名著《童年》教学设计
名著导读《童年》教案
名著导读《童年》教案在这段时间里，主人公XXX经历了贫困、家庭暴力、失去亲人等种种苦难，但他也在自然、朋友、书籍中找到了乐趣和支持。
整部作品描写了一个孩子的成长历程，也反映了当时俄国贫苦农民的生活状况和社会现实。
2、阅读指导教师引导学生注意作品中的人物形象，如XXX、他的父母、祖母、朋友等，了解他们的性格特点、行为举止、言谈举止等，理解他们的内心世界和与外界的关系。
同时，也要关注作品中所反映的社会现实和人性问题，如贫困、家庭暴力、人情冷暖等。
3、课外阅读鼓励学生在课外继续阅读XXX的自传体三部曲，了解他的人生经历和文学成就，同时也可以阅读其他描写童年成长的经典作品，如XXX的《汤姆·索亚历险记》等。
三、课堂讨论教师引导学生就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，提高语文表达能力和思维水平。
四、课后作业要求学生在阅读后，写一篇读后感，表达自己对作品的理解和感受，同时也可以根据作品中的人物和情节，写一篇小作文或绘制一幅画作。
XXX三岁时，失去了父亲，母亲XXX把他寄养在外祖父XXX，位于XXX。
然而，家业不景气导致外祖父变得专横暴躁。
XXX的舅舅们也为分家和侵吞XXX母亲的嫁妆而不断争吵斗殴。
在这种充满仇恨之雾的家庭里，XXX感到不安和难以忍受。
他的母亲最终离开了这个家庭，但在这个污浊的环境里，也有乐观、纯朴的XXX和正直的老工人XXX。
每逢节日的晚上，XXX会弹吉他，外祖母会跳着民间舞，这些人给XXX带来欢乐和忧愁。
在这些人中，外祖母的影响最深，她为人善良公正，热爱生活，相信善良总会战胜恶。
相反，外祖父则一个惩罚人的。
后来，外祖父迁居到卡那特街，并招了两个房客。
一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，给XXX留下了难以磨灭的印象；另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的XXX，他的残忍和奴隶气引起了XXX的反感。
母亲在一天早晨突然回来了，但她的变化使XXX感到十分沉痛。
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案阅读伴我成长——《童年》名著阅读教学案例XXXXXX一、教案背景：面向学生：八年级12班、14班学生课时：一课时课前学生准备：查阅关于XXX的相关生平背景及代表作品，阅读XXX小说《童年》，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。
二、教学目的1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。
2.品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。
三、主要环节基本的（一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。
（二）初步了解《童年》的基本内容、作者。
（三）初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。
（四）交流读书的基本方法。
（五）阅读实践：品评人物，感悟主题。
（六）总结：启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。
四、教学方法《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章能抓住要点。
建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。
对语文而言，读书更是重要的环节。
平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。
五、教学过程（一）激趣导入，明确主题。
（播放歌曲《童年》。
）师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进XXX 的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
（二）初步相识《童年》的基本内容、作者。
师：谁能引见一下《童年》这部小说的作者XXX呢？（课件出示作者简介:XXX,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义理想主义文学的奠基人，无产阶级反动文学导师，苏联社会文学的开创人。
XXX称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
）师：之前已经让同学们课外阅读了《童年》这部小说，谁来引见一下这部小说的主要内容。
人教部编版(五四)语文六年级上册名著导读《童年》教学设计
人教部编版（五四）语文六年级上册名著导读《童年》教学设计一. 教材分析《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自己的童年经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
该作品讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一童年时期的生活，生动地再现了19世纪七八十年代沙俄下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
二. 学情分析学生在五年级时已经接触过一些自传体文学作品，对自传体文学作品有了一定的了解。
同时，他们也已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
