让课堂回归生活[论文]
将课堂还原回生活中去
将课堂还原回生活中去课堂教学是学生接受知识、培养能力的重要平台，但在实际生活中，很多时候课堂教学的内容与生活中的应用存在较大的鸿沟。
为了更好地提高学生的实际运用能力，我们需要将课堂教学回归到生活中去，让学生在面对实际问题时能够运用所学知识，解决实际问题。
本文将从不同方面探讨如何实现将课堂还原回生活中去。
一、实践课程设置在课堂教学中，理论知识的学习固然重要，但更为重要的是能够将所学的知识应用到实际生活中去。
在教学计划中，应该充分考虑到实践课程的设置。
对于化学、生物、物理等理科课程，可以安排实验课程，让学生亲自动手操作进行实验，从而加深对理论知识的理解。
对于文科类课程，也可以开展实际调研、访谈等活动，让学生亲身实践，将所学的理论知识应用到实际情境中去。
通过实践课程的设置，可以更好地将课堂教学还原到生活中去。
二、跨学科整合现实生活中的问题往往是跨学科的，而课堂教学通常是以学科为划分的。
为了将课堂还原到生活中去，我们可以适当地进行跨学科整合。
在解决环境问题时，不仅需要地理学、生物学等学科的知识，还需要政治、社会学等学科的知识。
在课堂教学中，可以适当地进行跨学科整合，让学生了解不同学科之间的联系，培养学生的综合应用能力。
通过跨学科整合，可以让学生更好地将所学知识应用到实际生活中去。
三、问题驱动教学传统的课堂教学通常是由教师向学生传授知识，而问题驱动教学则是由问题引导学生探索学习。
在问题驱动教学中，教师会提出一个引人思考的问题，然后引导学生通过探索，发现问题的解决方式，并在这个过程中学习相关知识。
这种教学模式能够更好地将课堂还原到生活中去，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的应用能力。
在课堂教学中，可以适当地使用问题驱动教学的方式，让学生通过解决问题来学习知识，这样可以更好地将课堂还原到生活中去。
四、拓展课外实践除了课堂教学，还可以通过拓展课外实践的方式，将所学知识应用到实际生活中去。
可以组织学生参加社会实践活动，让学生亲身感受真实的社会环境，通过实践来学习，培养学生的实际运用能力。
将课堂还原回生活中去
将课堂还原回生活中去课堂是学生学习的重要场所，也是教师传授知识的主要场所。
随着现代科技的不断发展，课堂上的学习活动逐渐与生活中的实际情境脱节，导致学生的学习效果不佳。
为了提高学生的学习成果，我们需要将课堂还原回生活中去。
下面，我将从课程内容、教学方法和学习环境三个方面，来探讨如何将课堂还原回生活中去。
课程内容应该与生活密切相关。
课堂的学习内容应该贴近学生的实际生活，能够帮助他们解决生活中的问题。
在语文课上，老师可以选择一些与学生经常接触的文学作品，让学生通过阅读理解文章中的人物和事件，从中获取人生智慧，提高自己的阅读能力和写作水平。
在数学课上，老师可以引入一些生活中的实际问题，如购物、旅行等，让学生将抽象的数学概念与实际情境相结合，增强学生的数学思维能力。
教学方法应该注重实践与体验。
课堂的教学方法应该能够让学生在生活中亲身实践，并通过体验来加深对知识的理解。
在科学课上，老师可以组织学生进行实验，让他们通过操作和观察，亲自探究科学原理，培养科学思维和动手能力。
在音乐课上，老师可以让学生共同创作一首歌曲，让他们通过实际演唱和合作创作的过程，体验音乐带来的快乐和激动，提高音乐表达能力和团队合作精神。
学习环境应该还原到生活中的场景。
课堂的学习环境应该与生活中的场景相类似，让学生感受到学习与生活的紧密联系。
在美术课上，老师可以将教室布置成一个画室，摆放一些艺术品和绘画工具，让学生在艺术氛围中学习和创作，培养他们的审美能力和艺术欣赏能力。
在体育课上，老师可以在操场上组织各种运动项目，让学生通过参与体育运动，锻炼身体、陶冶情操。
通过将课堂还原回生活中去，可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和学习质量。
还原课堂到生活中去，可以使学生更好地将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力和创新能力。
对于教师而言，要将课堂还原回生活中去，需要不断提升自己的教学理念和教学方法。
教师应该关注学生的需求和兴趣，根据不同学生的具体情况，巧妙地设计和组织教学活动。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活在当今社会，随着科技的迅猛发展，新的教学方式和手段层出不穷，课堂教学也逐渐发生了变化。
在这个纷繁复杂的时代，我们是否应该让课堂教学回归生活，让学生从电子设备和虚拟世界中解脱出来，真实地感受和体验生活呢？下面就让我们来探讨一下这个问题。
