论高职院校课程设置

课程计划执行情况汇报

全面落实课程计划标准，努力提高教育教学质量 ——城关一小课程管理工作执行情况汇报各位领导：大家好：我校在县教体局的领导下，在教研室的指导、帮助下，认真贯彻党的教育方针，以全面发展为宗旨，积极推进素质教育和新课程改革，坚持教育创新，紧紧围绕提高教育质量这个中心，加强常规管理，努力提高常规管理水平，调动广大教师工作积极性，促进了各项工作和谐的发展。下面就我校在课程管理方面的工作情况向在座的各位领导作简要的汇报，不妥之处，望批评指正。一、学校基本情况目前我校在校学生971名，其中一至五年级在校学生829名。有教职工50名。一级35名，二级教师15名。区级骨干教师4名，市级骨干教师5名，县级骨干教师13名。二、课程开设与落实情况 1.课程标准和计划情况按照义务教育课程设计及比例，各课程课时分别为语文、数学、品德与生活（品德与社会）、英语、科学、音乐、体育、美术、综合实践活动2课时（含信息技术1课时）。地方与学校选用的课程3课时，主要由法制教育课、安全教育、古诗文诵读活动和主题中队教育活动构成。 2.学校坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。要求所有课程特别是非考试学科都必须有教学计划、有教案、有作业或相关资料。三、主要做法（一）规范教学管理，落实管理目标

1.学校制定了教学管理制度、教师工作量化考核标准和教职工奖惩办法，每年与教师签订教学目标任务书，并进行量化考核与奖惩。实行岗位责任制，充分发挥教务处、学科教研组长的作用，各司其职，保证各项工作规范、高效进行。学校能研究、制定校本教学计划，组织、指导教师具体落实，保证教学工作有条不紊的进行。严格学校教务管理，采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，努力做到“开齐、上足、教好”，促进学生全面发展。 2.规范学生作息时间，学生在校时间严格按照上级规定执行：每周上课5天,学生冬季到校时间不得早于7点50分，夏季到校时间不得早于7点30分，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。 3.建立对学校课程计划执行情况的监督制度，及时发现和纠正随意调课现象，严格按课时要求组织开展教学活动。 4.不断改变管理方法，关心教师疾苦。学校在管理上，我们强化学校以教师为本，老师以学生为本的管理理念，转变角色，与教师平等合作，指导帮助，变检查评比为协商切磋，在管理上，建立科学的、人性的富有弹性而又能鼓励教师开展创造性工作的管理制度，做到无情制度，有情管理，为师生提供实实在在的服务。三是当好组织者。在管理的同时，努力关心教师疾苦，尽量保证秩序的稳定，为学生学习的连续性和持续性提供保障。 (二)注重过程管理，提高教学质量。 1.重视教学设计。坚持整体把握课程标准的要求，重视三维目标的有机融合，根据教学过程的特点来设计教学过程，遵循教学规律来组织教学，在教学常规工作中严要求，勤督查，发现问题及时解决。组织教研组对教案、作业进行抽查和定期的检查，并把从教案、作业中暴露出的问题在教研组会上进行详尽的分析，给老师们提出合理的建议，让老师们在以后的教学工作中有章可循。 2.有序开展教学活动。体现以教师为主导，学生为主体、训练为

高职院校专业课程设置及教学中的调整(一)

高职院校专业课程设置及教学中的调整(一) 内容提要：高职教育中课程设置与能力培养相对应的机制是高职院校区别于其他普通高校的重要特色所在，从专业设置中的社会人才需要调查，人才能力分解，以及伴随着岗位职责变化，对课程的调整等几个方面进行深层次探索，对于搞好高职院校的教育教学工作是十分必要的。关键词：高职教育课程设置能力对应机制调整 Summarycontext: Ocuppationeducationalcoursesetandabilitydevelopaccordingformechanismisdifferentfromtheoth ercommonhighschoolthatisveryimportantinsearchsociety’spersonofabilityneedsofsetspecializeds ubjectanalyzethepersonofabilitychangetheabilityofthejobandadjustthecourseandsoonthatsearcht hisdeeplevelsit’simportantforOcuppationcollege’seducation. KeyWords: occupationeducation,courseset,ability,according,mechanism,adjust 高职院校教育的培养目标是适应于企业发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要能力培养上。因此，能力的培养尤其操作能力的培养，是高职院校进行一切工作的最终目标和任务。由于这个原因，高职院校将与能力培养最为直接的课程设置作为能力培养规划的具体操作方案，在最初进行专业设置的社会用人情况调查中，就已经把社会用人规格所必须的知识支撑与具体课程对应起来，使高职院校的课程设置，完全区别于其他普遍高校课程设置中的那种模式化倾向，而鲜明地体现出灵活性和实用性特点，当然，作为高职院校系统化教学规范，它适应着能力培养和形成的知识多元性、综合性的规律和特点，有时单纯地就某一种能力，开设具体相关知识的课程，其效果并不能让人满意，其原因就在于缺乏其他相关知识的补充，致使能力形成的基础产生缺陷。因此，在高职课程的设置中，不仅要把直接对应于能力，对于能力的形成产生最为直接意义的课程作为主干课程，还必须把能力形成所必须的相关知识的课程作为辅助。使课程设置形成一个完整的系统，使能力的形成有一个丰富的知识背景。这种高职教育中课程设置与能力培养对应机制是高职院校办学的最鲜明个性，它突出体现了高职院校课程设置在总体上的“活”，这种“活”同时也表现在落实课程设置的三年教学过程中，职教最初的课程设置与能力培养的对应关系主要是建立在对于当时岗位的调查基础上的，在开始运行之后，时间和环境都发生了变化，岗位能力的要求也适应于经济发展状况发生了变化，同时，当初的调查即使再深入也不过是作为一个旁观者对行业状况及岗位能力要求的认识，教学环节开始之后，所遇到的问题远远要比调查的旁观者的视角更为具体、更为切实也更为深入，因此根据具体情况进行适当调整，成为教学过程中课程设置与能力培养相适应的更深层次的内容，只有伴随情况的变化进行不断调整，才能使高职院校的课程真正起到为培养学生岗位能力服务的作用。一、对岗位能力的分解是课程设置的前提高职院校目前还没有一个统一的课程设置模式，由于它主要是服务于地方经济，为适应地方经济提供具有实际操作能力的人才，而地方经济各自的特色又决定了它们所需要人才能力和规格的不同，因此，即使是在将来，高职院校也不会像其他高校那样形成带有模式化的课程设置方案，各具特色的课程设置，将是整个职业学院办学中的一个特色。那么具体到每个高职院校的课程设置将如何进行才符合于高职院校的定位呢？其具有普遍性意义的原则就在于把岗位所需能力进行分解，作为课程设置的依据和前提，由于同样的岗位，在不同地区，甚至同一地区的不同类型企业都存在的不同，如果把所有不同都作为一种普遍性的东西在课程设置中进行对应落实，就会造成学校的教学资源和学生精力的浪费，因为有一些知识是它们的岗位所不需要的，对于形成他们的岗位能力是没有意义的，这也是高职院校无法像其他

