浅谈初中英语听力教学（两篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈听力是语言学习中的重要组成部分，对于初中生而言，良好的听力能力不仅有助于他们更好地理解英语课文和教师的讲解，还能够提高他们在日常交流和考试中的表现。
初中英语听力教学就显得尤为重要。
本文将从听力教学的重要性、教学方法和技巧等方面进行浅谈。
一、听力教学的重要性1. 提高听力技能。
通过听力教学，学生能够提高自己的听力技能，包括听取信息的能力、理解外语音频的能力以及快速适应不同口音和语速的能力。
这对于日常生活中的英语听力交流和考试中的听力部分都十分重要。
2. 培养语音感知能力。
通过听力练习，学生能够更好地感知并模仿英语中的语音、语调和语速，从而提高他们的口语表达能力和口语交流能力。
3. 加深对文化的了解。
通过听取英语原声音频，学生能够更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，培养对英语国家的兴趣和了解。
1. 多媒体辅助教学。
现代技术的发展为听力教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语原声音频和视频，让学生在听力训练中更加直观、生动地感知语言。
2. 交互式听力教学。
教师在课堂上可以设计一些听力练习的游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增加学生的学习兴趣。
老师可以播放一段英语对话，然后让学生用英语回答一些相关问题。
3. 多样化的听力材料。
教师在进行听力教学时应该使用各种不同类型的听力材料，如英语电影、英语原声动画片、英语歌曲等，让学生在听力训练中获得更多的乐趣，同时也更有助于培养他们的听力技能。
4. 听力训练的定期安排。
教师应该将听力训练列入每周的教学计划，并定期安排一些听力练习，让学生有更多的机会进行听力训练，不断提高听力水平。
1. 听力材料的选择。
教师在进行听力教学时应该根据学生的实际水平和兴趣选择合适的听力材料，不宜过于简单或过于难，要保持适当的挑战性。
2. 听力训练的逐步深化。
教师应该从简单到复杂，由易到难地安排听力训练内容，逐步提高难度，让学生在听力训练中不断挑战自己，不断提高听力水平。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略随着我国与世界各国的交流日益频繁，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
在学习英语的过程中，听力是一个非常重要的部分，也是最为基础和关键的一环。
初中阶段是学生学习英语的重要阶段，因此在初中英语教学中，听力教学越来越受到重视。
本文将就初中英语听力教学策略进行一些浅谈。
一、培养学生的兴趣和自信心在初中阶段，学生的英语水平和听力能力相对较弱，因此首先要在初中英语听力教学中培养学生对英语听力学习的兴趣和自信心。
教师可以通过生动有趣的听力材料，多媒体课件等方式，吸引学生的注意力，让他们对听力学习更加感兴趣。
在听力练习中，要及时给予学生鼓励和肯定，让学生在失败和挫折面前也能保持自信，愿意继续努力学习。
二、注重听力材料的选择在初中英语听力教学中，听力材料的选择非常重要。
教师要根据学生的实际水平和学习需求，选择适合的听力材料。
可以从学生日常生活经验出发，选择一些贴近学生生活的话题，比如家庭生活、校园活动、社会现象等作为听力材料，这样可以让学生更容易理解和接受。
还可以选择一些富有趣味性和吸引力的听力材料，比如有趣的故事、幽默的笑话等，激发学生学习英语听力的兴趣。
三、加强听力训练在初中英语听力教学过程中，要注重加强学生的听力训练，提高他们的听力水平。
可以采用多种形式进行听力训练，比如听对话、听短文、听录音等。
通过听力训练，可以帮助学生提高听力技能，提高对语音、语调、语速的感知能力，提高对英语词汇和语法的理解能力。
还可以通过听力训练，帮助学生提高听力速度和听力准确性，更好地理解和掌握所听内容。
四、注重听力策略的培养在初中英语听力教学中，要注重培养学生的听力策略。
教师可以通过指导学生掌握一些有效的听力技巧和方法，帮助他们更好地进行听力理解和听力应对。
教师可以教导学生如何通过上下文和语境推测词义；如何通过关键词和语气判断说话者的意图；如何通过逻辑关系和常识判断信息的真假等。
还可以指导学生如何在听力过程中注意听力重点，如何合理安排听力时间，如何有效利用听力材料等。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着社会的不断发展和全球化的进程，英语已经成为一种全球通用的语言。
在中国，英语教育已经成为学生必修课程，而听力是英语学习中最重要的一部分。
在初中阶段，学生的英语听力水平对于他们的英语学习和将来的发展有着非常重要的影响。
初中英语教学应该注重听力教学，培养学生的听力能力，提高他们的交际能力和语言表达能力。
初中英语听力教学应该注重培养学生的听力习惯。
听力习惯的养成是英语听力教学的基础。
学生应该在初中阶段就养成每天听英语的习惯，包括听英语歌曲、听英语新闻、听英语广播等。
在课堂教学中，老师可以组织学生进行听力训练，让学生通过不断地听、辨、练，逐渐提高自己的听力水平。
学校可以提供英语角、英语沙龙等场所，让学生有更多的机会接触英语，提高他们的听力水平。
初中英语听力教学应该注重培养学生的听力技巧。
听力技巧是学生在听力过程中的一种认知策略，通过使用不同的听力技巧，学生可以更好地理解听力材料。
在课堂教学中，老师可以教给学生一些常用的听力技巧，比如预测、推断、获取关键信息等。
通过这些技巧的训练和运用，学生可以更好地应对各种听力考试，提高他们的听力水平。
学校可以邀请外教进行听力技巧的讲解和演示，让学生学会如何有效地运用听力技巧。
初中英语听力教学应该注重培养学生的听力自信。
