《归去来兮辞》复习学案(学生版)
高中语文《归去来兮辞》学案2篇
高中语文《归去来兮辞》学案高中语文《归去来兮辞》学案精选2篇（一）学案：高中语文《归去来兮辞》一、课前导入1. 请学生回顾一下《诗经》中的《归去来兮辞》这首诗的背景和作者。
2. 引导学生思考以下问题：这首诗的篇幅虽然很短，但是通过这首诗，作者传达了什么样的情感和思考？二、课堂探究1. 合作小组讨论- 让学生以小组为单位，共同解读《归去来兮辞》这首诗的意境和情感。
- 引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法等方面的表现。
2. 全班分享- 让每个小组派代表上台分享他们对《归去来兮辞》这首诗的解读，并讨论其他同学对他们解读的看法。
- 教师可以在分享的过程中给予呼应和点评。
3. 教师讲解- 教师根据学生的讨论内容进行点评和总结，指导学生进一步理解《归去来兮辞》这首诗的意义和价值。
- 教师可以介绍一些相关的背景知识，例如《诗经》中的其他篇章，以增加学生对诗歌整体的理解。
4. 个人思考- 让学生个人思考以下问题并用书面形式回答：a. 你认为《归去来兮辞》这首诗的主题是什么？b. 你认为这首诗表达了怎样的情感和思考？c. 你有没有类似的情感和思考？请写下来并简要解释。
5. 小组讨论和分享- 让学生根据个人思考的答案组成小组，进行讨论和分享。
- 引导学生尝试从自己的经验和感受出发，思考并表达对这首诗的更深层次的理解。
三、课后拓展1. 综合学生的讨论和思考，教师可以进行相关的拓展探究，例如与其他诗歌进行比较、与现实生活的联系等。
2. 阅读相关文化背景资料，了解《诗经》的历史地位和文化价值。
3. 借助互联网等资源，了解《诗经》中其他经典篇章的内容和意义。
4. 教师鼓励学生进行一些创作活动，例如写一篇与《归去来兮辞》相呼应的故事、写一篇诗歌扩写或创作等。
高中语文《归去来兮辞》学案精选2篇（二）教案来源：高中语文教材(人教版)教材版本：人教版(必修1)教案类型：阅读课教案教案时长：1课时教学目标：1.了解《故都的秋》的背景和作者介绍。
《归去来兮辞》学案精选全文
可编辑修改精选全文完整版《归去来兮辞》学案【学习目标】1. 了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识, 从作品中感受作者的精神世界及创作风格。
2. 理解作者反抗黑暗, 辞官归田, 不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神, 学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
3. 掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词, 归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义, 了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。
【预习导学】一、背景知识陶渊明41岁时（405年）, 最后一次出仕, 做了85天的彭泽令。
据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云, 陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视, 官员要他束带迎接以示敬意。
他气愤地说: “我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职, 并赋《归去来兮辞》, 以明心志。
辞, 是介于散文与诗歌之间的一种文体。
这种文体, 富有抒情的浪漫气息, 很像诗, 但押韵和句式都较诗自由, 比散文整齐, 且篇幅、字句较长, 句中多以“兮”字来帮助和谐语气, 表情达意。
二、文学常识陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年（365——427）字元亮, 一说名潜, 号“五柳先生”, 私谥“靖节”, 浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出身于破落仕宦家庭。
他是我国第一位田园诗人。
曾任江州祭酒, 建威参军, 镇军参军, 彭泽县令等, 后弃官归隐。
后世称靖节先生。
有《陶渊明集》。
作品题材大致分为两类。
一类是描绘田园美景, 抒发厌恶官场、洁身自好的情怀。
如《归园田居》、《饮酒》、《移居》等；另一类为咏怀诗, 如《泳荆轲》、《读山海精.精卫填微木》等, 寄寓抱负, 多悲愤慷慨之音。
散文首推《桃花源记》, 辞赋《归去来兮辞》称著文史。
欧阳修说: “晋无文章, 惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。
”陶渊明隐逸文化总的风格有三: 其一是柔（弱）, 其二是淡, 其三是远。
三、字音字形给下列加点的字注音。
怅然( ) 一稔( ) 轻飏( )熹微( ) 眄庭柯( ) 流憩( )出岫( ) 翳翳( ) 盘桓( )棹孤舟( ) 寻壑( ) 耘耔( )参考答案: chàng rěn yáng xīmiǎn qìxiùyìhuán zhào hèzǐ四、整体感知梳理结构层次（一）申述“归去来兮”的缘由。