高职说课

高职说课高职院校教师如何说课所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的内容一般包括:说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、说教学过程等方面。一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。还包括对教材的优缺点进行说明。二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎

样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。说课应注意以下几点: 1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。 2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。本人参加了我们学院教师的说课大赛决赛，我的说课稿如下: 《计算机组装与维修》说课稿各位专家评委、老师好～我今天的说课课程是---计算机组装与维修，下面我将从说教材、说教学大纲、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课程进行说明。一, 说教材由王涛、章明等主编的21世纪高职高专计算机应用系列规划教材《计算机组装与维修》是我选用的教材，2009年2月出版，其目标定位为培养计算机维护与维修方面的技能型、应用型人才。本教材全面剖析了计算机的各种硬件，详细地介绍了计算机硬件的选购、组装与CMOS参数的设置、操作系统的安装、维护及故障

全国高职学校基本教学规范方案

全国高职学校基本教学规范方案一、高等职业学校专业教学标准（人才培养方案）二、课程标准三、×××课程实践教学标准四、×××课程实践教学指导书五、人才培养质量评价工作制度

一.高等职业学校专业教学标准（人才培养方案）（一）、专业名称和专业代码（二）、招生对象（三）、学制与学历（四）、就业面向（专业设置与产业要求对接）主要就业部门：可以从事的岗位（五）、培养目标与规格 1、人才培养目标 2、人才培养规格基本素质：身心、人文、职业知识要求：公共基础知识、职业基础知识、职业核心知识能力要求：职业基本能力、职业核心能力、职业发展能力职业态度：爱岗敬业、团结合作、创新精神（六）、培养方案框架体系 2、专业课程设计思路 3、专业课程体系架构从职业能力要求、学习目标、学习内容三个方面介绍，学习内容按章（单元、项目）编写。如理论加实训，要列出实训项目。 4、专业核心课程简介（七）、教学环节，教学进程，课程结构比例 1、各教学环节总周数分配表根据学院每个专业实际教育教学内容制表（单位：周） 2、××专业教学计划表（单位：学时）（八）、实践课程和素质教育活动安排

2、素质教育活动安排表（九）、专业办学条件 1、专业教学团队、师资质量、师资结构 2、教学设施 1）校内实训基地（名称、设备情况、实训项目） 2）校外实训基地（名称、地点、实训项目） 3）信息化教学设备（十）、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源1）教材，选用规划教材要求，校本教材开发情况 2）图书，可供本专业使用图书资源（电子读物情况）3）数字化（网络）学习资料（十一）、教学方法、手段与教学组织形式建议 1）改革教学方法 2）教学评价，考核建议 3）教学管理（十二）、编制依据及说明二、课程标准