让课堂教学回归生活有助于提高学生的实践和动手能力。
当今社会，学生在课堂上接触到的知识很多都是理论性的，缺乏实践操作的机会。
而实践是获取知识的最好方式之一，也是锻炼学生能力的重要环节。
在生活中亲自动手去制作一样东西，亲自去实地考察和观察，可以让学生更加深刻地理解和记忆所学的知识。
在学习地理知识时，可以组织学生去户外考察和测量，让他们亲自感受地理环境中的各种现象和规律。
让课堂教学回归生活可以提高学生的综合素质和社交能力。
现如今，很多学生沉迷于电子设备和虚拟世界，导致他们对现实生活中的人际交往和社交能力缺乏经验和训练。
而集中力量进行面对面的交流和互动是提高学生社交能力的有效途径。
在课堂上，可以安排学生进行小组合作和团队项目，培养他们的合作精神和沟通能力。
让学生参加课外实践活动和社会实践，让他们走出校园，与社会各界人士接触和交流，拓宽视野，提高综合素质。
让课堂教学回归生活有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
现在的学生热衷于在线学习和电子游戏，对于传统的课堂教学缺乏兴趣。
而创造一个生活化的课堂环境，让学生主动参与进行实际操作和经验积累，可以有效激发学生的学习兴趣和主动性。
在学习历史知识时，可以组织学生扮演历史人物，仿真历史事件，让学生亲自体验历史的变迁和演变，激发他们的学习热情。
让课堂教学回归生活可以培养学生的创新和实践能力。
在当今社会，解决问题和创新能力是非常重要的素质。
而让课堂教学回归生活，可以给学生提供更多的机会来面对问题和实践创新。
在学习科学知识时，可以组织学生进行实验和观察，让他们亲自思考问题，并通过动手实践来解决问题。
这样不仅能够培养学生的创新能力，而且还能让他们更全面地了解和掌握所学的知识。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活生活是我们的根基，而教育则是我们成长的支撑。
在当今社会，随着科技的高速发展和信息的爆炸，课堂教学往往变得枯燥乏味，学生们的学习兴趣也逐渐减弱。
我们需要让课堂教学回归生活，让学生在学习的过程中，更好地体验和感受生活的美好，让他们成为更有生活情趣和创造力的人。
让课堂教学回归生活意味着要将生活融入到课堂教学之中。
传统的课堂教学往往以知识的灌输和考试的应试为主，学生们很少有机会与生活进行真正的接触。
老师们可以在课堂教学中引入更多的生活元素，让学生们通过学习，更好地认识生活，理解生活，感受生活。
在语文课上，老师可以让学生通过朗读诗歌、韵律的感受，去感悟生命的情感；在数学课上，可以通过游戏、拼图等方式，让学生们在实践中体会数学的魅力；在地理课上，可以通过户外实地考察，引导学生们更好地了解地球的奇妙。
这样一来，学生们就能更加深刻地体验到生活的美好，也更愿意去探索和了解这个世界。
让课堂教学回归生活也需要教师注重培养学生的生活技能和创造力。
生活不仅仅是指知识，更包括了技能和创造力。
教师应该注重在课堂教学中培养学生的生活技能和创造力。
在美术课上，老师可以引导学生去用不同的材料去表现自己对生活的感悟；在实验课上，老师可以让学生亲自动手去进行实验，培养他们的动手能力和观察力。
老师还可以引导学生在课外时间去接触一些手工、音乐、运动等课外活动，帮助他们更好地发展自己的兴趣爱好。
通过这样的方式，学生们就能更好地在学习的过程中培养出自己的生活技能和创造力，去更好地适应和感受生活。
让课堂教学回归生活也需要学校和教育机构的全力支持。
学校和教育机构应该意识到，生活是学习的根基，而教学则是培养学生的目的。
他们应该在课程设置和教学方式上，更加注重让学生接触生活、了解生活。
学校可以在课程设置上增加一些生活类的选修课程，让学生们在学习之余也能更好地去感受生活的美好；在教学方式上，学校也可以给老师提供更多的便利和支持，让他们更好地去引导学生去感受生活，培养他们的生活意识。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活随着社会不断发展，教育领域也在不断改革与创新。
在传统的课堂教学模式中，学生大多是坐在教室里听老师讲解知识。
随着信息技术的飞速发展，学生的生活方式也开始发生了改变，他们逐渐远离了书本和课堂，更多地与手机、电脑等电子设备为伴。
这种变化带来了许多负面影响，如学生学习兴趣下降、创造力减弱等问题。
如何让课堂教学回归生活，成为了当前教育工作者和家长们需要思考的重要问题。
要让课堂教学回归生活，就必须重视学生的实际生活经验。
传统的课堂教学往往以书本知识为主，忽略了学生自身的实际经验。
而现代社会中，学生们接触到的信息和知识已经远远不止于书本上的内容，他们的生活经验、情感体验和社会体验都是珍贵的知识资源。
