雀的胆小） 2、说到麻雀，俄国作家屠格涅夫写过一篇有关的文章，题目就叫做《麻雀》，请大家伸出手指，跟老师一起写课题。齐读。 3、在走进故事前，让我们一起先来认识一下作者。请你默读屏幕上的资料，说说你知道了什么（PPT)

二、初读课文理清大意 1、现在让我们一起把课本翻到168页，好好读读这个故事，注意：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）读完后，想想这篇文章主要讲了什么事？（学生自读大约三分钟） 2、本课的生词，你会读了吗？请同学来读。出示：林阴路摇撼梧桐树无可奈何嫩黄绒毛扎煞绝望嘶哑嗅到锋利愣住指名读词，其余同学听是否正确，想想每组词语有什么特点？ 3、读着读着你发现了什么？第一组词语是描写什么的？（环境、景物）第二组？第三组？除了它们故事中还有谁？（板书：小麻雀老麻雀猎狗我） 4、齐读词语。 5、现在你能不能看着板书，结合读课文时候的思考，用自己的话把故事的角色串联起来说说故事主要讲了一件什么事情？ 6、通过刚才同学的讲述，我们知道了故事主要讲了一只小麻雀掉到了地上被猎狗发现了，这是故事的起因，。。。。老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀是经过，而“我”看到后急忙唤回了猎狗。。。是结果（板书箭头）三、精读课文品味语句（一）认识小麻雀 1、那么看来文中的小麻雀是整个故事发生的主要因素，这是一只怎么样的小麻雀呢？请你

我是一只小麻雀作文400字六年级

我是一只小麻雀作文400字六年级我是一只小麻雀作文400字六年级 “叽叽叽，叽叽叽”，我正站在舞台愉快的歌唱呢！花儿姐姐、小草弟弟、蝴蝶妹妹都是我最忠诚的粉丝，他们正陶醉在我优美的歌声中，我也沉浸在他们的赞美声中。忽然，前面传来了一阵嘈杂声。我好奇地飞了过去，天啊，眼前的一幕把我吓倒了：高大的人类正在无情的踩踏花儿小草的家族，他们又向年迈的大树爷爷走去，用锋利的刀使劲地砍，大树爷爷不断地发出痛苦的呻吟：“救命啊，救命啊！”我想极力阻止人类的行为，但他们已经被金钱迷惑了，一手把我拍到地上。我知道我阻止不了他们。于是，我又站了起来，飞回我的舞台，把这恐怖的消息都告诉我的粉丝们，好让我的粉丝们赶紧逃走，但已经来不及了，那里早已变成了一块空地。我伤心欲绝的离开了森林，对人类失望极了。我飞啊飞，飞到了一个荒无人烟的地方。那里的空气好清新，天空好明朗。我飞进了那里的森林，

小河请我喝水，那里的水可甜了，我以前从来都没有喝过那么甜的水。小河把森林里的动物都请了出来，我发现他们都一改平常的面貌——凶狠的狮子变得仁慈了，狡猾的狐狸变得真诚了……他们都邀我住下，欢迎我成为他们大家庭的一员，我愉快地接受了…… 在那里，我拥有更多的粉丝，拥有更多的朋友，我拾回了从前的快乐与幸福。我衷心希望人类能够摆脱金钱的迷惑，还其他大自然生物一个美好的家园。六年级:冼文翠我是一只小麻雀作文400字六年级 “叽叽叽，叽叽叽”，我正站在舞台愉快的歌唱呢！花儿姐姐、小草弟弟、蝴蝶妹妹都是我最忠诚的粉丝，他们正陶醉在我优美的歌声中，我也沉浸在他们的赞美声中。忽然，前面传来了一阵嘈杂声。我好奇地飞了过去，天啊，眼前的一幕把我吓倒了：高大的人类