高职院校课程建设标准

摘要：高职的课程标准建设是高职教育改革中的热点问题。文章从课程标准的内涵和课程标准建设的意义入手，探讨如何进行课程标准建设和建设要点。关键词：高职院校、课程标准、课程标准建设教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。”“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。（1）由此可见，高职的课程标准建设是高职教育改革中的关键问题，也是一个焦点问题！它是高职院校提高教育教学质量、提升内涵建设整体水平，促进专业建设、课程改革和人才培养模式改革的一项重要任务。一、课程标准的内涵何谓标准？在汉语词典里的意思是“衡量事物的准则”，那么何谓高职教育的课程标准呢？针对高职教育培养目标的特殊性，高职课程标准可以理解为各各院校根据各专业人才培养的规格和要求，以培养学生的综合职业能力为目标，规定课程教学活动的目标、内容、要求及过程等的为课程教学提供指导的文件。课程标准是高职人才培养方案的具体化，是规范课程教学的纲领性文件。课程标准应包括以下三方面内涵：（一）内容标准内容标准里包含了课程的学习任务与学习内容。学习任务是学习领域课程的基础。它是在每个学习情境下，设计的要学生完成的基本工作任务。学习内容是为完成学习任务，课程应讲授的具体知识与技能。简单地说内容标准就是说明“教师教什么？学生学什么？”。（二）考核标准考核标准里包含了学习目标和考核评价。学习目标简单地说就是明确学生在经过学习以后应该“知道什么”和“会做什么”，还有学生要“学到什么程度”，老师要“教到什么程度”，是指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识目标和能力目标。考核评价也就是“考什么？怎么考？”，对学生通过本课程的学习，在知识、能力、素质等方面提出“质”与“量”的考核标准，并提出相应的考核方式。（三）教学指导教学指导包括了课程设计和教学设计，根据内容标准与考核标准要求，充分利用校内外实训条件，科学设计学习情境，实施行动导向教学法，如项目教学法、任务驱动教学法等，完成课程学习目标。二、课程标准建设的意义（一）有章可循课程教学应该是一项有目标、有计划、有程序、有内容的活动。（2）适应高等职业教育的课程标准为教师的教学和学生的学习提出了明确而具体的要求，是教与学的主要指导依据。课程标准科学合理，才有可能完成课程的教学内容并达成教学目标。教学改革离不开课程改革，而课程改革，首先要从课程标准建设入手。因此，课程标准建设是高职院校教学改革的一项非常重要的工作。（二）工学结合人才培养模式的需要工学结合人才培养模式是高职教育的关键问题。进行课程标准建设是高职工学结合人才培养模式推进的必要过程。正如管理的逻辑过程是计划、组织、领导和控制一样，课程标准的建设包含了工学结合一体化课程改革的整个逻辑过程，从之前的策划与设计，到教学的组织设计，到教师行为导向教学法的应用和最终教学质量的检查监控。（三）与行业企业零距离高职教育主要是培养服务区域经济的高等技术应用型人才。课程标准建设的重点任务之一是把工作任务的要求课程化，把相关的职业资格标准课程化，使学生达到职业岗位素质能力要求。基于此，与行业企业零距离的课程标准建设势在必行。三、如何进行课程标准建设（一）精准的课程定位好的课程标准建立在精准的课程定位基础上，而精准的课程定位的前提是对课程开发过程的了解，对典型工作任务如何转换为此门学习领域课程的了解。在制定课程标准之前，首先要了解本专业人才培养方案和课程体系的构建，要根据专业人才培养的目标和规格要求，典型工作任务来明确课程的性质，弄清本门课程在专业课程体系中的地位和作用。用简练的语言对该课程的性质、典型工作任务及与其它课程的关系等进行总体描述。其中，课程性质要说明该课程在

课程实施情况汇报

史家沟中心小学课程实施情况汇报材料 2012年4月20日史家沟中心小学课程实施情况汇报材料史家沟中心小学现有教学班6个，学生117人，教职工9人，专任教师学历合格率为92％。近年来，在县文教体育局和学区的正确领导下，学校牢固树立科学发展观，全面贯彻党的教育方针，着力实施素质教育，进一步优化教学常规管理，认真落实新课程管理工作，积极探索适合我校自身发展的科学有效的教学管理方式和方法体系，取得了一些成绩。现汇报如下：自2006年以来，为规范办学行为，促进基础教育健康发展、均衡发展、快速发展，我们坚持按照国家课程标准，在教育教学中创造性地开展工作，开全开足课程，开足课时，充实了一大批年青教师，努力改善办学条件，积极主动应用现代教育教学手段，加快了教育教学改革的进程。一、学习课程标准，转变教育观念首先，让全体教师认识到课程管理的重要意义。通过历次会议，广大一线教师明确了：课程计划和课程标准是由国家制定的，它体现的是国家的意志与要求。我们身在最基层，必须严格执行、认真组织实施，开齐、开足、开好各类课程是我们每个学校的义务与责任，是实施素质教育，促进学校全面发展的保障，是学校标准化建设的基本要求，是教育均衡发展的前提。其次，明确了课程设置对提升素质教育的重要性。经过近五年来的探索实践，我们在逐步实施国家课程标准的同时，不失时机地开展了以地方课程为特色的课程改革，做到了小学一至二年级以校本课程为主（《法制》课程），三至六年级在开设校本课程的基础上，增设了地方课程（主要是以爱国主义教育为主导的〈中华魂〉课程的教学）。经过几年的教学实践，初步取得了一定的经验，取得了良好的社会效果，同时显现出可操作性、适用性的特点。二、强化措施，改善设施，保障实施。 1、加强制度建设，形成良好的运行机制。为进一步规范新课改实施工作，学校结合当地实际，制订了较为切实可行的管理制度。制度的建设是教学工作良好运行的保障。我们主要采取了分期分批逐步推进的方法：早在2006年我们想方设法配齐了音、体、美教师，确保这三门课程的正常开设；从2007开始，在原有课程开设门类的基础上，新增了综合实践课和一至三年级的品德与生活课；2008年秋季开始，在本校试行开设地方与校本课程，地方课程以《中华魂》读书竞赛活动为主要内容，并赋之以《写字》课教学，校本课程的开设以《法制》为主导。 2、抓常规教学管理，促进教学管理常态化。一是依据制度抓好常规性管理。我们以行政强制手段为突破口，要求全体科任教师，科科有计划、课课有教案，采用量化积分的方法，定期、不定期的开展对科任教师教案、进度的检查工作，学期末

