打开学生的心结
教育教学金点子 沟通——打开学生心结的金鈅匙
潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：沟通——打开学生心结的金鈅匙【问题的提出】中学生心理健康调查显示：心理脆弱、孤僻、自私、狭隘、冷漠、不合群等心理异常的孩子占32%以上。
心理健康问题是中小学生健康成长的严重障碍。
拥有健康的心理品质、熟练掌握心理健康的教育方法是一个合格班主任必须具备的。
班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。
和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。
这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。
可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，往往事与愿违。
所以作为班主任教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，主动与学生沟通，就能打开学生的心结，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。
【案例描述】新学期伊始，一个学生的特殊表现引起了我的注意：他叫李密，经常看到他独来独往，郁郁寡欢，整天绷着脸，难得一笑，课堂上经常走神，有一次，我让他起来回答问题，他竟没有听到，坐着没动……这个学生肯定有“事”——班主任的直觉告诉我。
之后，我多次找他，他根本不配合，搪塞几句就不说话了，我没有急于处理这“事”。
在后来的很长时间里,我从生活上、学习上关心他，饭后经常约他到校外漫步，开始他说话还有些拘谨，渐渐地，他的话匣子打开了，话题也多起来,最后,我们到了无话不谈的地步,在谈到他家庭情况时，他突然停住了，大约一两分钟之后，“老师，我——”，他苦笑着，“有事慢慢说，我安慰他，”“有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。
但是我不愿意说出我家的事情。
”又过了一些时间，他低着头小声说，“老师，你能替我保密吗？”我看着他的眼睛说：“你不相信我吗？”他点点头，接着他就谈了他的家事，他父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和他两个人生活在一起，母女两人相依为命，日子过的辛苦。
走进学生心灵,打开学生心结
走进学生心灵，打开学生心结
首先，要对学生进行心理教育。
这是一项重要的工作，我们应该从学生潜在的心理问
题入手，了解学生的烦恼和困惑。
在教学中，我们可以设置一些课堂活动，增强学生的情
感体验，帮助他们认识自我，坚定自信，学会正确认识挫折和失望，并寻求解决问题的方法。
其次，要注意给予学生关心和支持。
老师应该尽量摆脱论者的角色，成为学生的好朋
友和忠实的伙伴。
在特别关键的时刻，要及时建立与学生的情感沟通，听取他们的心声和
呼声，了解他们的难题和需要，进而给予鼓励和支持。
第三，要善于借力打向学生，让他们重拾信念。
当一些学生遇到困难无法自拔的时候，我们作为老师要有耐心，借助合适的帮助方式，引领学生经历并克服种种挑战。
我们可以
通过劝诱，启示和引导，让学生重新找回自信和勇气，开拓思路，发掘潜力，最终获得成功。
最后，身为老师，我们也需要自我成长和发展。
我们应该自觉接受教育界最新的心理
学知识和教学模式，积极拓展自己的思想和视野，不断学习和成长，从而拥有足够的能力
去打开学生的心结并引领他们获得更加美好的人生。
