智慧型教学环境建设与教学实践创新
智慧校园建设中的技术创新与实践应用
智慧校园建设中的技术创新与实践应用随着科技的不断进步和全球数字化的趋势，智慧校园建设已成为各大学校的重要任务之一。
通过技术创新和实践应用，智慧校园能够为学生和教师提供更加便利的学习和工作环境，创造更好的教育体验和效果。
本文将深入探讨智慧校园建设中的技术创新和实践应用。
一、物联网技术在智慧校园中的应用物联网技术是智慧校园建设中最为核心的技术之一。
在智慧校园中，物联网技术可以将传感器、信息处理系统和通信技术等技术组合应用，实现对校园内各种设备和环境的监测、控制、管理和优化。
例如，在校园中，有大量的仪器设备需要定期维护和保养。
通过运用物联网技术，可以实现对这些设备的远程监测和管理，包括实时检测设备的运行状态和故障信息，以及对设备的远程诊断和控制。
这样可以有效减少设备故障和失效，提高设备的使用率和效率，节约学校的维修费用和人力资源。
同时，在智慧校园中，物联网技术还可以应用于校园设施和环境的监测和管理，例如对空气、水、温度等环境指标进行实时的监测和分析。
针对这些指标的数据反馈，学校可以采取相应的措施，保障师生的健康和安全，提升校园环境的舒适度和质量。
二、云计算技术在智慧校园中的应用随着信息化技术和数据挖掘技术的不断发展，云计算技术已经成为智慧校园建设中不可或缺的技术之一。
通过云计算技术，学校可以向全球同步共享资源，提高资源的利用效率，降低了获得和利用资源的成本。
与传统计算机存储不同，云存储设备可以在互联网中扩展其存储容量和存储速度。
在智慧校园中，教师和学生可以上传和存储学习资料、论文、报告和研究成果等数据资源。
同时，云计算技术还可以实现校园内各种平台的统一管理和优化。
例如，通过云计算技术，学校可以实现线上课堂和学术会议的举办，以及建立针对不同层次和不同学科的网络授课平台。
这些平台可以通过云计算技术的网络供应链来达到无间隔、无距离的线上交互，实现了教育资源的延伸和优化。
三、人工智能技术在智慧校园中的应用人工智能技术是未来科技发展的方向之一，也是智慧校园建设中越来越重要的技术。
智慧校园的建设与实践
智慧校园的建设与实践随着数字化时代的到来，各种新的科技正在渗透人们生活的方方面面，很多传统的行业也在进行数字化改造，教育也不例外。
为了提高教育质量和学生的体验，学校也开始了智慧校园的建设与实践。
一、智慧校园的概念智慧校园是利用各种新兴技术，将学校的教学、管理、服务等方面进行数字化改造，并通过信息化、物联网、大数据等技术进行联动，提高教育教学的科学化、人性化、现代化水平，实现创新教育。
智慧校园包括校园门禁管理、教学资源平台、电子考试系统、学生信息管理系统、教职工信息管理系统、校园网络管理系统、教室管理系统、教学实验平台等。
二、智慧校园建设的意义（一）提高信息化水平智慧校园的建设可以提升学校的信息化水平，使教育管理更加规范、高效。
方便学生、家长、教师随时、随地获取信息，增强学校和社会的联系，促进了教学的管理与发展。
（二）改善教学环境智慧校园的建设也可改善学生的学习环境，使学生能够更好的学习，学到更多的知识，从而使他们更好地适应学习生活，同时也促进教师的教育科研创新。
（三）加强教学质量智慧校园的应用也可以增强教学质量。
教育信息化可以有效地促进教育机构的管理，对教育质量的监控与改进，体现了教育的发展方向和需求，实现了科技与教育的深度融合。
（四）建立良好的管理体制智慧校园建设也可帮助学校建立良好的管理体制，使学校的管理更加规范化和精细化，有助于提高教育教学的质量，促进教师教育教学水平的提升。
三、智慧校园建设的实践（一）智慧校园门禁管理系统智慧校园门禁管理系统是学校智慧校园建设的重要组成部分之一。
该系统可以实现一卡通管理，实时监测学生在校情况，保证学生、教师、工作人员的安全。
（二）智慧教学管理系统智慧教学管理系统可以帮助老师对学生进行更好的课堂控制。
将老师的授课资料、学生的作业、考试、试题等全部集成到一个平台上，方便教师组织授课、查看学生考试情况，也便于学生与家长随时了解教学情况。