教师们应该注重引导学生运用自己的生活经验来理解和质疑知识，使课堂教学更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
课堂教学要回归生活，还需注重培养学生的实践能力。
在传统的课堂教学中，学习往往停留在理论层面，缺乏实践操作。
生活中的许多问题和知识都需要通过实践来加以理解和应用。
教师们应该在课堂教学中引入更多的实践环节，让学生通过动手操作和实验来加深对知识的理解，培养学生的动手能力和实践能力。
在物理课上可以进行简单的实验操作，让学生亲自感受力的作用；在化学课上可以进行化学反应的实验，让学生深入理解化学知识。
要让课堂教学回归生活，还需注重培养学生的创新意识和思维能力。
现代社会对人才的要求越来越高，要求学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备创新精神和创造能力。
传统的课堂教学往往忽视了学生的创新和探究能力，过分强调对知识的死记硬背。
教师们应该通过启发式教学、问题驱动式教学等方式，引导学生进行自主探究和创新实践，开发学生的潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
要让课堂教学回归生活，还需注重教育的全面发展。
传统的课堂教学过分注重知识的传授，忽视了学生的全面发展，也就是说忽视了培养学生的思维品质和道德素养。
现代社会对人才的要求不仅仅是掌握专业知识，更重要的是综合素质的培养。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活随着社会的发展和科技的进步，教学方法也在不断地更新和改进。
随着信息技术的快速发展，教育也面临着新的挑战，让一些学校和教育机构过分依赖电子设备，导致了课堂教学脱离了生活。
让课堂教学回归生活成为了当下教育领域一个值得深思的话题。
本文将探讨如何让课堂教学更加紧密地与生活联系在一起，并为学生提供更加丰富和有价值的教育体验。
让课堂教学回归生活需要注重教学内容与学生生活经验的对接。
教育应该是以学生为中心的，而不是以课本或者课堂为中心。
教师应该充分了解学生的生活经验和兴趣爱好，将教学内容与学生生活联系起来，让学生在学习中找到共鸣。
在生活中，学生可能经常接触食物，那么教师可以在生物课上，将食物链的知识与学生日常生活联系起来，让学生更加容易地理解和接受知识。
这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以让学生在学习中获得实际的认知和体验。
让课堂教学回归生活需要注重教学方法与学生个性的结合。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教学方法应该根据学生的特点进行灵活的调整。
一味地依赖电子设备和传统的课堂讲授模式会让部分学生感到枯燥乏味，教师可以借助生活中的实例，采用多种教学手段和方法，比如故事讲解、实地考察、小组讨论等，让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。
让课堂教学回归生活需要注重学生综合能力的培养。
传统的课堂教学模式往往偏重于知识的传授，忽略了学生的综合能力的培养。
生活是多样的，学生需要具备综合的能力才能更好地适应生活。
教师在教学中可以多引导学生在生活中学习，培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力等。
在数学课堂上，教师可以利用生活中实际的问题，让学生进行实际计算和应用，从而将抽象的数学知识转化为具体的生活技能，让学生在实践中更好地掌握知识和技能。
让课堂教学回归生活需要注重学生的情感与品德的培养。
教育的目的不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的情感和品德。
生活是丰富多彩的，学生需要在生活中学会感恩、友爱和尊重。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活近年来，随着科技的飞速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。
在教育领域，传统的教学模式逐渐被新颖的科技教学所取代，很多学校开始使用电子白板、多媒体教学等新技术来提高教学效果。
虽然这些新技术可以为教学带来很多便利和效益，但同时也给学生带来了一系列问题，例如学习焦虑、视力下降等。
让课堂教学回归生活成为了当下教育领域的一个热点话题。
让课堂教学回归生活可以促进学生的身心健康。
现代学生长时间使用电子产品，如手机、电脑、平板等已经成为一种常态，这些电子产品的辐射和蓝光对学生的眼睛和身体健康都有不良影响。
