郑振铎最后一课读后感
郑振铎最后一课读后感
郑振铎最后一课读后感（一）
在我国现代文学宝库中也有一篇题为《最后一课》的散文，作者郑振铎。写的是他在上海国立暨南大学教授最后一课的事。
1941年12月8日，太平洋战争爆发，上海从“孤岛”变为沦陷区。这天早晨，在侵略者的枪炮声中，郑振铎仍然到暨大为学生讲课。这天，学校贴出决议：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立即停课，将大学关闭！”
在这最后一课上，学生的脸上都带着坚毅的神色，坐得笔直的，但没有一句话。郑先生感觉到这一课似乎讲得特别的亲切、格外的清朗，语音也有点异样；学生都镇定、安详，没有一丝的紧张。谁都明白这“最后一课”的意义。老师愿意讲得越多越好，学生们愿意记得越详越好。
上午10时30分，几辆载着日本兵的军用车，插着一面日本旗，经过校门口。最后的时刻到了，郑先生立即挺直了身子，作着立正的姿势，沉毅地合上书本，以十分坚决的口气宣布：“现在下课！”学生们一致站立起来，默默地不说一句话，只有几个女生在低声啜泣。
郑振铎在暨大上的这最后一课，竟也是他教书生涯的最后一课。抗战胜利后，郑振铎不断遭到国民党反动派地迫害，不许任何大学聘请他，使他永远离开了三尺讲台。后来，每当郑振铎回忆起这最后一课的情景时，都禁不住老泪横流。
郑振铎最后一课读后感（二）
郑振铎的“最后一课”记叙了日本侵略者侵占我国领土，学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。”在停课之前，郑振铎先生上的最后一堂课的情景以及当时学生们的心情让我感动。
读着这篇文章，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，中国人民经过八年抗战，终于打败了日本强盗，从此我们的祖国又重新站立起来了！看，我们现在多么幸福，上课时，我们可以坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课，休息时，我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏，我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜，甚至可以去肯德基享受洋风味的乐趣！你看，我们的城市多么美丽，一幢幢
高楼拔地而起，一条条马路宽敞笔直，一棵棵树木正茁壮成长，一朵朵鲜花正灿烂绽放。这一切，都来源于先辈们抛头颅、洒热血，来源于先辈们为之付出的智慧和汗水！
但是，今天，直到今天日本人仍然没有死心。他们仍然想霸占我们的钓鱼岛，仍然想侵占我们的东海油田，仍然想篡改教科书企图掩盖那段罪恶的历史，仍然在参拜他们死去的刽子手！面对这一切，我们必须不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，面对这一切，我们只有好好学习，掌握知识，钻研科学，为振兴中华作出自己的贡献。
郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，深深地教育、影响着我们！
拓展阅读：郑振铎的最后一课
郑振铎的“最后一课” 人们都知道法国作家都德的短篇小说《最后一课》；却很少有人知道，中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的“最后一课”。 那是1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下，唯有上海的租界仍在英美的势力范围，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。 大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议。最后，他颤声宣布：“……课照常进行。只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。” 默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文学院院长郑振铎。 还是在东北三省刚刚沦陷时，他就写了历史小说《取火者的逮捕》和《桂公塘》，愤怒斥责国民党卖国政策。写作时，他时时横眉拍案，连声大喝：“奸贼，奸贼误国！”1936年10月，他和鲁迅等人联合发表了《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》。1937年底，国民党军队撤退，上海成了“孤岛”，郑先生仍在上海坚持救亡活动。当时，日特活动猖獗，有许多人因与抗日有关而失踪、死亡。少数人动摇了，甚至做了汉奸。郑先生却凛然正气，无所畏惧。1938年3月，他参加了中国文艺界抗日战争协会，被推举为理事。他还专门到被称为上海“抗大”、由地下党领导的“上海社会科学专科学校”去兼课，为党、为新四军培养了不少干部。 有一天，一个刚当汉奸的老友来了。此人掏出一张开有巨额金款的支票，说：“郑先生，你近来生活很困难，清水先生已知道了。清水先生一直很敬佩你的文章学问，想让你主持一方面的文化工作……这是清水先生的小意思！”郑先生一听“清水”，便知道是主管文化侵略的日本大特务，他一怒之下扯了支票，朝老友脸上掷去，大骂：“瞎了狗眼！”此人只好夹着尾巴逃跑了。不久，沪江大学校长刘湛恩、《大美晚报》记者张似旭二位名流被刺杀，于是有人警告：“你要当心！”郑先生也差点遭到暗算，幸好有学生通知，但他事后仍继续为祖国命运奔波操劳…… 郑先生从回忆中惊醒，快上课了，他拿起讲义夹，急匆匆进了教室。教室里坐得满满的，鸦雀无声，多像小说《最后一课》的描写啊！郑先生热泪盈眶：“我想……大家都知道了，今天是我给你们上的中国文学史的最后一课。