但是，对于《童年》这部作品，他们可能对于19世纪七八十年代沙俄下层人民的生活状况以及作品中所表现出的苦难认识和社会人生的独特见解理解起来会有一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《童年》的作者、背景及作品特点，能够概括作品的主要内容，理解作品的主题和思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对苦难的认识，对社会人生的独特见解，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
四. 教学重难点1.教学重点：了解《童年》的作者、背景及作品特点，能够概括作品的主要内容，理解作品的主题和思想。
2.教学难点：理解作品中所表现出的苦难认识，对社会人生的独特见解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读，了解作品的基本内容，理解作品的主题和思想。
2.小组讨论：分组讨论作品中的难点问题，共同解决问题。
3.写作练习：通过写作，表达自己对作品的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《童年》的内容，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学资料和问题。
2.学生准备：阅读《童年》，做好读书笔记，对作品中的难点问题进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自传体文学作品的特点，然后引入《童年》这部作品。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍作者高尔基的生平和创作背景，然后呈现作品的主要内容，让学生对作品有一个整体的认识。
名著阅读《童年》教案
名著阅读《童年》教学设计教学目标1、了解名著阅读的要求，初步掌握名著阅读的解题技巧与方法。
2、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。
3、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说故事情节梗概。
4、了解《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语段进行分析。
5、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
教学重点：1、熟悉《童年》关键事件，掌握小说故事情节梗概。
2、能结合语段分析主要人物的性格特点和作品的艺术特色。
教学难点：初步掌握名著阅读的解题技巧与方法，并能运用它来解题。
教学方法：教法、朗读法、概括法、讲解法、练习法。
学法：自主探究法、合作探究法、练习法。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时一、导入高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。
”而作为瀚如烟海的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。
他是人类聪明才智的体现，是人类优秀文化思想的结晶。
名著，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被压迫人们的反抗精神；吴承恩的神话小说《西游记》反映了人们强烈的叛逆精神；鲁迅的《朝花夕拾》体现着人们的亲情和乡情；冰心的《繁星·春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的社会的黑暗和生活的艰辛；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。
走进文学名著，就是走进人类文化的家园，让你感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让你感受伟人的思想艺术和风采。
二、名著阅读要求㈠名著阅读的具体要求（平时）：⑴初读名著：了解名著的作者、时代背景、故事情节和主题。
⑵精读名著：详读名著中的精彩片段，分析主人公的性格特点，结合语段分析作品的艺术特色，谈谈读后获得的启示。
⑶按这些具体要求做好读书笔记。
㈡考查要求：⑴了解推荐名著的基本内容，根据要求简述关键情节。
《童年》说课稿（精选5篇）
《童年》说课稿（精选5篇）《童年》说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《童年》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《童年》说课稿1一、教材分析《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。
乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。
而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。
全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。
歌词用上海方言，非常口语化。
这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。
二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。
2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。
3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。
其中教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的幸福生活。
