创新课堂教学模式
小学数学创新教育课堂教学模式
小学数学创新教育课堂教学模式【摘要】本文主要围绕小学数学创新教育课堂教学模式展开，通过引言部分介绍了研究的背景、意义和目的。
在首先对小学数学教育现状进行了分析，接着深入探讨了小学数学创新教育的理念，设计了相应的课堂教学模式，并详细阐述了实施这一模式的步骤。
随后对课堂教学效果进行评估，从实践中总结经验。
最后在结论部分总结了小学数学创新教育课堂教学模式的优势和不足，展望了未来发展方向，并得出了研究的启示。
通过本文的研究，可以为小学数学教育提供创新思路，提升学生的学习兴趣和能力，促进教育教学的进步和发展。
【关键词】小学数学、创新教育、课堂教学模式、教育现状、教育理念、教学设计、实施、效果评估、总结、展望、研究启示。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学数学教育也面临着诸多挑战和机遇。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重传授知识，并以死记硬背和机械式计算为主要方法。
这种教学模式存在着诸多问题，如学生缺乏兴趣、缺乏实践机会、思维能力不足等。
为了应对这些问题，越来越多的教育者和研究者开始关注小学数学的创新教育。
创新教育强调培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
探讨小学数学创新教育课堂教学模式具有重要的理论和实践意义。
本文将从小学数学教育现状分析、小学数学创新教育理念探讨、小学数学创新教育课堂教学模式设计、小学数学创新教育课堂教学模式实施、小学数学创新教育课堂教学效果评估等方面系统探讨小学数学创新教育的教学模式，旨在为小学数学教育的改革与发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义小学数学创新教育课堂教学模式的研究具有重要的意义。
随着社会的发展和科技的进步，小学生对于数学知识的需求也在不断增加。
传统的数学教育模式已经不能满足现代社会的需求，因此急需创新教育模式以提高学生的数学学习能力和素质。
小学数学作为基础学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力、创新能力等方面都有重要的影响。
课堂教学创新点
课堂教学创新点课堂教学创新点可以帮助激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
以下是一些常见的课堂教学创新点：1. 利用多媒体技术：使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具，展示图像、视频、音频等丰富的教学资源，增强学生的视听体验。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相讨论、分享观点和合作解决问题。
这有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 互动式教学：引入互动式教学工具，如点击器、在线投票等，让学生积极参与课堂活动，回答问题、表达观点，增加学生与教师之间的互动。
4. 情境教学：通过创设真实的情境或模拟活动，让学生在具体场景中应用所学知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
5. 视频教学：利用教学视频，包括实验演示、实地考察、专家讲解等，激发学生的观察力和思考能力，使他们更好地理解和掌握知识。
6. 反转课堂：让学生在课堂之前通过预习视频、阅读材料等方式学习基础知识，而课堂时间则用于讨论、解决问题和实践，提高学生的应用能力。
- 1 -7. 游戏化学习：将学习内容设计成游戏形式，通过竞赛、角色扮演、谜题解决等方式激发学生的积极性，提高他们的学习动力和记忆效果。
8. 创意作业和项目：鼓励学生进行创意作业和项目，如设计、手工制作、科学实验等，培养他们的创造力和问题解决能力。
9. 使用实物展示：在课堂上使用真实的实物、模型或图片展示，帮助学生更直观地理解抽象的概念和知识点。
10. 教学评估创新：采用多样化的评估方式，如开放性问题、项目展示、学生自评、同伴评价等，促进学生的自我反思和综合能力的提高。
以上只是一些课堂教学创新点的例子，教师可以根据自己的教学内容和学生特点，选择适合的创新点来丰富和改进课堂教学。
- 2 -。
教育领域的六种创新教学模式
教育领域的六种创新教学模式随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的教育模式正在发生巨大的变革。
教育者和学生们都在寻找更加创新和有效的教学方法，以满足不断变化的需求。
本文将深入探讨教育领域的六种创新教学模式，这些模式将教育提升到一个全新的水平。
