盘古开天地讲课稿
讲课稿
一、导入
师：同学们，今天老师给你们带来了几个朋友，看看你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画人物：孙悟空、哪吒、嫦娥、沉香）
师：他们都是神话故事里的人物。
谁知道什么叫神话故事？
美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意盘字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？
（指生读课题，然后齐读。
）
质疑课题
二、初读感知
1、师：请打开书，大声读课文。
听好读书要求：借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍。
开始
师：（出示词语）同学们读的真认真，老师这儿有几个词语来考考大家，认识吗？自己读一下。
指名分行读、齐读
2、检查生字（课件）
师：同学们读得真不错。
你能不能用上屏幕上的一个或者两个词语甚至更多的词语说说读了课文知道了什么？
3、提炼中心句
师：课文能读通吗？有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？请同学们默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？快速的找出来。
生回答。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了全文的主要内容，我们就叫它——中心句。
我们一起来读
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？
课件：创造
三、走进文本，对话交流
情境：开天劈地
师：盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。
”（伴随着东西炸裂的响声）
师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇。
师：同学们看看这句话，有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。
读
你们知道什么叫抡起吗？
生：就是拿起。
师：老师把盘古开天地这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍去。
师：为什么不用拿，而用抡？咱们做做抡的动作，感受一下。
想想，怎样做，才使得上劲？
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
师：你把这种用力的感觉读出来。
师：听了你的读，我仿佛看到了盘古开天地的情形，咱们一起来试试。
生齐读。
师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做－－开天劈地。
（板书：开天劈地）
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。
（课件）
（投影出示：）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：老师读上半句，请大家注意听。
老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。
（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”
生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
男、女生分读。
请你再仔细读一读这段话，你发现了什么？
师：你观察得真仔细，真会学习。
用上了这些近义词和反义词有什么好处？
生：（写出了天地形成过程，及是由什么形成的。
）
理解混沌
情境：顶天立地
师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？
生：不是。
师：天和地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头…
生：顶着天。
师：用脚……
生：使劲蹬着地。
（板书：顶天立地）
师：（出示课件）盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈。
盘古也随着越长越高。
盘古这样顶天立地站了多久呢？
生：不知道多少年。
我们来做一下盘古顶天蹬地的这个动作，全体起立。
师：一年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一百年过去了，盘古-----
生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，一百万年过去了，盘古------
生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：老师问你们，你们实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？
师：是啊！他太累了，太不容易了，但是为了宇宙不再混沌一片，他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，情境：化作万物
师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
他的身体发生了很大的变化。
师：盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？
学生练读，教师巡回指导。
师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？
生：很神奇
师：一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。
师读变成云的句子。
师：你仿佛看到了什么？
生：我看到了风在刮
生：我看到了龙卷风
师：可能是盘古生气了
生：我还看到了吉祥云
师：好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。
学生自由朗读这一句。
师：谁来读一读这句话？
生读。
师：女生读
师：大家也来试一试
生读
师：刚才女同学读的声音很美。
读书就要这样，边读边想像，读书要出画。
请大家继续朗读，待会儿把你看到或听到的最美的景象读给大家听一听。
生自由朗读其它句子。
师：读着读着，你的眼前出现画了没有？你看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛听见了隆隆的雷声。
师：听，这就是盘古发出的声音，你能把隆隆的雷声读出来吗？
指名读。
咱们一起来读。
生：我仿佛看到了花草树木。
师：是呀，花草树木多美呀，想看看吗？（生看）
你能美美的读一读吗？咱们一起美美的来读读。
（听了你的读，我仿佛看到了茂盛的花草树木，边上还有学多小鸟在那里玩耍呢。
）
生：我仿佛看到了奔流不息的江河。
师：他是盘古的血液变成的，瞧，这就是奔流不息的江河。
你能用你的朗读表示吗？
指名读，咱们一起来读。
生：我仿佛看见了辽阔的大地。
师：是啊！看看我们这辽阔的大地，那就是盘古的肌肤呀！咱们一起来读读吧！
齐读。
师：刚才，我们读着文字想象着一幅幅美丽的画面，如果我们想象着画面来朗读肯定能读得更美。
咱们一起来读一读。
师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。
）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，大家一起分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！学生配乐一起读第四自然断。
师：句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！
师：同学们，盘古把自己的肌肤变成了大地，把声音化作了隆隆的雷声，就这样他把自己的全身都奉献出来，化作了万物。
（板书：化作万物）
师：你们能看着提示连线，并说说盘古的变化吗？（课件）
师：盘古身体的变化难道仅仅只是课文里所写的吗？从什么地方可以看出来？他身体的其他部分还会变成什么？学着课文中的句式让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！