并鼓励学生主动创新与实践。
教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。
三、教学理念及教法、学法的选择新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
统编版(五四学制)语文六年级上册第四单元整本书阅读《童年》教学设计
在苦难中成长，在温暖中善良——《童年》名著阅读教学设计【教材分析】《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
它讲述的是阿廖沙从三岁到十岁这一时期的童年生活。
小说讲述的是作者一段沉重的童年往事，是些“悲惨的童话”。
但由于小说以一个小孩的眼光来描述的，所以读来压抑中带着温暖和可爱。
小说给人的教益很深，使人在苦难中看到光明，在黑暗中看到善良，在冷酷中看到人性的温暖。
【学情分析】对于六年级上学期的学生来说，已经具备了初步的阅读小说的能力。
《童年》是以一个小孩的眼光来描述的，学生读懂主要情节和理解主要人物应该不成问题，问题是学生是否有兴趣地去读以及能否系统的梳理情节和人物后把握好小说的主题。
小说在结构的安排上，略有杂乱，因此，我从“外祖父”和“外祖母”这两个对比式的中心人物入手，引领学生理清小说的情节，领会小说的主旨，进而激发学生阅读的兴趣。
【教学思路】围绕阿廖沙最终成长为一个正直善良的人设计了三个板块的引读。
一、感受以外祖父为代表的造成阿廖沙苦难童年生活的人物形象，以与典型人物的典型事件作为线索梳理总结，出示七个片段；二、分析给黑暗中的阿廖沙带来光明的外祖母的形象，以学习外祖父的方法启迪学生，完成思维导图；三、探究阿廖沙最终在苦难中成长为一个正直的人还有那些原因。
旨在引领学生以人物形象为依托，把握小说的主旨，激发学生阅读的兴趣。
【教学目标】知识与能力：初步感受外祖父、外祖母的形象；了解阿廖沙经历的苦难与得到的关爱，把握小说的要义。
过程与方法：通过赏析精彩片段，以思维导图的形式呈现感受人物形象，激发学生阅读的兴趣。
情感态度与价值观：从阿廖沙的成长历程中得到启迪：即使在逆境中，也要乐观地面对生活，要坚强地面对一切挫折。
【教学重难点】了解阿廖沙的成长历程，激发学生读书的兴趣。
【课前准备】上网查阅资料，再次阅读书籍，搜集作者的相关资料，了解写作背景、主要内容，感知人物形象。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，上课之前先让我们看一组照片(出示照片),咱同学们看到这组照片想必也回忆起了自己无忧无虑、欢快的童年了，有一个人的童年跟我们不太一样，他就是高尔基，今天就让我们一起走进高尔基的《童年》。
名著阅读《童年》教案
名著阅读——分享《童年》教学目标：1、把握文章中的人物描写，品析人物形象。
2、通过自主、合作、探究学习，加深对作品的理解，提高语文能力。
3、对比童年生活，珍惜幸福时光，激发奋发斗志。
重点：把握文章中的人物描写，品析人物形象。
难点：通过自主、合作、探究学习，加深对作品的理解，提高语文能力。
教学过程：一、音乐导入，情系童年播放《童年》歌曲。
同学们，童年是什么？童年是鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的天真；童年是林海音《爸爸的花儿落了》的哀伤；童年是罗大佑歌曲中旋律的欢快。
今天我们一同再拾《童年》，在高尔基眼中，童年又是什么呢？（板书《童年》高尔基）二、精彩回顾，简忆童年我们知道《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
那么高尔基的童年是怎样的呢？请同学们简单介绍。
高尔基的童年是_______的，因为__________。
（根据《童年》内容，说说你对高尔基童年生活的理解。
）三、片段表演，品析人物是啊，高尔基的童年并不那么美好，其中一些人物与他的生活息息相关，有的给他带来了伤痛有的给他带来了温暖，下面请同学们说说你对文章中人物形象的理解。
分小组以课本剧的形式展现自己对《童年》中人物的理解。
四、我思我悟，共享收获《童年》为我们打开了阿廖沙童年生活的画卷，其中的苦难心酸令现在的我们难以想象，难以承受，即使这样他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
阅读《童年》，你有怎样的收获呢？（每一组派代表板书于黑板上，其他同学在座位上写。
）五、善待苦难，升华经历（观看微课）是的，无论面临怎样的苦难，只要我们坚强并充满信心，便会赢来属于自己的光明。
下面我们一起进入微课学习，磨难是人生的必修课。
是啊，我们正确、勇敢面对磨难，它将促我们成长，让我们的人生更充实。
六、美文美读，精阅名著除了深刻的道理启发，《童年》中的优美语段也是值得回味的。
名著《童年》教学设计.doc
《童年》教学设计一、学习目标1. 了解作者和背景，熟悉《童年》的经典情节。
2. 分析外祖父、外祖母、阿廖沙等人物的形象。
3. 探讨主人公在黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢的人的原因，学会珍惜今天的幸福生活。
二、教学重点探讨主人公在黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢的人的原因，从而引导学生学会珍惜今天的幸福生活，并努力长成一个正直勇敢的人。
三、教学过程（-）导入在我们的印象中，童年总是充满欢乐的。
但文学史上有一个人的童年总是厄运重重，充满黑暗的。
现实的黑夜给了他黑色的眼睛，他却用来寻找光明。
今天让我们一起走进高尔基的《童年》。
（二）背景简介：十月革命爆发前夕，高尔基被迫流亡国外，寄居意大利。
一次，列宁来看望高尔基。
闲谈时高尔基对列宁讲起了自己的童年和流浪生活。
