《铅 笔 有 多 长》 教 学 设 计
【教案】让孩子轻松掌握二年级数学《铅笔有多长》
本文将分享一份精品教案，让孩子轻松掌握二年级数学——《铅笔有多长》。
一、教学目标：1.掌握测量长度的方法及单位——厘米2.运用测量知识，能够正确测量长度3.提高观察能力，能够辨别图形中的长与短二、教学准备：1.铅笔、卷尺、直尺等物品2.活动卡片：在纸上画出几种长度不等的图形，每组卡片要求不同，如1-3cm、3-5cm、5-8cm等3.幼儿扇形木板模型三、教学内容：1. 导入先让孩子回忆一下小学二年级课本上一些常见图形（如线段，直线，射线等），之后展示一支铅笔，并询问孩子有没有想过，铅笔有多长？接着，老师出示几支不同长度的铅笔，让孩子将它们按照长度从短到长排列，从而引出今天的学习内容——“铅笔有多长”。
2. 讲解概念引导孩子尝试测量自己的手指长度，展示卷尺和直尺的使用方法，让孩子自己测量一下卷尺和直尺的长度，介绍厘米作为测量单位，再为孩子播放一段学习视频，帮助孩子更好地掌握测量知识，在孩子的认真观看中，教师可以做一些即兴提问，巩固孩子对于知识的掌握情况。
3. 游戏体验将幼儿分成小组，每组3-4人，分别发给不同大小、不同长度的活动卡片（每组不同）和幼儿扇形木板模型，让孩子利用手中工具，对活动卡片中的图形进行测量，并将测量结果转化为扇形木板上的刻度值。
展示每组的测量结果并比较大小，看哪一组做的最好。
4.巩固学习通过实际测量操作和游戏体验，孩子已经掌握了测量长度的方法及单位，但如何用这些知识去正确测量图形的长短呢？教师可以为孩子设计一些练习题，包括直接测量给定图形长短，利用两条直线计算图形长度等，让孩子得到更多的实践和巩固。
四、教学总结：《铅笔有多长》是一节很好的数学课，通过直观的铅笔长度测量教学，可以帮助孩子更好地把握测量知识，掌握长度的概念。
在教学过程中，老师可以适度结合游戏形式，让孩子在轻松的氛围下学习数学知识，激发他们对于学习的兴趣和热情，实现知识内化，发挥成长的潜力。
《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计教学目标：1、经历实际测量过程，认识一分米和一毫米有多长，掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米和毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中的“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备：卷尺、铅笔、2根小棒（长度分别是10厘米、6厘米3毫米）教学过程：一、导入师：同学们课前老师给大家布置一项任务，测量自己的身高，谁来说说说你测量的身高多少呢？生：1米10厘米，120厘米。
提问两个学生师：米和厘米师我们上学期学习过的长度单位。
师：你能用肢体表示出他们大约有多长吗？在我们生活中哪些物体的长度大约是1厘米或1米呢？生：大拇指指甲长度、一本小学语文书的厚度大约是1厘米；洗衣机的高度，一扇窗户的宽度、师：老师米和厘米之间的关系？生：1米等于100厘米，或100厘米等于1米师：同学们有自己的身高，老师手中的这支铅笔也有它的长度，那么它有多长呢？这节课我们就一起来探究铅笔有多长？（板书课题）二、新知探究（一）认识分米和毫米师：你估计下这根铅笔大约有多长？生1：我估计这根铅笔的长度是7厘米生2：我估计这根铅笔的长度是:9厘米，10厘米。
师：同学们估出这么多答案，但有一个是正确答案，到底谁的答案是正确答案呢？你们想知道吗？用什么方法去检验呢？生：用尺子测量师：谁来说一说测量时应该注意些什么？生：将物体的一端与0刻度对齐，另一端指向几就是几厘米师：你说的真完整！课前老师给大家准备了学具取出绿色小棒，这根小棒的长度与老师手中的铅笔长度一样长，（此时老师手中分别拿着铅笔盒绿色小棒把他们重合，演示给学生让学生知道长度一样长）拿出尺子量一量吧，看谁量的又快又准，完成后坐姿告诉老师。
2023-2024学年二年级下册数学《铅笔有多长》(教案)
20232024学年二年级下册数学《铅笔有多长》（教案）作为一名资深的教师，我经验丰富，对于二年级下册的数学教学有着自己独到的理解。
今天，我要分享的教学内容是《铅笔有多长》。
一、教学内容今天我们要学习的教材是二年级下册的数学书，具体章节是第五章的第一节——长度单位。
我们将通过学习厘米、米等长度单位，让学生掌握如何测量和比较物体的长度。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子等工具测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解不同长度单位之间的换算关系，教学重点则是让学生掌握使用尺子测量物体长度的方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了足够的长尺和短尺，以及一些铅笔作为测量工具。
学生需要准备的是一支铅笔和一份练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出自己的铅笔，测量一下铅笔的长度，并记录下来。
2. 概念讲解：然后我会向学生介绍厘米和米这两个长度单位，并解释它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会用一支铅笔作为例子，演示如何用尺子测量铅笔的长度，并记录下来。
4. 随堂练习：让学生自己用尺子测量身边的物体，并记录下来。
5. 作业布置：让学生回家后，用尺子测量家里的物品，并记录下来。
六、板书设计板书设计将包括长度单位的定义，厘米和米之间的换算关系，以及测量物体长度的方法。
七、作业设计作业题目：用尺子测量你身边的物品，并记录下来。
答案：学生需要将测量结果记录下来，包括物品的名称和长度。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了测量长度的方法。
同时，我也会鼓励学生在家里多进行测量练习，巩固所学知识。
重点和难点解析在上述的教学计划中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实践情景引入1. 确保每个学生都能理解测量长度的目的，并能够正确使用尺子进行测量。
2. 引导学生注意测量时的精度，例如厘米和毫米之间的区别。
二年级数学《铅笔有多长》教案
二年级数学《铅笔有多长》教案《铅笔有多长》教学设计〖教学内容〗北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》〖教学目标〗1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖教学设计〗(一) 认识分米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。
(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。
)(2)用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
(得出以10厘米为一个单位比较好。
)汇报并说明理由，从而引出分米。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。
(板书)3．对儿歌：巩固。
嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）(二) 认识毫米1?设置情境，质疑导入。
(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。
（尺子上的1小格表示什么？）(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。
(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。
)(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。
小学数学二年级上册教学设计铅笔有多长2
小学数学二年级上册教课方案——铅笔有多长 2教课目的：1、经过丈量的活动体验1dm 和 1mm 的长度，培育学生的空间想象和着手能力；2、初步理解1dm、 1mm、1cm 、1m 之间的关系；3、经过估、量的活动，发展估测能力。
教课过程：活动一：认识分米（一）估一估，量一量1、今日学习一个新的单元——丈量。
图上这支铅笔，你有什么方法，谈谈这支铅笔有多长？2、你预计它有多长呢？把你预计的填在表格里。
你怎么估计的？3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。
4、量得铅笔有多长呢？5、 10 厘米还有个名称是什么？对！ 10 厘米就是 1 分米。
也能够反过来说， 1 分米等于10厘米。
用字母表示就是：1dm=10cm（二）找一找1、在尺子上找找10 厘米，用手比划一下，看看有多长？这么长就是 1 分米。
2、在尺子上找其余的 1 分米。
3、画一条一分米长的线段。
4、量量看你的手掌，大概有多长呢？5、谈谈生活中有哪些物体的长大概有 1 分米？（三）想想1、 1 米里面有多少个 1 分米呢？说想法，在尺子上数一数。
2、分米对我们生活有什么帮助呢？3、当量比较长的物体时，我们就能够用分米做单位来丈量了。
4、预计一下，数学课本大概有多少分米呢？5、量量看吧活动二：认识毫米我们认识了 1 分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米的关系。
此刻来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一部分的内容，而后告诉大家你知道些什么?（字母表示、长度、与厘米的关系等）教师梳理：1、毫米的作用。
2、1 毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；取出你的一分硬币，你发现什么了？象这样的长度就大概有 1 毫米。
3、谈谈生活中有哪些物体的长大概有 1 毫米。
4、预计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、画一条长二十毫米的线段。
6、 1 厘米里面有多少个毫米呢？ 1 分米里呢？ 1 米呢？（小组里议论一下）7、到此刻为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的差别吗？活动三：练一练（第一题），小组相助。
二年级数学下册《铅笔有多长》教案、教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养其探究精神和合作意识。具体方法如下：
1.创设情境，激发学生兴趣。通过设置与学生生活密切相关的问题，引导学生主动探究；
2.采用启发式教学，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养独立思考能力；
二年级数学下册《铅笔有多长》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要围绕“铅笔有多长”这一主题，帮助学生掌握长度测量的基本知识和技能。通过本章节的学习，学生应能够：
1.理解长度单位厘米和米ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ概念，能够正确换算厘米与米；
2.学会使用直尺测量物体长度，掌握正确的测量方法和技巧；
3.能够准确读取和记录测量结果，提高数据处理能力；
1.学生在长度测量方面的知识层次不齐，部分学生对测量单位换算和测量方法掌握不够熟练，需要教师在教学过程中给予个别辅导和关注；
2.学生在合作探究中表现出较强的积极性，但观察力和动手操作能力有待提高，教师应鼓励学生多参与实践操作，提高其测量技能；
3.学生对数学学习充满好奇心，但部分学生对数学应用意识较弱，教师需通过生活实例激发学生将数学知识应用于生活的兴趣；
2.采用直观教学，通过实物演示和多媒体动画，直观展示测量过程，帮助学生掌握测量技巧，特别是如何对齐直尺的起始点，以及如何准确读取刻度。
3.设计一系列的实践活动，让学生在小组内进行测量，鼓励他们相互交流心得，共同解决测量中遇到的问题，提高数据处理能力。
4.创设情境，例如“铅笔长度大赛”，激发学生的竞争意识，使其在游戏中练习测量，从而巩固测量技能。
3.组织小组活动，让学生在合作中学习，相互交流，提高解决问题的能力；
北师大二年级下册《铅笔有多长》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量长度相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，即测量铅笔长度。这个操作将演示如何使用直尺进行准确测量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在小组讨论环节，学生们围绕长度测量在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了很多有创意的想法，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在讨论中比较沉默，可能是因为对自己的观点不够自信。针对这一点，我会在以后的教学中更加注重鼓励每个学生发表自己的意见，增强们的自信心。
总的来说，今天的课程达到了预期的教学目标，但还有许多地方需要改进。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，努力提高他们的实践操作能力和团队合作能力。此外，我还会针对学生在换算和记录数据时出现的问题，设计更多有针对性的练习，帮助他们克服这些难点。通过不断的反思和改进，我希望能够使学生们在学习中取得更好的成绩。
在讲授理论知识时，我发现用具体的例子来说明厘米和米的换算关系，比单纯讲解效果要好很多。学生们能够通过直观的教具和实例，更好地理解这些抽象的概念。然而，我也注意到，对于如何准确快速地进行换算，部分学生仍然感到困惑，这需要我在今后的教学中进一步强化。
《铅笔有多长》教案 高效课堂 获奖教学设计
第1课时铅笔有多长在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
铅笔有多长教学设计
铅笔有多长教学设计铅笔有多长教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的铅笔有多长教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