学生的自信是学习的基础，只有在自信的基础上，学生才能更好地应对听力考试，更好地提高自己的听力水平。
在课堂教学中，老师应该及时给予学生合理的鼓励和肯定，让学生在成功的经验中建立自信心。
老师还可以通过学生互评、自评的方式，让学生认识到自己的听力优势和不足，从而更好地提高自己的听力水平。
初中英语听力教学是英语教育的重要组成部分，应该引起教育部门和学校的高度重视。
通过培养学生的听力习惯、听力技巧、听力兴趣和听力自信，可以更好地提高学生的英语听力水平，同时也可以提高学生的交际能力和语言表达能力，为他们的将来打下良好的基础。
希望各位教育工作者能够认识到初中英语听力教学的重要性，共同努力，为学生提供更好的英语听力教育。
浅谈初中英语听力教学
浅谈初中英语听力教学摘要：在英语教学中，听是教学的一大重点，听力也是学生英语学习中的基本技能之一。
听力教学一直是英语教学中的薄弱环节。
许多学生似乎总在认真地听英语课，但英语听力测试成绩不理想，所以他们害怕听英语。
同时，这也是一些学生头疼的问题。
本文从教学实际出发，从初中学生英语听力的现状，就如何提高学生听力的兴趣及听力培养的有效策略等方面进行了阐述。
关键词：初中英语；听力教学在英语教学中，听是教学的一大重点，是人们进行言语交际的重要手段，听力也是学生英语学习的基本技能之一。
因此，在英语教学中，教师应注重学生听力能力的培养。
随着教育教学改革和考试改革的推进，英语听力教学引起广大师生的高度重视。
所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。
本文本人将结合自身教学实践，浅谈在日常教学中如何提高初中生的英语听力水平。
一、学生英语听力的现状1、学生在语言基础知识方面有所欠缺语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。
在语音方面，有些学生往往在学习之初没有掌握每个单词的精准发音，如长短音、平卷音，浊化音，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素。
在词汇方面，学生英语词汇量贫瘠，加之掌握不熟练，同音异义和一词多义的现象，都给学生的听力理解造成一定的困难。
2、学生对书中体现的文化背景知识了解甚少语言和文化是密不可分的，文化的表现形式之一便是语言，所以具备一定的英美历史的语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，是很必要的。
但不少中学生尤其是学生由于客观因素缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。
如一些听力材料中常会出现Thanksgiving，bookreport等。
学生对西方的感恩节、读书报告等不甚了解，就会对这些感到茫然，无从下手。
3、学生的心理状态变化影响听力听力理解的过程属于心理活动过程的一种，是较复杂的过程。
当学生处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，使原来可以听懂的内容也变得模糊不定。
初中英语听力教学[论文]
浅谈初中英语听力教学语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
从语言角度来看，语言本身首先应该是有声语言。
没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。
因此说，听是语言的基础，而听力则是语言学习的前提，是学好英语的关键。
英语教学英语听力提高技能英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。
那么，如何针对学生实际来进行听力教学，并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢？一、学会对造成听力障碍的因素进行分析首先，是在辨音方面，学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。
语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。
发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。
有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单个的词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。
其次，是缺乏基本的英语背景知识。
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。
当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑，无从理解。
再次，是受听力习惯的影响。
初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。
由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。
二、结合实际问题改进英语听力教学方法提高学生的听力，不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语技能提升和语感培养起着至关重要的作用。
本文将从听力教学的重要性、学生的听力特点以及听力教学策略等方面进行探讨。
一、听力教学的重要性听力是语言学习的基础，也是语言运用的关键能力之一。
在初中阶段，学生正处在形成英语基础能力阶段，尤其需要通过听力教学来培养他们的听力技能。
听力教学可以帮助学生提高他们的听辨能力、理解能力和运用能力，使他们能够更好地理解并应用所学知识，有助于培养他们的听说能力，提高他们的英语水平。