通过了解这些模式，我们可以更好地理解当今教育的趋势和未来的发展方向。
第一部分：问题驱动学习模式问题驱动学习模式是一种以问题为中心的教育方法，它鼓励学生通过解决实际问题来学习知识和技能。
这种模式强调学生的主动参与和批判性思维。
教育者提出复杂的问题，激发学生的好奇心，并引导他们进行研究和分析。
这种模式不仅有助于学生积极学习，还培养了他们的问题解决能力和团队合作技能。
问题驱动学习的优点在于它能够将理论知识与实际情况相结合，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
它也激发了学生的创新潜力，因为他们需要寻找新的方法来解决问题。
这种模式的一个典型例子是工程教育，其中学生需要设计和构建解决特定问题的解决方案。
第二部分：反转课堂模式反转课堂模式是一种颠覆传统教学的方法。
在传统课堂中，教师在课堂上传授知识，而学生在家里完成作业。
而在反转课堂中，学生在家里通过在线教程或视频观看教学内容，然后在课堂上与教师一起讨论和应用这些知识。
这种模式的优点在于它允许学生以自己的节奏学习，并在课堂上解决问题和提出疑问。
教师的角色从知识传授者转变为指导者和辅导者，这有助于更好地满足学生的个性化学习需求。
反转课堂模式也促进了学生与教师之间的互动，加强了学习的深度和广度。
第三部分：项目式学习模式项目式学习模式强调学生通过参与实际项目来获得知识和技能。
学生通常需要合作完成一个综合性项目，这个项目涵盖了多个学科的内容。
这种模式培养了学生的解决问题能力、沟通能力和创新能力。
项目式学习的优点在于它能够将学习与实际应用相结合，使学生更容易理解复杂的概念。
学生在项目中可以自主选择感兴趣的主题，增加了他们的学习动力。
探索创新的课堂教学模式
探索创新的课堂教学模式一、引言教育的目的是培养学生的创造力和创新精神，而课堂教学作为教育的主要形式之一，如何创新教学模式成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨创新的课堂教学模式，以期为教育改革提供一些建议和思路。
二、激发学生兴趣在传统的课堂教学中，学生被动接受知识，缺乏主动性与创造性。
为了创新课堂教学模式，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过举办学科竞赛、开展实地考察等活动，让学生感受知识的实际应用，从而激发他们的好奇心和求知欲望。
三、强化合作学习合作学习可以培养学生的交流合作能力和创新思维能力。
在课堂教学中，教师可以引入小组讨论、合作项目等方式，让学生积极参与到协作中。
通过共同解决问题，学生不仅可以学会倾听他人的观点，还可以培养团队合作的精神，培养创新思维。
四、运用信息技术信息技术的发展给教育带来了巨大的改变。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等方式，丰富课堂教学的内容和形式。
例如，通过展示与实际生活相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，并提供更直观的学习效果。
同时，还可以利用互联网资源进行线上研讨、学习资源共享等，拓宽学生的知识视野。
五、开展项目制学习传统的课堂教学注重知识的传授，存在着学习与实践脱节的问题。
而项目制学习则能将学习与实践相结合，使学生更好地理解知识并应用于实际问题的解决中。
例如，在物理课上，可以让学生设计一个简单的实验，让他们动手操作，并通过实验结果来验证学习到的知识。
六、注重思维培养培养学生的创新思维是创新课堂教学模式的核心。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的问题意识、批判思维和解决问题的能力。
例如，在语文课上，可以给学生提供一个有争议的话题，让他们自由发挥，拓展思维空间。
通过这种方式，可以激发学生的创新思维，培养他们独立思考与解决问题的能力。
七、促进实践与实验创新课堂教学模式应该注重实践和实验。
通过实践与实验，学生可以将理论知识应用于实际问题的解决中，提高学习效果。
创新的课堂教学模式
创新的课堂教学模式教育作为社会发展的重要组成部分，一直以来都在不断追求创新和改革。
在现代教育中，创新的课堂教学模式被广泛探索和应用，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
本文将介绍几种创新的课堂教学模式，并分析其优势和挑战。
一、项目制教学模式项目制教学模式注重学生的主动参与和实践能力的培养，将学习内容融入具体的项目中。
在这种模式下，学生需要自主设计和实施项目，发挥团队合作和创造力，培养解决问题的能力。
项目制教学模式的优势在于激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力。