让课堂教学回归生活，采用传统的教学方式，例如黑板书写、教科书阅读等，可以有效减少学生对电子产品的依赖，有利于保护学生的身心健康。
让课堂教学回归生活可以提高学生的学习效果。
传统的教学方式更能够激发学生的学习兴趣，让他们更加专注于课堂内容，从而提高学习效果。
与此以传统教学为主的课堂教学也更有利于师生之间的互动交流，教师可以更加及时地发现学生的学习问题，及时进行纠正和指导，从而更好地促进学生的学习成长。
让课堂教学回归生活可以促进学生的综合素质发展。
传统的教学方式更注重学生的思维发展和创造力培养，更能够激发学生的想象力和创造力，让学生更好地发展个人的综合素质。
学生不再仅仅是机器般地接受知识，而是更加注重思考、探索，并在实践中不断地提升自己的才能和创新能力。
这对于学生的未来发展是非常有益的。
让课堂教学回归生活可以促进教育的可持续发展。
现代科技教学的快速发展，不仅给学生带来了很多问题，也给教育教学带来了一些隐患，如教师的专业素养、教育资源的合理配置等问题，而传统的教学方式更符合教育的可持续发展，有利于保护和传承优秀的教育传统，使教育能够更好地服务于社会发展和个人成长。
让课堂教学回归生活对于学生的身心健康、学习效果、综合素质发展以及教育的可持续发展都具有积极的意义，应该引起教育界和社会的重视。
我们并不是要完全抛弃现代科技教学，而是要在科技教学的基础上，合理地运用传统教学方式，使之成为现代教育体系的一部分，从而更好地服务于学生的成长和发展。
将课堂还原回生活中去
将课堂还原回生活中去在当今社会，教育的方式越来越多样化，而对于学校课堂教学的改革也是一个不断进行的过程。
随着科技的发展和社会的变迁，人们对于教学的要求也在不断提高，传统的课堂教学方式已经不能完全满足现代学生的需求。
如何将课堂还原回生活中去，成为了我们所需要思考的一个重要问题。
课堂教学是教育的一个重要环节，而学生通过课堂学习也能够获取知识和技能。
传统的课堂教学方式往往过于注重知识的灌输和死记硬背，缺乏对学生个性的尊重和对生活经验的利用，导致学生对学习热情不高，学习效果不佳。
我们需要将课堂还原回生活中去，让学生在真实的环境中学习，感受到知识的魅力和实用性。
要将课堂还原回生活中去，就需要改变教学方式，注重学生的实际体验和参与感。
课堂教学不仅仅是老师讲，学生听，而是要给学生提供参与的机会，让他们动手实践，亲身感受所学知识的作用。
对于化学课堂，可以通过实验让学生亲自动手进行化学反应，体验化学原理的奥秘；对于生物课堂，则可以组织学生到自然环境中进行野外实践，观察植物和动物的生长繁衍。
这样一来，学生就能够在实践中理解知识，感受知识，提高学习兴趣和主动性。
要将课堂还原回生活中去，就需要注重跨学科教学和综合素养的培养。
在生活中，各种知识和技能并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响的。
在课堂教学中，应该注重不同学科之间的联系，促进知识的整合和应用。
在历史课堂中可以融入地理和政治知识，让学生了解历史事件背后的地理环境和政治背景；在语文课堂中可以融入科学和艺术知识，让学生感受到文学作品中的科学思想和艺术魅力。
还要注重学生的综合素养的培养，不仅仅培养学生的专业知识，还要培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力等综合素养，使他们能够在生活中灵活运用所学知识，解决实际问题，适应社会的变化。
要将课堂还原回生活中去，就需要注重发现和引导学生的兴趣。
每个学生都有自己的兴趣爱好和擅长领域，而对于学习兴趣的培养和发展有助于激发学生的学习热情和学习动力。
让政治课堂回归生活论文
让政治课堂回归生活“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把。
”现代生活教育规则认为,教材只是凭借的材料和工具。
在教学中,我们究竟是教教科书还是用教科书教?是教学科知识还是以知识为切入点,回归生活,感悟人生?在新课改中这是一个值得教师们思考的问题。
陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”因此,构建生活化的政治课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让政治课堂回归生活的必然要求。
一、让案例“导课”,带学生进入“情景”。
著名特级教师于漪说:“在课堂教学中注意激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。
”好的导课如同序幕,预示着主题的高潮和结局。