《归去来兮辞》复习教案
《归去来兮辞》复习教案一、教学目标1. 让学生复习并掌握《归去来兮辞》的作者、背景及文学价值。
2. 培养学生对《归去来兮辞》的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3. 通过复习，使学生能够灵活运用《归去来兮辞》中的名句，提高语文素养。
二、教学内容1. 回顾《归去来兮辞》的创作背景，了解作者陶渊明的生平事迹。
2. 分析《归去来兮辞》的艺术特色，如辞藻华丽、情感真挚等。
3. 默写《归去来兮辞》中的名句，并进行解释和运用。
三、教学重点与难点1. 重点：回顾《归去来兮辞》的创作背景，分析作品的艺术特色。
2. 难点：默写《归去来兮辞》中的名句，并能进行适当的运用。
四、教学方法1. 采用讲述法，教师讲解《归去来兮辞》的创作背景、作者生平及作品艺术特色。
2. 采用问答法，引导学生思考并回答有关《归去来兮辞》的问题。
3. 采用默写法，检查学生对《归去来兮辞》中名句的掌握程度。
五、教学过程1. 导入新课，回顾《归去来兮辞》的创作背景及作者陶渊明。
2. 分析《归去来兮辞》的艺术特色，引导学生欣赏并进行解读。
3. 教师示范默写《归去来兮辞》中的名句，并进行解释。
4. 学生自主默写《归去来兮辞》中的名句，教师巡回指导。
5. 学生展示默写成果，教师点评并给予鼓励。
6. 总结本节课的复习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 熟读《归去来兮辞》，理解课文内容。
2. 收集有关陶渊明的资料，了解其生平事迹。
3. 思考《归去来兮辞》中的名句在现实生活中的运用，下一节课分享。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《归去来兮辞》的古文版和现代汉语翻译，帮助学生更好地理解文本。
2. 创设情境，通过角色扮演的方式，让学生体验文中人物的情感世界。
3. 设计讨论活动，让学生探讨《归去来兮辞》中体现的儒家、道家思想。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、问答和默写活动中的积极性。
2. 默写成果：评估学生对《归去来兮辞》名句的默写准确性。
3. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和名句在现实生活中的运用情况。
归去来兮辞(复习学案)
《归去来兮辞》复习学案【学习目标】1、熟练背诵默写课文；2、积累“引、策、乘”等实词，“而、之、以”等虚词。
【学习过程】一、课前快餐1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是A. 颀长（qí）悚然（sù）彰善瘅恶（dàn）韬光养晦（huì）B. 人寰（huán）攫取（juã）寻瑕伺隙（xì）啮臂为盟（niâ）C．抵牾（yǔ）横亘（gân）造福桑梓（zǐ）筋疲力尽（jīn）D．鞭挞（tà）骨骼（gã）辗转反侧（niǎn）蜚声中外（fēi）2.下列各组词语中，有错别字的一组是A.修炼俏皮话集腋成裘动则得咎B.朱砂冷飕飕锥心泣血犯而不校C.恭候岔路口废话连篇故弄玄虚D.敲诈副作用大块朵颐分庭抗礼3. 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（3分）A. 凌南区虽地域狭窄，物产匮乏，但由于大力开发绿色农业，方寸之地．．．．，拓出了发展的大空间。
B. 集训期间，我们在深圳要住三个夜晚。
在这几天里，我们可以忙里偷．．．闲，理一理凌乱的思绪。
C. 走进来一位短小精悍．．．．、浓眉阔脸的人，身着青色短衫，步履稳健。
大家都把目光转向了他。
D. 出色的庄稼汉，干练的机械师，枪法如神的士兵，妙笔生花．．．．的作家，他们都值得我们敬佩。
4. 下列句子中，没有语病的一项是A．中国科学院最近研究发现，喜马拉雅山冰川退缩，湖泊的面积扩张，冰湖溃决危险性增大，引起了研究者的广泛关注。
B．长江中的江豚被誉为“水中大熊猫”，是国家二级保护动物，也是《华盛顿公约》确定的全球濒危物种之一，再不加以保护，15年后将会灭绝。
C．专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。
D．今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。
《归去来兮辞》复习教案
《归去来兮辞》复习教案一、教学目标1. 让学生复习并掌握《归去来兮辞》的作者、背景及文学价值。
2. 能够正确朗读、背诵《归去来兮辞》。
3. 深入理解《归去来兮辞》中的重点词语和句子。
4. 分析并欣赏《归去来兮辞》的文学特色。
二、教学重点1. 《归去来兮辞》的文学背景及作者。
2. 《归去来兮辞》的朗读和背诵。
3. 重点词语和句子的理解。
4. 《归去来兮辞》的文学特色分析。
三、教学难点1. 《归去来兮辞》中难懂的词语和句子。
2. 《归去来兮辞》的文学特色分析。
四、教学准备1. 课文：《归去来兮辞》。
2. 相关参考资料。