通过项目的实践经验，学生能够更好地理解理论知识，提高问题解决的能力。
然而，项目制教学模式对学生的自主学习和团队协作能力提出了较高的要求，也需要教师具备较强的辅导和指导能力。
二、翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式强调学生在课堂之外进行预习，将课堂时间用于深入讨论和实践。
学生通过提前阅读教材或观看教学视频，掌握基本知识，然后在课堂上与教师和同学进行互动交流。
翻转课堂教学模式的优势在于能够提高课堂教学的效率和质量。
学生通过预习，可以在课堂上主动提问和解决问题，促进思维的发展和深度学习的实践。
但是，翻转课堂模式也存在挑战，如学生的自主学习能力不足、资源不平衡等问题，需要教师在引导学生参与的同时保证教学的有效性。
三、游戏化教学模式游戏化教学模式运用游戏的元素和机制来设计课堂活动，以提高学生的参与度和学习兴趣。
在游戏化教学中，学生可以通过游戏的竞争、排名等方式进行学习，同时也可以通过互动和协作与他人合作。
游戏化教学模式的优势在于激发学生的积极性和主动性，使学习过程更加有趣和具有挑战性。
通过游戏的设置，学生可以在实践中掌握知识和技能，并培养解决问题的能力。
然而，游戏化教学也需要谨慎设计，避免过度依赖游戏元素，影响学生对知识和真实学习的理解。
四、多元评估教学模式多元评估教学模式强调以学生为中心的评估方式，不仅关注学生的学科知识掌握程度，还注重其能力的发展和个性的培养。
创新的课堂教学方法
创新的课堂教学方法课堂教学一直以来都是学校教育的核心内容，因此如何创新课堂教学方法成为了很多教育工作者关注的焦点。
本文将介绍几种创新的课堂教学方法，并重点探讨其优势和实施方法。
一、倒置式教学法倒置式教学法是一种颠覆传统教学模式的方法，它将学生的学习主动性放在了一个更高的高度。
倒置式教学法强调学生在课堂外进行预习和学习，通过视频、教材等教学资源提前获取所需知识。
而在课堂上，教师则充当指导者的角色，与学生进行讨论、解答问题和辅助学习。
倒置式教学法的优势在于能够更充分地利用课堂教学时间，课堂变得更加互动和实践性。
学生在课堂上能够更深入地探讨问题、解决问题，加强了学习的实际应用效果。
二、项目式教学法项目式教学法是一种以解决实际问题为导向的教学方法。
在项目式教学中，学生通过团队合作完成一个具体的项目任务，结合理论和实践，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
项目式教学法的优势在于能够培养学生的综合素质和能力，激发学生的学习兴趣。
项目式教学还能够增强学生的主动性和创造性，让学生在实践中学习，更好地实现知识与能力的融合。
三、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入到课堂教学中的一种方法。
通过游戏化教学，学生可以在游戏的情境中进行学习，增加了学习的趣味性和参与度。
游戏化教学法的优势在于可以激发学生的学习热情和积极性。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习的效果。
同时，游戏化教学法也能够培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的社交能力。
四、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的学习特点和需求，量身定制教学内容和方法的教学方法。
通过了解学生的个体差异，教师可以更有针对性地进行教学，满足学生的个性化需求。
个性化教学法的优势在于能够提高学生的学习效果和成绩，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏中进行学习。
个性化教学法还能够更好地发现学生的潜力和优势，为其提供更好的发展机遇。
在创新课堂教学方法的实施过程中，教师需要注意以下几点：1. 充分调动学生的积极性和主动性，引导学生主动参与课堂活动。
创新教学模式
创新教学模式近年来，随着科技的不断发展和教育的进步，传统的教学模式已经无法完全满足学生的需求。
为了更好地培养学生的创新思维和实践能力，许多学校和教育机构开始尝试创新教学模式。
本文将介绍一些创新教学模式，并探讨其对学生的影响和未来发展趋势。
一、项目制学习项目制学习是一种将学生置于真实问题情境中，通过小组合作完成具体项目的教学模式。
在这种模式下，学生可以积极参与到课程设计和问题解决中，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
这种教学模式不仅帮助学生将理论知识应用于实际问题中，还能激发他们的创新意识和动手能力。
二、反转课堂反转课堂是一种将传统的课堂教学模式进行颠倒的教学方式。