要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静。平素调皮的学生，今天也是屏着呼吸，满噙了眼泪。不幸的时候终于来临。近处忽地传来了沉重的车轮碾地声，几辆卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着10∶30。 “现在下课！” 郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学唰地一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的啜泣声……师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。 这就是郑振铎先生在暨大上的最后一课，也是他教书生涯的“最后一课”。抗战胜利后，因为他继续反对国民党的亲美卖国政策，便被剥夺了教书的权利，蒋介石不许任何大学聘请他。但郑先生的“最后一课”所表现的崇高爱国之情、报国之志却教育了千百个后来者！
最后一课都德读后感
最后一课都德读后感 《最后一课》是法国作家都德最为人称道的短篇小说之一。小说歌颂了一位普通的乡村教师无比深挚的爱国之情。故事里的小主人公是一位男孩小弗朗茨，他对上学、对学校、对老师的一种全新的体验以及对即将逝去的东西的无比留恋。在第二次大战中，法国被德军占领了，所有的学校的学生们从此要学德语，费朗茨所在的阿尔萨斯小学中，他们的老师韩麦尔先生就要离开学校，今天是韩麦尔先生上最后一堂法语课。在这堂课中，每个同学都很伤心，可是韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。坚持上完这天的课。 通过对几种教育法规的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
在这本书里，大自然的一切都是有灵性的。森林、原野、草地和花木都富于诗的意趣：“太阳、月亮和星星，全都是通人性的，很亲切，能给孩子以美好的礼物……群山间有人们在干活儿，江湖里有美人鱼在那里昏昏欲睡。各种各样的鸟儿、植物、石头全会说话，会表达感情……一切美好的东西都是金子做的，并且都镶嵌着钻石……” 其中使我最受感动的是：韩麦尔先生在最后，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!啊，他的爱国的精神使我又一次感动，在自己要离去时，仍然想到祖国，仍然不忘记祖国! 是啊!我们中国人的心中也有着祖国。20XX年奥运圣火在法国传递时，有一些不法分子想要抢走圣火传递员晶晶手中的圣火，但是晶晶却顽强的保护好了圣火，不让圣火遭到破坏。她这种为了祖国的荣誉、为了祖国的精神也值得我们学习。 如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。现在连幼稚园都开设英语课了。English成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。 写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪
最后一课读后感(共6篇)_读后感
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郑振铎相关资料
郑振铎，(1898.12.19-1958.10.17)，生于浙江省永嘉县(今温州市区乘凉桥)，原籍福建长乐。 郑振铎字西谛，书斋用"玄览堂"的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名。曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。1917年入北京铁路管理传习所(今北京交通大学)学习。1919年参加"五四运动"并开始发表作品，1920年与沈雁冰等人发起成立文学研究会，创办《文学周刊》与《小说月报》，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1952年加入中国作家协会。1953年2月22日，任经中央人民政府政务院文教委员会决定正式成立，新中国成立后创建的第一个文学研究专业机构--中国文学研究所第一任所长，1955年当选为中国科学院学部委员(院士)。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。
曾就读于北平铁路专科学校，是中国民主促进会发起人之一，为中国做出了巨大贡献。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。1955年获任中国科学院学部委员(院士)。 主要著作有:短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。 《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。 《别了，我爱着的中国》已被选入六年级语文教材每课一练(单元测评(2)阅读天地)，五年级沪教版语文课文。 《唯一的听众》已以他的笔名"落雪"选入北师大版五年级上第三单元第二课，人教版六年级上册第三单元第三课，以及九年义务教育五年级下第28课。 《猫》一文已编入初中一年级下册教材(人教版第26课）
《最后一课》读后感教学设计2篇
