最新化学教学设计与实践
人教版(2024新版)九年级上册化学：第七单元 跨学科实践活动6《调查家用燃料的变迁与》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第七单元跨学科实践活动6《调查家用燃料的变迁与合理使用》教案教学设计一、教材分析本节课选自人教版（2024新版）九年级上册化学第七单元“跨学科实践活动6：调查家用燃料的变迁与合理使用”。
教学内容主要包括：1.家用燃料的变迁：介绍我国家用燃料从柴草、煤炭、液化石油气、天然气等不同阶段的发展历程。
2.不同燃料的特性：分析柴草、煤炭、液化石油气、天然气等燃料的化学成分、燃烧产物及对环境的影响。
3.合理使用家用燃料：探讨如何合理选用家用燃料，提高燃料利用效率，减少环境污染。
4.调查实践活动：组织学生进行实地调查，了解家用燃料在当地的变迁及使用情况，培养学生实践能力和环保意识。
本节课旨在帮助学生了解家用燃料的变迁，认识燃料使用对环境的影响，增强合理使用燃料的意识和能力，培养学生的实践探究能力。
二、教学目标1.科学探究：通过调查家用燃料的变迁，培养学生提出问题、设计方案、实施调查、分析数据等科学探究能力。
2.知识整合：使学生能够将化学知识与实际生活相结合，了解不同燃料的特性和环境影响，提高跨学科知识整合能力。
3.环保意识：培养学生关注家用燃料使用对环境的影响，提高合理使用燃料和节能减排的环保意识。
4.社会责任感：通过调查实践活动，使学生认识到能源变迁对社会发展的重要性，激发学生的社会责任感。
5.科学态度：培养学生对待燃料使用问题的客观、严谨态度，敢于质疑，勇于探究，形成正确的科学价值观。
三、教学重难点教学重点：1.家用燃料的变迁历程及其对环境的影响。
2.合理使用家用燃料的方法及节能减排的措施。
教学难点：1.理解不同燃料的化学成分、燃烧产物及其环境影响。
2.设计并实施有效的调查实践活动，分析调查结果。
四、解决办法及突破策略1.利用多媒体展示家用燃料的变迁历程，结合图表和实例讲解不同燃料的特性和环境影响，加深学生的理解。
2.组织小组讨论，让学生分享家庭中合理使用燃料的经验，引导他们发现并总结节能减排的方法。
人教版(2024)初中化学九年级上册《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》教学设计一、教材分析《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》是人教版初中化学九年级上册的一节跨学科实践课，旨在让学生将化学知识应用于实际问题解决中，理解氧气的性质和重要性，同时培养学生的创新思维和动手能力。
教材内容涵盖了氧气的物理性质、氧气的制取方法以及简易供氧器的设计与制作。
二、教学目标1. 知识与技能：理解氧气的性质，掌握氧气的简易制取方法，能设计并制作简易供氧器。
2. 过程与方法：通过实践活动，提高学生的问题解决能力，培养他们的实验操作技能和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学的兴趣，理解化学在生活中的应用价值，培养他们的创新精神和实践精神。
三、教学重难点教学重点：氧气的性质和简易供氧器的制作方法。
教学难点：如何根据特定需求设计供氧器，解决实际问题。
四、教学过程（一）、导入新课（5分钟）1. 播放一段关于登山或潜水过程中因缺氧导致的紧急情况的新闻片段，引发学生对供氧设备重要性的思考。
2. 提问：在高海拔或深海环境中，人们如何解决呼吸问题？引导学生回顾氧气的性质和应用。
3. 揭示课题：《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》。
（二）、新知探究（20分钟）1. 知识讲解：介绍氧气的基本性质，以及供氧器的工作原理，可以通过PPT、实验视频等方式展示。
2. 分析需求：讨论在实际生活中可能需要简易供氧器的场景，如急救、户外活动等，明确设计目标。
3. 设计原理：讲解氧气的储存和释放方式，如高压储存、化学反应产氧等，让学生理解简易供氧器的制作基础。
4. 展示示例：展示几种不同类型的简易供氧器模型，分析其优缺点，激发学生的创新思维。
（三）、实践操作（40分钟）1. 分组讨论：学生分组，根据学习的内容，讨论并确定自己的设计方案，教师巡回指导。
2. 制作过程：学生根据设计方案，利用提供的材料（如小气罐、化学试剂、导管等）开始制作简易供氧器，教师适时提供帮助。
初中化学科综合实践课教案
初中化学科综合实践课教案
一、教学目标：
1.了解化学科综合实践课的教学内容和意义。
2.掌握化学实验仪器的使用方法。
3.培养学生的观察力和分析能力。
4.提高学生的团队合作能力和实验技能。
二、教学内容：
本节课的实验内容是分析镁的含量。
三、教学过程：
1.引入：教师向学生介绍本节课的实验内容，解释实验的意义和目的，让学生对实验有一
个初步了解。
2.实验操作：
步骤一：准备实验仪器和试剂，包括烧杯、试管、滴管、取样器、硫酸、氢氧化钠等。
步骤二：称取一定量的镁粉，加入稀硫酸中反应生成氢气，观察反应过程。
步骤三：用氢氧化钠溶液滴定镁离子，并记录所需的滴定滴数。
3.实验结果分析：