（三）智慧宣传管理系统智慧宣传管理系统主要是针对学校的宣传与推广活动，用于组织和发布校内校外并存的宣传活动，传播学校的文化和形象，提升学校的知名度，吸引更多的学生和教师来到学校。
智慧教学的实践任务(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧教学作为一种新型的教学模式，以信息技术为支撑，以学生为中心，旨在提高教学质量和教学效率。
为推动智慧教学的实践，本文提出以下实践任务。
二、实践任务1. 教学资源建设（1）建设数字化教学资源库：收集、整理、筛选各类教学资源，包括教材、课件、视频、音频等，构建一个丰富多样的数字化教学资源库。
（2）开发校本课程资源：结合学校特色，开发具有地方特色和校本特色的课程资源，丰富教学内容。
（3）建立资源共享平台：搭建一个开放的教学资源共享平台，方便教师、学生和家长获取和利用教学资源。
2. 教学方法创新（1）开展翻转课堂：利用网络平台，将传统课堂中的知识传授环节前置，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和拓展。
（2）实施项目式学习：以项目为载体，引导学生通过实践、探究和合作，培养创新精神和实践能力。
（3）运用混合式教学：将传统教学与在线教学相结合，实现线上线下优势互补，提高教学效果。
3. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。
（2）开展形成性评价：在教学过程中，关注学生的学习状态、学习方法和学习成果，及时调整教学策略。
（3）实施个性化评价：根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，关注学生的全面发展。
4. 教师专业发展（1）加强信息技术培训：组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息素养和运用信息技术进行教学的能力。
（2）开展教学研讨活动：定期组织教师开展教学研讨活动，交流智慧教学经验，共同提高教学水平。
（3）鼓励教师参与课题研究：支持教师开展智慧教学相关课题研究，促进教师专业成长。
5. 家校合作（1）搭建家校沟通平台：建立家长微信群、家校联系册等，加强家校沟通，共同关注学生成长。
（2）开展家长培训：定期举办家长培训活动，提高家长对智慧教学的认知和支持。
（3）邀请家长参与教学活动：邀请家长参与课堂教学、家长开放日等活动，增进家校感情。
智慧课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧课堂教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术与教育教学理念，旨在提高教学质量和效率。
本文将结合实际教学案例，探讨智慧课堂教学的实践方法。
二、智慧课堂教学的定义智慧课堂教学是指在现代信息技术支持下，以学生为中心，以教师为主导，以促进学生的全面发展为目标，运用智慧教学平台、智能设备等资源，实现个性化、互动性、协作性的教学活动。
三、智慧课堂教学的特点1. 个性化：智慧教学平台能够根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
2. 互动性：智慧课堂教学强调师生、生生之间的互动，通过多媒体、网络等手段，实现实时、高效的信息交流。
3. 协作性：智慧课堂教学鼓励学生之间的协作，通过项目学习、小组讨论等方式，培养学生的团队合作能力。
4. 教学资源丰富：智慧教学平台汇集了大量的教学资源，包括课件、视频、音频、案例等，为教师提供了丰富的教学素材。
四、智慧课堂教学实践案例1. 案例一：小学语文《黄山奇石》教学目标：通过阅读《黄山奇石》，让学生了解黄山奇石的奇特之处，培养学生的审美情趣。
教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示黄山奇石的图片，引导学生观察并说出自己的感受。