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《最后一课》读后感教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《最后一课》读后感教学设计 2、篇章2：都德《最后一课》课文阅读教学设计 篇章1:《最后一课》读后感教学设计 读了《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼！我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么！或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧！？ 普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。 我不尽想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，
但是战争对人民的损害却是一样一样一样地！ 可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不 起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！ 我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分， 是文明的承传载体。如果母语没了，国家统一和民族团结将不复 存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。 那么，外语与母语到底哪个重要呢？ 如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个 好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。现在 连幼稚园都开设英语课了。english成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不 能忽视的。 当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外 重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”正道出 了亡了国的法国国民心声。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 初中语文第一册选编的法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什 么是国家命运、民族尊严的男孩形象----小弗郎士，通过上最后 一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡，还要剥 夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育，这使得小弗郎士在
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最后一课课后作业
【甲】 最后一课 郑振铎 （1）这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有?”在电话里说。“没有听见。发生了什么事?”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口和郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。 （2）我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。 （3）校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。我们依旧摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很少。“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。” （4）我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。 这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。镇定安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在笔记着。心无旁用，笔不停挥。 （5）别的十几个课堂里也都是这样的情形。 （6）对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢! （7）街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 （8）我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。 （9）没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。 （10）远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。 （11）几分钟后。有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 （12）时间是上午10时30分。 （13）我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺立了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课!” （14）学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在低低地啜泣着。 （15）没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。 （16）赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那天无纷
