中学英语教学改革的途径
浅谈改进中学英语课堂教学的途径
浅谈改进中学英语课堂教学的途径
在中学英语教学中，如何改善教学方式，提高教学质量，是有关教育界共同关注的要素。
本文旨在介绍改进中学英语教学的途径，以期对中学英语课堂教学能有更好的效果。
第二节进方式
（一）采用多元化的教学方法
多元化的教学方法是提高英语课堂教学效果的有效手段。
可以采用传统教学方法，如传统教师在课堂中给学生进行直接授课，重点强调把书本中的知识和知识点讲清楚，让学生能够记住和理解；同时也可以采用小组教学、多媒体教学等更加灵活的教学方法，让学生在积极的互动学习中更好的掌握英语知识。
（二）重视英语实践活动
由于英语和汉语在表达方式、语法结构及文化内容上有很大的不同，因此，要想让学生能够较好的掌握英语，有效地将知识转化为能力，让学生形成英语的正确使用习惯，就必须有实践。
可以引入各类真实的话题，让学生从听、说、读、写等方面练习，获取实用的英语能力。
（三）重视英语学习的环境
环境是英语学习的重要组成部分，其能够直接影响学生的学习效果。
建议学校可以营造一个英语氛围浓厚的环境，让学生在英语言环境中，让学生能够在轻松愉悦的情况下学习，有效提升学习兴趣。
第三节论
中学英语课堂教学改进，可以采取多元化的教学手段，重视学习实践，改善环境，从而提高课堂教学效果。
本文探讨的改进方法仅供参考，在真正实施时，还需要根据实际情况结合具体课堂进行改进。
浅谈中学英语课堂教学改革
浅谈中学英语课堂教学改革【摘要】在英语课堂教学中，把教师的“讲”和学生的“练”，相互结合，能很好的促进学生听说读写能力的养成。
【关键词】中学英语课堂教学改革【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0059-01农村中学，由于地处偏僻，在英语课堂教学中，还有大部分老师习惯于传统的教学方法，以教师的讲解为主，学生得以练习的机会不多，尤其是在听说训练方面，学生很少能用到英语交际。
其实，英语如同我们的汉语一样，也是一门很重要的交际工具。
因而，教师在备课的时候，就不能只限于教学课文，学生会翻译对话，更重要的则应是要为学生使用英语这一交际工具而精心钻研教材。
初中教材包括小学阶段的教材词汇较少，几乎全是活用词汇，和我们的实际生活息息相关，课文大都是以生动形象、活泼易懂的口语对话而构成，针对于此，我们教师可以使我们的课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的社会和课文变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情景，利用图画实体或体态姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，从而进行有效的听说活动，从中领悟词句和课文对话的大意。
培养学生的听说读写的语言理解应用能力。
鉴于此，笔者就多年的农村中学教学实际，就课堂教学中如何提高学生的听说读写能力，把听说读写有机结合起来教学，谈一下自己的做法：1 做好“讲”的中心环节教师的讲课是教学的最主要的教学形式，在学生百思不解的时候，在疑难问题的关键之处，教师给予少而精的讲解是必不可少的教学环节。
但是所有的讲解时应该建立在学生对已有课文对话熟悉的基础之上的，那么我们就不得不给学生强调英语课上的“读”。
阅读的目的不只是为了理解词句，学习语言，更主要的是了解其内容，增长知识。
读并不是简单的阅读，而是要带着问题去阅读，在学生读这篇课文之前，我们教师就应该把本课的重难点、词组、句型等列出提纲，分发给每一位学生，让学生有重点有目的地去读。
中小学英语教学改革方案
中小学英语教学改革方案随着时代的发展和国际化的趋势，学生学习英语的需求越来越大。
然而，传统的英语教学方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，中小学英语教学改革成为当务之急。
本文将从课程设置、教材选择、教学方法、评价体系等方面探讨中小学英语教学改革方案。
