问刘十九 教学设计

《问刘十九》教学设计
教学目标：
1.有感情的朗读古诗，大体理解故事的意思，在想象中丰富对古诗意境的感受，能背诵古诗。

2.认识中国友情文化中的邀请诗、相聚诗、送别诗，了解白居易的闲适诗和讽喻诗，认识白居易。

感受中国传统文化之美，培养热爱中国传统文化的感情。

3.学习“品诗识人”的学习方法。

4.培养自主合作探究学习意识。

教学准备：
学生：搜集白居易的故事和资料，了解白居易。

也可以扩大范围，了解唐朝著名诗人的故事和资料，了解古代社会的书生生活。

教师：了解中国古代的诗文化、酒文化、农耕社会的酿酒文化。

课件。

教学过程：
一、大体理解故事，在美好的想象中朗读背诵古诗。

（一）该环节从读名言了解中国人重朋友之特点进入
出示一些名言——
“衣不如新，人不如故。

——《汉乐府》
虽有兄弟，不如朋友。

——抱朴子·交际
桃花潭水深千尺，不及王伦送我情——李白
与朋友交,言而有信。

——子夏”
不仅如此，中国古代的读书人们更将这种友情引入诗中进行抒写，比如刚刚学过的唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就把这种朋友间的深情厚谊写了出来，
谁来背一下。

谁还能背诵其他的表达友情的古诗。

（大家积累的可真不少）。

（随学生背诵及时总结板书：送别诗相聚诗）
其实，唐诗中表达这种深厚友情的不仅有送别诗，有相聚诗，更有意思的是连邀请朋友来饮酒相聚的请帖也用诗来写，你们知道谁写这种诗写得最好吗？他就是唐朝三大诗人之一的白居易。

他曾写过一首让所有读书人都羡慕不已、自叹不如的诗，叫做《问刘十九》。

（板书）今天就让我们一起学习这首诗。

（二）进入本课学习
学习古诗一般有三步，读正确，读节奏，读韵味。

我们先从第一步开始。

（一）读正确。

（练习读、指名读——正音“无mo”。

这个字咱们的古诗中注音为“wu”，其实，北大教授经过考证后，认为在表示询问的意思时，“无”在古诗词中一般读作“mo”。

大家读读试试，看看效果不同。

）
（二）读节奏。

怎样才能读出节奏？那就要初步了解这首诗的意思。

以学生汇报课外借助网络和字典等工具初步学习古诗的形式进行，教师的任务是帮学生浅显讲解中国古代的酒文化，包括酿酒文化和饮酒文化。

教师依据学生的交流适时插入该知识：中国是个讲究礼仪的社会，酒与我们中华民族的历史一样悠久，据说第一个酿美酒的人是帝女精卫，中国第一个朝代夏朝就开始酿制美酒。

酒在中国古代社会中占据着重要地位，人们过大小节令、婚庆喜事要饮酒，朋友相聚要饮酒，读书人吟诗作词要饮酒。

人们说，“无酒不成欢，无酒不成礼，无酒不成情，无酒不成庆，无酒不成席，无酒不成诚”。

因此，中国古代几乎家家户户都会自己酿酒，而白居易家酿的酒更是醇厚浓香，沁人心脾，令人陶醉，在读书人的圈子里非常有名。

插入温酒图片，讲述名著中关于温酒的故事：古人饮酒有温酒的习惯。

《红楼梦》中有个叫薛宝钗的曾说：喝酒本来就是要暖和肠胃的，喝冷酒反而要胃暖它，对身体不好。

《三国演义》中也有“温酒斩华雄”“曹操煮酒论英雄”的故事。

再看今天的白居易准备下的这红泥小火炉，他要干什么？当然也是为温酒准备的。

你看古人喝酒是多么讲究，里面有多少文化啊。

一个酿酒，一个饮酒，里面就有这么多文化，中国古代文化真是了不起啊。

（三）读韵味。

当刘十九看见白居易邀请他去饮酒的请帖后会有什么表现呢？
让学生一边读古诗一边在头脑中想象古诗所描绘的画面，你仿佛看到什么画面？你看到一个怎样的白居易？
是啊，古人也是这样认为的，《唐人绝句精华》:（出示）读此诗，知白居易之好客，有酒则呼友同饮。