高职院校课程设置问题及对策

高职院校课程设置问题及对策文章以高职院校课程设置为研究对象，通过对当前课程设置中存在的问题进行分析，并以汽车专业为例，结合实际情况分析寻找问题存在的原因，以就业为导向分别从明确专业培养目标、优化课程结构体系、规范课程设置程序等方面详细阐述了高职院校课程设置的有效对策。标签：高职院校；课程设置；职业发展一、高职院校课程设置存在的问题分析（1）课程设置和培养目标严重脱节。汽车行业日新月异，而很多学校却存在因人设课和闭门设课的情况，教学内容过于陈旧，没有结合实际情况及时更新学习内容。使用过去的课件和教材教学，导致学生学到的理论知识与实践脱节，与未来的就业情况不相符，导致学生毕业后无法实现零距离上岗，出现实际培养情况与制定的人才培养目标不相符的情况。（2）课程设置中课程结构不合理。在高职院校中，课程的结构即课程体系当中的各个组成部分，经过科学的调查和分析得知，当前很多高职院校的课程设置结构不合理。课程体系中专业课程过多，忽略了基础课程的编排，同时选修课程所占比例较低。学校更加注重于培养学生的专业技能，其他的综合能力则被忽视，导致学生的基础知识掌握得不扎实，对专业人文精神没有进行足够的塑造，影响学生职业能力的可持续发展。（3）课程设置程序不规范。饱受诟病的课程设置问题依然普遍存在，并不是因为高职院校没有解决问题的意愿和行动，而是以往的各项改革举措都没有很好地解决制度缺失这一根本问题。由于制度缺失，致使课程设置有一定程度的随意性和主观性。二、高职院校课程设置的对策（1）以就业为导向，明确专业培养目标。企业在市场经济中需要进行竞争，并从中获得优势地位，企业之间的经济竞争也是人才之间的竞争。相较于过去的人才需求，现如今企业更加倾向于专业型人才，因此，建议高职院校课程设置坚持以就业为导向，进一步明确专业培养目标；建议学校定期组织召开汽车专业建设指导会议，邀请社会中相关企业的负责人参与专业建设，根据汽车行业的升级转型情况进行分析，不断结合市场发展的动态调整人才培养目标。在落实高职院校课程设置培养目标的时候应结合学生的发展需求，从学生的兴趣与爱好出发，特别是教师要深入了解学生的专业方向，进行有计划有针对性的培养工作。（2）以学生为本，优化课程结构体系。在传统的高职院校课程设置中，一直都是教师处于主体地位。在当前市场经济条件下，高职院校课程设置应坚持以学生为本，不断优化课程结构体系，保证学生学习到的知识可以直接应用在实践

天津市高职升本数学真题06-10【强烈推荐】.

2010年天津市高等院校“高职升本科”招生统一考试高等数学本试卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分。共150分。考试时间120分钟。第I卷（选择题共40分）注意事项： 1. 答第I卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡上，并将本人考试用条形码贴在答题卡的贴条形码处。 2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试卷上的无效。 3. 考试结束，监考人将本试卷和答题卡一并收回。一、单项选择题:本大题共10小题,每小题4分,共40分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1．下列极限存在的是 A. B. C. D. 2. 是函数的 A．连续点 B. 第二类间断点 C. 第一类可去间断点 D. 第一类非可去间断点

3. 设函数在处可导，且，则当时，在处的微分是 A. 与等价的无穷小 B. 与同阶的无穷小 C．比低价的无穷小 D. 比高阶的无穷小 4. 设函数在内二阶可导，且.如果当时，，则当时，有 A． B. C. D. 5. A. B. C． D. 6. 已知向量满足且则 A. 0 B. 12 C. 24 D. 30 7. 设是以2为周期的周期函数，且则 A. 0 B. 1 C. 3 D. 6 8. 改变积分顺序：= A． B. C. D.

9. 微分方程的通解为 A. B. C. D. 10.设在上可导，其反函数为.若，则 A. 0 B. e C. 3e D. 2010年天津市高等院校“高职升本科”招生统一考试高等数学第Ⅱ卷（非选择题共110分）题号二三总分（17 ）（18 ）（19 ）（20 ）（21 ）（22 ）（23 ）（24 ）得分注意事项： 1. 答第Ⅱ卷前，考生须将密封线内的项目填写清楚。