一、课程设置根据教学改革的要求，中小学英语课程设置应具有前瞻性和针对性。
不仅要考虑学生的学习能力和英语水平，还要结合社会需求和国家发展需求。
因此，应该根据学生的学习需求来调整课程设置，注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。
二、教材选择教材是英语教学中的重要组成部分。
在选择教材时，要考虑其科学性、适用性和启发性。
教材应根据学生的学习需求和兴趣，采用多元化的内容和形式。
同时，教材还应注重培养学生的阅读能力、听力能力和口语表达能力。
三、教学方法传统的英语教学方法主要以教师为中心，强调教师的讲授和学生的背诵。
然而，这种方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，我们需要采用更加灵活多样的教学方法。
例如，可以采用任务型教学法，让学生通过实际情境来学习和运用英语。
同时，还可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来增加学生的学习兴趣。
四、评价体系评价是教学的重要环节，也是激发学生学习动力的关键因素。
传统的评价方法主要以考试成绩为导向，过于注重知识记忆的考核。
然而，这种评价方法容易造成教学效果的偏差，并且降低学生学习的积极性。
因此，我们需要建立科学、多元化的评价体系。
评价应综合考虑学生的知识水平、能力发展和综合素质。
同时，评价结果应及时反馈给学生，以便他们及时进行自我调整和提高。
五、教师培训教师是教学改革的关键力量。
他们是学生学习的引领者和指导者。
因此，培养高素质的英语教师是教学改革的关键环节。
教师培训应注重提高教师的专业水平和教育教学能力。
同时，还需要注重培养教师的现代教育观念和跨文化交际能力。
六、资源配备教学改革需要充足的教学资源支持。
这包括教室设施、教学用具、教学设备和网络资源等。
中小学英语教程改革实施方案
中小学英语教程改革实施方案实施方案概述：该中小学英语教程改革实施方案旨在提高学生英语学习的效果和兴趣，通过创新的教学方法和内容，培养学生的语言能力和综合素养。
一、教材内容改革1. 针对不同年级学生的认知能力和语言水平，调整教材内容和难度，确保教学目标的逐步实现。
2. 引入更多有趣、生动的教学资源，如多媒体教材、在线学习平台等，提升学习的趣味性和互动性。
3. 融入多样化的题材和文化元素，培养学生的跨文化交际能力和全球视野。
二、教学方法改革1. 强调学生主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动和交流，提高口语表达和听力理解能力。
2. 实施任务型教学，将学习目标与实际应用相结合，培养学生解决问题和合作的能力。
3. 采用多元化的评价方式，如项目作业、口头表达、小组合作等，综合评价学生的语言能力发展。
三、教师培训与支持1. 组织专业培训，提升教师的教学技能和教育理念，培养能够适应新教学模式的教师队伍。
2. 提供教学资源和辅助材料，帮助教师更好地实施教学改革。
3. 定期组织教师交流和研讨活动，分享教学心得和经验，促进教师间的专业成长。
四、家校合作加强1. 指导家长正确理解和支持新的教学理念和方法，提供学习辅导和资源共享。
2. 定期举办家长会和亲子活动，增进家校沟通，形成良好的学习社区。
五、监测与评估体系改革1. 设计统一的评估体系，包括学习成绩、综合素养评价等多方面的指标，全面了解学生的学业发展。
2. 将评估结果作为教学调整和学生成长的参考依据，为学生提供个性化、终身发展的学习指导。
六、资源投入和保障1. 加大对教材编写及教辅资料研发的支持和投入，确保教学资源的充足和质量。
2. 各级教育行政部门加强对教学改革的政策引导和保障，提供政策支持和相关经费。
3. 建立监测和评估机制，及时了解实施效果，提供反馈和改进意见。
此为中小学英语教程改革实施方案的一个概括，旨在引领教育界对英语教学进行有效改革，提高学生的英语学习水平和综合素养。
英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试