马原基本原理——方法论意义

马原基本原理——方法论意义基本原理一、世界的物质性原理及其方法论要求 1、原理归纳：马克思主义哲学把不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在叫物质。无论是自然界还是人类社会都是客观存在的物质世界。世界的本质是物质。 2、方法论要求：这一原理要求我们从实际出发，反对从主观出发，反对“上帝创世说”。二、意识能够反映客观事物的原理及方法论要求 1、原理归纳：意识能够正确地反映客观事物，但会受主客观方面因素的影响，意识对客观事物的反映会不同。主观方面的因素主要有立场不同、世界观不同、人生观不同、思维方法不同、知识结构不同。 2、方法论要求：只要我们端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以科学的世界观、人生观为指导，不断充实我们的科学知识，运用正确的思维方法，我们就一定能够在正确认识世界的道路上不断前进。三、意识反作用的原理及方法论要求 1、原理归纳：物质决定意识，意识对物质有反作用。正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。 2、方法论要求：要求我们一定要重视意识的反作用，重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识，既反对否认意识能动作用的形而上学的观点，又要反对片面夸大意识能动作用的唯心主义错误。四、物质和意识的辩证关系原理及其方法论要求

1、原理归纳：物质决定意识，意识是物质的反映，意识对物质具有能动作用。正确的意识对客观事物的发展起积极促进作用，错误的意识对客观事物的发展起消极阻碍作用。 2、方法论要求：要求我们既要做到一切从实际出发，使主观符合客观。 ------------------------------------------------- 基本原理一、事物是普遍联系的原理及方法论要求 1、原理归纳：唯物辩证法认为，联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。世界上的一切事物都处在普遍之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。联系具有客观性和多样性。 2、方法论要求：坚持用联系的观点看问题，对事物的联系进行具体分析，反对形而上学孤立、片面地看问题。二、因果关系的原理及其方法论要求 1、原理归纳：唯物辩证法认为，原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。在每事每物的具体因果联系中，原因和结果有严格区别，在一定条件下，可以相互转化。因果联系具有普遍性、客观性、条件性。 2、方法论要求：承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物、进行科学研究的前提；正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性；反对倒因为果，倒果为因。三、整体和部分关系的原理及其方法论要求 1、原理归纳：唯物辩证法认为，一切事物都是由各个局部构成的有机联系的整体，局部离不开整体，整体也离不开局部，全局高于局部。

人教部编版《麻雀》优秀教案7

四年级上册语文教案-17.麻雀人教（部编版）4 《麻雀》教学目的 1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。 2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。教学准备幻灯、感情朗读磁带教学时间 3课时。教学过程第一课时一、激情引趣、导入课文同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。）（学生可以有多种答案。）今天我们学习这篇课文之后就会明白了。二、读懂课文，理清层次（一）读预习，想想预习告诉了我们什么？（课文写的是什么事。后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。）（二）按提示给课文分段 1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。）（三）指导运用方法概括段意。 1.说说上课书学过的概括段意的方法。 2.学习新的方法。 ①读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？（段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。） ②读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？（段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。） ③读第三段。思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。）