3. 多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：回顾《归去来兮辞》的作者陶渊明及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读课文，进行背诵练习。
3. 词语解析：分析课文中的重点词语，解释其含义及在文中的作用。
4. 句子解析：分析课文中的重点句子，解释其含义及表达的情感。
5. 文学特色分析：引导学生欣赏《归去来兮辞》的文学特色，如语言、结构、表达技巧等。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：要求学生课后复习《归去来兮辞》，准备下一节课的讲解。
六、教学策略1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解《归去来兮辞》的文学特色。
3. 利用比较法，引导学生发现《归去来兮辞》与其他作品的异同。
4. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
七、教学方法1. 自主学习：学生通过自学，掌握《归去来兮辞》的背景知识和基本内容。
2. 合作学习：学生分组讨论，共同分析《归去来兮辞》的文学特色。
3. 探究学习：学生针对课文中的重点词语和句子进行探究，深入理解课文。
4. 教师讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解和解答。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其对课文的理解和掌握程度。
复习古诗文教案二——《归去来兮辞》
复习古诗文教案二——《归去来兮辞》《归去来兮辞》是唐代杜甫创作的一首长诗，另有多人据以作曲。
在中国文学史上，这首诗被誉为“长恨歌之后，唐代离别诗的代表作”。
它之所以被誉为经典，不仅因为它简洁而深刻的语言、优美而动人的诗情，更因它代表了一种桃花源般的生活情趣和追求，以及对家乡、亲人、朋友、爱人的深情留恋和不舍之情。
教学目标：通过学习本课，学生应能：1.了解《归去来兮辞》的背景、创作背景和发展历程，理解杜甫的生活和思想;2.了解和掌握诗歌的基本结构和表达方式，学会分析和解读古诗的艺术特点和诗意;3.加深对诗歌材料的理解和感悟，培养学生独立思考和创新能力，并能把理论应用到实际生活中。
教学重点：1.《归去来兮辞》的主旨和艺术特点;2.诗歌表达的情感和理念;3.杜甫的生活和思想。
教学难点：1.诗歌表达的情感和理念;2.怎样从杜甫的生活和思想中理解和解读该诗.教学方法：1.讲解教学;2.分组讨论;3.阅读分析;4.创意写作.教学过程：一、导入教师引导学生联想一下离别场面，呈现一组与离别有关的图片，如离别的车站、机场、车票、行李、亲人朋友等，然后进行简短的前导性问题：1.你见过哪些有关离别的故事或情景?2.你认为你具备怎样的条件，才能抵御离别的痛苦和创伤?3.在你的亲身体验中，离别是什么感觉?二、课中学习1.背景介绍介绍《归去来兮辞》的创作背景和历史背景，让学生在此基础上理解该诗歌的写作动机和情感表达。
2.诗歌解析通过对古诗《归去来兮辞》的内容、结构、语言和意象的分析和解读，让学生更好地理解杜甫在创作中所表达的情感和思想。
教师可以在介绍后，让学生自主阅读，然后在课堂上进行分析和讨论。
3.杜甫的生活和思想介绍杜甫的生平经历、文学风格和思想价值观，并从中理解《归去来兮辞》所表达的情感和思想。
教师可以通过这部幅的介绍，引导学生去深入分析和探讨其中所反映的生活真相和文化意义。
三、巩固学习1.创意写作让学生自主撰写一篇《归去来兮辞》读后感，通过他们的文字表达和诉说，看看每个学生能否理解和感悟这首诗歌的特别之处。
归去来兮辞学案
《归去来兮辞》学案（学生版）一、课前预习1.查字典. 给下列加点的字注音。
荒芜（）惆怅（）衡宇（）盈樽（）轻飏（）熹微（）眄庭柯（）壶觞（）矫（）首盘桓（）崎岖（）出岫（）西畴（）窈窕（）2.下列各句中词语的解释，不恰当的一项是（）A.归去来兮，请息交以绝游息交：断绝交游。
B.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧亲戚：包括父母亲朋在内的亲人。
C.农人告余以春及，将有事于西畴有事：耕种之事。
D.善万物之得时，感吾生之行休行休：将要得以休息一下。
3.下列对文学常识的表述，不恰当的一项是（）A.陶渊明，名潜，字渊明，号靖节先生，自称五柳先生，我国第一位田园诗人。
B.《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》都是陶渊明的诗。
C.陶渊明的诗歌继承了《诗经》的现实主义传统，对后世诗歌创作影响很大。
D.“辞”作为一种文体，古代有两种说法，一种是古体诗歌的一种，一种是介于诗歌与散文之间的一种文体，又称赋，或辞赋。
4.填空。
（1）悟已往之不谏，_______________________。
（2）木欣欣以向荣，_______________________。
5.阅读序文，完成下面问题(1)下列字注音正确的一组是给靡惮稔敛A．ｊīｍíｄàｎｙàｎｌｉàｎB．ｊǐｍǐｄàｎｒěｎｌｉǎｎC．ɡěｉｍǐｄāｎｒěｎｌｉǎｎD．ɡěｉｍíｄàｎｎｉǎｎｌｉàｎ(2)．对画线词语解释有误的一项是A．①生生所资（生产生活）②心惮远役（怕）B．①脱然有怀（轻快的样子）②犹望一稔（谷熟指一年）C．①眷然有归与之情（依恋的样子）②非矫厉所得（勉强去做）D．①寻程氏妹丧于武昌（不久）②因事顺心（就）(3)．解释下列各组中加点词的意思1不足以自给足以： 4 会有四方之事会：2遂见用于小邑见： 5 心惮远役惮：3何则？质性自然。