总而言之，教师作为学生的引路人和指导者，肩负着重要的心理健康工作。
我们应该
时刻关注学生的需求和心理变化，通过创设合适的情境和方式，给予引导和帮助，让学生
释放内心的负担，打开心结，进而自我成长，取得成功。
走进学生心灵打开学生心结
走进学生心灵打开学生心结走进学生心灵，打开学生心结是一项重要的工作，尤其对于教师而言。
在教育工作中，与学生建立良好的互动关系是教师必须掌握的核心技能之一。
当学生在学习和生活上遇到问题时，他们会面临心理压力，心灵闭塞，甚至情感困扰。
教师需要了解学生的心理需求，走进他们的内心世界，帮助他们解决问题，达到良好的心态和心灵健康。
如何走进学生心灵？1. 了解学生的兴趣爱好每个学生都有自己的兴趣和爱好。
教师可以倾听学生的话语，了解他们在生活中喜欢做什么，从而打开交流的窗口。
比如，学生会喜欢阅读科幻小说，那么教师可以与学生分享自己的科幻小说阅读经历，可以选择让学生参观科学技术博物馆或参观相关的科技展览等活动，潜移默化地提高学生的兴趣。
2. 明确学生的困境和疑问每个学生都有自己的问题和思考。
教师应该主动与学生交流，向他们提问，了解学生的疑问和困境。
通过了解学生的疑问和困境，学生会感到被尊重与听取，也会感到教师关心自己，从而更积极地参加课堂学习或课外活动。
3. 帮助学生建立自信在学生的成长阶段，心理状态常常较为脆弱。
很多学生因为自身的原因或外在压力而失去自信。
在这种情况下，教师可以通过多种方式来帮助学生重建自信。
比如，给学生喝彩，激发学生进步的动力。
还可以鼓励学生发挥自己的优势和特长，以帮助他们发掘自己的潜力。
4. 给学生提供心理支持在学生的老师中，很多学生都会遇到一些挑战和难以克服的困难，这就需要教师的心理支持。
教师可以通过简短的问候和谈话等方式，及时关注学生的心理健康状况，并提供必要的帮助和引导。
教师不仅仅要寻求学生的安全感和尊重感，更要让学生感受到关爱与支持。
5. 吸收家长或专业人员的建议在教育过程中，教师不能独自肩负对学生的关心与管理。
教师应该与学生的家长进行沟通，接受家长的建议和反馈，分享信息，寻求支持。
如果必要，也可以向专业人士或学校心理辅导员的专业知识和技术帮助。
总之，教师应该以识别学生的不同需要、了解不同文化背景、认为自己很重要且有价值，为学生提供适当的支持和指导，引导他们发现自己的优势、看到自己的成长，在学习中寻找自己的热情并拥抱生活。
走进学生心灵打开学生心结
走进学生心灵打开学生心结我们身为教育者，理应深入学生心灵，帮助他们打开内心的结，让他们放下包袱，安心学习成长。
学生的内心是一个神秘而又奇妙的世界，我们如何走进学生心灵呢？首先我们需要倾听，倾听学生话语背后的声音。
“走进学生的心灵，先听他们讲话。
”这一点深得教育大师紫薇老师的认可。
当学生在课堂上说话时，我们不应立刻打断或指出错误，而应该仔细倾听他们的话语，了解他们内心的感受和需求。
同时，要善于发现学生心灵深处的声音。
有时候学生会封闭自己的内心，害怕表达自己的真实情感。
这时候我们就需要通过观察学生的表情、动作和行为，了解他们内心的真实感受。
其次，我们需要给予学生情感支持。
学生在成长过程中难免会遇到挫折和困难，需要我们的关爱和支持。
当学生感到孤独、焦虑、不安时，我们应该主动关心他们，为他们提供必要的支持和帮助。
最重要的是要给予学生情感上的支持。
我们可以借助适当的语言和肢体动作，给予学生安慰和鼓励，让他们感到被爱和关心，从而克服内心的困扰和障碍。
除此之外，我们还需要注重与学生建立良好的人际关系。
与学生建立良好的人际关系，是打开学生心结的重要途径。
要做到这一点，首先我们需要尊重学生，了解他们的个性和特点。