探究高职院校的信息化教学设计

探究高职院校的信息化教学设计发表时间：2019-10-29T16:36:04.680Z 来源：《教育学》2019年11月总第196期作者：段彩凤 [导读] 基于信息技术发展速度的不断加快，高职院校课堂教学活动开始引入信息化教学。德宏职业学院云南德宏678400 摘要：基于信息技术发展速度的不断加快，高职院校课堂教学活动开始引入信息化教学。更多高职教师在教学中运用信息技术将教学中心与难点彰显出来，以突出实际教学效果。基于此，文章将高职院校信息化教学作为主要研究内容，重点阐述教学设计的具体方法，希望对广大同仁有所帮助。关键词：高职院校信息化教学设计方法有效融合信息技术和教育教学工作，能够使高职院校的信息化教学水平不断提高。但信息化教学并非为实现信息化而采用信息化技术，而是要在多种教学模式中，借助信息化手段的优势在课程教学中灵活应用，以强化教学效果。由此可见，十分有必要深入研究并分析高职院校信息化教学的设计方法。一、高职院校信息化教学设计基本原则信息化教学设计的最终目标就是在多种信息化情境中，学习者利用既有资源进行研究并解决问题，自主构建知识架构，不断提高个人习得技能。在信息化教学设计过程中，应以运用信息化技术为基础营造学习氛围，同时开放学习资源，为学生学习提供必要支持。另外，要注重学生学习的自主性，尽量与学生选择学习内容、方式需求相适应。在课堂教学过程中，教师应发挥引导作用与监督作用；在教学设计中，还应给予协作学习必要的关注。二、高职院校信息化教学设计方法在设计高职院校信息化教学的过程中，需结合实际教学需求，合理采用设计方法，以确保课堂教学质量。 1.基本思路的确定。（1）应对云课堂、学习通、网络资源、微视频、Flash以及QQ等多样化的教学方式，构建网络化与信息化特征明显的教学课堂。（2）借助既有教学资源、在线调查以及课程通知等多种组织途径，保证教学任务的有效完成。（3）充分利用任务驱动、情境创设、小组合作等多种教学模式，全面优化教学过程。 2.实现过程。设计课前网络预习的时候，应合理运用翻转课堂的自主学习模式，利用云课堂为学生布置课前的学习任务并及时通知。而各小组组员通过小组合作形式，根据导学案的具体要求，分成不同小组完成学习任务。在学习期间，可以对网络课程学习平台加以利用，充分利用知识地图对学习的重点与难点进行学习。完成学习任务后，应当将导学案作为参考开展自测，了解自学情况，完成课堂准备工作。（1）教学设计自主学习。教师应对极域教学平台加以利用，对学生端进行控制，为学生梳理基础知识。综合考虑课前布置的学习任务，小组组员根据教师课前梳理的基础知识，通过小组讨论的形式对课前学习疑问进行解决，随后安排各小组代表上台展示，其他学生应认真听与看，也可以适当做记录。在任务驱动的作用下，学生能够掌握学习技巧，学会合作与表达。随后，利用学习通投票的功能，评选出最佳小组。此后，教师即可自制测试题目要求学生练习，进而有效激发学生的学习兴趣，深入理解基本原理，掌握课堂教学重难点（2）实践演练环节。此学习环节，教师可向学生下发任务单，通过合理引入教学实例引导学生进行自主思考。（3）交流实际操作成果。教师可以安排学习任务完成良好的小组总结项目，并利用学习通投票功能对学生掌握方法的程度进行投票，对学生了解知识点的程度形成相应的了解。这样一来，即可对学生的教育教学技能加以培养，使其自身的实际操作能力得以提升。（4）任务的布置。充分利用翻转课堂中的自主学习模式，实现课后提升目标。在学生向互动教学平台上传完成的作品后，教师即可测评所收集的资源。在课后，可以将小组作为单位制作课件，向学习空间上传，构建立体化教学资源。采用分层布置作业的形式，使学生的学习效果得到巩固，不断提高其信息化技术水平。（5）教学评价的应用。在融入信息技术以后，教学评价即始终存在于整个教学过程中，集中体现在以下几个方面：①课前。通过对导学案的应用自评操作问题；②课中。测评作品，采用过程化评价与多元化评价方法，激发学生学习兴趣，更好地实现学习目标。由此可见，信息化教学手段集中应用于以上教学环节中，为课堂教学提供必要的服务，确保了教学过程的有序性，促进了师生间的互动与交流，使学生能够自主学习并实现全面发展，不断培养其职业技能以及素质水平。综上所述，在高职院校课程教学活动中，合理引入信息技术，使教师结合学生学习状况对教学策略加以合理化设计。在信息化教学开展过程中，高职院校传统教学模式的问题予以解决，教学质量明显提高，学生获益明显。伴随着信息化技术的不断更新与发展，高职院校课程教学工作也会引入更多信息技术，不断创新教学实践模式，进一步提高信息化教学的效果与有效性。参考文献 [1]丁晋高职院校信息化课堂教学设计的探析[J].现代职业教育，2019，（17）：150-151。 [2]赵玲玲信息化教学视角下高职院校英语教学的课堂设计[J].发明与创新?职业教育，2019，（2）：32。 [3]霍如桃高职院校专业课信息化教学设计研究与实践[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（10）：68。 [4]童玲方姝高职院校会计课程混合式教学流程设计研究[J].才智，2019，（13）：36。 [5]戴澍江苏省民办高职院校信息化教学评价指标体系构建[J].产业与科技论坛，2019，18，（9）：258-259。

高职院校案例教学方法的改革实践

高职院校案例教学方法的改革实践 [摘要]案例教学如何在高职教学中实施，已经成为众多高职教学工作者的研究课题。文章综合分析了学术界对案例内涵的诠释，根据高职高素质技术技能型人才的培养目标，提出了高职中案例的具体内涵、建设原则及其结构形式，并结合“机械组件的装配”课程的建设，介绍了案例教学法的实施方式。 [关键词]高职院校案例教学机械组件的装配高职课程教学改革事关专业建设的质量。针对高职学生形象思维为主的类型特点，高职院校在优化课程体系的同时，实施教学内容的改革，推广案例教学方法，强化理论与实践的整合，注重学生综合职业能力的提高，有利于整体提高人才培养质量。一、案例教学及案例的界定案例教学作为一种教学方法，首先是由哈佛大学法学院于1870年在课堂教学中使用，并取得较好的教学效果。目前，案例教学法也已经成为高职教学改革的热门话题，其在高职中的内涵及运行方式，也成为高职研究人员探索的课题。案例教学在学术界尚有很多不同的界定，我们可以对一些已有的案例定义进行梳理、分析，有助于我们理解职业教育中案例的真正内涵。墨西思认为，案例是一种以叙事形式呈现的描写性研究文本，它源于真实的事件或情境。它强调了案例必须来源于真实的生活，用于向学生介绍真实的活动。劳伦斯也认为，案例作为某一情境的记录，是一种师生共同分析与学习的工具，用于把真实生活引入课程，并将真实生活中的问题呈现在学生面前，让学生通过课堂讨论方式学会解决真实问题的方法。从劳伦斯的剖析中可以看出，案例是学生认识社会、学习工作的一种有效载体，更是促进师生互动，提高课堂学习效率的有效方式。 20世纪90年代以来，国内广大教育工作者对案例教学也进行了较为深入的研究，对我国教学改革起到较好的指导作用。郑金洲认为，案例除了作为一个实际情境的描述外，其还应包含情境中的诸多疑难问题及其解决问题的方法。邵光华也指出，案例是现实问题的缩影，是对一个相对完整的事件或例子的具体的叙述。它具有典型性、有效性，但不是课堂实录。马冶国等研究者研究分析了中外教育专家所描述的案例定义，提出了案例的构成要素，即由事件、情境、叙述和问题，在事件中强调其典型性，在情境中要求其真实并且具有一定复杂性，在叙述中追求过程的完整性，在问题中则是要求问题明确，针对性强，同时还隐含着问题解决的其他可能性。根据上述案例定义的分析，结合高等职业教育培养高素质技术技能型人才的培养目标与高职提倡的工学结合学习模式的要求，我们研究得出职业教育的案例