一节好课首先要把握住导入新课这一环,就像足球比赛一样,有的哨子一吹,马上“进入角色”,踢起球来生龙活虎,得心应手;有的几分钟尚未进入“角色”,稀里糊涂输了一局。
上课也是如此,一开始就利用案例把学生吸引住,引导学生“进入角色”,课堂气氛会呈现活跃气氛。
例如,在讲解>时,请学生欣赏韩红mtv《天亮了》,介绍这首歌的创作背景,引起学生的共鸣,探讨经营者应该履行怎样的义务,引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。
在这里,我做了一个技术处理:第一遍声音很轻,当凄美舒缓的歌声在教室里响起,教师放慢语速、充满感情地讲述歌曲《天亮了》的创作背景。
讲述完毕,师生完整欣赏一遍歌曲。
“那是一个秋天,风儿那么缠绵,让我想起他们那双无助的眼,就是那美丽风景相伴的地方,再看不到爸爸的脸,爸爸妈妈就这么走了,留下我在陌生的人世间,不知道未来还有多少风险,我想要紧紧抓住他的手,妈妈告诉我希望还会有,看到太阳出来,妈妈笑了,天亮了…“”整个课堂显得格外安静,每位同学都“浸染”其中,他们的心灵受到了强烈的震撼。
二、给学生创造一个创意空间,课堂教学组织形式生活化。
给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境,教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活随着科技的日新月异和互联网的高速发展，传统的课堂教学方式开始受到挑战。
越来越多的教育机构开始尝试在线教育和远程教学，以提供更灵活和便捷的学习方式，并推动教育的大众化。
虽然这些新兴的教学模式在一定程度上提高了教与学的效率，但也带来了一些问题。
课堂教学应当回归生活，为学生提供更真实、更丰富的学习体验。
课堂教学回归生活可以提供更真实的学习环境。
在实际生活中，学生需要掌握各种技能和知识，例如社交技巧、问题解决能力、团队合作等等。
通过课堂教学，学生可以在与老师和同学的互动中学习这些技能，并将其运用到实际生活中。
而在线教育和远程教学往往只注重知识的传授，忽略了学生的实际操作和实践能力的培养。
课堂教学回归生活可以激发学生的学习兴趣和动力。
在课堂上，学生可以和老师进行面对面的交流，提问问题和讨论学习内容。
这种互动可以激发学生的思考和参与度，增加他们对学习的兴趣。
而在线教育和远程教学往往是一种单向传递知识的方式，学生缺乏与老师和同学之间的互动，容易产生厌倦感和学习动力不足。
课堂教学回归生活可以培养学生的社交能力和合作精神。
在课堂上，学生需要与同学进行合作，解决问题和完成任务。
通过与他人的交流和合作，学生能够学会尊重他人、合理表达自己的观点以及团队合作能力。
而在线教育和远程教学往往是个人学习的形式，学生缺乏与他人的交流和合作，容易导致个人主义和缺乏团队合作意识。
课堂教学回归生活可以提供更多的学习资源和机会。
在课堂上，老师可以引导学生利用图书馆、实验室和其他教育资源进行学习和实践。
学生可以通过实地考察、实验操作等方式巩固和应用所学知识。
而在线教育和远程教学往往依赖于电子设备和网络，学生获取学习资源受限。
课堂教学应当回归生活。
通过课堂教学，学生可以接触到更真实和丰富的学习环境，激发学习兴趣和动力，培养社交能力和合作精神，并且获得更多的学习资源和机会。
教育机构和教育工作者应该坚持课堂教学，为学生提供更综合、更全面的教育。
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让课堂回归生活
摘要：新课程《品德与生活》是一门集思想性、人文性、实践性、综合性于一体的课程。
通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，提高知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，让思品课充满活力。
关键词：思品；课堂与生活；探究
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-067-01
新课程《品德与生活》、《品德与社会》已如火如荼地开展了，我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。
之所以要对小学品德教学进行新课程改革，无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视，各级教育部门也花了大力气，但是德育的实效性一直不太理想。
因此，这一次的改革势在必行，改革的终极目标也就是加强品德教学的实效性。
如何才能真正有效加强德育的实效性呢？作为一名一线教师，在这一次实施新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。