英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试导读：本文是关于英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试，希望能帮助到您！１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于“优化农村初中外语教学的改革实验”研究。
经过近四年的实践，在课题组和实验校领导师生的共同努力下，改革实验呈现出越来越好的势头，并且已取得了可喜的成果。
这次改革实验的具体作法如下：一、转变教学观念，确定教改方向建国以来，中学英语教学发展坎坷，特别是十年动乱，更使英语教学降低了质量。
长期以来，英语教学一直走“语法翻译教学法”的路子。
课堂上教师采用“讲解?翻译?朗读?作题”的教学模式。
语法知识被视为教学核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中语言点为主，把语言作为理论知识来教；课堂上学生的听说机会很少，教师以汉语为教学语言；师生之间的交流基本上是用汉语进行的。
这样培养出来的学生往往能背出一系列语法条条，但却连最简单的常用语也听不懂和说不出。
初中三年花费数百学时，学得的却是“聋哑式”英语。
究其原因，主要有：（１）教师水平参差不齐，教学观念陈旧落后。
部分教师英语语言素质较低，不具备最基本的听说能力，难以胜任听说教学。
（２）应试教育的观念根深蒂固。
中考和高考试题比较重视语法和书面知识，不设听说内容。
在这根“指挥棒”的影响下，教师不得不采用“讲解?翻译?朗读?作题”的模式，“肢解”课文，做句子的分析和翻译，大搞“生词开花”和“题海战术”；重视语言知识、却忽视了学生运用语言能力的培养。
（３）教材的限制。
现行初中英语教材从指导思想和编写体系都受到结构主义语法教学理论的影响，对语言的功能重视不够，课本中脱离语境的句型操练较多，训练学生运用语言进行交际的练习较少；阅读量有限，生词率较高，语言材料的复现率较低，给听说教学带来了很大困难。
（４）教学中以教师为中心，忽略了学生的主体因素。
教师在课堂上就知识讲知识，学生被动地机械背诵模仿。
久而久之，学生感到乏味，兴趣索然。
八十年代的中学英语教学法
八十年代的中学英语教学法随着时代的变迁和教育理念的不断更新，教学方法也在不断地演变和改进。
八十年代，中国正处于改革开放的初期，教育事业也迎来了新的发展机遇。
在这一时期，中学英语教学法也经历了一系列的变革。
一、语法翻译法的延续与改革在八十年代初期，中学英语教学仍然受到传统语法翻译法的影响。
这种方法注重语法规则和词汇的记忆，通过翻译来帮助学生理解英语句子。
然而，随着对外语教学研究的深入，人们逐渐认识到语法翻译法的局限性，于是开始探索新的教学方法。
在这一背景下，许多英语教师开始尝试在教学中融入直接法和听说法的教学理念，注重培养学生的听说能力和语言实际运用能力。
这种改革使得英语教学更加贴近学生的实际需求，提高了学生的学习兴趣和积极性。
二、情景教学法的兴起八十年代中后期，情景教学法开始在中国中学英语教学中流行起来。
情景教学法强调在真实的语言环境中进行教学，通过模拟实际情景来帮助学生理解和运用语言。
这种方法注重培养学生的语言实际运用能力，使学生在实际交流中能够更好地运用英语。
情景教学法的兴起，使得英语教学更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
同时，这种方法也注重培养学生的语言实际运用能力，使得学生能够更好地适应未来的学习和工作需求。
三、交际教学法的兴起与发展随着对外语教学研究的不断深入，交际教学法在八十年代末期开始受到广泛关注。
交际教学法强调以学生为中心，注重培养学生的交际能力和语言实际运用能力。
这种方法注重语言的实际运用，鼓励学生在真实的交际环境中进行语言实践。
在交际教学法的指导下，英语教师开始注重培养学生的口语和听力能力，通过组织各种语言实践活动来提高学生的英语运用能力。