XX小学执行国家课程标准情况汇报

XX小学课程标准执行情况报告我校严格按照国家课程标准,调整规范学校各学科课程和课时,开全课程,开足课时。不敷衍,不走样,不欺骗。特别是音乐、体育、美术、综合实践、校本等课程,虽然我校没有专职的科班出身的教师,这些学科大都是兼职教师,但我校有科学的评价体系和严格的管理制度作保障,使这些不被人重视的边缘课程在我校得到确实有效的实施。为确保义务教育均衡发展,给全体学生提供一个良好的学习、成长环境,我校严格执行“国家课程标准和计划”,依据校情,积极开发地方课程和校本课程。在课程设置上,依据市教育局下发的《义务教育阶段课程设置表》,课程门类及节数、周课时数各年级均与课程设置标准保持一致,从无随意增减课程、课时的情况发生,真正将上级“开全课程、开足课时”的要求落到了实处。每学期,学校都在开学前,编好各年级课程表,在时段安排、节数上都经过仔细论证,力求科学合理。课程表下发后,要求教师必须严格按照课表上课,禁止教师私下调课或私自缩减、增加本科节数,同时对每位教师的备课、作业批改等都有明确的标准与要求。学校、教导处定期对各项教学常规进行检查评比,特别是对音、体、美学科及教师,学校也协同政教处,制定了一系列的常规要求标准,这样就确保了课程的落实,杜绝了某类课程形同虚设的现象,使每位学生在校都能获得健康、全面的发展。在地方课程和校本课程方面,我校坚持因校制宜,结合学情,开设了理论课和实践课两种教学形式,依据地方优势,校本课程内容丰富实用,为学生将来走向和会打下了坚实的基础。我校还成立了各种兴趣学习小组,外聘专业人士来校辅导,保证了学习的效果,更丰富了学生的校园生活。目前,制约我校进一步发展的瓶颈主要表现在以下两点:一是音体美学科缺乏专业教师。我校音体美教师中专业类毕业的人数几乎没有,代这些课程的教师几乎都是现学现上;二是体育设施不全,活动场地有限。面对以上问题,我校正在积极地

高职院校会展专业核心课程设置问题

高职院校会展专业核心课程设置问题随着第三产业在国民经济中的地位不断地提升，会展业作为一类新兴的经济产业形式，呈现出蓬勃发展的态势。在中国逐渐形成了以北京、上海、广州、珠海和成都五大会展城市为中心的“环渤海、长三角、珠三角、东北、中西部”五个会展经济产业带。会展业的人才市场日趋渐盛，专业人才供不应求，但从目前会展人才供给情况来看，我国从事会展业的人员大多都是从其他领域和岗位转岗调入的，没有经过专门培训，缺乏系统的会展知识和相应的操作技能，从业人员整体素质不高。会展专业人才的供给远远无法满足会展产业发展的需求，已成为制约我国会展业务开展以及会展组织水平提高的“瓶颈”。在这样的背景下，我国高校的会展教育进入了空前的繁盛时期，很多高校相继开设了一些会展类专业，培养会展类专业人才。可由于会展专业在国际上也只有三十多年的历史，再加上我国高校会展专业教育的理论体系尚未建立，各个高校会展专业建设很不规范，人才培养模式尚在摸索之中。一方面是会展人才巨大缺口的存在，另一方面不少会展专业毕业的高职院校学生在选择就业时感觉非常“盲目”，不知道自己学了什么，能做什么，去哪里能就业。用人单位反映这些学生尽管可以说是科班出身，但有些却连一些实用的、基本的岗位技能还没有掌握。这就凸显了目前高职会展专业教育中存在了许多问题，诸如专业核心课程的设置问题、教学模式的问题、师资力量来源的问题等等。笔者就本文谈谈高职院校会展类专业核心课程设置的问题。一、高职院校会展类专业学生应培养的方向从2003 年开始，国内一些高等院校积极适应会展业人才市场需求，开展会展本科教育，采取不同的教学模式，培养高层次会展专业人员。高校会展本科教育与高职院校会展专业在教学体制、课程设置、教学学时、师资实力、实验场所等方面有很大区别，必须清晰的认识到高职会展教学与本科会展专业教学的根本区别，本科会展专业教学特别强调知识的系统性、理论的完整性和素质的全面性。对于高职院校来说，要与本科教育院校竞争，只有立足于会展业发展需要并结合会展人才市场的实际需求来分析人才市场对学生的理论以及技能要求，以此为基准来制定相应的教学模式、设置相应的课程。目前会展人才市场对会展策划、会展项目管理等核心人才极度缺乏，在业界内外已是共识，对于这类属于会展专业

