孔乙己教学案例分析
《孔乙己》教学案例分析
《孔乙己》教学案例分析《孔乙己》是鲁迅先生的一篇小说，讲述了一个乡下人叫孔乙己在酒店里弹琴唱歌，却被人欺负、侮辱。
孔乙己通过自己的歌声激发人们对自由和平等的渴望，最终得到了大家的尊重和认可。
这个故事令人感动，也富有哲理。
对于教学的实践，也有很多值得思考的地方。
一、语言运用能力的考察《孔乙己》这篇小说是同时考察了学生的语词理解能力、阅读理解能力，以及表达能力。
在教学中，可以通过针对性的训练，帮助学生提高这些能力。
首先，针对语词能力，可以通过提供一些生活常用词汇，让学生把握故事情节中生疏的词汇，比如“漆器”、“道观”。
同时，在训练过程中，也可以设置让学生进行词类转换的练习，提高学生的词汇应用能力。
比如，“当年商辂出来到江东，……未善学文，一笔也不识，就在漆器店里跑堂当学徒，夜间拿下两大本老书，硬着头皮看了起来” 中的“跑堂”，“看了起来”，“起来”这些词都可以让学生掌握词义并进行词汇应用练习。
其次，针对阅读理解能力的提升，则可以让学生进行小组或个人阅读，提出一些问题，以启发学生的阅读力和批判性思维。
比如，“江东，江西……方向，大家一时议论纷纷，十来个人都指手画脚地说上几句” 中的“方向”和“议论纷纷”两个词，可以引导学生思考这里的“江东、江西”究竟是指什么地方，这些人又在议论什么。
最后，也是最重要的，是针对表达能力的训练。
在教学中，可以让学生进行表演等形式的活动，引导学生从不同角度去理解故事情节，贯彻文本意图，做到在表达中提高语言能力，通过实践得到体验和想象的提升。
如，可以根据小说资料进行角色扮演，以提高学生的口语表达能力和沟通交流能力。
比如，让学生化身为孔乙己，朗读故事中的重要台词。
同时，也可以进行一些诗歌创作和暗示幽默的口语表达练习，这些都有助于学生在言语交流中不断发展自信，提升语言运用能力。
二、形成批判性思维的习惯因此，在教学过程中，我们需要鼓励学生思考并表达对自由和平等的看法和观点，为他们提供探究和发现问题的机会，以鼓励学生发展批判性思维的习惯，让他们的思考更深入、更有价值。
《孔乙己》教学案例分析
《孔乙己》教学案例分析《孔乙己》是鲁迅先生的作品之一，通过讲述一个名字叫孔乙己的穷汉在酒馆里被欺负的故事，表达了对社会底层人民的关怀以及对社会人情冷漠的批判。
本次教学案例分析将围绕该文章的主题、情感表达和文学风格展开分析。
2. 对社会人情冷漠的批判：在孔乙己被欺负时，围观的人们并不为他伸张正义，而是冷眼旁观甚至嘲笑他。
这种冷漠和嘲笑的态度揭示了社会的冷酷和人们对底层人民的漠视，作者通过此展现了对社会冷漠现象的批判。
二、情感表达1.对穷苦人民的同情和怜悯之情：通过描写孔乙己的生活和遭遇，展现了作者对穷苦人民的同情和怜悯之情。
诸如“孔乙己固然是一个不幸的人，生于斯，长于斯，几乎没有一点变通的余地”，这些词语直接表达了对孔乙己的同情和悲愤之情。
2.对社会冷漠现象的愤怒和不满之情：作品中通过讽刺的手法揭示了社会人情冷漠的现象，表达了作者对这种现象的愤怒和不满。
如“若是平日里只占席位，而不占人情，那么我真不敢当面认识你”这句话表明了作者对冷漠现象的不满与愤怒。
三、文学风格1.寓意深远：整个作品通过一个酒馆里一个小人物的故事，折射出整个社会人情冷漠的现象，寓意深远。
作品通过寓意的方式使读者深入思考社会的冷漠现象，引起读者的共鸣。
2.语言简练：作者用简洁明了的语言描述了孔乙己的困境和社会的冷漠现象，没有过多修饰和炫技，语言简练。
如“酒馆的人已经对他能打，而且知道他的意思”这样的句子，简明扼要地描述了孔乙己被人欺负时酒馆里人们的反应，表达了作者对社会冷漠的讽刺和批判。
通过以上分析，可以看出《孔乙己》这篇作品通过描写一个小人物的故事，展现了社会底层人民的命运和社会冷漠的现象，让读者深入思考社会问题，引起读者的共鸣。
作品寓意深远，情感表达凝练，文学风格简练。
相信通过对该作品的教学案例分析，能够更好地理解和欣赏这篇作品的价值和意义。
《孔乙己》教案12篇 孔乙己教案教学
《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。
《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。
思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。
读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。
见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。