最后一课读后感
最后一课读后感 篇一：最后一课>读后感 今天我读了法国作家都德的着名小说《最后一课》，我被深深地感动了！ 《最后一课》写的是普法战争后被割让给普鲁士的一所法国乡村小学向祖国语言告别的最后一节法语课。小说通过一个童稚无知的小学生的自叙和他的心理活动的描写，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。 其中，我最喜欢的主人公是韩麦尔先生。他管教学生很严，总是拿着一把大铁戒尺，但他是一心为学生好，让他们能够把知识记牢。他热爱自己的国土和语言，在给同学们上这最后一节法语课时，他恨不得把自己的所有知识都塞进学生的脑子里。他曾经说过这样一句话：“祖国的语言是打开监狱大门的钥匙！”是呀，祖国的语言是多么地重要，它是我们精神生命的源泉，我们一定要学好我们自己的语言。 我为这些既失去国土又失去语言的法国人感到悲伤。我又被他们争取解放和祖国统一的坚定意志、崇高的爱国主义精神而感动！ 向顽强的法国人民致敬！ 篇二：最后一课读后感 今天在课上老师让我们默读了法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，读完这篇文章后，我被深深地震撼了。 这篇文章向我们展示了一个顽皮、不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象——小弗郎士。通过上最后一节法语课，他认识到普鲁士军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权利，实行奴化教育，这使得小弗郎士在心灵上、精神上受到了极大的震动。在最后一堂法语课上，小弗郎士有对自己的悔恨、有对侵略者的痛恨，心情久久不能平静。当韩麦尔先生翻开教材，开始讲法语课时，小弗郎士对自己平时最讨厌的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎很容易、很容易”。 因为是最后一堂法语课，小弗郎士的心灵受到了很大的震动，他面对的残酷现实是他始料不及的，这突如其来的打击，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来，他已经敏锐地感觉到，他不但失去了生养他的这块再熟悉不过的土地，而且失去了一个民族赖以共同生存下去的纽带——本民族的语言。一种懊悔、愤恨、失落、茫然的复杂情绪，一股脑儿涌上了他的心头。面对如此不可抗拒的如此冷酷的现实，小弗郎士突然开始感觉到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈，他一下子成熟了、懂事了，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。这时的小弗郎士狠不得一下子把所有该学的祖国语言知识都学好。
有关最后一课的优秀观后感800字5篇
有关最后一课的优秀观后感800字5篇 有关《最后一课》的优秀观后感800字1 《最后一课》这篇文章是法国小说家都德写的一篇文章，这篇文章从小弗朗士的角度写出了在最后一节法语课里韩麦尔先生和小弗朗士与以前相比的不同。 小弗郎士在上最后一课之前还是一个贪玩、不爱学习的孩子。早晨上学，他去的很晚，且连老师前边布置的作业是一个字也说不上来。可当老师宣布“今天是最后一节法语课”时，小弗郎士心里万分难过和懊悔，而且非常希望自己可以背下那条分词用法，哪怕付出任何代价。 读到这里，我忽然想自己，刚进初中时候我的成绩还说得过去，可不知什么时候我成绩开始下滑，从第二滑到第6，而且上课的时候还老犯困。人坐在教室，可魂儿都不知道飞哪里去了。就这样一天天过去，课堂上我无精打采。唉~和小弗朗士相比，我还没有意识到学习的重要性，难道真的要“不见棺材不掉泪”么? 拥有时不去珍惜，失去时才觉得宝贵。最后的一堂课上小弗郎士学得很认真，以至于他觉得老师讲地“似乎挺容易，挺容易”老师讲的，他也全都听懂了。其实每节课都如此，但不同的是小弗朗士的心态。 这最后一课的法语课，在韩麦尔先生爱国思想的教育，爱国精神的感染和爱行为的影响下，小弗郎士变了，他变得懂事，变得爱课本，
爱学习了，可最后一课却在不知不觉中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己来学习法语了，到了那时，他才开始学会珍惜，但，一切都已经晚了…… 小弗朗士的“最后一课”结束了，我们的“最后一课”还未开始。要学会珍惜你所拥有的，别等失去时才开始伤心、后悔，没有人会等你太久，学会珍惜好么?也许当你开始想 珍惜的时候，你可能无法去珍惜，因为你早已忘记你的初衷，时光是记忆的橡皮擦，一切都会被时光所冲淡，但有个东西却可以在你心中扎根，成长，那就是一颗名叫“爱国”的树。 有关《最后一课》的优秀观后感800字2 《最后一课》曾经在中学教材中就有出现，如今再次阅读，是以不同的眼光再次阅读。所得到的体会感受与认知与小学时学到的截然不同。阅读的过程中更加关心《最后一课》当时所发生的背景。《最后一课》作为阿尔封斯·都德的短篇小说是在1912年被首次翻译到中国的，它被长期的选为中国的中学语文教材，它是最具群众基础的法国文学名篇之一，它作为“爱国主义”的符号是都德的代名词。 《最后一课》的背景是在普法战争法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，而描述的侵略者强迫当地学校改教德语的事件，都德选择一个调皮的小男孩为主人公，从小说中可以看出这个小男孩他不喜欢学法语，不喜欢分词，他喜欢到外面玩耍，可是当那天他来到学校班级时他感觉到了一切与平常的不一样，班级周围是那么的寂静，没有平常同学们的吵闹声与嬉戏声，迟到了原以为会被韩麦尔教训受