在传统课堂中，学生在课堂上接受教师的讲解，而在反转课堂中，学生事先通过在线学习平台或其他方式学习相关的知识内容，然后在课堂上进行问题讨论和实践探究。
这种模式可以提高学生的主动学习能力和自主思考能力，同时激发他们的创新潜能。
三、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学模式。
通过设计有趣的游戏任务和挑战，学生在游戏中不知不觉地学习和掌握知识。
这种教学模式可以激发学生的积极性和参与度，培养他们的合作精神和竞争意识。
同时，游戏化学习还可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维。
四、个性化教学个性化教学是一种根据学生的不同特点和需求，为他们提供相应的学习内容和方式的教学模式。
在这种模式下，教师可以根据学生的兴趣和能力，灵活调整教学内容和方法，为每个学生提供量身定制的学习体验。
个性化教学可以提高学生的学习积极性和自信心，激发他们的创新潜能和发展潜力。
总结起来，创新教学模式为学生提供了更多的学习机会和发展空间。
这些创新教学模式不仅能够培养学生的主动学习能力和创新思维，还能激发他们的动手能力和实践能力。
随着科技的不断发展和教育的不断进步，创新教学模式在未来的教育领域将会得到更广泛的应用和推广。
（本文共计481字）。
教研组的课堂教学模式与创新
教研组的课堂教学模式与创新教学是教研组工作的核心任务之一，为了提高学生的学习效果和促进教师间的教学交流，教研组不断探索和创新课堂教学模式。
本文将介绍教研组的课堂教学模式与创新，并探讨其带来的好处。
一、研讨式教学模式研讨式教学模式是教研组常用的一种教学模式。
在这种模式下，教师利用小组讨论、案例分析、问题解决等形式，让学生积极参与课堂活动，提升学生的思维能力和逻辑思维能力。
通过研讨式教学模式，学生可以主动学习，培养合作意识和团队意识，提高学习成果。
二、探究式教学模式探究式教学模式是教研组另一种常用的教学模式。
在这种模式下，教师通过设计实验、观察和实践等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生主动探索和解决问题的能力。
探究式教学模式能够提高学生的实践操作能力和创新思维能力，培养学生的创造力和实践能力。
三、个性化教学模式个性化教学模式是教研组追求的一种教学理念。
在这种模式下，教师通过了解每个学生的特点和学习需求，设计符合学生个性的教学方案。
个性化教学模式注重培养学生的自主学习能力和主动思考能力，提高学生的学习动力和积极性。
通过个性化教学模式，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、信息技术融合教学模式信息技术融合教学模式是教研组推崇的一种教学模式。
在这种模式下，教师将信息技术应用于教学中，借助多媒体、网络资源等工具，丰富教学内容，提高教学效果。
信息技术融合教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，并提供更广泛的学习资源。
课堂教学模式的创新不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。
通过研讨式教学模式，学生主动参与课堂，与教师和同学互动交流，增强了学习的深度和广度。
探究式教学模式培养了学生的实践和创新能力，提高了解决问题的能力。
个性化教学模式关注每个学生的需求，使每个学生都能够得到适合自己的学习方案。
信息技术融合教学模式丰富了教学资源，提高了教学效果。
教研组的课堂教学模式与创新带来了许多好处。
创新课堂教学模式
创新课堂教学模式能够提高教学质量，通 过不断改进教学方法和手段，提高教学效 果和学生的学习成果。
挑战
教师能力要求高 创新课堂教学模式需要教师具备 较高的专业素养和教育技能，对 教师的教育教学能力提出了更高 的要求。
教学评价难度大 创新课堂教学模式的评价标准和 方法与传统教学模式有所不同， 需要建立更加科学、全面的评价 体系。
情境式教学模式
创设真实情境，让学生在 实践中学习和掌握知识， 增强应用能力。
建立有效的评估机制
过程性评估
关注学生学习过程，及时 反馈指导，帮助学生改进 学习方法。
终结性评估
对学生学习成果进行总结 性评价，检验教学目标实 现情况。
多元评估
综合运用多种评估方式， 如考试、作品评定、口头 表达等，全面客观地评价 学生表现。
06 未来创新课堂教学模式的 发展趋势
技术的发展将进一步推动教学模式的创新
人工智能技术
01
利用人工智能技术，实现个性化教学、智能评估和反馈，提升
教学质量。
虚拟现实与增强现实
02
通过虚拟现实和增强现实技术，为学生提供沉浸式学习体验，
增强学习兴趣和参与度。
在线学习平台
03
借助在线学习平台，打破传统课堂限制，实现远程教学和学习