何则： 6 因事顺心因：(4) “以”字用法正确的选项是①耕植不足以自给②诸侯以惠爱为德③家叔以余贫苦④足以为酒A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同D．①②不同③④同(5)、下列句子在文中的意思错误的一项是A、及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。
《归去来兮辞(并序)》学案 统编版高中语文选择性必修下册
《归去来兮辞》学案【文本复习】《饮酒》其五结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
归园田居·其一少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
五柳先生传先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？桃花源记晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
《归去来兮》学案 学生版
班级：姓名：《归去来兮辞并序》学案一、学习目标：1、把握辞中淡远潇洒的风格，启发学生的想象和联想,使学生头脑中能浮现诗人的形象。
2、积累文言知识。
3、领会诗人的感情及志向，感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。
二、课前预习：１、了解“辞”的特点。
①辞：是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的，楚辞大家应该不陌生吧。
到了汉代时常把辞和赋并称。
它们注重文采，讲究铺排，善于用典。
赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句。
②兮是语气词。
③归去来：文学界有两种看法：A、“归去来”是“归去”和“归来”的并列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。
B、“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。
④归去来----回去吧，回去吧。
似乎是一种召唤。
2、了解陶渊明及写作背景。
3、朗读课文，读准字音。
三、学习过程１、读课文，注意节奏①本文以四字、六字为主，四字句以二/二顿读，例如：②在朗读的过程中要注意读音③第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。
2、学习序言（1）、学生默读一遍，利用注释帮助阅读，强调重点文言知识a、词类活用：b、重点虚词：c、古今异义d、特殊句式（２）、找出陶渊明辞官归隐的原因3、学习第一段强调重点文言知识。
（１）特殊句式（２）古今异义（３）、思考a、在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？陶潜辞官归田的原因是什么？b、从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？4、学习第二段。
（１）通假字（２）古今异义策扶老以流憩（３）词类活用（４）固定句式乃瞻衡宇，载欣载奔（5 ）翻译第二段。
（6 ）思考：a、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？b、“三径就荒，松菊犹存”蕴涵着作者什么样的感情？c、到家后衣食住行的闲适有从何看出？d、本段是按什么顺序写作的？e、从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？5、学习第三段（１）古今异义（２）词类活用（３）特殊句式（4）思考：a、本段开头两句表达了作者什么样的心意？b、本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？6、学习第四段（1）特殊句式：（2）、思考a、开头两句的感慨有何深意？b、“富贵”六句写出了什么样的内容？c、讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？四、全文总结：五、练习a、大家仿写句子，谈谈对陶渊明的评价。
归去来兮辞学案(学生版)
课题：归去来兮辞（并序）课型：文言文讲读课第一课时【学习目标】诵读课文，订正字音，识记有关陶渊明的文学常识，说出“辞”的文体特点。
【学习重点】熟读小序，归纳小序的内容和作用。
【自主预习】1、作者简介陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字（）（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称（），曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。