郑振铎最后一课读后感
头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士，前仆后继地倒下去，默默无言 ——题记 人们都知道法国作家都德的短篇小说《最后一课》，却很少有人知道，中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的《最后一课》。 那是1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下，唯有上海的租界仍在英美的势力范围，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议。最后，他颤声宣布：“课照常进行。只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。”默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文学院院长郑振铎。 郑振铎夹着讲义急匆匆进了教室。坐得满满的教室鸦雀无声。郑振铎先生热泪盈眶：“大家知道，今天我给你们上的中国文学史是最后一课。要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静。不幸的时刻终于来临。当时指针指向10点30分时，太阳旗插进了校园。“现在下课！”郑先生挺直了身体，摆出立正的姿势。全体同学刷地一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的哭泣声。郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高的爱国之情，感染了千百个后来者。 当然，这种令人热血沸腾的爱国情也深深的触动了我。这种在无数前辈身上出现过，而在当今社会又无比匮乏的情感，使我不由得陷入了沉思。长久的沉思过后，我在成长记忆的深处，搜寻出了关于爱国的点点滴滴，而这之中对我影响最大的便是我的爷爷奶奶。 小时候，我总是喜欢去问爷爷奶奶关于革命年代的事儿。那时的我是不懂这其中的种种艰辛或是喜悦的，我只是喜欢看爷爷奶奶提起过往年代时的一种陶醉与感激的神情，那种诚挚的眼神是我一直以来都想了解的秘密。记得那个时候家里只有一台彩色电视机，爷爷奶奶总是为着电视节目而争执。爷爷每天都会坚持看各个频道的新闻，从不落下每天的报纸，而我只是会守着小卧室里的黑白电视机上的动画片傻乐，对于爷爷这种行为只觉得古怪且不能理解。后来上小学，每日的行程中必备的便是系红领巾，不过更多的是一种例行规定下的任务。那个时候的我对于爱祖国并没有太深切的感受，只是牢牢地记住了脖子上的红领巾是有着不可言说的意义。后来上初中成为共青团团员，上高中加入中国共产党。好像一切都朝着正常而顺利的轨迹发展，但是自己却知道愧对于身上背负的种种称号。总觉得“爱国”这个词是一个不能轻易谈起又不能避而远之的话题。 年岁渐长，对事物的认识和思考似乎不再那么偏颇与片面，学会理性，学会认真思考。对于爱国或许并没有特别深刻的理解，但也有了自己的感受，有自己的想法。它不应当是人们口中那种难以启齿的信仰，也并非是高高在上的空无的理论，不应该在当今的时代里成为一种大家都不愿承认的情感。相反，这应该是一种能让人觉得自豪的感情，能够一直守护着感受着并为它而始终牵绊着难道不应该是人生的一大幸事吗？当褪去所有的轻愁浅恨之后还能有这样一种执念值得自己去爱护，去承认，去表现难道不应是一种生命的幸运吗？ 记得小时候和爷爷奶奶一起住在村里的土房里，那个时候大家都勤勤恳恳，老老实实地过着简单淳朴的生活。老人们总喜欢在日落忙完农活后聚到院子里聊聊自己经历过的革命事迹。我听不懂，可我总是蹭在一旁看着他们时而开怀大笑，时而感动沉默。透过夏日晚上薄薄的雾气和田野里此起彼伏的蛙鸣，在他们的举手投足之间我好像看到了当年属于他们的骄傲与真诚，属于他们的光辉与感动。虽然对我而言只是一种朦胧的触动，到底是我这么多年来久久不能忘怀的温暖。 或许对于他们来说，爱国关心国家并不是一个需要过多斟酌考虑也不需藏着掖着的选择，而是从小到大流淌在生命中的情感，是时时刻刻都不会忘，时时刻刻都那么强烈。尽管他们并非各界政要，也不是什么达官贵人、高深学子，就是简简单单的农民、工作者，但也依然不
爱国书籍读后感300字4篇
爱国书籍读后感300字4篇 大家一定看过《闪闪的红星》这部电影吧?今天我与大家不讨论电影，来说说《闪闪红星》这本书，虽然没有电影有声有色，但看了以后却让我久久难以忘怀，爱国书籍读后感300字。 书中写到:“要是工农民主政府还在，要是能念书，就送他上列宁小学......”冬子听见爸爸临走前对妈妈说的话，好像真的背上书包去上学了，啊!那学校是青砖青瓦，有好多和我一样的小学生穿着新衣裳....... 冬子在这么艰苦的环境下，还这样渴望学习，而我的生活却被幸福包围着:每天吃的是鸡蛋、牛奶;穿的是耐克、阿迪达斯;用的是拉杆书包，多功能铅笔盒。教室是多么明亮，多么宽敞，多么温馨。学校是如此美丽、整洁、充满活力。而我却时常埋怨父母不给买这买那，埋怨老师布置这么多的作业。我要珍惜这么美好的生活，这么优越的条件，好好读书，朝着自己心中的目标，努力!前进!成为21世纪的“冬子”! 暑假里，妈妈给我讲《红岩》中江姐的故事，因为她勇敢，她坚强，她面对敌人不害怕的精神。所以，让我起来好奇心，去买了这本书认真阅读。 当我看到江姐的手被竹签扎入时，我的心久久不能平静，一想到江姐那苍白的脸，沾满血的手，泪水就模糊了我