（2）学生分组讨论，分享自己收集到的有关黄山奇石的资料，并制作成PPT。
（3）各小组展示PPT，分享自己的发现，其他学生进行评价。
（4）教师总结，引导学生学习黄山奇石的成语故事，拓展学生的知识面。
2. 案例二：初中物理《光的传播》教学目标：通过实验探究，让学生了解光的传播规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示光的传播实验视频，引导学生观察实验现象。
（2）学生分组进行实验，利用平板电脑记录实验数据。
（3）各小组展示实验结果，分享实验心得。
（4）教师总结，引导学生分析实验数据，得出光的传播规律。
五、智慧课堂教学实践的意义1. 提高教学效果：智慧课堂教学通过个性化、互动性、协作性的教学方式，提高了学生的学习兴趣和参与度，从而提高了教学效果。
智慧型教学环境建设与教学实践创新
智慧型教学环境建设与教学实践创新近年来，随着科技的快速发展，智慧型教学环境在教育领域中正逐渐流行起来。
这种环境结合了先进的信息技术和教学理念，为学生和教师提供了更广阔的学习和教学机会。
在这篇文章中，我们将探讨智慧型教学环境的建设与教学实践创新，并分析其对教育领域的潜在影响。
一、智慧型教学环境的特点智慧型教学环境是指通过全面应用信息技术和教育科学方法，提供有助于学生学习和教师教学的环境。
它的特点包括：1.1 个性化学习：智慧型教学环境可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源和学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和理解程度选择适合自己的学习路径，从而更好地发挥自己的优势。
1.2 合作学习：智慧型教学环境提供了多种多样的合作学习工具和平台，促进学生之间的交流和合作。
学生可以通过在线讨论、项目合作等方式，共同解决问题和完成任务，培养合作精神和团队意识。
1.3 实时反馈：智慧型教学环境可以实时监测学生的学习情况，并及时给予反馈。
学生可以通过在线作业、测验等方式获得针对性的反馈和指导，及时调整学习策略，提高学习效果。
二、智慧型教学环境的建设与教学实践创新2.1 基础设施建设：智慧型教学环境的建设首先需要建立健全的基础设施。
学校需要提供稳定的网络环境、高性能的服务器和大容量的存储设备，以满足学生和教师的信息处理需求。
2.2 教师培训与支持：智慧型教学环境的使用对教师的专业素养提出了较高的要求。
学校应该组织相关培训和研讨活动，帮助教师熟练掌握智慧型教学环境的使用技巧，并在教学实践中灵活运用。
2.3 学习资源开发与整合：智慧型教学环境需要丰富的学习资源支持。
学校可以与相关教育机构、数字教育平台合作，开发和整合各类在线教育资源，为学生提供丰富多样的学习材料和学习工具。
2.4 教学实践创新：智慧型教学环境的建设鼓励教师在教学实践中进行创新尝试。
教师可以借助智慧型教学环境的功能，设计和组织更有趣、更富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
智慧型教学环境建设与教学实践创新
智慧型教学环境建设与教学实践创新随着科技的发展和教育的改革，教学环境的建设和教学实践的创新也变得尤为重要。
智慧型教学环境的建设是指利用现代科技手段，通过教育信息化技术，打造出适应现代教育要求的教学环境。
本文将详细探讨智慧型教学环境建设的意义和必要性，以及智慧型教学环境对教学实践创新的促进作用。
一、智慧型教学环境建设的意义和必要性1.1 提高教学效率智慧型教学环境的建设可以极大地提高教学效率。
传统的教学中，教师需要花费大量时间准备教案、准备教材，并进行课堂布置。
而智慧型教学环境可以通过电子化手段，使得教学资源得以共享和利用，减轻了教师的工作量，提高了教学效率。
1.2 个性化教学智慧型教学环境可以根据学生的特点和需求，进行个性化教学。
通过分析学生的学习情况和学习习惯，智慧型教学环境可以为每个学生量身定制学习方案，提供针对性的学习资源，实现个性化教学，使每个学生都能得到最好的教育。