其曾祖陶侃，位至大司马。
陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。
东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。
作者的代表作：诗（），散文（）《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。
2、朗读课文，给下列字注音瓶无储粟．求之靡．途田园将芜．胡不归轻飏．壶觞．眄．流憩．矫首遐．观出岫．景翳．．翳西畴．窈窕遑．．．遑耘耔．．东皋．心惮．远役犹望一稔．【学习活动】一、写作背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。
据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。
他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
”（《晋书·陶潜传》）即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。
白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。
于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
二、解题：来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。
归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”辞：一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。
文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。
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《归去来兮辞》复习学案
一、文学文化常识
晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
请解释加点的字．．．．．．，翻译划线的句子．．．．．．．
，注意活用和句式。
（ ）。
亲故多劝余为长吏，脱然．．（ ）有怀，求之靡．（ ）途。
会．
（ ）有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见．（ ）用于小邑。
于时风波未静，心惮．
（ ）远役，彭泽去．（ ）家百里，公田之利，足以为酒。
故便求之。
及少日，眷然．．（ ）有归欤之情。
何则．．（ ）？质性．．（ ）自然，非
尝从．（ ）人事，皆口腹自役。
于是怅然．．
（ ）慷慨，深愧平生之志。
犹望一稔，当敛裳宵．（ ）逝。
寻．
（ ）程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
仲秋至冬，在官八十余日。
因事顺心，命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也 。
归去来兮，田园将芜胡．（ ）不归！既自以．（ ）心为形．（ ）役．（ ），奚．（ ）惆怅．．（ ）而独悲？悟已往之不谏．
（ ），知来者之可追．
（ ）。
实迷途其未远，觉今是而昨非
（）。
舟遥遥以轻飏
．．（），
风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨．（）晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔（）。
僮仆欢迎，稚子候门。
三．径．（）就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄．（）庭柯以怡．（）颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安（）。
园日涉．（）以成趣，门虽设而常关。
策．（）扶老以流憩，时矫．（）首而遐观。
云无心以出岫．（），鸟倦飞而知还。
景．（）翳翳以将入，抚孤松而盘．桓．（）。
归去来兮，请息．（）交以绝游。
世与我而相违
．．（），复驾言．（）
兮焉求？悦亲戚
．．（）之情话，乐．（）琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴．（）。
或命巾车，或棹．（）孤舟。
既
窈窕
．．（）以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以．（）向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休
（）。
已矣乎！寓．（）形宇内复几时！曷．（）不委．（）心任
去留？胡为乎遑遑
．．（）欲何之．（）？富贵非吾愿，帝．乡．（）不可期．（）。
怀良辰以孤往，或植杖而耘．（）耔．（）。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
（）？
三、基础知识总结
（一）找出下列句中的通假字，并解释。