见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。
小组研讨，集体研讨。
对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。
总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。
见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。
把握文本内容重点；提升总结概括能力。
板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。
（环境）二、第4段到12段是第二部分。
（主体）三、第13段第三部分。
（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。
②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。
直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。
《孔乙己》教学案例分析
《孔乙己》教学案例分析《孔乙己》是中国现代文学史上著名的短篇小说之一，由鲁迅所创作。
这个故事讲述了在清朝末年，一个饮酒爱好者孔乙己因酒误伤人而被捕，最终被处死的故事。
这部小说通过对孔乙己命运的描写，揭示了封建社会对个体的压迫和剥削，具有深刻的社会意义和人性关怀。
学生通过学习《孔乙己》，能够了解鲁迅思想的影响和对现实生活的写照，提高对中国文学及现代文学的理解和欣赏。
下面我们将对《孔乙己》的教学案例进行分析，以期能够帮助老师更好地指导学生学习这部著名的短篇小说。
一、教学目标1. 知识目标a. 了解《孔乙己》的作者鲁迅及其影响b. 了解《孔乙己》这部作品的写作背景和社会意义c. 理解小说中的人物形象、事件情节和主题思想2. 能力目标a. 提高学生对文学作品的品味和审美能力b. 培养学生的文学批评能力和批判思维3. 情感目标a. 引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀二、教学内容及方法三、教学过程安排1. 教师介绍：教师简单介绍《孔乙己》的作者鲁迅及其影响，并引发学生对故事的兴趣。
2. 解读分析：教师讲解小说中的人物形象、事件情节和主题思想，引导学生理解作品的内涵和意义。
3. 学生讨论：教师引导学生进行讨论，鼓励学生分享自己对作品的感受和理解，拓宽思路，提高思考深度。
4. 课外拓展：鼓励学生进行相关的文学作品阅读或社会调查，加深对作品的理解，拓宽知识面。
5. 总结提升：教师对学生讨论的内容进行总结，引导学生对作品进行深层次的思考和感悟，提高对作品的认识和理解。
四、教学评价1. 教师评价a. 教师对学生对作品的理解和表达进行评价，鼓励学生进行深入的思考和讨论。
b. 教师评价学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，引导学生提高对作品的理解和分析能力。
2. 学生评价a. 学生对作品的感悟和理解进行评价，鼓励学生树立正确的文学观念，提高对文学作品的品味和鉴赏能力。
b. 学生对文学作品进行批判性思考和评价，培养学生的批判性思维和分析能力。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
孔乙己教案教案8篇
孔乙己教案教案8篇为了提高教学水平，教师应认真准备详细的教案，确保教学内容的完整性，在设计教案时，我们要考虑学生的接受能力，以便更好地激发他们的学习兴趣，以下是本店铺精心为您推荐的孔乙己教案教案8篇，供大家参考。
孔乙己教案教案篇1教学目标知识目标1、理解、积累阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等词语。
2、理解文章的主题思想。
3、体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点、教学难点1、把握小说主题。
2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
课时安排 2课时教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
（板书文题、作者）《孔乙己》拓展练习一、（20XX?江苏省苏州市）阅读《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列题。
（9分）1、孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。