1.3 培养创新能力智慧型教学环境的建设可以培养学生的创新能力。
现代社会对创新人才的需求越来越大，因此培养学生的创新能力显得尤为重要。
智慧型教学环境可以为学生提供丰富的学习资源和实践机会，激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和实践能力。
二、智慧型教学环境对教学实践创新的促进作用2.1 全球化交流与合作智慧型教学环境的建设可以促进全球化交流与合作。
通过网络技术，教师和学生可以与全球范围内的教育机构和学校进行交流和合作，分享教学资源和经验。
这种全球化交流与合作可以拓宽学生的视野，提高他们的跨文化交际能力和全球化意识。
2.2 多媒体教学手段的应用智慧型教学环境的建设可以促进多媒体教学手段的应用。
通过利用多媒体教学手段，教师可以利用图像、声音、视频等多媒体资源，生动形象地展示和解释教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
2.3 混合式学习智慧型教学环境的建设可以促进混合式学习的应用。
智慧环境下教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着科技的飞速发展，智慧教育逐渐成为教育教学改革的重要方向。
智慧教育是指运用现代信息技术，整合教育教学资源，创新教育教学模式，提高教育教学质量的一种教育形态。
在我国，智慧教育已经得到了广泛关注和推广。
本案例以某小学为例，探讨智慧环境下教育教学的实践与应用。
二、案例实施1. 智慧校园建设该校在智慧校园建设方面，投入大量资金，构建了完善的信息化基础设施。
学校配备了多媒体教室、智慧图书馆、网络教室等设施，实现了教学、科研、管理等方面的信息化。
2. 智慧教学资源库建设学校建立了智慧教学资源库，汇集了各类教育教学资源，包括课程资源、教学课件、习题库等。
教师可以根据自身需求，从资源库中获取所需资料，提高了教育教学效率。
3. 智慧课堂教学实践（1）教学环境在智慧课堂中，教师运用多媒体设备、电子白板等，实现了教学资源的实时展示。
同时，教师通过移动设备，与学生进行互动，提高了课堂氛围。
（2）教学模式该校教师运用翻转课堂、混合式学习等教学模式，实现了教学内容的创新。
例如，在数学课上，教师将知识点制作成微课，让学生课前自主学习，课堂上进行互动讨论，提高了学生的学习兴趣。
（3）教学评价在智慧环境下，教师通过在线考试、学习分析等手段，对学生的学习情况进行实时评价。
同时，学校建立了学生综合素质评价体系，关注学生的全面发展。
4. 智慧管理学校运用信息化手段，实现了教育教学管理的智能化。
例如，教师可以通过网络平台进行备课、布置作业、批改作业等，提高了工作效率。
三、案例效果1. 提高了教育教学质量智慧环境下，教师能够充分利用教学资源，创新教学模式，提高教育教学质量。
学生在智慧课堂中，学习兴趣浓厚，学习效果显著。
2. 培养了学生的自主学习能力智慧教学资源库为学生提供了丰富的学习资源，使学生能够根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
同时，教师通过在线辅导、互动讨论等方式，引导学生学会学习。
3. 提升了教师的专业素养智慧教育对教师提出了更高的要求。
智慧型教学环境建设与教学实践创新
智慧型教学环境建设与教学实践创新在当今数字化、信息化的时代浪潮中，教育领域也在经历着深刻的变革。
智慧型教学环境的建设成为了教育发展的重要方向，而与之相伴的教学实践创新则为提升教育质量、培养适应时代需求的人才提供了有力支撑。
智慧型教学环境，简而言之，是指利用先进的信息技术手段，将教学资源、教学设施、教学管理等要素有机整合，为师生创造一个更加便捷、高效、互动性强的教学空间。
这样的环境不再局限于传统的教室和黑板，而是涵盖了智能化的教学设备、数字化的教学资源库、互联互通的网络平台等多个方面。
首先，硬件设施的升级是智慧型教学环境建设的基础。