而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。
一、品德培养，回归生活
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。
从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。
然而，我们的思想品德课堂却过于
理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。
所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。
二、关注生活，细节入手
相信老师们，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触。
学生思想品德的教育，决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。
儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。
而“天时地利人和”并非可以信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。
新接班，我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”：某某骂我打我了，某某洗手没关水龙头……但是他们不会发现某某帮同学关掉了水龙头，某某安慰了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。
于是，我针对这个现象开展了“分享
快乐”的活动。
我打印了一张表格，每天利用谈话课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听，凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在表
格里，他们的名字后面打上红五星。
一段时间下来，孩子们乐在其中。
有几次没有分享快乐，他们就追着我问：“今天什么时候分享快乐？”、“今天还没分享快乐呢！”……
正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活。
三、以身作则，细节导行
记得在师范读书时，老师曾在课堂上举过一个生动的例子，说是一个态度非常认真的老师上课，课前把课堂上要用的卡片都准备妥当了，上课的时候，却一边贴卡片，一边随手把双面胶的废纸丢到了地上——再精彩的设计，在这一刻，全部一文不值了。
一个小小的动作，可以毁了你精心设计的课堂。
当时我们一笑了之，但我心里一直牢记着这个事例，从此，就特别留意自己的一举一动。
小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。
老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。
老师的行动直接影响着学生的道德认知。
小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。
我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子
们之间说“谢谢”也多了。
礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。
教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用。
四、道德形成，细节升华
良好的行为习惯是一个班级学生，乃至一个学校的学生，一个国家的公民素质的直接体现。
道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事，往往是细微之处见大局。
思想品德教育，特别是我们小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把习惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。
对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对其一生的影响更大。
从看起来不起眼的小处着手，小到离开座位放好凳子（自动翻起的椅子用手挡一挡）；踩过的椅子记得擦干净（最好踩自己的椅子）；下雨天乘车逛超市记得带个塑料袋盛起来，避免把伞上的水弄到别人的衣服上……从细节入手，逐渐养成良好的生活、行为习惯。