创新课堂教学模式是教育改革的重要 组成部分，能够为教育改革提供新的 思路和方法，促进教育教学的全面发 展和进步。
提升教育国际化水平
创新课堂教学模式能够借鉴国际先进 的教育理念和方法，推动我国教育的 国际化进程，提升我国教育的国际竞 争力。
02 创新课堂教学模式的类型
翻转课堂
总结词
翻转课堂是一种将传统课堂学习与在线学习相结合的教学模式。
教师课堂创新教学模式
教师课堂创新教学模式近年来，随着社会的发展和教育观念的变革，教师课堂的创新教学模式越来越受到关注。
这种新的模式不仅仅是教师讲授知识，更注重培养学生的创造力和综合能力。
本文将从多个方面探讨教师课堂创新教学模式的意义、方法和应用效果。
一、激发学生学习的兴趣创新教学模式可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往以教师为中心，内容繁杂、无趣，容易让学生感到枯燥和无聊。
而创新教学模式注重培养学生的思维能力和创造力，教师可以通过引入案例分析、问题解决等方式，使学生更加主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
二、提高学生的学习效果创新教学模式能够提高学生的学习效果。
传统的教学方式往往强调知识的灌输和记忆，容易让学生忘记和应用不到实际生活中。
而创新教学模式注重培养学生的实践能力和应用能力，教师可以通过课堂互动、小组讨论等方式，让学生主动思考和探索，提高他们的学习效果。
三、促进学生的综合发展创新教学模式有助于促进学生的综合发展。
传统的教学方式往往只注重学生的学科知识，忽视了学生的个性和兴趣，容易造成学生的单一发展。
而创新教学模式注重培养学生的创造力和综合能力，教师可以通过课堂实验、实践活动等方式，培养学生的创新意识和实践能力，促进他们的综合发展。
四、增强学生的团队合作意识创新教学模式能够增强学生的团队合作意识。
传统的教学方式往往强调个人的竞争和分数的高低，容易造成学生之间的竞争和矛盾。
而创新教学模式注重培养学生的团队合作能力，教师可以通过小组合作、项目研究等方式，让学生相互合作，增强他们的团队合作意识。
五、结合现代技术手段创新教学模式可以结合现代技术手段。
随着现代科技的飞速发展，电子设备和网络应用越来越普及，教师可以结合这些现代技术手段，创新教学模式，提高教学效果。
例如，教师可以借助多媒体课件、网络资源等，丰富课堂内容，使学生更加直观地了解和学习知识。
六、注重培养学生的实践能力创新教学模式注重培养学生的实践能力。
实践是学习知识的重要途径，只有将知识应用到实际中，学生才能真正理解和掌握。
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创新课堂教学模式，打造真实高效课堂
碣石山镇小学郭庆山
从教二十多年，一直把打造真实快乐的课堂作为自己的追求，窃以为，真实快乐的课堂一定是高效的课堂，试想，学生在轻松愉悦的氛围中，在老师的帮助下，兴致盎然地自主学习、探究，学过的知识怎么会容易忘记呢。
可问题是真实快乐的课堂说说容易，真正做起来，却发现有许多的瓶颈无法突破，至今也没有找到一套条行之有效的的方法应用到教学实践中。
有幸参加了全县中小学教学副校长、教导主任教学管理研修会议，聆听了四位专家的关于高效课堂的精彩讲座，如醍醐灌顶，收益颇丰，又坚定了我们继续创新课堂教学的决心，我们将把打造“快乐、真实”的课堂作为今后努力的目标。
一、继续推行“3253”教学模式。
不论宜兴实验学校的王俊校长，洋思中学的刘金玉校长，东庐中学的史正红主任，还是何义田校长，在谈到课堂教学的基本模式时，都有一个共性的思路，那就是“先学后教，以学定教”，我们学校推行的“以学定教，主体参与，当堂达标3253”教学模式，正是基于以上教学理念形成的一套预学案课堂教学模式，是从学生学习基础和实际需求出发，以学情为导向，以导学为方法，以学生为主体，师生双边协作的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学质量的教学策略。
其操作要领主要表现为先学后教、互动探究、导学精练、当堂检测。
“以学定教，主体参与，当堂达标3253”教学模式特别强调的是以学情决定教法，学生是学习过程的主体，主体的参与要贯穿整个教学过程的始终。
学生在预学案的引导下，师生互动，生生互动，解决力所能及的问题，达成能够达成的目标，长此以往，学生的自信心得以建立，畏难情绪没有了，从而在快乐中学习。
“3253”教学模式根据年级、学科的不同特点，又作了具体的细化，推行一年来，得到了老师和学生的肯定和认可，但也暴露出了一些问题，例如，如何保证低年学生的自学效果、如何检测，如何解决学生的共性和个性问题，如何做到学生分数和素质的同步高效等，这些都需要我们去潜心研究，逐步克服。
二、改革备课模式。