铅笔有多长教学设计1教材分析义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第34页至第35 页的内容。
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。
教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
学情分析在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。
本课教学引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。
让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。
当学生发现厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。
整个教学活动完全是由学生主动探索、解决，从而建立新的长度单位的概念。
培养他们在学习中的团结合作意识和探索精神。
教学目标1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力和团结协作的能力。
3.培养学生的数学兴趣，体会数学在实际生活中的应用。
铅笔有多长教学教案（通用3篇）
•••••••••••••••••铅笔有多长教学教案（通用3篇）铅笔有多长教学教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的铅笔有多长教学教案（通用3篇），欢迎大家分享。
铅笔有多长教学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
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《铅笔有多长》教学设计
〖教学内容〗
北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》
〖教学目标〗
1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观点和动手操作水平，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提升参与学习的意识和水平，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提升估测水平。
〖教学重难点〗
1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗
课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸
〖教学设计〗
(一) 认识分米
1. 设置情境，质疑导入
(1)请同学们猜测老师的身高。
(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。
)
(2)用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
(得出以"10厘米"为一个单位比较好。
)汇报并说明理由，从而引出"分米"。
分米能够用字母dm表示，1分米能够写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。
(板书)
3．对儿歌：巩固。
"嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）
(二) 认识毫米
1?设置情境，质疑导入。
(1)协助淘气量一量他的铅笔有多长。
（尺子上的1小格表示什么？）
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。
(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。
)
(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。
)
2? 自主探索，发现新知。
(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。
(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。
)用一个字概括出1毫米的特点。
(小、细、短……)
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。
(如：一块七巧板的厚度……)
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。
)
(3)生活中你在哪儿听说过"毫米"这个词? (课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。
)
(4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了"1厘米长，还是10毫米长"这个问题而争吵。
数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么? (引导学生理解：1厘米=10毫米；实行长度比较时，不但要看数字，还要看长度单位。
)
自己在尺子上数出10毫米。
(三) 复习巩固，应用提升
1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的长方形。
4.淘气的日记
(1)2003年9月11日星期四天气：小雨
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。
淘气有没有值得我们学习的地方?
(2) 2003年10月14日星期二天气：晴
下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。
不过，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办?
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。
(忘记加上窗框的宽度。
)
(3) 2003年10月29日星期三天气：晴
今天，老师给我们出了几道题，不过，我怎么想也做不出来。
我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。
(思考题，不作全班要求。
)
1( )-9( )＝1( ) 1( )-59( )＝1( ) 1( )-99( )＝1( ) 1( )-999( )＝1( )
5. 手指游戏
(1)教师边说边演示："手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。
"
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间："大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。
"
(四) 全课小结，拓展延伸
这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?。