高清显示屏、电子白板、智能投影仪等设备取代了传统的黑板和粉笔，让教学内容的呈现更加生动、直观。
学生们不再仅仅依靠教师的口头讲解和书本上的文字，而是能够通过多媒体的形式，更加清晰地理解抽象的知识和复杂的概念。
例如，在物理课上，通过播放高清的实验视频，学生可以更清楚地看到实验的细节和过程，从而更好地掌握物理原理。
其次，软件系统的应用也是关键一环。
在线教学平台、学习管理系统、教育类 APP 等为教学提供了丰富的功能。
教师可以在平台上发布课程资料、布置作业、进行在线测试，学生则可以随时随地访问学习资源，完成学习任务，并与教师和同学进行交流互动。
这种打破时间和空间限制的学习方式，极大地提高了学习的自主性和灵活性。
再者，大数据和人工智能技术的融入为智慧型教学环境增添了智能化的元素。
通过对学生学习数据的分析，教师可以了解每个学生的学习情况和特点，从而实现个性化的教学。
比如，根据学生在作业和测试中的表现，系统可以为教师提供针对性的教学建议，为学生推送适合他们的学习内容和练习题目。
智慧型教学环境的建设为教学实践创新提供了广阔的空间。
在教学方法上，教师可以采用翻转课堂、项目式学习、探究式学习等新型教学模式。
翻转课堂将知识传授的过程放在课外，让学生通过观看教学视频等方式自主学习基础知识，而课堂则变成了师生互动、答疑解惑、深入探讨的场所。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从20世纪90年代末期开始，我国就着手进行大规模的教育信息化基础设施建设。
经过十几年的发展，传统教室中逐渐配备了计算机、投影仪、交互式电子白板等常用的多媒体教学设备。
然而，在实践中我们发现，教学环境虽然发生了改变，但在应用过程中仍存在诸多问题：1.多媒体教室“秧苗式”的布局不灵活，课堂教学方法严重受限；2.课堂学习资源的获取渠道单一；3.教学模式依然是以教师的“教”为中心；4.多媒体教室管理任务繁重：以河南科技大学为例，学校现建有多媒体教室243间，分布在4个校区12栋教学楼，但在编多媒体教室管理人员仅仅9人，因此多媒体教室运行维护的压力非常大，导致管理效率低，重复工作量大，教师怨言多，课堂教学没有真正实现创新和变革。
今天的大学生是被称为“数字土著”的一代，信息技术对他们的影响是空前的。
传统的多媒体教室已经不能满足互联网时代的大学生对知识获取的需求，他们对学习环境有了更高的要求。
他们喜欢个性化学习、移动学习，希望随时随地都可以连接网络，以便及时获取丰富的网络学习资源；希望学习环境优美舒适，从而能够享受学习；希望学习知识除了能从书本、报纸等纸质材料上获取，还能利用智能手机、iPad、笔记本电脑等网络移动学习工具等获取，从而达到高效学习。
一、智慧学习环境概述随着云计算、物联网、大数据等新兴技术的快速发展和广泛应用，高校学习环境由数字化趋向智慧化，逐渐发展为智慧型学习环境。
对于智慧学习环境概念的理解，不同学者从各自的理解角度提出了关于智慧学习环境的概念：马来西亚学者Chin 从学习环境对学习者的作用角度提出，智慧学习环境是一个以信息技术为基础，以学习者为中心，为学习者终身学习和全面发展提供支持的学习新环境；黄荣怀教授从学习环境的构成要素角度提出，智慧学习环境是可以优化教学内容的呈现，便利学习资源的获取，促进课堂交互的开展，具有情境感知和环境管理功能，能够识别学习者特征，能够自动录制课堂教学过程和测评学习成果的学习场所。
综合以上对智慧学习环境的理解，我们认为智慧学习环境是一种对技术依赖更高、更能支持学习者自主学习与个性化学习要求的环境。
智慧学习环境按照物理空间环境可以分为智慧教室、智慧图书馆、智慧实验室、智慧实训室等。
本文所说的智慧学习环境特指智慧型教学环境。
智慧型教学环境是支持人、技术、资源、环境等多维度之间的高度互动的智能化教学场所。
智慧型教学环境一般由应用模块、教学资源（包括网络资源、云端资源、校内资源）、云业务管理、服务器集群组与交互管理、基础设施、学习终端（包括PC 机、笔记本、智能手机、电子书包等）等几部分组成。