正如史正洪主任所说，讲学稿的本质就是“先学后教，以学定教，学为主体，以教促学”，对课堂上的师生关系就做了一个很好地诠释，学生是课堂的主人，教师自己不动，想方设法让学生动起来，教师的职责是引导、是促进、是唤醒激励，因此预学案的设计要充分体现学生的“首思权、首试权、
首创权”，教材的使用要灵活，体现“用教材教“的教学思想，教师用教材，而不是教教材，教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使所选择的教材“新鲜出炉”。
教学目标的制定要易操作、易观察、易评价，练习题的设计要具体、真实、易于学生在自学中解决，这样，才能真正把自主学习的权力还给学生。
自2011年开始，我校推行集体电子备课，建立电子备课资源库，采取“指名主备——集体研讨——个人完善”的备课流程，解放了教师，使教师把更多的精力投入到高效课堂的研究中去。
本学期，中心小学将加强对集体电子备课的监管力度，成立以校长为组长的电子备课质量管理领导小组，初步形成校长室——教导处——教研组三级管理网络，职责明确、分工到人。
每一学科指定一名业务能力强的教师，对上传的电子教案进行审核，不合格的一律重新设计，同时把教师参与电子备课资源建设的情况列入对教师的考核评价机制中，切实提高备课的质量和效用。
三、优化评价标准，健全激励制度。
刘校长讲“习惯成自然，自然成素质、素质成文化“由此可见，习惯是形成素质的必要条件，素质是高效课堂的保证，改革课程评价标准，有助于学生良好学习习惯的养成，从本学期开始，为深化我校的教育教学改革，提高教学质量，促进教师的教学模式和学生学习方式的改变，以《滨州市中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》为指导，以促进学生积极地发展为根本目的，尝试建立新课程标准下促进学生全面发展的评价体系，促进课堂教学的实效，保证课程目标的实现。
教学评价关注促进每个学生的发展和提高。
通过对教学质量进行过程性评价与终结性评价，有效地指导我校课堂教学改革，促进教学工作的规范化和有效性。
1、过程性评价。
（1）、学生学习品质。
评价过程中，对学生的学习兴趣、学习动机、参与意识、学习态度、学习习惯、创新能力、实践和应用能力等进行发展性评价，激发学生学习热情，自觉改进学习行为。
①参与状态
全程参与学习，充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息；独立阅读、思考、练习、大胆实践操作，能自评、自检和自改；能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识；善于质疑，能主动提出有价值的问题；勇于发表自己的意见，善于听取和尊重别人的意见，愉快分工合作，有效地进行小组内的互帮互学等。
②、学习习惯。
阅读习惯、书写习惯、倾听习惯等。
③学习兴趣、态度。
对学习有一定兴趣，在学习过程中有满足、成功与喜悦
等体验，对后续学习有信心。
（2）、日常学科作业评价
作业评价对学生的学习起着重要作用。
教师批改作业不光注重作业的对错，要有针对性的给学生的作业写上批语，发挥它在学生学业进步中的促进、调控及导向功能。
我们要加强家校联合，请家长配合教师，督促检查孩子的家庭作业并签字，要求家长常在家庭作业本上写上孩子在家里的主要表现和学习情况。
教师定期组织学生对作业开展自评、小组互评，取长补短，养成认真作业的良好习惯。
教师还把全班同学的作业装订成册，请家长和孩子共同参与评价，评出优秀作业。
教师根据家长、同学的评价，作出综合评价。
（3）、单元形成性评价。
实施教学质量阶段性推进机制，学科、班级以单元检测为阶段，以质量分析为主线，以查摆教学中的问题为重点，剖析原因，制定措施，补偿矫正。
（4）、综合性学习。
创造性学习多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践，有综合性作业。
2、期末试卷评价。
教学成绩要以基于课程标准的学生学业成绩合格率为主，从今学期开始，取消优秀率评价内容，以学生的各科的合格率和后30%学生的达标率作为考核内容。
学生学期终结性评价实行等级制，按学习过程评价、期末笔试的总成绩，折算成等级对学生进行综合评价。
四、加强学习小组建设。
小组合作学习是一种有效的学习方式，本学期，我校将尝试推行班内小组建设，形成“同桌共教、小组共教、全班共教”的三位一体的学习模式。
优生担任组长，开展组内互助和组间竞争。
引导学生自主参与制订组规和评分细则，同时老师放权，大胆让学生自主管理。
班干部、小组长成为老师的得力助手，实现班内“人人有事做，人人有人帮”。
总而言之，创建高效课堂是一项长期而艰巨的工作，需要我们精心研究，积累经验，我们会在先进学校的“先学后教、以学定教”教学思想的指导下，结合自己的实际，努力探索适合自己的课堂教学模式，使我们的课堂焕发新的活力。
2013.3.28。