的双眼，读后感《爱国书籍读后感300字》。江姐是那么伟大，勇敢。而我却在生活中遇到困难时，就踌躇不前。用尽心思往后退缩。我再一次看到江姐用她的意志，自己的坚强勇敢，不暴漏计划。但此时江姐已走到了生命的尽头。她悍然走向了刑场。用她的生命去保护计划，同时江姐也受到战友的爱戴。 再看看我，总是想依偎在家人的怀抱。遇到难题总想到学校问同学不懂思考。从此我要向江姐学习，学习她那不退缩，不畏惧的精神。 我非常喜欢看关于抗日战争时期的故事，其中我最喜欢的作品是《鸡毛信》故事，其中讲述的是:华北抗日根据地龙门村，有赵姓父子俩，父亲老赵是民兵中队长，十二岁的儿子海娃是儿童团团长。一天，父亲得到鬼子要进山抢粮的消息，便让海娃送一封有关攻打敌人炮楼的鸡毛信给八路军。海娃以放羊做掩护，携信上路。不料途中遭遇鬼子，海娃急中生智，将信藏在了一头羊的尾巴下面。鬼子们抢了海娃的羊还逼迫他带路去龙门村。晚上，海娃乘敌人熟睡时，取信逃跑。途中，信一度失而复得，但海娃却再次被捉住。机智勇敢的海娃故意把敌人引入歧途，至此，敌人才知中计，拔枪打伤了手，千钧一发的时刻，八路军赶来搭救，全歼了敌兵。海娃完成任务后晕倒了，八路军根据鸡毛信里提供的情报，炸毁了敌人的炮楼，并捉了猫眼司令。
关于兰迪教授最后一课的观后感
米诺特的毛线团 ——对兰迪·昂纳教授的“最后一课”演讲有感 “请记住，砖墙在那里还是有原因的，砖墙不是要挡住我们，砖墙是要给我们机会说明我们有多迫切的想得到。因为砖墙要阻挡那些不诚心的人，那些其他人。”这是我在兰迪教授以“最后一课”为主题的演讲中印象最为深刻的一段话。我极为庆幸自己看完了全程演讲，至少在那段90分钟的演讲后，能够抛开现有的懒惰之心，用清醒而又客观的头脑去考虑，作为一个身体中仍迸发着激情、怀拥梦想的大学生，我们对待梦想本应该有的态度。 使用Minotaur迷宫的例子，兰迪教授的演讲就像是帮助那些年轻的少男少女们的公主，用毛线团引导他们返回正确的道路。我不敢说我从兰迪教授的这次演讲中学到太多的东西，也不敢大发其词，只想浅谈这位已然逝去的人的演讲，给我那如星光般引导。 ·梦想完成的过程真的很迷人。 也不知道什么时候梦想居然成为了单一、只是用来完成的目标。在未知的何人、何时、何地地教导之后，脑子里的概念成为了——“梦想只能是一个！”“只有一个很好完成、很容易完成。”现在想起来，排开把梦想当做任务的这种观念是错误的之外，貌似这样的单一与固执的概念也是可怕。只能让人朝着两个方向去走：一，成为执念纠结
于一身的顽固之人，不懂的变通，只会一心前行。绊倒了只懂得爬起来继续，却不懂得下次要避开那些烦人的障碍。最后变成“一根筋”，失去了原有的灵活；二，终会走向疲倦。一心只求达到，虽然这不是很难。但怎样达到呢？疲于思考，卒于幻想中的压力。得不偿失，最终成为了迷失于梦想的Minotaur的迷宫中，跌跌撞撞，最终被你心中的牛头怪吃掉。兰迪教授的演讲中，他的梦想不是唯一的、是活灵活现的、是可变通的，是让他愉悦的。这让我很是羡慕。他认为那些梦想，对于他来说如果是能达到的，放弃一些东西都是可以的。像是他为了体验零重力，而辞去了他导师的职位，变身为当地的地方网络记者。在旁人看来，他们肯定会说，“兰迪！why?！”可是对于走在梦想路上的人来说一切都是值得的。其实换位去想，都是不太会放弃自己的工作而去体验一把零重力。“为什么呀？为什么要放弃了工作只为一个小小的体验。有钱了再去不就好？？”可也许真的味道就不一样了。就像是你寻觅着一股香甜的味道，慢慢找到面包店并进去品尝，那是一种莫名的满足感和幸福感，过程中你充满着想要的欲望。当然，也许你会遇到水沟、遇到流浪狗、遇到暴躁的妇人对你大吼大叫，但是，你有那种欲望想要去前进、去得到，并且想要享受最后美味带给你的幸福感。这跟你定了外卖直接拿到手上的感觉是不一样的。得到的过程也许比单调的目标更要棒。 ·形状有什么关系呢？愉悦到你了不是么？ 或许梦想有时会偏离了我们原本想要的样子。我们会狂躁、会难
《最后一课》读后感读书心得400字五篇
《最后一课》读后感读书心得400字五篇 亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。关于《最后一课》读后感怎么写?下面是小编给大家整理的《最后一课》读后感范文，欢迎大家来参阅。 读了都德的《最后一课》，我心中五味杂陈，有辛酸，也有感动，有难过，也有苦涩。《最后一课》用生动的语言，用富有吸引力的文字，打动了我的心，使我产生了共鸣。 那是一个晴朗的早晨，贪玩的小弗朗士来到学校，却被告知这是他的最后一节法语课。他后悔自己曾经的贪玩，但已经来不及了，新老师明天就会来教德语。此时，对祖国文字 的热爱充满了小弗朗士的心…… 这个悲壮的故事寄托了作者多少的爱国情感呀!它把我的心也牵动起来。曾经，我对 语文并不很感兴趣，有时会觉得错别字无关紧要，阅读练习理解起来十分麻烦。当读完这篇文章，我惭愧得无地自容。每国人民都以自己国家的语言为傲，以自己国家独特的文化为傲，以自己的国籍为傲。一个中国人，怎能不学好汉语、汉字呢? 当读完小弗朗士认真学习法语时，我既为他的改变感到欣慰，但仍忍不住要落泪，小 弗朗士再也见不到他的老师，要和他的母语彻底告别。如果我们离开汉语，我们还会是中 国人吗?我们已经习惯用母语交流，用母语思考，汉语已成为我们生活乃至生命的一部分，它是世界上最美丽的语言。 “亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙。”这句话使我想起了以前的台湾。日本也不准许台湾人民说汉语，但是台湾同胞时 刻牢记着汉语，牢记着台湾属于中国，在他们的不懈努力下，台湾回到了祖国的怀抱。 我心中的爱国情感油然而生，我们要学好汉语，不忘曾经屈辱的历史。我们要为祖国 的发展出力，使祖国成为发达国家，使祖国跟上时代的脚步，使祖国远远领先于其它国家。让我们以祖国为傲，让我们为自己是中国人而自豪! “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这是在阅读法国小说家都德的短篇小说《最后一课》时给我感受最深的一句话。是啊，母语对于一个国家、一个民族都是不可分割的一部分，如果母语没了，国家统一和 民族团结将不复存在。因为一个国家的人们如果语言彼此不通，那不就是一盘散沙吗?