在智慧型教学环境中，师生之间是一种平等、互动的关系。
二、智慧学习环境的建设为了提升教学水平，河南科技大学从2016年开始，围绕一流课程建设，构建了“资源、平台、实践”三位一体的智慧型教学支撑环境。
该教学支撑环境分为三个层次进行构建：第一层次是智慧化录播环境的建设：学校通过建设全景演播室、广播级录播教室、集控观摩室等为各学科课程提供专业的资源录制环境。
第二层次是智慧型教学平台建设：学校通过建设网络教学综合平台、数字化教学资源中心、在线开智慧学习环境的建设与应用研究—以河南科技大学“智慧教学环境为例”放课程平台、学习通移动端APP以及“我i科大”智慧校园平台为各类课程、各类资源以及各类教学模式改革提供基本的网络学习环境。
第三层次是智慧教室建设：学校通过建设各种形式的智慧教室，以及通过各类教学理念、教学模式的培训等为教育教学改革提供自由开放的实践环境。
1.建设智慧化录播环境（1）全景演播室河南科技大学的多功能全景演播室由蓝箱区、实景区、访谈区三个区域组成。
蓝箱区采用先进的虚拟演播室技术，运用计算机3D技术、视频合成技术、抠像技术等，可以使最终合成的图像达到专业级影像制作效果。
实景区配备有实景大屏、播报台等，主要用于实景教学或新闻播报类节目的录制。
访谈区配备有访谈桌椅及可触控大屏，主要用于对话式教学或访谈类节目的录制。
多功能全景演播室的不同区域方便于不同教学形式及节目的录制，如MOOC、精品视频公开课以及讲座类、新闻类节目、微视频等的制作。
全景演播室让教学模式由单一讲授向多样化师生互动转变。
通过虚拟现实三维植入的形式，将一些难以理解的枯燥的教学内容三维可视化，为学生营造出形象逼真的学习环境，为教师提供多元化的教学手段和教学内容的展现方式，让教学过程更加生动、形象，为学生提供多样化的学习资源，让学习更加有趣和高效。
（2）广播级录播教室广播级录播教室是面向教育系统精品课程与示范课程建设的重要教学场所，能够在满足教学常态化的前提下，自动实现教学实况录制，完整地记录教师在授课中的活动，记录整个课堂的教学过程，实现教师授课、PPT课件、师生互动等多路视音频信号的自动跟踪、切换、录制和直播功能，并最终将这些声音和画面形成具有再利用价值的视音频文件，供广大师生及教研管理者课后点播观摩和网上共享。
广播级录播教室采用流媒体及自动化控制技术，实时记录教师教学讲解视频、音频、手写板书、授课计算机的VGA屏幕画面、多媒体课件、学生问答视频等信息，生成标准文件，可实现在校园网或互联网上的同步视频直播，真实再现课堂教学的全过程。
广播级录播教室用于精品资源共享课、双语教学示范课、随堂教学、名师课堂以及学术报告、重要会议、各类培训等的录制。
（3）集控观摩室集控观摩室配备录播集成控制系统、存储系统、显示大屏等，能够实现对多间教室定时自动录制，在系统服务器端统一实现课件的录制等相关操作，并实时生成视频。
它主要用来实现录播资源的存储转发、课程的远程观摩、视频的后期制作等。
2.搭建智慧型教学平台“互联网+教育”的兴起把互联网平台带进了教学，各类教学平台纷纷兴起，由最初的辅助课程教学，到目前的线上线下融合教学，各类教学平台的智慧化程度也越来越高。
河南科技大学搭建了网络教学综合平台、数字化教学资源中心、在线开放课程平台、学习通移动端APP以及“我i科大”智慧校园平台等，完成了智慧型教学平台的建设。
网络教学综合平台是传统面授教学的网络辅助，它以课程教学为核心，涵盖课程基础信息发布、教学内容组织与管理、互动答疑、教学评价与评测、课程管理、在线考试、自我学习等功能，并提供辅助教学工具，支持不同教学模式以及教学活动的各个环节有序进行。
数字化教学资源中心以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，实现资源的快速上传、检索、归档并运用到教学中，资源包括专业级、课程级、素材级等数字化公共资源、学科资源、专用资源、教学资源和学习资源等。
它主要是将现有的、存在于各个系统中的教学资源、课程资源等进行梳理分类、整合精炼，汇集到新的统一的教学资源库中；收集国内外优秀的教学资源；建立校内教学资源建设机制，创建和积累校内优质教学资源。