请仔细品味选文中的笑，说出你的理解和感悟。
（3分）答：____▲________▲____2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，鲁迅的性格中包含着柔情和顽强这两个看似对立的方面。
而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。
请联系上面文字，说出你对此的理解。
（3分）答：________3、下面的句子都用到了总是这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。
《孔乙己》教学案例分析
《孔乙己》教学案例分析【摘要】这篇文章通过对《孔乙己》教学案例进行分析，从案例背景、案例内容概要、教学目的、教学方法和教学效果等方面进行了详细的阐述。
通过深入探讨这个案例，帮助读者更好地理解这部作品的背景和内涵，同时也展示了如何通过这个案例来达到教学目的。
结论部分对教学效果进行总结和评价，为未来类似教学活动提供了有益的借鉴。
整篇文章通过系统的分析和论证，为教学实践提供了宝贵的经验和启示。
【关键词】《孔乙己》、教学案例分析、引言、案例背景、案例内容概要、教学目的、教学方法、教学效果、结论1. 引言1.1 引言《孔乙己》是鲁迅的一部著名短篇小说，讲述了一个酒坊帮工孔乙己被误会和欺凌的故事。
这个故事反映了当时社会底层人物的悲剧命运和人性的丑陋。
通过对孔乙己的描写，鲁迅传达了对底层人物的同情与关爱，以及对社会现状的批判和控诉。
本教学案例分析将以《孔乙己》为材料，对其进行深入剖析，探讨如何将这部作品融入教学实践中，达到教学效果及教学目的。
通过该案例的教学，希望能引导学生关注社会底层人群的处境，唤起学生的同情心和社会责任感，培养学生的人文关怀精神和批判思维能力。
2. 正文2.1 案例背景《孔乙己》是中国现代文学巨匠鲁迅创作的一篇短篇小说，被誉为中国新文学的经典之作。
小说主要讲述了一个孤独、被社会边缘化的酒保孔乙己的悲惨命运。
故事情节曲折，情感丰富，引人深思。
孔乙己的形象代表了当时社会底层的普通人，他的悲惨遭遇让人感到心痛和悲哀。
通过对孔乙己这个角色的描写，鲁迅深刻地反映了当时社会的黑暗和残酷，呼吁人们关注和反思社会底层人群的命运。
在教学中，通过深入分析《孔乙己》这个案例，可以引导学生思考社会底层人群的处境，激发他们对社会正义和人道主义的关注和担当。
同时也可以帮助学生深入理解鲁迅的文学创作思想和人道主义情怀，培养他们的人文素养和社会责任感。
2.2 案例内容概要故事发生在上海的一个酒楼里，主要讲述了一个叫孔乙己的酒保的故事。
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
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――《孔乙己》教学案例分析张忠生【教学设计】尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,并且从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
而要做到这一点，就需要教师在课堂中尽量创设一个个学生能够有情感共鸣的背景或者环节。
充分利用现代教学手段，开发多种课堂资源，但又不脱离文本的教学方法就是一个不错的设想，那么教师怎样来达到这个目标呢？《孔乙己》的教学就是力图做到这点。
小说这种文体与别的体裁有所区别，它的目的在于通过完整的故事情节、具体的环境描写以及塑造鲜明的人物形象来反映社会生活。
因此我在处理这篇课文时更多的是考虑如何让学生去感知这个离他们已经很远的社会，我深知课堂上没有学生情感上的共鸣就没有达到小说赏析的基本目的，哪怕这堂课再严谨、再热烈，但永远称不上精彩。
《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了一个封建社会下层知识分子是如何挣扎在自尊与生存、高贵与堕落、敏感与麻木之间的。
它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦以及整个社会对苦人的“凉薄”，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
所以我在制定教学目标时就把整堂课的重点定在人物形象的剖析，而难点放在如何由孔乙己个人的悲剧反窥整个病态社会的不合理，从而达到以点带面，由浅入深的赏析效果。
【教学片断一】师：同学们，你们见过孔乙己吗？生：没有。