写小麻雀的作文400字优秀作文

写小麻雀的作文400字篇一：小麻雀叽叽喳喳，叽叽喳喳一大早，我就听见小鸟欢快的歌声，我跑过去一看，又是那几只可爱的小麻雀，停在我家阳台的花盆上，跳来蹦去，快活得很。我已经观察它们好几天了，麻雀的身子长得又小又灵巧，尾巴总是向上翘着，上下不停地摆动。它们的头上有一处褐色的项圈，黑色的眼睛虽然不大，但是显得特别灵活，眼珠子骨碌骨碌地来回转动，好像对周围的一切都感到特别新鲜。麻雀的嘴短而强健，呈圆锥形，稍向下弯。麻雀是与人类伴生的鸟类，是国家的二级保护鸟类。第一次我发现麻雀跳到我们家的花盆里找吃的时，我还想：花盆里有什么可吃的？我蹑手蹑脚地走到阳台上，仔细一看，原来是妈妈用淘米水浇花，里面有残留的米粒，怪不得小麻雀会落到花盆上，小麻雀真是太聪明了。对麻雀进行连续观测，你会发现它们是非常可爱的小生命，妈妈不浇花时，我会抓一把小米撒到花盆里，小麻雀一边吃，一边叽叽喳喳地叫个不停，好像在说：谢谢你，你的小米真好吃！多么活泼灵敏的小麻雀啊！我希望小麻雀能天天来我家玩，如果下雪太冷了，我会请它们到我家屋来里暖和暖和。篇二：小麻雀沈逸凡砰砰砰还没起床，就听见厨房里传来阵阵响声，我和妈妈连忙起床跑进厨房看个究竟哈哈！原来是一只小麻雀从我家的窗户撞了进来。妈妈立刻关窗，逮住了这个惊慌的小家伙，把它关进了一只小笼子里。小麻雀在笼子里不停地蹦来蹦去，一副很不安的样子。它不时向窗外望望，还不断地发出惊慌的叫声，怪可怜的。于是，我对小麻雀说：不要紧张，我不会伤害你的，我只想观察一下你！它似乎听懂了我的话，安分了点。我盯着小麻雀仔细观察起来：浅褐色的小脑袋，一对绿豆般大小的眼睛，小眼睛下面是一张嫩黄色的尖尖嘴。它有着小巧玲珑的身子，肚子上长满了一根根白色、柔软的细毛，背上的毛又短又密，是灰色的。小麻雀的翅膀约有六厘米长，还长着一双淡黄色的小爪子。它的尾巴很像一朵黑色小花，如果展开，就像一把小扇子。这么可爱的小麻雀，我真想把它留下来。小麻雀仿佛看出了我的心思，又唧唧喳喳地叫了起来，仿佛在说：放了我吧！我是益鸟，会捉虫子。我想念我的家、我的妈妈。请放了我吧！好吗？我心软了，走到阳台上把笼子打开，对小麻雀说：飞吧，飞吧，快去找你的妈妈吧！小麻雀飞走了。望着它渐渐远去的身影，我开心地笑了！篇三：小麻雀我喜欢麻雀，虽然它没有天鹅高雅的气质，也没有孔雀魅力的身姿，但我喜欢它活泼可爱的性格。每天早晨，我上学的时候，都能看见几只小小鸟的身影，小小鸟就是麻雀。它们叽叽喳喳地叫着，有时是在电线杆上排成一排整整齐齐的长队；有时是在喷泉的边缘上。其中一只小麻雀总爱站在小小鸟的前面，当指挥。小指挥的翅膀一挥，小麻雀们就叽叽喳喳地唱起歌