根据滴定的滴数计算镁的含量，并与实验前的预测值进行比较，分析可能存在的误差原因。
4.总结和探讨：
让学生总结本次实验的结果和体会，讨论实验中遇到的问题和解决方法，加深对化学知识
的理解和掌握。
四、实践活动：
组织学生分组进行实验操作，培养学生的团队合作能力和实验技能。
五、作业布置：
让学生完成实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和分析、实验心得等。
六、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生思考和探索，培养他们的实验能力和创新精神，提高课堂
教学效果。
同时要重视实践活动，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力和动手能力。
教育实习教案初中化学
教育实习教案初中化学学科：化学年级：初中课题：化学元素与化合物教学目标：1. 知识与能力目标：学生能够理解化学元素和化合物的区别，掌握常见元素和化合物的名称、符号和性质。
2. 情感态度与价值观目标：培养学生对化学学科的兴趣，注重实践操作，培养学生动手能力和实验精神。
3. 调查研究与创新实践目标：鼓励学生通过小组合作，完成一些简单的实验和观察，培养他们的团队合作和创新能力。
教学重点难点：1. 理解化学元素和化合物的含义和区别。
2. 能够熟练掌握化学元素和常见化合物的名称、符号和性质。
教学准备：1. 实验器材：试管、试管夹、试管支架、燃烧器、镁条、氧化铁、氯化钠、氧化铝等。
2. 实验物品：氢气、氧气、氯气、钠、铁、铝等。
教学过程：1. 开场导入（5分钟）：通过提问学生对化学元素和化合物的理解，并引导学生分析元素和化合物的区别。
2. 理论课堂讲解（15分钟）：介绍化学元素和化合物的区别、常见元素和化合物的名称、符号及性质。
3. 实验操作（30分钟）：组织学生进行一些简单的实验，如镁条燃烧、氧化铁与铝的反应等，让学生亲自操作，感受化学变化过程。
4. 实验总结（10分钟）：让学生结合实验结果总结化学元素和化合物之间的关系，并分析实验中观察到的现象。
5. 小组讨论（10分钟）：组织学生进行小组讨论，分享实验体会和观点，让学生相互交流，共同进步。
6. 课堂作业（5分钟）：布置相关的练习题，巩固学生的知识和技能。
教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对化学元素和化合物的理解得到了提升，实验操作使学生能够更好地学懂化学原理，培养了学生的实验能力和团队合作精神。
但在今后的教学中，可以加强理论知识的讲解和实践操作的结合，提高学生学习化学的兴趣和能力。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 跨学科实践活动2《制作模型并展示》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元跨学科实践活动2《制作模型并展示科学家探索物质组成与结构》教案教学设计【教材分析】《义务教育化学课程标准（2022年版）》在教学建议中提出：“教师还应重视跨学科内容的选择和组织，加强化学与物理、生物学、地理等学科的联系，引导学生在更宽广的学科背景下综合运用化学和其他学科的知识分析、解决有关的实际问题。
”跨学科主题教学，引导学生开展综合学习活动，是培养学生核心素养的必要途径，是打破学科边界、强化课程协同育人的必要手段，是帮助学生形成深层知识理解的必要环节。
【学情分析】在与观念建构相关的各种课题研究中，我们发现，作为物质世界的最小单元“分子”、“原子”和“离子”，学生始终难在脑海中形成比较清晰的印象，运用起来就更加捉襟见肘。
这就需要我们采取更有效的措施来帮助学生化解难点，帮助学生运用跨学科知识，亲身经历创意设计，动手制作微粒模型以解决这一化学难题，在实践过程中，学生通过整个项目的系统规划和实施，体验实践创造价值的过程，感受合作、协同创新解决问题的重要性。
【教学目标】1.了解物质的组成，探究人类探索物质结构的历史。
2.探索物质结构的意义，制作微观粒子模型。
3.帮助学生实现知识的融会贯通和创造性迁移，与其他学科、与现实生活建立起关联。
4.自觉地挖掘学科课程内容的综合化、实践化要素。
5.以学生为主体，关注学生的自主参与和积极探索。
【教学重点】实现知识的融会贯通和创造性迁移，与其他学科、与现实生活建立起关联。
【教学难点】实现知识的融会贯通和创造性迁移，与其他学科、与现实生活建立起关联。
【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：多媒体课件。
学生准备：复习分子原子知识。
【教学过程】【新课导入】自然界存在着繁多的物质，物质也在不断的发生改变。
物质是怎么构成的?物质的结构与物质的性质之间有什么样的关系?…人类对这些问题的探索经历了漫长而艰辛的过程，而且科学家们还在为寻求这些问题的答案进行着坚持不懈的探索。