（齐声）师：那对于我们没有见过的小说中的人物形象，作者都是通过什么手段让我们有个深刻印象的？生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写等。
（七嘴八舌）师：那么孔乙己是怎样一个人呢？请大家采用小组讨论的方法来解决投影片上的问题（出示投影）。
阅读全文，思考问题你觉得孔乙己具有哪些性格特点？试从肖像、语言、动作等描写的句子来分析。
（学生热烈的讨论）师：经过交流我想大家都有了自己的初步想法，你们觉得孔乙己具有哪些性格特点呢？请举手。
生：我觉得孔乙己是一个很懒的人，因为他一件长衫似乎十多年没有补，也没有洗。
师：很好，同学们，这可不是一般的懒，你们能达到这种境界吗？（众生笑）生：我认为孔乙己是一个很清高的人，因为短衣帮的人问他读过书没有，他显出不屑置辩的神气。
师：嗯，旧时知识分子的通病。
生：我认为孔乙己是个善良的人，因为他分茴香豆给小孩吃。
师：确实，因为他也很贫穷。
生：我觉得他是一个书呆子，因为他总是满口之乎者也。
师：对，如果用书面语就是……生：迂腐。
生：我认为他是一个死要面子的人，因为明明偷了书，还说窃书不算偷。
师：我想问大家一个问题，窃跟偷有没有区别？生：没有。
师：比较一个词，我们往往从词性、词义等方面入手，你们觉得没区别吗？生：有，一个是书面语，一个是口语。
师：很好，那这两个字意思有没有区别？生：没有。
师：那么作为读书人的孔乙己知不知道它们意思相同？生：知道。
师：那他为什么还这么说？生：因为他认为短衣帮不懂。
师：你们很聪明，那么这反映了他什么性格特点？生：……师：以为骗了别人，其实是在骗自己。
生：自欺欺人。
（齐声）师：很好，还有吗？生：我觉得他是一个守信的人，因为他不出一个月定然还清酒钱。
师：他也有可爱的一面。
生：我觉得他是一个坚强的人，因为他爬着到酒店来喝酒。
（生笑）师：这里除了看到他的坚强还看到什么？生：他很喜欢喝酒。
师：我们通过大家的分析，对孔乙己有了一个大致的印象，可这些毕竟还是比较破碎的拼凑，孔乙己在你心目中到底是怎样一个人呢？（出示投影）你觉得孔乙己是怎样一个人？试从前面分析的基础上，用一句话给孔乙己的形象做个高度的概括。
例如：孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人。
（叶圣陶）生：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的下层知识分子。
师：很有深度。
生：孔乙己是一个可怜但又令人讨厌的人。
师：确实，他的遭遇令人同情，可行为却让人生厌。
生：孔乙己是一个可悲又可敬的人。
师：可悲能理解，可敬从哪里看出来的？生：因为他考试没考上又接着考，坚持了很久，所以可敬。
师：从这个方面来讲，他是很有毅力的，但这种精神值不值得我们学习？生：不值得。
（生笑）师：同学们在概括这个人物形象时都有自己独到的见解，那么你们知道在名家眼里的孔乙己是怎样的吗？请大家齐读一遍。
（出示投影）孔乙己是历史转折时期、落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
孔乙己是贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
孔乙己是值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
师：大家看看这些评价当中有什么共同点吗？生：孔乙己是一个悲剧人物。
【教学片断二】师：孔乙己这个悲剧人物到底到了一种怎样的状况呢？请大家带着三个问题来观看电影中孔乙己最后一次出场的片断。
（出示投影，打开视频）问题一：电影中孔乙己身边的人是如何对待孔乙己的？问题二：你觉得孔乙己生活在怎样一个社会环境中？问题三：仔细观察孔乙己的外貌、动作、神态等，结合前面两个问题，你觉得孔乙己的结局会如何？（学生静静的观看，电影中的悲剧艺术效果深深震撼了学生的心）师：我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄惨的时候，身边的人是如何对待他的呢？生：嘲笑。
师：你们觉得这是怎样一个社会？生：冷漠的，残酷的等（七嘴八舌）师：孔乙己的结局会如何？生：肯定是死。
师：可在文中最后一段却是这样说的：孔乙己大约的确是死了。
“大约”“的确”是一组矛盾的词，作者怎么会把它们放在一起？生：大约是猜测的意思，的确是肯定的。
师：为什么是猜测的？生：因为没有亲眼看见。
师：那为什么肯定他死了？生：……（默然）师：不如我们回到文本中来看看孔乙己活动的环境是怎样的。
（出示投影）【一】小伙计至今仍记得孔乙己的原因是什么？生：孔乙己来了可以笑几声。