在与学生交流的过程中，我们应该采用平等、尊重和关心的态度，帮助学生树立自信和自尊心。
其次，我们需要建立沟通的桥梁。
在解决学生问题的过程中，我们要注意掌握好处理问题的技巧和方法，维护学生的利益和权益，效果会更好。
最后，我们需要创造良好的学习环境。
一个舒适有序的学习环境，能够让学生远离不良情绪和负面情绪，保持心灵的澄明与平静，从而更好地投入到学习中去。
需要指出的是，走进学生心灵并非易事，需要教育者要有高度的情感智商、积极的沟通技巧和良好的教育素养。
因此，我们要不断提高自己的综合素质，寻求更高效和创新的教育方式，保持教育的开放和灵活，与学生共同成长。
总之，走进学生心灵打开学生心结需要我们耐心、关爱、支持和悉心倾听。
走进学生心灵打开学生心结
走进学生心灵打开学生心结当我们走进学生的心灵，我们就要打开他们的心结。
学生的心结可能是各种不同的情绪和烦恼，可能是来自家庭、学习、人际关系等方面的压力，也可能是对未来的不确定和困惑。
在这篇文章中，我们将讨论一些方法，以帮助学生打开他们的心结，使他们能够更加健康和快乐地成长。
了解学生的内心世界很重要。
每个学生都是独特的个体，他们的内心世界也是多种多样的。
有些学生可能很开朗，与人相处很得体，但内心却藏着很多的烦恼；有些学生可能性格内向，不善言辞，却有着细腻的情感和深沉的思考。
我们要以尊重和包容的心态与学生相处，倾听他们的倾诉，了解他们的烦恼和忧虑。
只有当我们真正理解学生的内心世界，才能够更好地帮助他们解开内心的结，走出心结所带来的压力和负面情绪。
建立良好的师生关系是打开学生心结的关键。
学生在成长的过程中，需要一个能够信任和依靠的人。
老师在这个过程中扮演着重要的角色，他们不仅仅是传授知识的人，更是学生们成长道路上的引路人。
当学生遇到困难和烦恼时，他们需要有人可以倾诉，可以给予他们支持和鼓励。
所以，建立良好的师生关系是非常重要的。
老师应该耐心倾听学生的心声，给予他们关怀和理解，与他们建立起一种信任和尊重的关系。
只有在这样的关系基础上，学生才会敞开心扉，把内心的困惑和烦恼向老师诉说，老师也才能更好地指导和帮助学生解决问题，打开他们的心结。
我们也要给学生提供合适的情感宣泄的方式。
学生的情感需要得到释放，而不是被压抑。
在校园中，可以设立一些心理辅导室、心理咨询中心等，让学生能够借助专业的辅导师或者心理咨询师来诉说自己的烦恼，得到专业的指导和帮助。
学校还可以组织一些情感交流的活动，如主题班会、情感分享会等，让学生有更多的机会与同学们分享自己的情感和经历，找到共鸣和支持。
也可以通过一些文艺活动，如写作、绘画、音乐等，让学生通过创作来宣泄自己的情感，找到情感的出口。
让学生能够有一个健康的情感宣泄的方式，将有助于他们更好地处理内心的情绪和烦恼，避免内心的负面情绪积压，形成心结。
走进学生心灵,打开学生心结
走进学生心灵，打开学生心结学生是祖国的未来，是社会的希望。
在成长过程中，学生们也会面临各种困惑和心理压力。
要想真正帮助学生成长，教育者不能仅仅关注学生的智力发展，更需要走进学生心灵，打开他们的心结。
教育者需要了解学生的个性、兴趣和需求。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
只有真正了解每个学生，才能更好地满足他们的需求，引导他们走上正确的成长之路。
有些学生可能害羞内向，需要温柔细致的关怀；有些学生可能活泼外向，需要开放包容的环境；而有些学生可能自卑自闭，需要安全稳定的舞台。
教育者要真心待人，关注每个学生，细致入微地了解他们的需要，给予他们正确的引导和激励。
教育者需要倾听学生的声音。
学生们常常会有很多的烦恼和困惑，但他们有时并不愿意主动倾诉。