3.构建智慧教室（1）教学实训教室该类型教室最大的特点就是桌椅为一体，具有灵活性，可容纳36人，每把椅子上都带有书写板（相当于课桌），椅子下边带有托盘，可以用来放置学习物品等。
四张椅子拼接起来就是一个小型的研讨桌。
前后两侧配有白板，前方配有触控一体机。
简单的配置，让课堂讨论变得更轻松便捷。
该类教室以教育类课程、教育方法及技术的培训等的录制为主，同时兼顾其他普通课程。
（2）分组互动教室区别于传统的大班授课模式，分组互动教室专注于小班教学，可容纳36人。
该教室最大的特点是具有良好的交互性，适合小组合作式学习，易移动、拼接，便于在课堂上开展分组、合作、共享、讨论、探究式教学。
前方是触控一体机，后方和中间各有可移动白板。
该类型的教室支持MOOC、SPOC、翻转课堂、混合教学等多种教学形式的录制，同时满足普通的教学活动。
（3）多功能学习教室该类教室中多样化的空间设计，满足“教学、讨论、研究”三位一体的多功能教学要求。
可进行分区域教学，以研讨、辩论类课程及学生数比较多的课程为主。
另外，本类教室配备有投影仪、可移动白板、阶梯前方的活动桌椅、阶梯及后方的固定桌椅。
在该教室可进行名师讲坛、专家讲座、学术报告、会议录像、教学观摩、教学评比、智能法庭、辩论赛等的录制。
（4）研讨型教室研讨型教室最大的特点是设计上充分体现了科技化、信息化、人性化的设计理念。
通过自由变换室内桌椅布局，可以进行研讨式教学和教学观摩，每个小组均配有一台一体机、投影机和可移动电子白板。
一体机供小组查阅资料时使用。
投影机用来展示发言人所在的小组的一体机屏幕信息，配合小组进行研讨结果展示。
另外，该类教室前方配备有触控一体机，满足小组互动与全体互动的综合，满足分组、合作、共享、讨论式教学的要求。
三、智慧学习环境的应用河南科技大学智慧化录播环境的建设为本校制作优质的校本资源提供了平台。
自2016年应用以来，学校共录制完成了近800个知识点的在线开放课程，在广播级全自动录播教室录制精品课程资源近2600个学时，累计建设校本资源3.2TB，并完成了教学比赛、培训、讲座等一系列活动的录制。
智慧型教学环境的构建，为学校在线开放课程、精品资源共享课、各类视频公开课等提供了一个专业的数字化录制平台，学校的教学模式改革上了一个新台阶。
学习通移动端APP是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，学生可以在学习通APP上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录。
学习通移动端APP同时拥有电子图书、报纸文章以及中外文献元数据，为学生提供方便快捷的移动学习服务，教师上课时也可利用学习通APP进行签到、抢答、选人、讨论等，使课堂教学更方便、高效。
智慧型教学平台的构建实现了对教学过程（课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价）的全面支持，对教学的组织管理（用户与课程的管理），以及与网络教学资源库及管理系统的整合，具有网上题库建设、在线考试和阅卷、个性化学习、社区化讨论、大数据统计等功能，为在线教学、在线答疑、在线作业、在线考试等提供了一个完整的网络环境，并实现了从PC端到移动端的全面支持。
在智慧教室里，师生未入教室，后台已经根据课程表提前开启多媒体设备，空调、灯光也根据温度和光照调整到最佳状态；教室内门口安装的学生“刷脸”打卡签到系统代替了传统的教师口头点名签到的方法；教室内的桌椅也可以根据教师课堂教学设计的需要随意移动组合，便于师生互动和生生互动；教师和学生的计算机、移动终端里的学习资源可以无线传输，实现共享；交互式电子白板会将教师板书实时传送给学生，学生不会再因为埋头记笔记而疏于思考；课堂答题器既可以让每位学生都能参与课堂提问，又便于教师实时了解学生的学习状况；进入上课时间，录播自动开始，高清摄像头可自动跟踪授课教师，清晰录制课程，便于学生回看复习等。