二、学生的听力特点1. 学习动机不足：初中学生的兴趣容易迅速消失，对于无趣的听力材料或老套的教学方式往往产生厌倦情绪。
2. 听辨能力有限：初中生的英语听辨能力相对较弱，无法准确区分不同语速、不同口音和不同说话者之间的差异。
3. 理解能力较弱：初中生对于复杂的语言结构和长句理解能力较弱，往往只能理解简单的句子和词组。
4. 运用能力不足：初中生对于所学知识的运用能力较弱，无法将听到的知识进行整合和运用。
三、听力教学策略为了提高初中英语听力教学的效果，我们可以采取以下几种教学策略：1. 创设情境：在听力教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。
可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生积极参与，增加听力教学材料的趣味性和互动性。
2. 多样化教学方式：在听力教学中，教师可以采用多种多样的教学方式，如师生对话、小组合作、配乐辅助等，以提高学生的听辨能力和理解能力。
教师可以根据学生的不同需求和水平，采用不同难度的听力材料，使他们逐步提高自己的听力水平。
3. 分层次训练：听力教学需要循序渐进，因此教师可以根据学生的听力水平和学习需求，将听力训练分成不同的层次，逐步提高学生的听力水平。
可以从简单的听单词、听短语、听句子等开始，逐步提高难度，让学生逐渐适应和掌握。
4. 注重听力技巧：在听力教学中，教师可以针对学生的听力特点，教授一些听力技巧和方法，如捕捉关键词、分析语调等，使学生更加有条理地进行听力理解。
初中英语听力教学论文
浅谈初中英语听力教学英语学习是一种语言的习得，其过程也必然要遵循这一规律。
在英语听、说、读、写四项能力中，听力是接受和理解口头信息的交际能力中第一位，是最基本最重要的能力，是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段，是中学生英语能力及素质的综合反映。
而“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节，很多学生能在笔试中考出好的成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。
如何抓好听力教学，如何有针对性、有实效地提高学生听力水平成了新的教学科研课题，但根据多年的教学经验和实践经验在这里我想来谈谈自己的粗浅看法。
一、了解学生使学生做好听力的心理准备理学家告诉我们：当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。
因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。
也就是说，当学生的情绪有较大的波动时，很难听进任何东西。
所以帮助学生做好听的心理准备是非常必要的。
要做好这一工作，必须先了解学生上听力课的准备——听力课的心理状态。
学生通常有以下两种不正确的心态：（1）过于自信。
主要存在于听力较好的学生中。
他们在听简单内容时，常掉以轻心，因为粗心而失分严重；听较难的材料时，又异常地焦躁不安。
（2）缺乏信心。
这种心态存在于听力水平较差的学生中。
他们总觉得听力很难，以致于在听之前就把自己放在一个被动的消极的角色位置上。
所以在听的过程中难以进入积极的角色，一听就怕，越怕越听不懂。
久而久之造成了一种听而生畏的心理。
对上述两种情况，我们应区别对待。
对前一种应持善意批评的并指出，要求他们在听的过程中不要激躁和骄傲要认真平和的心态，语言就是语言，不要以为你学多了简单的就不用了，简单话就不说了。
对后一种应多加鼓励。
听的过程中是一个从听不懂到听得懂的过程；从听懂甚少到听必较多的过程，听者要有耐心、有恒心。
二、从实际出发激发和提高学生听力的兴趣人们常说兴趣是最好的老师。
学生在兴趣的成功体验中得到成就感。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是提高学生英语水平的重要部分，听力是英语语言能力中重要的一个环节。
然而，英语听力并不是每个学生都能完美掌握的，所以，在英语听力教学过程中，教师需要灵活运用各种策略，帮助学生提高听力水平。
首先，教师在教学过程中需要创造良好的听力环境。
在教室内，要提高教室电器设备的音量，确保学生能够听清楚教师和录音机的播放音量，减少学生外界干扰的噪音。
同时，教师还应该精心安排教学上课的时间和场景，如在学生心情愉悦而兴奋的状态下进行听力活动，这样不仅能够刺激学生的学习兴趣，提高听力效果，还能帮助学生更好地掌握英语语音、语调和语速。
其次，针对中学生的心理及特点，教师应采取不同的教学策略。
学生的英语水平参差不齐，有的学生对听力能力较强，而有的学生则非常困难。
针对不同的学生，老师应用不同的策略。
比如，为了提高学生的细节理解能力，教师可以采用“意义垫片”策略，即在听力过程中将一些重要的词语或句子写在黑板上或者某些卡片上，分发给学生，让学生在听到这些词语或句子时打点，以方便日后回顾学习。
再次，游戏式听力训练也是一种常用的教学策略。
游戏化教学适合中学生群体，因为学生们处于学业繁忙、紧张焦虑的状态，如果教师能将英语听力教学和游戏结合起来，就能让学生在愉悦、轻松的状态下来提高英语听力技巧，使学生对英语的学习充满热情。
例如，教师可以利用趣味性的小游戏，比如“听辨歌曲”、“耳语板”、“听力闯关”等形式进行听力教学，让学生在娱乐中体会到听力的快乐。
最后，与此同时，教师还要注意听力训练的课堂效果。
对于初中学生，听力训练不仅要看到听力水平的提高，还应考虑听力训练对于语言综合应用能力的提高。
所以，教师应该通过组织听力拓展练习，增加课堂练习的多样性，如听力调查、听力猜谜、听力实验等，为学生提供不同领域和类型的语音，以刺激学生对英语的学习兴趣和灵敏性，并性正确率达到预设目标。