最后一课 郑振铎
最后一课（节选） 我们依旧的摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢?”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即将学校关闭结束。” 学生们的脸上都显现[ ]的神色，坐得挺直的，但没有一句话。 “但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。” 我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去，学生们照常地笔记着，默默无声的。 这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。 然而[ ]、安详、没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着，心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的留恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢! 街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势。[ ]的阖上了书本，以[ ]的口气宣布道： “现在下课!”
读后感300字5篇
三一文库（https://www.360docs.net/doc/6d17610276.html,）/读后感 〔读后感300字5篇〕 读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。以下是小编收集的相关内容，欢迎查看！ ▲篇一：关于《长袜子皮皮》的读后感今年寒假，我读了瑞典的民族英雄——阿斯特丽德的国际爱徒生小说——《长袜子皮皮》。 长袜子皮皮的全名其实叫皮皮露达＊维多利亚＊鲁尔 加迪娅＊克鲁斯蒙达＊埃弗拉伊姆＊长袜子，但她更爱叫自己皮皮。她是一个很奇怪的小姑娘，她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。他的鼻子长得一个小土豆，上边布满了祛斑。鼻子下面长的像一张大嘴巴，牙齿整齐洁白，她力大超人，可以举起一匹马，可以教训凶狠的海盗，还可以轻而易举地把鲨鱼抛到远处。 他父亲是一位黑人国王，母亲是一个天使，她自己爱说大话，很富有，他有一大背包金币，她觉得捡破烂很好玩，她见义勇为，他身手矫健，活泼好动，胆大，可以从橡树顶蹦到地上，心地善良，但也可以把强盗吓得落荒而逃。 我喜欢《长袜子皮皮》这本书。
▲篇二：关于《长袜子皮皮》的读后感《长袜子皮皮》是瑞典作家阿斯特丽德。林格伦德著作。皮皮是一个力气大的惊人的小女孩，头发颜色像胡萝卜一样，鼻子像个小土豆，上面长满了雀斑。连衣裙上一块红一块蓝，腿上穿着一双长袜子，脚蹬一双黑鞋，正好比她的脚大一倍。 皮皮力大超群，可以举起一匹马，教训凶狠强盗。她在马戏团中表演，跟警察做游戏。就算有小强盗、大鲨鱼也不在话下，这说明了他乐观的性格，在她眼中，世界是任由小孩子玩耍、说谎的，这个世界的任何人都是平等的。因此，在小偷来访时给了他们金币，在强盗掉入海中施救上岸，在朋友被公牛顶伤时推开公牛，在邻居被鲨鱼咬时扔开鲨鱼。他眼中没有发露，但他有一颗善良的心。他还买糖给小孩、举行各种活动，他从来不认为弱小、强大、邪恶、正义，有什么区别，快乐就是一切。 这就是皮皮，一个乐观、善良、充满爱心又力大无比的小女孩。 ▲篇三：关于《长袜子皮皮》的读后感今天，我读了一本书，名叫《长袜子皮皮》。这本书主要说的是发生在小主人公皮皮这个小女孩身上的事情。 皮皮的妈妈生下她后就去世了。但皮皮一直坚信妈妈是天使。皮皮的爸爸是海盗船长，在一次事故中下落不明。可是，皮皮却相信爸爸生活在一座小岛，并当上了黑人国王。
都德小说《最后一课》读后感