化学实践活动的教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解化学反应中的能量变化；（2）掌握常见化学反应的能量变化类型；（3）学会使用实验器材进行实验操作，并观察实验现象；（4）能够分析实验数据，得出结论。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对化学的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神；（3）增强学生的环保意识，树立可持续发展的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）化学反应中的能量变化类型；（2）实验操作步骤及注意事项。
2. 教学难点：（1）实验数据的分析与处理；（2）实验现象的观察与记录。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教案、课件；（2）实验器材：试管、酒精灯、烧杯、滴管、温度计、实验药品等；（3）实验数据表格。
2. 学生准备：（1）预习实验内容，了解实验原理；（2）准备实验报告。
四、教学过程（一）导入1. 教师通过提问的方式，引导学生回顾化学反应中的能量变化，激发学生的兴趣。
2. 提出本节课的学习目标，明确学习内容。
（二）新课讲授1. 教师讲解化学反应中的能量变化类型，包括放热反应和吸热反应。
2. 通过实验演示，展示放热反应和吸热反应的实验现象。
3. 学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
（三）实验操作1. 教师讲解实验操作步骤及注意事项，确保学生安全操作。
2. 学生分组进行实验，教师巡视指导。
（四）实验数据分析1. 学生将实验数据填写到实验数据表格中。
2. 教师引导学生分析实验数据，得出结论。
（五）课堂总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享实验心得，教师点评。
（六）课后作业1. 完成实验报告，总结实验过程和实验结果。
2. 查阅资料，了解化学反应中的能量变化在生活中的应用。
初中化学跨学科实践活动教学设计
初中化学跨学科实践活动教学设计一、概述化学是研究物质变化及其规律的学科，是自然科学的基础学科之一。
在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的化学常识和实验操作技能。
而化学与其他学科的交叉融合，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识，同时也有助于拓展学生的知识视野和思维方式。
开展初中化学跨学科实践活动教学，对于学生的全面发展和综合素质的提高具有重要意义。
二、实践活动教学设计1. 教学目标（1）知识目标：通过化学跨学科实践活动，使学生掌握相关化学知识，包括化学物质的性质、化学反应的基本规律等。
（2）能力目标：培养学生的实验设计和操作能力，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
2. 教材选取选择符合课程标准、包含实践操作内容的《初中化学教材》作为教学依据，并从中抽取与其他学科相关的知识点，配合其他学科知识进行授课。
3. 实践活动设计（1）活动主题：化学与生活（2）活动内容：让学生分组进行实验，从日常生活中选择化学反应比较突出的实验内容，如酸碱中和、金属腐蚀、光合作用等，进行相关实验，并记录实验数据和实验过程。
（3）活动流程：①分组：根据班级情况，将学生分成若干个小组，每个小组3-5人。
②实验准备：老师指导学生选择实验材料和仪器，并做好实验前的准备工作。
③实验操作：学生根据实验步骤进行操作，并记录实验数据。
④结果分析：学生根据实验结果，分析实验中发生的化学反应，并结合相关知识进行解释。
（4）活动总结：每个小组结合自己的实验成果，向全班同学汇报实验结果和心得体会。
4. 教学方式采用小组合作学习、实验操作、课堂讨论等方式进行教学。
5. 教学评价设计实际操作考察和书面考察相结合的教学评价方式，既能考验学生的实际操作能力，又能检验学生对化学知识的掌握程度。
三、教学反思在教学过程中，需要引导学生树立正确的实验观念，培养良好的实验习惯，注意实验安全，同时培养学生的观察力、思维力和动手能力，丰富学生的实践经验，促进学生全面发展。
2024最新-化学课程教学设计(7篇)
化学课程教学设计（7篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？本页是人美心善的小编惊云为大伙儿收集整理的化学课程教学设计（7篇），仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学教案篇一一、教学目标(一)知识与技能1.了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3.初步认识化合反应和氧化反应。
(二)过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3.学习从具体到一般的归纳方法。
(三)情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