他的——————，变成了————的—————。
师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
课堂情境：
面对这么一位坚持不懈、无私奉献的盘古，你想对着他说点什么吗？
生：盘古，你真了不起。
（评：你也很了不起。
）
生：盘古，你真伟大。
生：盘古，谢谢您！（你真会表达自己。
）
师：是啊！盘古，你确实伟大！盘古，你确实了不起！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创造了美丽的宇宙。
如果没有你，就没有美丽的宇宙，没有你，就没有我们幸福的生活。
同学们，让我们带着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段吧！
齐读最后一个自然段。
师：盘古开天地是一个感人的神话故事，他蕴藏的是中国五千年的传统文化，他又是这些传统文化中的一块宝藏。
在祖国灿烂的文化发展中，还给我们留下了许许多多美丽动人的神话故事。
四、布置作业
今天我要布置的课外作业是：
1、我要找其他神话故事读一读。
2、我能用自己的话把这个神话故事讲给家人听。
盘古开天地说课稿模板汇编9篇
盘古开天地说课稿模板汇编9篇盘古开天地说课稿模板汇编9篇作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的盘古开天地说课稿9篇，希望对大家有所帮助。
盘古开天地说课稿篇1尊敬各位老师：大家好！今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
【说教材】《盘古开天地》是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。
本单元的专题是“神话故事”。
教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇【说教学目标：】（1）认识“劈、浊”等7个生字。
会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【说教法】《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2024年盘古开天地说课稿合集5篇
2024年盘古开天地说课稿合集5篇盘古开天地说课稿篇1（约3137字）尊敬的各位领导、老师、各位同学：大家好！我说课的题目是《盘古开天地》。
我的说课分以下几部分：一、说教材（一）《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。
这是一个神话传说，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动。
故事极具想象力，文字诉述具体而生动。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
（二）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。
我根据中年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。
知识目标：认识10个生字，会写14个生字。
能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。
”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。
难点为：用自己的话复述课文。
二、说教法《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。
”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。
三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。
引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
盘古开天地说课稿范文集合六篇
Thinking actions in mind, not creeds, will help meet our greatest needs.简单易用轻享办公（页眉可删）盘古开天地说课稿范文集合六篇盘古开天地说课稿篇1一、说教材《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
二、说目标1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。
了解神话故事想象丰富的特点。
三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”读了这段话，你有什么发现？b、读了这些词句，你感受到了什么？c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。
这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。
学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。
四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。
盘古开天地说课稿3篇
盘古开天地说课稿3篇盘古开天地说课稿篇1一、说教材《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
二、说目标1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。
了解神话故事想象丰富的.特点。
三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。
）c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。
这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。
学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。
四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。
在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
盘古开天地说课稿4篇
Time not only allows you to see through others, but also allows you to recognize yourself.精品模板助您成功！（页眉可删）盘古开天地说课稿4篇盘古开天地说课稿篇1我执教的《盘古开天地》第一课时，是一篇神话故事。
这类课文在小学阶段是第一次出现，新鲜的体裁，必然会激起三年级孩子的学习热情和探究的欲望，但也容易把神话的虚幻性和我们生活的现实性混淆在一起。
要通过这堂课向学生传递些什么呢？我想，首先要通过这堂课让学生初步了解神话这一文学体裁的特点，知道其中的人物是通过人们丰富的想象创造出来的，人们富于他们超凡的能力，使他们具有神通广大的本领，但也与我们人类一样有思想、会思考。
于是，我利用课前谈话，从学生熟知的哪吒、孙悟空等神话人物入手，让学生找找他们的共同点，又通过教师简单的概括，初步渗透神话奇特而又虚幻的特点。
这篇__中也处处充满了神奇的想象，比如：盘古这个巨人的形象，他一睡就睡了十万八千年，一天要长6、66米，倒下后身体发生了巨大的变化等等（这是第二课时），通过让学生充分的想象，来感受他的与众不同，他的神奇，从而来达成目标中所提出的体会神话丰富的想象，感受神话奇幻的特点这一目标。
其次，注重朗读，多元感悟新课标指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
因此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读准、读懂、读好三个环节。
(1)读准。
首先让学生初读课文，争取把字词读正确，把句子读顺畅。