师：孔乙己使哪些人快活？生：“我”、掌柜的、短衣帮、小孩。
师：这些人是不是同一个阶层？生：不是师：那么在鲁镇这个社会的缩影中有没有认同孔乙己的阶层？生：……师：文中其实有一个词就暗示了。
生：没有，因为他是“唯一”的人。
师：那孔乙己是个什么人？生：多余人师：【二】孔乙己的腿是被谁打折的？（出示投影二）生：丁举人师：丁举人为什么要打折他的腿？生：因为他偷了丁举人的书。
师：为什么在偷了几本书的情况下，他敢把孔乙己的腿打折？生：因为他有权势。
师：所以这是一个什么样的社会？生：黑暗、腐朽、残暴的社会师：【三】孔乙己被丁举人打折腿的悲惨遭遇是通过什么途径知道的？（出示投影三）生：掌柜的和喝酒的人聊天。
师：掌柜为什么要提起孔乙己，他们谈论的口气是怎样的？生：因为他还欠十九个钱。
师：他们谈论孔乙己时跟谈论一条狗有没有区别？生：没有。
师：所以他们的口气很……生：冷漠师：我想请大家推举两位同学来表演这段对话？（学生推举，两位同学表演，完毕，学生鼓掌）师：由此可见，当时的人对待不幸的人是一种什么态度？生：冷漠无情师：同学们，在这样一个社会，孔乙己活得下去吗？生：活不下去。
师：所以孔乙己“的确”是死了，因为……生：在那个社会里必死无疑。
师：（出示投影）有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？生：社会问题的悲剧师：那么那个社会合理吗？生：不合理。
师：同学们，在当今社会有没有因为各种原因像孔乙己一样挣扎在生死线上的人？（学生分为两派，各举例子）师：我很想给大家看一段小录像。
（出示《灰色的震撼》的视频）（学生专注得出奇，有的女生已经泪流满面了，泣不成声了）师：我这里还有几份资料（出示投影），一是为受海啸灾区捐款1000万的丁磊，二是浙江省为受洪水侵犯的灾区捐款，三是为希望工程的捐款。
相比之下，哪个社会更文明，更人文？生：我们这个社会（骄傲的回答）师：老师给你们看这段《灰色的震撼》是为了什么呢？生：我们的社会还是有不幸的人。
师：就为了让你们痛哭流涕吗？生：不是（生笑）。
师：那是希望？生：我们能够帮助这些不幸的人。
师：同学们真的很善良，我希望同学们能通过《孔乙己》看到一个社会问题，更希望在我们的社会不会存在因为冷漠麻木而导致的悲剧，在我们力所能及的情况下不要吝啬我们能够伸出的双手。
【教学反思】人物形象是小说反映社会生活的主要手段，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
脱离这个载体，一切的讲解都变得苍白，所以整堂课的起始阶段就安排在解读“学生”眼中的孔乙己。
在这里我采取了小组合作的形式，让他们通过交流达到一个初步的共识，并且能更全面的看待孔乙己这个人。
鉴于学生现有的知识结构和文学修养，我在新课程理念的指导下把评价标准定在：仁者见仁、智者见智上，只要言之有理或者能自圆其说就给予肯定。
所以很多我们无法界定的答案也出来了，比如有人说孔乙己很坚强，因为他爬着来喝酒的等。
课堂上同学们踊跃发言，通过对文本整体的分析，让他们有了一个初步的印象，而且在这个过程中他们尝到了自己探索发现所带来的成就感和乐趣，这是感受。
可是这一切都还停留在浅层次的赏析上，每个人都只是发现孔乙己身上的某一个或者某两个特点，在这点来说这个人物形象学生心中还是独立的，或者说是被割裂的，于是我要想办法让学生从不完整的碎片印象过渡到整体的人物形象，于是我设计了这样一个问题：你觉得孔乙己是怎样一个人？试从前面分析的基础上，用一句话给孔乙己的形象做个高度的概括。
例如：孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人。
（叶圣陶）我让学生思考一分钟后发言，对于这种有高度的题目，学生的积极性被激发了，可是顾此失彼的现象也多了，这时举手的人数明显下降，但回答的精确度却在提高，这是对孔乙己的理解。
然后我出示一些名家对孔乙己的评价，让学生站在更高的角度来审视这个人物。
应该说，课堂这块二十分钟的内容起到了很好的铺垫效果，这为我转向难点的分析打下了坚实的基础。
如果还只是孤立的来看孔乙己个人的悲剧，那么这堂课就没有实质的意义。
因为我们都知道鲁迅所要指向的是整个不合理的社会，可是怎么把孔乙己的悲剧跟社会联系起来呢？毕竟他本身的性格实在是太突出了，这么一个好吃懒做、迂腐不堪、又鄙视劳动的人实在很难有好的结局。
于是我利用现代教学手段的优势，在网上找到一段孔乙己最后一次出场的一分五十七秒的视频录像，利用电影里孔乙己的凄惨和旁人的冷嘲热讽的鲜明对比让学生先从心灵上得到震撼，然后再回归到文本中来感受这个已经有段距离的社会。
我让学生带着三个问题看这段视频，做到有的放矢，为回归文本埋下伏笔。