四、教学准备教学设备：计算机、投影仪。
实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
最新初三化学教学设计篇二教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
化学教学计划篇三一、学生基本情况分析：一、本学期我担任九年级（1）（2）班的教学工作。
经过一个学期对化学的学习，我将学生分为三类，第一类：优等生已掌握学习化学的方法，并对化学学习充满了信心及浓厚的兴趣。
第二类：中等生及部分优等生中大多对化学学习热情较高，但是对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
化学教学设计与技能实践教案
化学教学设计与技能实践教案一、教学设计。
1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学实验的基本技能，包括实验仪器的使用、实验操作的规范以及实验数据的记录和分析。
同时，学生能够理解化学实验的重要性，培养实验精神和实验技能。
2. 教学内容：本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）实验仪器的使用，玻璃容器、天平、烧杯、试管等常见实验仪器的使用方法和注意事项；（2）实验操作的规范，化学实验中常见的操作规范，如称量、加热、搅拌等；（3）实验数据的记录和分析，学生需要学会记录实验过程中的数据，并进行简单的数据分析和处理。
3. 教学方法：本节课采用“理论结合实践”的教学方法，通过理论讲解和实际操作相结合的方式，让学生在实践中掌握化学实验的基本技能。
4. 教学过程：（1）引入，通过引入实际的化学实验案例，引发学生对化学实验的兴趣和好奇心；（2）理论讲解，老师对本节课的教学内容进行简要讲解，介绍实验仪器的使用方法、实验操作的规范以及实验数据的记录和分析方法；（3）实际操作，学生分组进行实验操作，老师在旁边指导和帮助；（4）总结，学生对实验过程中遇到的问题和经验进行总结，老师进行点评和指导。
5. 教学评价：通过学生的实际操作和数据记录，老师对学生的实验技能和实验精神进行评价，同时学生也可以通过对实验结果的分析和总结来评价自己的实验能力。
二、技能实践教案。
1. 实验名称，酸碱中和反应实验。
2. 实验目的，通过本实验，让学生了解酸碱中和反应的基本原理，掌握酸碱中和反应的实验操作技能。
3. 实验原理，酸碱中和反应是指酸和碱在一定条件下发生中和反应，生成盐和水的反应。
在本实验中，我们将采用醋酸和氢氧化钠进行酸碱中和反应。
4. 实验仪器和试剂：（1）醋酸。
（2）氢氧化钠。
（3）玻璃容器。
（4）PH试纸。
5. 实验操作步骤：（1）取一定量的醋酸倒入玻璃容器中；（2）用PH试纸测试醋酸的酸碱性，记录下PH值；（3）逐渐加入氢氧化钠溶液，并用玻璃棒搅拌；（4）持续加入氢氧化钠溶液，直至PH值中性为止；（5）记录下实验过程中的观察现象和数据。
2024新人教版九年级化学上册第五单元 跨学科实践活动四教学设计
人教版九年级化学上册《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》教学设计【教材分析】《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》主要涵盖人教版教材九年级《化学（上册）》第2单元和第5单元的内容，纵向结合了新课标课程内容中主题15的相关内容，综合体现“物质的化学变化”“物质的性质与应用”等主题的大概念与核心知识，同时也承载了“氧气的制取与性质”这一学生必做实验，对“化学与社会·跨学科实践”主题中的化学与健康、材料等相关内容也有所涉及，不仅有助于学生建构变化观、元素观等化学观念，发展建构思维模型等，也有利于培养学生的科学态度与社会责任，促进“比例和定量”等跨学科大概念的发展和完善，促进核心素养发展的育人价值。
【学情分析】本课的授课对象为9年级的学生。
经过一段时间的化学学习，学生已初步领悟了化学变化的定义和实质，了解了实验室制取氧气的基本知识，会进行简单的实验操作，会书写化学方程式，知道质量守恒定律，会利用质量守恒定律进行简单的计算。
但是还不知道什么是项目式学习，缺乏项目规划的能力；只会简单的实验操作，实验设计、反思、改进等探究能力比较薄弱；难以将具体的知识与真实问题建立联系，缺乏运用知识解决真实问题的能力；知识零散单薄，缺乏知识经验的结构化。
【教学目标】1.通过研讨供氧器的使用范围与情境，明确项目要解决的问题及研究价值，感受化学物质及其变化在维护人体健康等方面的重要作用。
2.通过氧气制取实验的复习，使知识经验结构化，初步形成原理→装置→实验室制取气体的一般思路。
3.通过对项目任务进行拆解和规划，初步融合工程技术方法，建立基于特定需求设计供氧器的一般程序和方法，形成模型。
4.通过选择原理、绘制草图、动手制作等小组合作活动，综合应用化学与工程技术方法等跨学科知识初步制作项目作品，并作反思和改进。
【教学重点】通过对项目任务进行拆解和规划，初步融合工程技术方法，建立基于特定需求设计供氧器的一般程序和方法，形成模型。