《最后一课》读后感 在人类文明的历史上，还没有比丧权辱国更令人悲痛欲绝的事了。19世纪下半叶，普鲁士这个德意志城邦继战胜了丹麦和奥地利后，便把战争的矛头指向了法国。普法战争，法国惨败，被迫割地赔款，将阿尔萨斯和洛林两省割让给普鲁士。这两个省也被迫只能进行德育教学。在此背景下，法国的著名文学家都德便创作了一篇脍炙人口，百读不厌的经典作品，这个作品后来被多个国家翻译并作为少儿的启蒙读物，它就是著名的《最后一课》。 在《最后一课》中，我们看不见硝烟弥漫的战场，也听不见那些在战场上的枪炮声和飞机轰鸣声。但却能够同样感受到一种在祖国危难关头，血性男儿抛头颅洒热血，为国捐躯的壮烈精神——————爱国精神。 一堂法文课再普通不过，但这是最后一课。小学教师阿梅尔是再普通不过的教师，小学生弗朗兹是再普通不过的学童，欧塞尔老爷爷也是再普通不过的文盲村民，等等，这些极普通人在极普通的小学校上最后一堂法语课，就极不普通了。只因这些普通的自然感情聚在一起，生发出来一种伟大而高尚的情感——————爱国精神。 然而，像弗朗兹这样懵懂无知的学童，像欧塞尔这样操劳一生的农民，像阿梅尔这样默默无闻的小学教师，都是普通老百姓；他们的爱国情感平常不挂在口头上，而是深藏在内心，因为这种情感是与生俱来的，不是宣传灌输到头脑中的。 都德善于发掘这种内心的爱国情感，而且在他的笔下，这种情感也不是以英雄行为，而是以普通人直觉的行为表现出来；表现出来的更不是激昂悲壮，而是深沉厚重。这就是沉甸甸的民心，这就是一切侵略者、统治者、无道者、不义者既惧怕又渴望得到的民心。 都德着重描写的不是英雄形象，而是普通人，不过，体现出来的是同样伟大的高尚情感。试看文盲老农欧塞尔，一辈子不肯学习，却来听这最后一堂法语课；拿着识字课本像小学生一样认真拼读；再试看普通小学教员阿梅尔，多少年循规蹈矩的教书，同数以万计的小学教师并无差异，可是在接到占领军不准在学校再教法文的命令之后，就穿上节日礼服，勇敢地上完他精心准备的最后一课，听到下课的钟声，他语不成句，拿起粉笔用全力写下：“法兰西万岁”，这二人平凡的举动所产生的震撼力，不亚于同敌人拼死搏斗的英雄行为。尤其对懵懂无知的学童弗朗兹的启蒙教育，更是多少套大理论所不及的。 对于小弗朗兹来说，这堂课恐怕是他人生当中意义最为重大的一堂课了，因为这或许就是他与自己的母语最后一次的见面了。敌人并不可怕，可怕的是失去了自己祖国的文化！ 《最后一课》所体现出的主题也十分鲜明。正如文中所写到的“要知道，一个民族沦为奴隶，只要牢牢掌握自己的语言，就等于掌握打开监狱的钥匙”，的确，一个民族的凝聚力的大小说到底就在于这个民族所蕴含的文化的多少。国家被蹂躏，但文化尚存，日后国家必然会被光复，会重新崛起。但倘若国家尚存，却不重视文化，那么这个国家是迟早都会衰败的。在物欲横流的当代中国，继承传统文化，并将其发扬光大就显得尤为重要了。希望《最后一课》的每一位读者，尤其是每一位中国读者，都能牢记书中的这句话，好好学习，有朝一日将自己祖国的文化发扬光大。
最后一课
《最后一课》教学设计 教学目标 知识与技能 1、让学生了解小说的三要素 2、继续掌握多种刻画人物的方法 3、了解作者和写作背景，记重点字词。 过程与方法 1、反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题 2、整体把握文章内容，理清情节结构。 3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 情感态度价值观 . 领会小说的思想内涵，体会主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 重点、难点 1、品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 2、理解重点句子的深刻含义 教学时间两课时 教学设想 本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体
感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。 课前预习 1、搜集作者情况和写作背景资料。 2、熟读文章，处理字词。 3、试划分情节结构，找出人物描写的语句。 教学用具多媒体 教学设计 第一课时 一、导入（激发学生的学习兴趣） 《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来感悟其中的情感。 二、检查预习 （一）字词（课件展示） 哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙 生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。 （二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）