当时列宁听得很用心，并对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”后来高尔基写成了自传体小说三部曲，《童年》是第一部，高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会腐败和人民生活的苦难，特别是鞭挞了俄国小市民习气，再现了自己成长的艰苦过程。
（三）知识抢答热身注意：回答正确加2分，小组回答问题时其他同学不得讲话，违者小组扣2分。
（四）苦难的童年----看图复述故事，小结人物形象小结同学们抢答的情况，接下来我们一起走进阿廖沙的童年，看看他童年经历的苦难,哪些人使他看到黑暗冷酷的一面？形式：以看图复述故事来小结人物形象1•特别是外祖父，看看这幅图是？哪个小组上台来复述这个故事？一小组复述完，简单点评。
2. 从复述中我们可以看出外祖父是一个什么样的人?吝啬、自私、贪婪、残暴、冷酷无情。
除了外祖父，还有他的两个舅舅为争夺财产表现出的自私贪婪，他的继父对怀孕的母亲的虐待等，阿廖沙就是在这样黑暗的环境中成长着。
（五）黑暗的曙光—I•青节表演那么在这样黑暗的环境下是谁给他带来了曙光和温暖？外祖母，下面我们来欣赏一段情景表演，并思考外祖母是一个怎样的人。
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《童年》教学设计
一、学习目标
1.了解作者和背景，熟悉《童年》的经典情节。
2.分析外祖父、外祖母、阿廖沙等人物的形象。
3.探讨主人公在黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢的人的原因，学会珍惜
今天的幸福生活。
二、教学重点
探讨主人公在黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢的人的原因，从而引
导学生学会珍惜今天的幸福生活，并努力长成一个正直勇敢的人。
三、教学过程
（一）导入
在我们的印象中，童年总是充满欢乐的。
但文学史上有一个人的童年总是
厄运重重，充满黑暗的。
现实的黑夜给了他黑色的眼睛，他却用来寻找光明。
今天让我们一起走进高尔基的《童年》。
（二）背景简介：
十月革命爆发前夕，高尔基被迫流亡国外，寄居意大利。
一次，列宁来看
望高尔基。
闲谈时高尔基对列宁讲起了自己的童年和流浪生活。
当时列宁听得
很用心，并对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”
后来高尔基写成了自传体小说三部曲，《童年》是第一部，高尔基在这本
书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会腐败和人民生活的苦难，
特别是鞭挞了俄国小市民习气，再现了自己成长的艰苦过程。
（三）知识抢答热身
注意：回答正确加2分，小组回答问题时其他同学不得讲话，违者小组扣2分。
（四）苦难的童年----看图复述故事，小结人物形象
小结同学们抢答的情况，接下来我们一起走进阿廖沙的童年，看看他童年
经历的苦难,哪些人使他看到黑暗冷酷的一面？
形式：以看图复述故事来小结人物形象
1.特别是外祖父，看看这幅图是？哪个小组上台来复述这个故事？
一小组复述完，简单点评。
2.从复述中我们可以看出外祖父是一个什么样的人？
吝啬、自私、贪婪、残暴、冷酷无情。
除了外祖父，还有他的两个舅舅为争夺财产表现出的自私贪婪，他的继父
对怀孕的母亲的虐待等，阿廖沙就是在这样黑暗的环境中成长着。
（五）黑暗的曙光----情节表演
那么在这样黑暗的环境下是谁给他带来了曙光和温暖？外祖母，下面我们
来欣赏一段情景表演，并思考外祖母是一个怎样的人。
外祖母：聪明能干、镇定冷静、勇敢无畏、舍己救人，在救火场面中作者
塑造了一个大智大勇的外祖母形象。
谁再来说说在平时生活中外祖母还是一个什么样的人？
在平时生活中还体现外祖母热爱生活、善良慈祥、胸怀宽广等品质，这是俄国文学史上最光辉、最富有人性和艺术魅力的妇女形象之一。
（六）合作探讨
1.小组讨论：为什么阿廖沙在这样黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢
的人？
2.小组展示：两小组上台展示，注意把握时间3分钟以内。
一小组展示完，其他小组可补充。
3.小结：身边优秀的普通人对阿廖沙的影响
（1）外祖母：经常讲关于正义和光明的故事给阿廖沙听，其品质和关爱如
一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。
（2）小茨冈：善良、乐观、聪明机智、富有同情心，并与阿廖沙成为亲密
无间的好朋友。
（3）“好事情”：专心致志，献身科学的知识分子，用丰富的知识开启阿
廖沙的心灵，并彼此成为“忘年交”，可以说是阿廖沙的一位良师益友。
注意：选红色字体抓关键词做好笔记课后再整理。
（七）教师补充：书籍的力量
通过高尔基的名言“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样”引出高尔基阅读的故事：
高尔基从小就有强烈的读书愿望，他上学时还获得了学校的奖励，然而贫穷使他只上到三年级。
为了养家糊口，他四处奔波，干过各种活，但他始终没忘记过读书，他常常冒着危险找书看。
为了躲避老板的监禁，他常常利用深夜用
油灯看书。
实在找不到油灯，他就在月光下看书。
在极艰难困苦的环境里，高
尔基发奋自学，为他后来的文学创作打下了坚实的基础。
（八）课堂小结
高尔基写童年的悲惨经历，目的不是为了向人们显示他是多么值得同情，而是用自己童年的成长告诉读者：无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，热爱读书，在丑恶的环境下也能培养出健康、正直、勇敢的心灵。
希望大家看了高尔基的《童年》后，能更加珍惜今天的幸福生活，并遇见更加勇敢正直的自己！
（九）推荐阅读：《在人间》、《我的大学》
四、板书设计
苦难的童年
《童年》 1.自身的原因
正直的阿廖沙 2.身边优秀的普通人的影响
3.书籍的力量。