这种方法不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
四、反思与展望回顾八十年代的中学英语教学法变革，我们可以看到教学方法在不断地改进和完善。
从传统的语法翻译法到情景教学法和交际教学法，这些变革都体现了对学生实际需求和语言实际运用能力的关注。
浅析初中英语教学的现状及改革策略
求， 教学也更有针对性 ， 对促进全体学生英语水平 的提高有明显 很容易在一段时 间内遗忘 。因此应加强对学 生英语知识 的集 中 效果 。但是在教学手段 和检测方法上与传统 的教学模式仍然趋
于一致 。
跨度， 提高学生接触英 语的频率 ， 给学生创造 一个 良好 的、 持久
的英语学 习环境 ， 帮助学生提高英语学习 的质量和效率。
用和教学内容的编排上 ， 还是在教 学方法 和教学技巧上 ， 都 已经 学 生英语成 绩和能力的不断变化 、 部分学 生心理容易受 到打击
学生的积极主动性 ， 让学生充 分参与到教学活动中来 ， 并且注重
培养学 生的 自主学 习能力和实际应用能力。同时 ，此模式更 注
重语 言的整体性 ， 将英语 的听 、 说、 读、 写有 机地结合在一 起 ， 全
教 室拥有 了多媒体教学设备 ，为学生提供 了网络教学平 台。教
师运用多媒体教学手段 ， 在课堂上 对课文重难点 的讲 解更有针
对性 ， 同时更注重对学生 听 、 说能力 的培养 ， 注意对学 生实际语
教学平 台的应用 ， 使教师可 以在课堂上连接网络资源 ， 展示教学
式。 由于班 级人数众多 ， 教 师对 学生 的评估十分 困难 ， 因此教师
到疏 导 和 解 决 。 二、 改 革 现 行 初 中 英语 教 学 模 式 的策 略
、
我 国现行 的初 中英语教学模式
通过对我 国初 中现行教学模式 的分析 和研究 ，我们可 以清
楚 地 发 现 现 行 的教 学 模 式 还 有 需 要 改进 的地 方 。
１ ． 传统教学模式 传统的初 中英语教学 主要 以教师的讲解为主 ，注重对语 言
注重形成性评估 ，不再 以终结性评估为主。但是 这种教学模式
提高中学英语课堂教学有效性的途径探索
提高中学英语课堂教学有效性的途径探索【摘要】英语教学成功与否，评判的标准就是在英语课堂教学中是否体现了有效性。
教学的有效性不仅在于要求学习者掌握基本的知识，更在于调动学习者的注意、观察、记忆、思维等因素，调动学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，调动学习者自我创新意识、自我人格塑造的主动性积极性。
【关键词】中学英语课堂教学课改有效性途径1．引言课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。
课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。
当前中学教学（尤其是英语课堂教学）有一个非常突出的问题，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想。
我们教师到底应该拥有什么样的有效教学理念，掌握哪些有效教学策略，如何落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标等，就显得格外迫切与重要了。
笔者在新课改学习以及多年从事一线教育教学工作中有了一点启发，并在实际英语教育教学中渗透素质教育进行了有益的探索。
具体做法主要有以下几方面。
2．提高中学英语课堂教学的有效性的途径2.1激发学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
的确，学习兴趣是学习积极性中很现实的、很活跃的心里成份，它在学习中起着十分重要的作用。
教师在教学中要根据教学大纲要求，根据教学实际情况，利用现有的先进教学设备，精心设计教材，创设有效的教学情境，以使学生对所学内容产生兴奋和期待的心理状态，形成一种强烈的求知欲，冲破学习中的所遇到的一切困难，自觉地、兴致勃勃地投入到学习英语的海洋中去。