总之，在初中英语听力教学中，教师应灵活运用各种有效的教学策略，不仅要照顾到学生的个性和差异，还要注意修改教学方法，以实现最大化的听力训练效果。
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浅谈初中英语听力教学（两篇）浅谈初中英语听力教学【内容摘要】初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。
在实际的教学中，很多老师把听力课上成了听力测试课，即学生听录音——回答问题——核对答案，因此学生在答题的压力下上听力课，就会对听力失去兴趣。
要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。
在此，根据教学实践过程的一些具体做法，阐述了自己的一些思考。
【关键词】初中英语，听力训练，语言环境【正文】在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。
里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。
近几年来，全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。
尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。
由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。
如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。
有针对性地解决这些问题，对增强学生听力信心，大幅度提高听力水平大有好处。
一、利用周边环境，培养学生良好的听力习惯由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。
语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。
为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。
此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。
无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。
要开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。
因此，听力训练也可运用无意学习这种学习方式。
1．利用早上20分钟。
可以一边干其它的事，一边听。
如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，如此无意识地听，无意识的接受语言信息，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。
学生听轻松自由，没有负担，也就不会反感。
久而久之，听的能力也会在不知不觉中有得到提高。
这样很容易加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。
如：牛津英语8A Unit 6 Natural disasters 一课，只用了20分钟就完成了课程的学习。
听多了，学生的语音、语调就自然而然地靠近录音的朗读效果，对口语表达和听力都有帮助。
2．利用中午用餐20分钟。
在中午学生用餐时，我经常选一些英语小故事，如让学生听听《如此故事》（WHATA STORY）这一类的录音磁带。
它的好处是在录制故事时，有意地安排了几个的插话、提问，以中断叙述人的讲述，进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。
在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，帮学生取得不错的学习效果。
二、强化课堂教学的听力训练，用多种方法提高听力有些学生对一些易混淆的隐私，特别是音近的词不能正确地辨识，从而影响对句子内容的理解，因此听力训练宜与口语训练同步进行，帮助他们做到能根据音标准确地读生词，并了解有关单词重音、同化、省略、重音转移等，还要掌握英语美语读音的差异。
建议可以进行朗读训练。
同时，除课堂教学之外，还应组织利用各种非课堂教学形式和方法，在课内与课外鼓励学生多听英语，多说英语，营造一个良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。
1.首先在课堂上应尽量用英语组织课堂教学。
我们要尽量地多说英语，尽量用学生已经学过的英语词汇来解释新的语言现象，由浅入深地反复练习，在有限的时间内，尽可能地让学生多听英语，感受语言信息的刺激。
2.在新课开始前开展听力训练活动。
先让学生听几遍听力材料，推测The best title and the main idea of the passage, 一旦主题确定，立即提出与时间、地点、人物、活动等相关问题。
明确听的任务后，再带着问题去听。
3.重视听力技巧的传授听力技巧包括语言技巧和理解技巧。
语言技巧包括连续、弱化、失去爆破、句子重音、意群划分等；理解技巧是指所听内容的检索、预测、联合等。
要求学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。
具体操作方法有：①根据标题进行预测。
要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。
②根据练题目进行猜测。