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不同特征。因而E，va不lu同at学io科n 的on教ly材. ，往往在教学 ted wi内th容A上sp有os所e差.S别lid。e而s f不or同.N学E科T在3教.5学C内lie容n上t P的ro差file 5.2
别C，o又p必yri然gh会t 引20起0学4-生20在11掌A握s这po些se教P学ty内L容td时. 的
表4-1 教学目标与教学方法的关系
教学目标 教学方法
记忆事实 记忆概念 记忆程序 记忆原理 运用概念 运用程序 运用原理 发现概念 发现程序 发现原理
讲授
△ ★ E○valu★ation★ onl○y. □ □ ○ □
ted w演示ith Asp★ ose○.Slid○es f○or .N○ET ★3.5 C○ lien○t Pro★ file○5.2
心理过程的不同。因此，不同的学科往往需采用 不同的教学方法，才能有效地被表达和被理解。
表4-2 学科特点与教学方法的关系
教学目标 教学方法
数学 物理 化学 生物 体育 艺术 哲学 教育学 建筑 机械
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化学教学常用的方法
发现法
第一级方法 反映一定教学思想的综合方法
引导发现法 读议讲练法
Evaluation on单元l结y构.法 讲述法
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学 教
Copyright 2004-2011 As谈话p讨o论s法 e Pt讲y演讲Ltd.
(1)根据学习结果进行分类
n ①事实性知识的教学策略 n ②理论性知识E的va教lu学ati策on略only. ted nwi③th技As能po性se知.S识lid的e教s f学or策.N略ET 3.5 Client Profile 5.2 n ④C策o略py性rig知ht识20的0教4-2学0策11略Aspose Pty Ltd. n ⑤情意类内容的教学策略
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不定 ○
②根据教学内容的特点优选
n 不同学科的本身具有不同的抽象性和形象性的特 点，以及在知识内容、智力操作、态度等方面的
n 例如C，op向y学rig生h提t 供20一0些4感-2性0材11料A的s新p知os识e传P授ty，L就td应.多用
演示或参观法；为了帮助学生复习巩固旧知识，就可采用 问答、讨论、练习等方法；而要使学生从感性认识上升到 理性认识，就要采用讲授、谈话等方法。再者为了培养学 生的技能技巧和动手操作能力，就离不开实验、实习和练 习等方法。
①根据教学具体的目的、任务优选
n 至今为止，还没有发现一种能有效地达到所有教学目的的 “万能”教学方法。正如巴班斯基所说，每一种教学方法
都种可方能法有都效可解能决会某有E些助va问于l题达ua，到ti而某on解种决目on另的ly一，. 些却问妨题碍而达无到效另，一每些 ted wi目以th的实A。现s因，po此而s，不e不可.S同能lid的单e教凭s学一fo目种r的教.N都学E应方T有法3相。.5应C的l教ie学nt方P法r来of得ile 5.2
2.化学教学策略设计的内容
n (1)化学教学方法的选择 Evaluation only.
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(1)化学教学方法的选择
n 教学策略是对教学活动的操作程序、方法、 技术、手段等E方va面lu的ati概on括o性nly的. 规定。教学
化学教学设计与实践
第四章 化学教学策略的设计
n 第一节 教学策略的概述 n 第二节 化E学va教lua学ti策on略only. ted withnA第sp三os节e.S化lid学es教f学or策.N略ET的3设.5计Client Profile 5.2 Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
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(2)根据学习方式进行分类
n ①基于科学探究的教学策略 n ②基于自主学E习va的lu教ati学on策o略nly. ted nwi③th基As于po合se作.S学lid习e的s f教or学.N策ET略3.5 Client Profile 5.2 n ④C基o于py建rig构ht学20习0的4-2教0学11策As略pose Pty Ltd. n ⑤基于有意义学习的教学策略 n ⑥基于分层次学习的教学策略
学
方
第二级方法 构成课堂教学形式的基本方法
演示法
法
实验法
练习法
读书指导法
第三级方法 实现课时内容的“微型”方法
逻辑方法：比较、分类、归 纳、演绎、类比、假设等
教学技巧：识记、设问、比 喻、联想等
化学教学方法的优选标准
n ①根据教学具体的目的、任务优选 Evaluation only.
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