解剖麻雀

“解剖麻雀” “解剖麻雀”是一种重要的领导方法，具体是指通过深入研究具体典型，从中找出事物的规律的领导方法。共性寓于个性之中，“麻雀虽小，五脏俱全”，解剖几只麻雀，可以从中得到对所有麻雀共同本质的认识。“解剖麻雀”的思想方法和领导方法，就是要求我们在工作中深入实际，认真进行调查研究，通过对个别地方、个别单位、个别典型的科学剖析，求得对普遍情况的真正了解和对一般规律的正确认识。这一科学方法，体现了辩证唯物主义由个别到一般、由特殊到普遍、由个性到共性的认识的原理，符合人们科学归纳推理的思维规律，是被实践证明的行之有效的领导方法和领导艺术。要正确运用“解剖麻雀”的领导方法，一是态度要正确。必须有满腔的热忱，眼睛向下的决心，求知的渴望，吃苦的勇气，高度的责任感，放下臭架子、甘当小学生的精神，真正蹲下去，下一番苦功夫，绝不能先入为主，图形式，走过场。深入群众之中，通过“望闻问切”了解群众最为迫切需要解决的问题。二是方法要科学。必须找准典型，掌握大量第一手的真实材料，认真进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的研究发掘工作，以掌握其固有的本质联系和发展趋势，既要防止把没有普遍性的个别现象误认为具有普遍指导意义，导致犯片面性的错误，又要防止误把支流当主流，造成决策上的严重失误。麻雀是一种小鸟，在体型上比不上雁、鹤等大型鸟类，但在结构上却一点也不简单，正所谓“麻雀虽小，肝胆俱全。”正是基于这一点，人们就将那种从具体问题入手，抽丝剥茧、层层深入，最终达到以小见大、见微知著效果的治学方式称为“解剖麻雀”。毛泽东同志终生都喜欢用“解剖麻雀法”来研究问题。他曾经指出：“如果有问题，就要从个别中看出普遍性。不要把所有的麻雀统统捉来解剖，然后才证明"麻雀虽小，肝胆俱全"。从来的科学家都不是这么干的”。在毛泽东同志的著作中，“解剖麻雀”的范例比比皆是，《中国社会各阶级的分析》、《湖南农民运动考察报告》、《寻乌调查》、《兴国调查》、《长冈乡调查》、《才溪乡调查》等等，就是其中的优秀代表。抓典型需要把握“三性” 运用典型指导和推动工作是我们党的基本工作方法。在创先争优活动中，如何科学地培育和运用典型？我们认为应在“三性”上做文章。一、把握代表性，让典型立得住。典型是一个时代的先进代表，她是一面旗帜，是人们学习和效仿的榜样。抓创先争优活动中的典型，必须注重与当今时代发展的需要合拍。一是选取的类型要偏重体现时代精神。各时期都有各时期的典型，这是时代呼唤的结果。当前，要把树立典型的基调标定在致力改革创新、破解发展难题和促进稳定和谐上，尤其是对在深化改革过程中敢于大胆搏击、在本职岗位上勇于争先进位的典型，要倾斜关爱，使典型与时代主题和形势任务“同频共振”。这种典型，才有足额的含金量。二是典型的事迹要令人信服。典型的生命力，取决于是不是用平凡诠释伟大、用质朴注解崇高。创先争优中的典型，既要看“夜雨瞒人去润花”的一面，更要看绩效排名榜上的位次，后者更是“先”与“优”的具体体现，更是感召人、激励人的重要因子。因为，过硬的政绩更有指导意义。三是典型的口碑要让人称道。群众认可的典型才是真正的典型。焦裕禄、孔繁森、吴天祥等之所以能够经久不衰，是因为在人们心中可亲、可爱。创先争优中的典型，也应该具备良好的群众基础，所作所为在群众中要有广泛的影响。如果身边的人对其不能伸拇指，树立这类典型不可能“带面”，只会坏事。

如果我是一只小麻雀

如果我是一只小麻雀 “窗外的麻雀，在电线杆上多嘴，你说着一句，很有夏天的感觉……”这是流行歌手周杰伦的《七里香》，我很喜欢这首歌，因为我想当一只小麻雀。如果我是一只小麻雀，我想飞到大海上空，看看那无边无际的大海，看看那湛蓝湛蓝的海水，还有那穿梭自如的鱼儿。如果我是一只小麻雀，我想飞到大森林里，呼吸着新鲜的空气，看看那那高大挺拔的树木，听听同伴们的歌声。如果我是一只小麻雀，我想飞到奥运场馆鸟巢上空，看看鸟巢的宏伟壮观，更想看看运动员们是怎样在我的大“家”里比赛的。如果我是一只小麻雀，我想飞到我们的校园里，看看我们辛勤劳动的园丁们，看看认真上课的小朋友们…… 如果我是一只小麻雀，一只普普通通的小麻雀，我能自由飞翔，我能快乐生活，这是多么令人向往的事啊！哈密路小学张爱军

我和“迪迦奥特曼” 每个小朋友都会有许许多多数不尽的玩具，我也一样，但是最令我难以忘怀的是我的第一个玩具“迪迦奥特曼”！在我四岁生日的那天，爸爸神秘地问我：“你猜猜爸爸送你什么礼物呢？”我绞尽脑汁也猜不出是什么礼物。最后，爸爸从背后抽出一个崭新的迪迦奥特曼，我一看到他就激动万分，欢呼雀跃起来。只见他穿了一身蓝白红相间的衣服，五颜六色，非常好看。他的眼睛炯炯有神，一脸正气。不一会儿，我们就玩得不亦乐乎了。我跟他一起打怪兽，我也变成了一位战斗英雄，有胆有魄。有一次，我们正玩得开心的时候，我不小心把他摔在了地上，奥特曼的头掉了下来，我看了心都快碎了，我垂头丧气地去找妈妈，妈妈用玻璃胶帮我把奥特曼的头粘上去了，从此以后，我便小心翼翼地跟他玩了。我和迪迦奥特曼成了形影不离，无话不说的好朋友，他给了我智慧和力量，我跟他一起消灭人类的恶魔，一起维护世界的和平。哈密路小学张爱军