教育者应该主动倾听学生的心声，给予他们充分的表达机会。
只有真正倾听学生的声音，才能理解他们的困惑，给予他们及时的帮助和支持。
而不仅仅是简单地告诉他们“你不要担心”或“你必须做好”，而是真正从学生的角度去理解他们的难处，并采取针对性的措施，帮助他们解决问题和放松心情。
教育者要关注学生的心理健康。
学生的心理健康是他们身心健康的基础，也是他们成长的关键。
现代社会的竞争压力和学业负担常常对学生的心理健康产生负面影响。
教育者要重视学生的心理健康，给予他们充足的关怀和支持。
可以开设心理辅导课程，帮助学生了解和解决心理问题；可以组织户外活动，缓解学生的压力和疲劳；也可以组织交流活动，让学生互相倾诉心声，共同成长。
教育者要让学生感受到他们尊重、关心和支持的态度，促进他们的心理健康和成长。
教育者要注重学生的情感教育。
情感教育是培养学生积极情感和健康人格的重要途径。
教育者要引导学生正确表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力和同理心。
教育者也要注重与学生的情感交流，建立起良好的师生关系。
只有在互相尊重和信任的氛围中，学生才会愿意敞开心扉，打开自己内心的心结，得到真正的成长和发展。
走进学生心灵打开学生心结
走进学生心灵打开学生心结
尊敬的学生家长：
心灵的打开，意味着学生能够积极和开放地面对生活中的各种挑战和困惑。
我们鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，尊重每个学生的个性和观点，让学生感受到自己的存在和价值。
我们也鼓励学生参加各种兴趣班和社团活动，让他们有机会发现自己的兴趣爱好，并与他人分享和交流。
通过这些活动和经历，学生能够更好地认识自己，丰富自己的心灵世界。
心结的存在也是不可避免的。
学生在成长过程中，会面临各种心理问题和困扰，如自卑、焦虑、压力等。
我们将这些问题视为教育的重点，倾听学生的心声，提供他们所需的支持和帮助。
我们会定期组织心理健康讲座和活动，让学生了解心理问题的成因和解决方法。
我们也设立心理咨询室，为学生提供专业的心理辅导和咨询服务，让他们能够安心学习和成长。
为了更好地打开学生的心灵和解决他们的心结，我们还注重培养学生的情商和社交能力。
情商是指个体在认识、理解和管理自己的情绪的能力，以及与他人建立关系和有效沟通的能力。
我们通过情商培养课程和活动，让学生学会自我情绪调节、理解他人的情感并与他人建立良好的关系。
我们也鼓励学生参加团队合作和社交活动，让他们学会与他人合作、交流和分享，培养他们的社交能力。
走进学生心灵、打开学生心结是我们教育工作者的责任与使命。
我们将会以身作则，关注学生的心理健康，提供全方位的支持和帮助。
通过我们的共同努力，相信学生们的心灵将会更加开放、健康和充实。
谢谢！
教育工作者。
走进学生心灵打开学生心结
走进学生心灵打开学生心结
打开学生内心的心结需要综合运用教育手段和心理辅导方法，建立良好的师生关系以及关注学生的情感需求。
下面是一些方法和建议，帮助教育者走进学生的内心，打开学生的心结。
建立良好的师生关系是打开学生心结的基础。
教育者要尊重学生的个性和尊严，积极与学生进行沟通，传递关怀和理解。
与学生建立互信的关系，让学生感受到自己被接纳和被重视，从而敢于敞开心扉。
关注学生的情感需求也是十分重要的。
教育者要善于倾听学生的诉说，对于学生可能遇到的困扰和烦恼给予关注和回应。
可以通过情感教育课程、班会活动等渠道，引导学生表达自己的情感和体验，促进互动与分享。
根据学生的特点和需要，运用适当的教育手段和方法敏感地解决学生的心结问题。