通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知，例如：A: She has a headache.B: .She has a backacheC: She has a fever.③听短文时，要听完完整的篇段，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或线索在材料的最后。
例如：M：Excuse me. Which is the way to the nearest supermarket?W: Go down the street, then turn left at the second turni ng. At the end of the road, you will find it.M: Is it far from here?M: Yes, a little.W: Can I get there by bus?M: Certainly. You can take the No. 7 bus.Question: Which bus can take the woman there?④要求学生边听讲边作简要的记录：尤其是数字、人名和比较词。
例如：I’m sixteen. My birthday is on the twenty-second of May. My friend Lilei was born on the same day as me.Question: How old is Lilei now.⑤抓住关键词。
根据说话人所谈的内容，抓住关键词，推断日常交际中隐含的场所、身份。
例如：W: I’d like to see that green dress you have in the wind ow please.M: What size do you wear madam?根据关键词dress和window可以推断说话人的身份：The man is a salesman, and it’s in a clothes shop.三、丰富学生的英语文化背景知识由于学生对英美文化背景知识缺乏了解，有的词句虽然听懂了，但不理解其具体含义。
如在“He was driving to work when it was raining cats and dogs.”这个句子中，学生不理解“rain cats and dogs”的真正意义。
其实是源自于古代北欧日耳曼民族的传说。
传说猫和狗都是风雨神的侍从，他们一出洞常引起狂风暴雨，这样，猫狗就成了狂风暴雨的象征。
所以“rain cats and dogs”相当于“rain heavily”。
要解决以上问题教师应多给学生介绍英语国家的背景文化知识，而学生要多做课外阅读，扩大知识面。
总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，概括、归纳、综合分析能力构成。
必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得，客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。
听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注意这多种方法的协同效应，以起到事半功倍之教学效果，学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。
只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生听力水平一定能达到理想的水平。
【参考文献】《培养英语交际策略意识，提高英语交际能力》作者：董国英刊名：科教文汇.2007(08S): 43-43《论英语交际能力与中外文化差异》作者：郑超萍刊名：茂名学院学报.2004,14(2): 28-30《英语听力能力与中考试题》作者：颜新祥刊名：英语辅导：初三年级.2001(3): 22-23浅谈强化听说，优化小初衔接，提高教学质量随着小学英语教学的全面实施，初中起始年级的英语教学面临着更多的新的挑战。
如何优化小初衔接，进一步提高教学质量就是其中之一。
依据《英语课程标准》，笔者认为，初中英语教学的目的，是在小学英语教学的基础上进一步通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力。
根据学习语言的“听说领先，读写跟上”的规律，听说教学应是初中英语教学初始阶段的重要手段。
加强听说训练的教学实践对切实做好小学英语教学到初中英语教学的过渡，提高初中英语教学质量起着不可忽视的重要作用。
通过长期的教学实践，笔者认为，在初中起始阶段坚持听说领先，强化听说训练，增强学生的听说能力，促进教学质量的提高，主要应抓以下几个环节。
一，听说领先，激发学习兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
"兴趣在推动学生出色完成学习任务中起着极其重要的作用。
牛津英语教材特别注重昕说能力的训练，不仅形式多样，而且肉容丰富，趣味性极强。
由于绝大部分学生都具备的一定的英语知识和能力，所以坚持听说领先，用英语授课，充分培养学生学习昀兴趣，发挥其学习的主观能动性，在实践中让学生学会运用英语，既形象生动，又切实可行。
在教学过程中，注重创造语言环境，在不增加学生负担的前提下让学生尽可能地多听，反复模仿、大胆叙说，直至听得准确，说得标准、流利。
这样，学生就会在听说中发现并掌握拼读规则、发音方法，语调、词句的意义及交际功能的用法。
如教生词时，先放录音让学生反复听；接着让学生跟读；同时利用实物、图片、简笔画、手势、表情、多媒体课件等引导学生听说，在口语中运用。
再如教交际用语时，先运用多媒体课件示范表演(或课前与指定的学生编排好)，再反复操练需新教的交际用语，同时要求学生认真听，反复模仿，辅之以动作演示；接下来引导学生操练(操练可先在教者与全班之间进行，逐渐过渡到在组队之间，同桌邻座之阅进行)，最后安排学生示范表演。