《与众不同的小麻雀》

通榆县第二小学冯平平一、揭题，认识“群”字师：同学们看，树上有什么？生：一只麻雀（板书“麻雀”）师：说得很完整，再仔细看，这次你看到了什么？（课件）生：我看到树上有两只麻雀师：说得好，两只麻雀也可以说是——（一对麻雀）。师：（课件）你又看到了什么？生：很多只麻雀）师：也可以说是一（群麻雀）。（出示字卡，群）谁能领大家读一下这个字？师：“群”是我们学过的哪类字？生：形声字师：许多羊聚在一起就是（羊群）。如果许多人聚在一起就叫（人群）。你还能用“群”说个词吗？生：马群、牛群、群众…… 同学们，再仔细观察这幅图，你发现了什么？生：一只小麻雀与其它小麻雀站的方向不一样师：能用我们刚刚学过的一个成语说吗？生：这是一只与众不同的小麻雀，（板书“与众不同”）师:真聪明，齐读课题。二、学习课文（一）检查生字师：这篇课文都预习了吗？师：检查生词，（妨碍—阻碍、谴责—责备、丝毫、继续、刮风、刮目相看、七嘴八舌、人群、责备、耳目一新、与众不同、悄悄、救命）师：1、先看一遍都认识吗2、指名读3、领读。在预习时有两个课文中没有但课后出现的词关注了吗？刮目相看：用新的眼光来看待。耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到新鲜。师：预习这些词时你预到哪些困难，有没解决的吗？或不理解的词？碍：有大石头挡着，阻碍。谴责：看偏旁猜和语言有关，责备。责：土字头下面是贝，本义是付债，引申“责”悄、丝以前认识师：小组内组员互相读读，组长再考师：去掉生字朋友还能认识吗？（妨、碍、谴责、毫、继、续、刮、群、丝、悄、救） 1、指名读 2、抢读（二）检查读文师：生词读会了课文读好了吗？指名分段读文，我们要怎样听？你们要怎样读？师：想不想自己读读，想带什么问题读课文。生：这只小麻雀怎么与众不同了。（一只与其它麻雀不一样站立的小麻雀，面对其它麻雀的谴责不改变，最后发现大花猫救了大家）（三）阅读课文，随文识字师：这篇课文是运用什么描写多一些生：对话描写多一些师：那我们要学好这篇课文，就要重点学习哪部分？生：对话部分师：请同学默读前三个自然段，画出描写小麻雀对话的句子。师：指名读，你们和他意见一样吗？师：课件（对话句子）自己练习读读师：（出示第一句话）如果风从黑板这边吹来，那我们都是（迎风站立）谁愿意做那只与众不同的麻雀，你应该怎样站着（板书）他这样站着，你会对他说什么！师：这样你一言他一嘴的说个不停，用书中的一个词来形容就是——“七嘴八舌“[小精师：你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到生：生气、奇怪…… 师：麻雀们生气地说（生读句子）师：听麻雀们的话，（指扮演小麻雀的同学说）你是怎样回答的？字卡（妨碍）你认为什么事会妨碍别人？师：是啊，小麻雀认为我又没有妨碍你们。为什么要管我？于是就满不在乎地说—— （生齐读麻雀说的话）师：这样一只喜欢与别人站在方向不一样的麻雀，它遭到了大家一致批评，大家怎样批评它。师：这段中哪个词是批评的意思？（谴责）、字卡、责备。师：面对大家的谴责，小麻雀改了吗？你从哪个词看出来的？生：丝毫

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法(通用版)

When the lives of employees or national property are endangered, production activities are stopped to rectify and eliminate dangerous factors. （安全管理）单位：___________________ 姓名：___________________ 日期：___________________ “解剖麻雀式”事故分析的基本方法(通用版)