专升本是不是越来越难了

难不难关键还是取决于报考的人数多少的问题，考的人多了，落榜的人也会随着变多，看目前的局势还是有一定难度的，应为现在高职学校不断的扩招，所以现在高职的学生还是相对来说处于上涨的状态，升本的人数也会随着变多，所以接下来就为大家详细的讲解一下，希望对大家有所帮助。高职扩招100万人 3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中提出，“今年高职院校大规模扩招100万人”。4月30日,《高职扩招专项工作实施方案》经国务院常务会议讨论通过。高职院校的扩招，意味着会改变之前生源类型，多元化的的招生模式为更多的高中毕业生、中职毕业生等其他类型的考生提供了升学的渠道。更多的高职高专毕业生会加入到专升本这个大队伍中来！高职院校增加，升本院校减少高职扩招的同时，高职院校也在增加。 2019年教育部公布了今年新设立的高职学校名单，共有22所，其中高等专科学校3所，高等职业学校16所，成人高校改制为高等职业学校3所，共计

22所。高职院校增加，但优质的专升本招生院校却在减少。截止目前，江西已经有2所院校明确表示2020年起停止专升本招生；2019年河南有4所本科院校取消专升本招生；云南大理大学2019年也停止专升本招生。专科院校的增加必然带来升本人数的增长，而升本招生院校减少，也将带来招生计划的缩减，这就导致了僧多粥少的局面。学生参培率高，高分厮杀现象严重以前专升本报考人数比较少，很多同学自己稍微努力学学就能考上，但随着报考人数的逐年增加，升本的竞争越来越激烈了，很多同学为了提高自己的胜算，去选择报班或买网课的方式辅导学习，这是很明智的一种举措。因为从某种意义上来说，报班或者网课可以节省很多时间，它可以引导我们学习，让我们少走很多弯路，所以建议基础不好的童鞋，更要赶紧报班准备起来啦！升本考试已经开始了争分夺秒激烈的斗争！升本机会的唯一性，背水一战的心态大家都知道，统招专升本考试有且仅有一次机会，只能是应届毕业生报考有政策特殊。一旦专科毕业，就只能选择自考专升本或成考专升本等途径，而这两种类型的专升本都不是全日制本科文凭，毕业后第一学历仍然还是专科。所以，参加统招专升本的同学，大多都是抱着背水一战的心态在备考，只有一次机会，自然要全力以赴。杭州人才开发专修学校从创办伊始，就严格遵循给所有学员提供优质贴心的终身教育资源办学方针。我们清楚的了解，希望进入高校深造的学子，有着怎样的渴求，由于中心全体工作人员始终把“急学员所急，想学员所想，一切为了学

高职院校优秀教学教案评选办法(最终版)

优秀教学教案评选办法（试行）（城院教字［2010］第7号）为加强教学管理，进一步规范和完善教学行为，切实提高课堂教学质量，调动广大教师的教学积极性，不断提高学院教育教学质量和人才培养质量，经学院研究决定，开展优秀教案评选活动。具体实施办法如下：一、评选对象及要求 1、对象：全院专职教师； 2、要求：（1）参评的教案应符合学院教案基本格式，多媒体课件、讲义不能做为教学教案独立参评，只能做教学教案的辅助教学手段、教学材料进行参评。（2）参评的本学期教案应涵盖课程全部教学内容的2/3以上。（3）参评的教案应自主编写，不得抄袭。二、评选程序及办法具体参见《优秀教案评分表》（附件2）。此评分标准也是学院对教师教案进行随机检查时依据的标准。学院优秀教案的评选工作由教务部负责组织实施。 1、评选工作分为两个阶段，第一阶段：各学部组织初选与推荐；第二阶段：学院评选。 2、各学部要认真组织本单位的初选工作，并按本部门授课基数的 5％的比例向学院推荐优秀教案，并填写《优秀教案推荐评审表》（附件1）。 3、评选工作由教务部组织，由督导、各教学单位负责人等组成的评审委员会对教案进行综合评审，采用《优秀教案评分表》进行评分，以此确定获奖名单及获奖等级。 4、评审结果报请院领导批准后，对获奖教师及教案题目予以公布，学校将予以表彰和奖励。四、各系推荐优秀教案材料：

1、《学院优秀教案推荐评审表》； 2、授课教案； 3、教学日历； 4、授课教材； 5、教学大纲。其中1、2、3、5由各学部在推荐时上报，授课教材在评审时通知呈交。五、时间安排优秀教案评选每年进行一次。推荐材料于每年的１２月前交教务部。六、奖项设置和奖励 1、优秀教学教案评选设一等奖、二等奖、三等奖，优秀奖。对所有获奖者，发给奖励证书和奖金。 2、奖励标准为：一等奖：500元及获奖证书；二等奖：300元及获奖证书；三等奖： 200元及获奖证书；优秀奖颁发获奖证书。七、本办法自发布之日起施行。八、本办法解释权归教务部。附件1：《优秀教案推荐评审表》附件2：《优秀教案评分表》