对于内向的学生可以采取分组交流的方式，让他们有机会与同伴互动；对于过于自卑的学生可以通过夸奖和激励注重他们的优点和进步，提高自尊心和自信心。
教育者还可以使用心理辅导工具，如心理测试和情绪管理技巧等，帮助学生理解和处理自己的情绪问题。
教育者自身的修养和专业素质也是至关重要的。
教育者应该不断提升自己的心理素养和教育专业知识，用正确的心态和方法面对学生的心结问题。
教育者也需要与学生的家庭和社会形成良好的合作共进关系，共同关注学生的心灵健康。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打开学生的心结
——个别谈话式教育
谈话，又称“谈心”。
是一种双向交流的活动；个别谈话法，是班主任做好学生教育工作的重要方法之一。
通过与学生的谈话，班主任可以深入了解孩子的内心世界；谈话既是师生情感交流的重要手段，又是教师客观地了解学生的思想观点、情绪状态、理想信念、内心感受的极好机会。
俗话说，“药到病除，言至心开”。
在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的。
但是，并非所有的谈话都能达到预期的效果，实践表明：有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而有的谈话则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感,原因何在？谈话是一门学问，一种艺术，要讲究策略。
第一：谈话要有目标性。
案例一：2012年6月7日周四早读课时，我到班统计“国家级1级B”考试报名情况，当我询问到祁欣、澹学玲两位同学，她们表示不愿参加，我很纳闷（因为其他同学都表示愿意报名）。
就问她们为什么不报名。
她们当时说话有点羞羞答答，由于在课堂上，当着全班同学的面，我就没有再追问。
课后，我把她们找到走道里，问她们为什么不报名，她们表示下学期不想读了。
我很惊讶，因为这两位同学平时给我的印象是很文静，很讨人喜欢。
我就问为什么，她们说自已成绩不好，小高考也没过，平时上课也听不懂，而且即使读完高中，到最后拿的是职中文凭，不是普高文凭，所以就不想读。
我当时就意识到问题的严重性，但由于当时没有考虑好当底应当如去教育她们，所以只简单的说：“你们的想法，我很理解，但不读书，你们以后肯定会后悔的。
”我说：“这样吧，你们再考虑一下。
”
她们就回班上课了，我也就回到办公室，就想如何去改变她们的思想，让她们回到正确的认识轨道上来。
我打开网页，上网浏览相关网页，以及外界务工形势和职教文凭与普高文凭的异同。
我把有用的网页都收藏起来，准备再找她们谈谈。
第二天早读，我们首先找到澹学玲，为了说话不空洞，我把相关的网页调出来，给她先看一遍，我在旁观察她的表情。
看完后，她说：“其实我也不想这样，
只是成绩太差了，如果1级B通不过也拿不到毕业证书，所以不想念了。
”至此，我才真正了解了问题之症结所在，成绩差不是主因，重要的是怕1级B通不过。
了解到这，我心里已经有对策。
我说：“请你放心，一级B考试还有一段时间，在考前约1个月，我将安排计算机老师来辅导你们。
”
她说：“真的，可是如果还是通不过，咋办？”
我说：“你小高考信息测试通过了吗？”
她说：“通过了。
”
我说：“这不就对了，信息测试你都能轻松通过，你还怕1级B通不过？”
她不好意思的笑笑。
我说：“老师相信你能通过，为什么呢？因为一有老师辅导你们，二加上自已努力，肯定通过。
三是万一这次没通过，明年上半年我们还可再报名考吗？”
这时，我发现，她有点心动了。
我说，“至于说你成绩不好，上课听不懂，你可以问吗？你可以捡你能听懂的学。
老师不要求你成绩非要达到什么程度不可，只要你努力，老师就认可你。
”