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法(通用版)导语：生产有了安全保障，才能持续、稳定发展。生产活动中事故层出不穷，生产势必陷于混乱、甚至瘫痪状态。当生产与安全发生矛盾、危及职工生命或国家财产时，生产活动停下来整治、消除危险因素以后，生产形势会变得更好。"安全第一" 的提法，决非把安全摆到生产之上;忽视安全自然是一种错误。一、“解剖麻雀式”事故分析的基本概念所谓“解剖麻雀式”事故分析，就是围绕事故的直接和间接原因，立足安全工作系统，以联系的、整体的、细节的思维和手段，通过对引发事故的人、机、环、管等方面由表及里、由浅入深系统性分析问题及问题根源，并举一反三制定从本质上防范事故、提升管理的措施方法。强调事故分析不能就事论事，不能浅尝辄止，要透过表象，对零散的和表层原因不断“刨根问底”，抽丝剥茧，打破砂锅问到底，以更宽的视野、更高的高度，层层深入分析，找出问题的根本，从源头上解决问题，以达到从事故中吸取教训，从事故中提升管理的目的。二、“解剖麻雀式”事故分析的基本方法 “解剖麻雀式”事故分析可以比照系统追问的思路和模式，围绕人、物（机）、环境、管理四个基本要素组织分析。（一）人的系统分析即对事故有关责任人的系统分析，分两种类型。第一种类型是对

部编版小学语文《麻雀》公开课教案教学设计

麻雀教学目标： 1、读准“拯救、嘶哑、摇撼、无可奈何、似的、嗅到、扎煞、庞大”等词语。 2、整体感知课文内容，深入学习课文4、5小节，能有感情地朗读这两小节。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。教学重难点：着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教具准备：课件教学流程：课前谈话：第一次上课，老师送大家一份礼物，请欣赏一组图片，有什么感受？一句话？一个词呢？你们回答的太棒了，很精彩，把掌声送给你们自己。出示图片：认识它吗？在哪里看到过？跟着老师一起写写它的名字吧？注意雀字这边的是一点下面一共有几横？你们喜欢麻雀吗？一、激趣导入麻雀是我们非常常见的一种鸟，既没有美丽的外表，也没有动听的歌喉，甚至或多或少有那么点讨厌的小鸟，但今天我们却要去认识一只让我们改变看法的麻雀。二、初读感知 1、出示：自由读课文，读准字音，读通每一句话；读完了把课文中出现的几个小动物的名字写在书上空白处，想想在他们身上发生了一件什么事？开始吧。 2、生自读出示新词：正音：似的扎煞摇撼给庞大找反

义词齐读 3、课文中出现了哪几个小动物？板书：略它们之间是怎么样的关系？板书：要吃拯救猎狗和老麻雀之间是？板书：搏斗你们能把三者之间的关系连起来说说吗？（同桌—指名） 4、初读课文以后，你有什么感受？三、品读课文 1、看来你们都被那猎狗和老麻雀之间惊心动魄的这一幕感动了。出示图从老麻雀和猎狗的体形上，你能各用一个词来形容他们吗？板书：庞大弱小弱小的老麻雀和庞大的猎狗搏斗，其结果是可想而知的，但老麻雀却要试一试，课文哪些自然段是写了这个内容？这究竟是一只怎样的老麻雀？ 2、默读四五自然段，划划相关句子，再圈一圈字词，体会体会把你划的句子读给同桌听，说说你的体会？交流出示：突然，……绝望地尖叫着。 ①生读句子，说感受。我们也读读这个句子，你圈了哪个地方，还体会到了什么？预设：关爱、爱惜孩子用自己保护孩子绝望着急（你读谁读）齐读师：你们见过石头从高空中落下来的情景吗，会怎么样？预设：粉身碎骨血肉模糊你体会到了什么？急切请你带着这样的感受读老麻雀像石头一样落下来，一定受到伤害，此刻它顾得上这些吗？因为…… ②猎狗慢慢……露出锋利的牙齿。读一读，如果你是老麻雀，此时你眼睛里看到的猎狗怎么样？（凶猛强大）你从哪里看出来的？（神态、动作、外貌）指读—评价：凶猛吗？你不是老麻雀，你还没感受到猎狗的可怕齐读。