浅析高职院校的教育教学方法

浅析高职院校的教育教学方法教学方法改革是提高高职教学质量，实现高职培养目标的重要手段。在知识经济时代即将到来的新形势下，高职的教学方法改革必须以突出启发性为原则，以有益于促进学生积极主动地“学”为指导思想。同时，还要从高职自身的特点出发，注意实践情境的创设、智慧潜能的开发和综合素质的培养。高职学生是在高考最后一批录取的，他们的学习基础、学习习惯和自制能力相对较差，因此，高职教育方式应适合他们的特点，在此，文章引用了古代教育家的思想分析高职学生的特点，寻求适合他们的教学方法，做到因材施教，教、学相长，以提高学生的学习积极性，提高教师的教学水平。一、高职学生的特点 1.学习成绩落后的阴影高职的学生普遍在中学时期没有打好基础，高考中取得的成绩不理想，多少都存在一些自卑的心理，从而也多少带来了一些消极的情绪。由于高职院校强调的是实践操作能力以及其他各种能力的培养，鼓励学生积极参加各种社团活动以及学校组织的各类活动，以丰富学生的课余生活，锻炼他们参与公共场合活动能力。但是，当他们一旦受到挫折又表现出心理承受能力脆弱，容易自我否定。 2.容易丧失学习信心高职学生普遍对于和职业发展方向有关的课程比较关注，但是由于基础较差，以及没有形成良好的学习习惯，缺少持之以恒的学习毅力，对于付出时间和精力学习的课程，一旦没有达到预期的学习效果，往往容易丧失信心。 3.普遍自制能力比较差，容易盲从由于高职的学生是从学校到学校的，在中学时期有些就有不良的习惯，是非观念尚未建立，容易盲从。加上学习成绩不理想，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰。 4.渴望得到认可、鼓励和赞赏很多学生到了大学阶段，都渴望获得认可，希望认识新朋友，也希望有机会可以和老师多沟通。其实，高职的学生都希望得到家里、学校、同学和朋友的理解、鼓励和赞赏，这就要求家长、老师、同学和朋友加强与他们的沟通和开导。不同的态度可以成就一个人，也可能毁了一个人。因此，教师在教学的过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学生的学习态度，教育他们“知不足然后知进步”。《礼记·学记》中说“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”也就是说“学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认

国家课程开设情况的汇报

国家课程开设情况的汇报根据xx省规范办学行为“十二条规定”和xx省教育督导室课程开设检查意见（晋教督【XX】10号），及县教育局的有关通知精神(夏教字【XX】32号文件)，现就我中心校规范办学行为等方面自查情况汇报如下：一、基本情况我中心校辖区内共11所小学，其中xx学校是一所寄宿制完全小学，其余10所均属于小学教学点。中心校现有学生600余名，在职教师122人，并全部达到合格学历。我中心校全力贯彻山西省规范办学行为“十二条规定”文件精神，扎实有效地对办学行为进行了认真的讨论和部署，不断地深化课程改革和推进素质教育。二、主要办学行为情况说明中心校辖区内各校，严格按照县局“免试、就近、划片、分配”的原则进行招生；由于进城务工人员较多，随迁子女相应较多，学校因此生源不足，班容量达不到额定人数；学校严格规范考试管理，不公示学生分数；教辅教材实行一课一辅，学生自愿购买；学生在校学习时间控制在6小时，每天休息时间不少于9小时；学校除收取学生规定的餐费外，无其他收费行为；所有教师未体罚或变相体罚学生，不参加任何形式的有偿补课。学校主要办学行为符合上级有关规定。三、课程开设情况课程计划和课程标准体现了国家对基础教育的基本要求，遵照课程计划和课程标准，开齐、开足、开好各类课程是中小学校办学、办好学的重要责任，是实施素质教育、促进学生全面发展的重要保障。为了认真落实好国家课程标准，全力推动教育事业健康发展，我中心校做了大量扎实有效的工作，也取得了一定的成绩。 1、开齐开足国家课程

我中心校严格按照山西省义务教育课程设置及标准表开设课程，开足、开齐了国家课程科目，从不随意增减各年级每周课时数。教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致，严格遵守统一的作息时间，教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。我中心校在开全课程，开足课时的同时，还加强了学科建设，如在尉郭学校音体美课程都有专职教师，学校在师资力量较困难的情况下，从人员配备、教学设施、教学经费、实践场所等给予了相应的倾斜。 2、大力落实地方课程在开全开足国家课程的基础上，我们按照教育局要求，结合中心校实际，针对不同年级还开设了楹联、习字、安全和法制教育等地方课程。各教学点虽然在师资上，还没有专职教师，但也体现了教学内容的多元性和选择性，学生反映良好。 3、规范招生秩序，严格控制班容量。近年来，在小学招生这一块，我们始终实行“免试、就近、划片、分配”的原则，从没有跨区域招生。相反由于人口的自然减员和民工进城务工潮的兴起。农村小学的人数正在逐年减少。和往年一样，本学年开学后，我中心校各校又有相当一部分学生流失。所以说各年级的班容量都控制在40人以下甚至更少，没有超过“规定”要求的范围，也没有举办“快慢班”的现象。 4、实行平时考试无分数评价，按等级评价学生。规范使用教辅资料，严格按照一科一辅、学生自愿购买的原则，进行征订和选用，没有乱征订的现象。也没有乱发复习资料等现象。 5、对学生进行综合素质的评价。学校推行学生综合素质评价。将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。改变学生的学习方式，由原来的接受式学习转变为合作学习与探究性学习。鼓励学生在不同的方面发展自己的特长。 6、强化体育课程，确保阳光活动