2.1.1创建和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
(1)在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。
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浅析中学英语教学改革的途径
【摘要】本文从英语教学实践者的角度，思考中学英语教学中存在的相关问题，并提出三个方面的改革措施。
【关键词】中学英语教学存在的问题改革措施
1中学英语教学中存在的问题
（1）母语对英语的影响大行其势
自幼耳濡目染的母语文化，一旦形成思维定势便“积习难改”。
笔者所在的英语教学班，就存在一部分学生不自觉地用母语去“套”外语，在学习英语语音时，遇到听似汉语发音的音素时，很容易借助汉语来协助发声和记忆。
例如：把“how old are you”注成“好屋的阿优！”、“knowledge is power”注成“拿了橘子跑啊”、把baby 注成“卑鄙”等等，以便协助记忆。
（2）应试教育这一指挥棒威力巨大，直接影响教师的教学偏离与学生的学习重点
中学英语的教学应侧重于学生基础语言素质和能力的培养，但是，受目前我国升学考试等诸多因素的影响，在中学，传统的教学方法仍占主导地位。
为取得较高的升学率，英语学习被强化和浓缩在课堂、书本和试卷等狭小的空间里，绝大多数的语音课侧重于发音和单词拼法的关系，目的是强化单词识记的技能培养，没有专门的课时对英语语音进行专门的修正、强化和测试。
2教学改革的途径
（1）加强师资队伍建设，把住“上梁”之正
中国的英语教学环境缺乏学习英语的客观环境，教师的话语成为外语输出的主要来源，教师不仅是外语语言信息的提供者，而且是外语输入质量的控制者。
对中学英语语音教师应该进行培训，选择语音素质好、发音纯正的教师上岗，使得学生得到规范的英语语音语调的的训练和纠正的机会，培养学生正确的发音习惯，为日后提高听说能力打下坚实的基础。
师资队伍的建设，既要靠“引进来”，也要靠“走出去”，更要靠“用对点”。
学校领导层应当引进高学历的专业英语教学者，严把入口关，把好的资源引进来，同时，要让已有的英语教师，通过参加上级组织的培训班、去别的省市、先进的教学班级调研、每年安排一定的名额读取英语教育学方面的研究生，让已有的教师“走出去”。
让走出去的教师能学习“心理学、教育学、情感教学”等先进教学思想，做到教学资源的衔接与细水长流。
当然，充分把握教师的教学特点，把教师按其教学特点安排教学岗位，做到“用对点”，形成“人尽其才，才尽其用，各得其所”的良性循环。
（2）培养学生的模仿能力和朗读习惯，把住“下梁”成长之势学习任何语言都离不开一定数量的模仿（motation）。
模仿可以增强学生对声音的敏感性，提高学生对语音的揣度，学生会因重复技巧（repetition techniques）而受益。
特别对发音有困难的学生，教师应采取重复纠正的方法帮助他们克服困难。
朗读是英语学习的基本技能之一，是培养学生语感、强化听说能力的重要环节和有效措施。
在学习英语语音的初期，要强调学生大声朗读英语音素
和拼读练习。
教学实践证明，在语音课中使用“细听—跟读（模仿）—朗读”三步练习法的效果是非常好的。
“模仿＋朗读”不仅开发了学生的语言潜力，增强了学生的语言能力，也使学生的唇、齿、舌、腭等器官逐渐形成与英语发音相适应的正确定位，提高学生对英语语音语调的感知能力。
（3）加强学校的硬件设施建设和教学方法革新，开启“先进的教学手段之门”
加强网络教室的建设。
网络上的资源，包括全国重点中学的优秀教学资源，语音教学的先进教学方法、多媒体课件、视频资料、以及国外英语教学的一些做法，一应俱全，应当充分的加以吸收利用。
参考文献：
［1］李斌.中学英语教师素质现状调查[j].教学与管理，2009(7): 76-77.
［2］王玲.浅议中学信息技术教师在中学教育中的地位[j].
吕梁教育学院学报，2009（3）
作者简介：
黄芳，（1973.10.07），中学一级教师。