小麻雀音乐教案

小麻雀音乐教案(一) 教学目标 1.动脑为歌曲编创歌词、动作。 2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。 3.自选打击乐器为歌曲伴奏。教学重点 1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。 2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感;让学生有爱护小动物的意识。教学难点 1.准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。 2.歌曲编创和音乐的表现。教学方法听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动…… 教学过程一、情境导入 1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。 2.谈话请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。二、寓教于乐 1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。 2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀? (活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等) 3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。 4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。 5.听录音读歌谣。

6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示) 7.启发同学用不同的方式读歌谣. (请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。三、创造表现 1.然后出示电脑课件 2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。 3.听音跟唱歌曲。 4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。 5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍. 6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。 7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。 8.自选打击乐器为歌曲伴奏。 9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。 10.个别抽查学生自评，互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。四、小结今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。小麻雀音乐教案(二) 教学目标： 1、指导学生感受三拍子歌曲的特点。 2、能够用线条、色块、图形记录表现《森林水车》的音乐。

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法(正式版)

文件编号：TP-AR-L3782 In Terms Of Organization Management, It Is Necessary To Form A Certain Guiding And Planning Executable Plan, So As To Help Decision-Makers To Carry Out Better Production And Management From Multiple Perspectives. （示范文本）编订：_______________ 审核：_______________ 单位：_______________ “解剖麻雀式”事故分析的基本方法(正式版)

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法(正式版) 使用注意：该安全管理资料可用在组织/机构/单位管理上，形成一定的具有指导性，规划性的可执行计划，从而实现多角度地帮助决策人员进行更好的生产与管理。材料内容可根据实际情况作相应修改，请在使用时认真阅读。一、“解剖麻雀式”事故分析的基本概念所谓“解剖麻雀式”事故分析，就是围绕事故的直接和间接原因，立足安全工作系统，以联系的、整体的、细节的思维和手段，通过对引发事故的人、机、环、管等方面由表及里、由浅入深系统性分析问题及问题根源，并举一反三制定从本质上防范事故、提升管理的措施方法。强调事故分析不能就事论事，不能浅尝辄止，要透过表象，对零散的和表层原因不断“刨根问底”，抽丝剥茧，打破砂锅问到底，以更宽的视野、更高的高度，层层深入分析，找出问题的

根本，从源头上解决问题，以达到从事故中吸取教训，从事故中提升管理的目的。二、“解剖麻雀式”事故分析的基本方法 “解剖麻雀式”事故分析可以比照系统追问的思路和模式，围绕人、物（机）、环境、管理四个基本要素组织分析。（一）人的系统分析即对事故有关责任人的系统分析，分两种类型。第一种类型是对不同身份的人进行不同要求的系统分析。一是对负有直接或间接责任的操作员工按章操作、规范作业等执行情况的系统分析；二是对负有管理责任的管技人员制定落实规程、隐患排查、事故处理、现场指挥等进行安全管理责任的系统分析；三是对有关决策者的安全思路、组织运作、管理体系等进行安全决策责任的系统分析。第二种类型是对事故责

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法标准范本

安全管理编号：LX-FS-A40228 “解剖麻雀式”事故分析的基本方法标准范本 In the daily work environment, plan the important work to be done in the future, and require the personnel to jointly abide by the corresponding procedures and code of conduct, so that the overall behavior or activity reaches the specified standard 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

“解剖麻雀式”事故分析的基本方法标准范本使用说明：本安全管理资料适用于日常工作环境中对安全相关工作进行具有统筹性，导向性的规划，并要求相关人员共同遵守对应的办事规程与行动准则，使整体行为或活动达到或超越规定的标准。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。一、“解剖麻雀式”事故分析的基本概念所谓“解剖麻雀式”事故分析，就是围绕事故的直接和间接原因，立足安全工作系统，以联系的、整体的、细节的思维和手段，通过对引发事故的人、机、环、管等方面由表及里、由浅入深系统性分析问题及问题根源，并举一反三制定从本质上防范事故、提升管理的措施方法。强调事故分析不能就事论事，不能浅尝辄止，要透过表象，对零散的和表层原因不断“刨根问底”，抽丝剥茧，打破砂锅问到底，以更宽的视野、更高的高度，层层深入分析，找出问题的