让我们带着对白居易的欣赏朗读这首诗。

这种诗叫邀请诗。

练习背诵古诗。

和学生一起总结学习该古诗的方法。

小结：你发现这首诗理解起来怎样，对，这么美的诗就用这么浅白的语言写出来，这就是白居易诗的特点——浅白如话（板书）。

咱们读一下课本中作者是怎样说白居易的诗浅白如话的。

引出简介中对白居易诗歌的介绍，这样的语言特点使每一个老百姓都读得懂，因此（出示）后人这样评价这首诗，“《唐诗三百首》:信手拈来，都成妙谛，诗家三昧，如是如是。

《唐诗评注读本》:用土语不见俗，乃是点铁成金手段。

”
知道古人如此崇拜这首诗，你能评价一下白居易这首诗吗？
让我们再看他少年时代十六岁时写的一首诗吧——
课件逐行出示白居易的另一首诗《赋得古草原送别》，让学生在初见惊讶而后不由自主随读随背的兴奋中，看到他们不熟悉的后四句，让学生利用刚才总结的学习方法理解整首诗，你又看到一个怎样的白居易。

让我们读出白居易在诗中表达的依依惜别之情。

小结：古人们是这样重视友情，从少年到老年对朋友热情似火，这是我们中华民族的传统。

我们作为华夏子孙，龙的传人，更应该将这种热情好客传承下去。

就让我们再次诵读这首美丽的《问刘十九》，将这份热情记忆在我们的头脑中，然后渗透到我们的血液中，代代相传吧。

再诵读《问刘十九》《赋得古草原送别》
总结，以上这两首诗是白居易闲适诗的代表作。

（三）拓诗再识白居易。

其实，白居易作为唐朝的大诗人，他最杰出的成就不是写闲适诗。

那是什么呢？再回到文中的白居易资料，让学生说说他们发现白居易关注谁。

据学生汇报出示，出示最能代表白居易讽喻诗特色的两首诗《轻肥》《卖炭翁》（出示注解），引导学生在小组内合作学习，说一说自己的学习成果，（出示提示：可以背诵自己喜欢的某段诗，可以说一说自己对这首诗的理解，可以画一画自己读过此诗后脑海中的画面，可以说自己认识了一个怎样的白居易）丰富对白居易的了解，你又透过这首诗看到一个怎样的白居易。

学生在小组中学习交流，汇报学习收获。

（四）深化认识白居易。

白居易一生作了大量关注百姓生活，同情百姓遭遇的诗作，这类诗叫讽喻
诗，这些诗代表了他的心声，可以说他就是古代为老百姓发生的好官。

所以，他曾任杭州刺史的西湖上的一道堤岸被称为白堤（出图），人们在他的出生地河南修建了白园，用这些建筑来纪念他。

又因为他在创作诗歌时追求每句诗都要浅显易懂，所以后人在诗歌作品评价上也给予他高度评价，称他为“诗魔”和“诗王”，称他是唐朝三大诗人之一，与诗仙李白、诗圣杜甫齐名。

让我们看看在他去世后，人们对他的高度评价。

皇帝唐宣宗李忱说，“浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

”
元好问：“并州未是风流域，五百年中一乐天。

”
日本人说，“伟大的诗人白居易先生，你是日本文化的恩人，你是日本举国敬仰的文学家，你对日本之贡献恩重如山，万古流芳，吾辈永志不忘。

”
读到这么多人对白居易的评价，你想说些什么？
总结：中国历史就是一部诗歌文化的历史，今天我们就通过学习《问刘十九》等诗认识了中国历史上最伟大的诗人白居易，这种学习方法叫“品诗识人”。

板书设计：
问刘十九
浅白如话
闲适诗白居易讽喻诗
品诗识人。