由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。
因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成，但对学生的读书情况进行检查和反馈还是非常有必要的，集体解决难读的词语并巩固。
由于时间关系，没有在课堂上对全文逐段进行朗读检查，而是抽取了学生认为最难读的段落进行重点指导。
(2)读懂。
在读通的基础上，让学生边划边读。
2023年盘古开天地说课稿(精选篇)
2023年盘古开天地说课稿（精选篇）盘古开天地说课稿（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的盘古开天地说课稿（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
盘古开天地说课稿1一、说教材《盘古开天地》这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述详细而生动。
课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰。
课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。
学后能用自己的话讲解并描述这个故事。
二、说目标1、感知课文，相识“猛、缓”10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两部分，感受盘古的宏大之处。
了解神话故事想象丰富的特点。
三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。
我在这堂课内，每个环节细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。
如研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
”读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。
）c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够志向，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的改变上，朗读还缺少一种汹涌澎湃的气概。
这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。
盘古开天地说课稿四篇
盘古开天地说课稿四篇盘古开天地说课稿篇1中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事。
神话就象一颗灿烂的明珠，镶嵌在宝库中最刺眼的王冠上。
如今，古老的神话已经走进了学校生的课堂——《盘古开天地》。
一、说教材1.《盘古开天地》是语文版一班级班级上册第八单元的一篇课文。
这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。
二、教学目标〔1〕熟悉13个生字。
会写8个生字。
能正确运用表示颜色的词。
〔2〕能理解课文内容，有感情地朗读课文。
三、重点难点教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。
了解盘古开天地的故事内容。
教学难点：在熟读成诵的基础上，培育同学的想象力，激发同学阅读神话故事的爱好。
四、教学方法依据以上的教学目标以及新课程标准针对三班级同学进行语文学习的基本要求，我将采纳以下几种教学方法;1. 情境教学法2. 多样朗读法3. 拓展想象法依据以上目标，结合同学已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。
1、注意朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。
上课伊始，让同学初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。
同学可以先借助拼音熟悉生字，因此识字任务可以交给同学在阅读中自主完成。
然后依据同学质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对同学的读书状况进行检查和反馈，准时把同学读错的生字订正，集体解决难读的生字并稳固。
(2)读懂。
同学在回答“盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段消失过的，抓住”黑洞洞”。
让同学理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。
盘古开天地说课稿4篇
盘古开天地说课稿4篇盘古开天地说课稿1尊敬各位老师：大家好！今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
【说教材】《盘古开天地》是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。
本单元的专题是“神话故事”。
教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇【说教学目标：】（1）认识“劈、浊”等7个生字。
会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【说教法】《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。
只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。
《盘古开天地》说课稿(精选3篇)
《盘古开天地》说课稿（精选3篇）《盘古开天地》说课稿（精选3篇）作为一名教职工，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《盘古开天地》说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《盘古开天地》说课稿1尊敬的各位领导、老师、各位同学：大家好！我说课的题目是《盘古开天地》。
我的说课分以下几部分：一、说教材（一）《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。
这是一个神话传说，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动。
故事极具想象力，文字诉述具体而生动。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
（二）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。
我根据中年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。
知识目标：认识10个生字，会写14个生字。
能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。
”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。
难点为：用自己的话复述课文。
二、说教法《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。
”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。
关于《盘古开天地》的说课稿模板（精选5篇）
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《盘古开天地》的说课稿1一、说教材《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
二、说目标1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。
了解神话故事想象丰富的特点。
三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。
）c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。