她说：“我不好意思问。
”
我说：“这有什么不好意思的，我说，你是懂事的孩子，老师很喜欢你，你要有问题问，老师都很感动，感觉终于有学生向我问问题了。
”
她又不好意思的笑了笑。
我说：“你是学美术的，你想想，只要你能把书后知识，书上例题掌握了，上个大专是没问题的，而且现在是高二下学期，离高三毕业也就一年时间，我不希望你半途而废。
”
她突然说：“老师，你觉得我能考上？”
我说：“当然能了。
”她听了眼睛一亮。
此时，我觉得我成功了。
后来，我又和她谈一下理想前途，就让她进班了。
用同样的方法，我也找了祁欣谈了一下，效果也非常明显。
第二天早上，我一进班，她们就把100元报名费带，把名报了。
第二：谈话要针对不同的个性特点。
案例2：2011年11月16日周三，我照例到宿舍看看学生卫生搞得咋样。
到
了302室，一看床底下有5、6支烟头，而且宿舍里弥漫烟味，我一看就知道，这儿刚刚才有人抽过烟。
我说：“怎么回事？谁抽的？”
这个宿舍的几个学生异口同声地的说：“不是我们。
”
我说：“难道还能是别人来这儿抽的？”
他轻描淡写地说：“不知道。
”
我很生气，但我也知道，再问也问不出所以然。
我又观察的一会儿，就回到办公室。
越想越生气，这些学生怎么啦？怎办呢？最后，我决定采各个击破的方法，首先从平时比较老实的胡伟开始入后调查此事。
下午，我找到胡伟。
我说：“胡伟，最近怎么样？”
他有戒备的问：“你指哪方面？”
我说：“学习、生活、守纪。
”
他说：“还可以。
”
“是的，我也觉得你还不错。
”我说，“你说班级最近都发生了什么事？有哪些是瞒着我的。
请你与我聊聊。
”
他说试探性地的问：“你指的哪方面。
”
我说：“哪方面都行，把你知道的。
”
他说：“你是说今天早上抽烟的事。
”
“也不一定。
”我说：“把你知道的都与我说一说，我们聊聊嘛。
”
他说：“老师，我真的不知道谁抽的。
”
“你平时抽吗？实话实说，你知道，我之所以找你，是因为你给老师的印象很好，要不然我就不可能找你了解情况。
”
他不好意思的笑笑。
我说：“其实，我知道哪些人抽的，不要以为我不晓到，你看，你也抽的吧，我再来说几个你看看对不对？”
我把有嫌疑的同学都说了一遍。
他说：“老师，你都知道了，还问我干吗？
我说：“我就想听你说，看你与老师是不是真心相处的。
”
他又犹豫了一下。
我看在眼里，我说：“不要紧，你要不说，也没关系，但我要重新评价你。
如果你跟我说实话，我也会替你保密的。
”
听了我这话，他就一五一十地告诉我，哪些同学抽的，烟从哪里来的。
我初步掌握了情况，没有马上就找哪几位学生。
而是思考怎样处理这件事效果最好。
两天后，也就是周五下午第二节课，我将电脑带入班级。
“同学们，这节课我们来开一个主题班会：吸烟对身体有哪些危害？”我把题目写在黑板上。
转过身说：“请大家思考五分钟，然后积极发言。
”
就听大家七嘴八言，在积极的讨论。
有的说，吸烟会使人患肺癌。
有的说：吸烟会使人抵抗力降低，容易患感冒。
有的说：烟中的尼古丁能麻痹人的神筋，使人上瘾，一旦上瘾就不容易开戒掉。
甚至有人说：吸烟能使人变笨。
我看看大家说得差不多了，就打开电脑，现场搜索相关网页，当搜到不吸烟的肺与长期吸烟的肺比较时，他们被长期吸烟的黑黑的肺所震惊了。
连声：“啊，啊。
”
我知道，我的精心准备应当收到效果了。
课后，我又找到相关同学，并与他认真的谈了一次。
他们均表示以后再也不抽了。
后来，我到宿舍再也没有发烟头，也没有闻到烟味了。
经过这些事以后我内心感觉丝丝暖意，从此在对待学生出现的问题我尽力找到能更让他们能接受的方式方法和他们谈心，让问题在谈心中得以和平解决，学生也越来越信任我，班级整体学习气氛浓，同学彼此之间很团结，积极向上。