高三一轮复习——伴性遗传(教学设计)
高中《伴性遗传》教案、教学设计
1.作业需独立完成，不得抄袭。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写清晰、答案准确。
3.提交作业时，请标注姓名、班级、学号，以便教师批改和反馈。
教师将根据学生的作业完成情况，及时给予评价与指导，帮助学生提高对伴性遗传知识的学习效果。同时，鼓励学生主动提问、相互交流，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一个具体的伴性遗传案例作为导入，如红绿色盲的遗传，引发学生对伴性遗传现象的兴趣。
教学过程：
（1）展示红绿色盲的图片，让学生观察并思考：为什么这种病男性患者比女性多？
（2）邀请学生分享他们对这个问题的看法，引导学生关注性别与遗传之间的关系。
（3）引出本节课的主题：伴性遗传。
4.针对本节课的伴性遗传知识，让学生撰写一篇科普文章，向他人普及伴性遗传的相关知识。此作业有助于提高学生的写作能力，同时加深对伴性遗传知识的理解。
5.请学生思考以下问题，并撰写心得体会：
a.伴性遗传病对患者及其家庭的影响有哪些？
b.如何预防和治疗伴性遗传病？
c.从生物学角度分析，为什么伴性遗传病男性患者多于女性？
4.案例分析，巩固提升：结合实际案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
教学手段：提供典型案例，指导学生进行独立分析。
5.课堂小结，总结提升：对本节课的重点内容进行小结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化的认识。
教学手段：利用思维导图、表格等形式进行总结。
6.课后作业，拓展延伸：布置与伴性遗传相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。
1.请学生完成课本中伴性遗传的相关练习题，巩固伴性遗传的基本概念、类型及遗传规律。
2.结合课堂所学的伴性遗传案例，让学生自行设计一个遗传图解题目，并尝试解答。此作业旨在培养学生的创新能力和实际操作能力。
高中《伴性遗传》优秀教学案例
3.利用生活实例，引导学生观察、思考、总结，培养学生学以致用的能力。
4.通过遗传图解的绘制和分析，培养学生逻辑思维和推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱和兴趣，激发学生学习生物的内在动力。
2.增强学生的性别平等意识，消除性别歧视，尊重生命多样性。
高中《伴性遗传》优秀教学案例
一、案例背景
高中生物课程中的《伴性遗传》章节，是遗传学的重要组成部分，旨在帮助学生理解性别与遗传之间的关系。在教学过程中，我发现学生对于伴性遗传的概念和应用往往感到困惑。为此，我设计了这个优秀教学案例，以期让学生在探究实践中，深入掌握伴性遗传的规律。
本案例以高中二年级的学生为对象，他们在前期课程中已学习了基因、DNA和遗传等基本概念，为学习伴性遗传打下了基础。在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，结合生活实例，引导学生探讨伴性遗传的奥秘。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面展开：
1.伴性遗传的基本概念：介绍伴性遗传的定义、类型及特点，让学生了解伴性遗传与性别之间的关系。
2.伴性遗传的遗传规律：通过讲解伴性遗传的遗传规律，如X染色体的显隐性遗传等，帮助学生掌握伴性遗传的规律。
3.伴性遗传病实例分析：以色盲、血友病等为例，分析伴性遗传病的发生原因、遗传特点及防治措施。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解伴性遗传的概念和应用，我将在课堂上创设生活化的教学情境。通过引入与学生生活密切相关的实例，如家族中的色盲遗传现象，让学生在具体的情境中感受伴性遗传的普遍存在。同时，利用多媒体展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观体验，激发他们的学习兴趣。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生复习和巩固关于伴性遗传的知识，包括伴性遗传的基本原理、相关概念和遗传规律，以及在实际生活和科学研究中的应用和意义。
通过本节课的学习，学生将能够深入理解伴性遗传的特点和规律，掌握相关概念和知识，并能够运用所学知识解决现实生活和科学研究中的问题。
二、教学内容1. 伴性遗传的基本原理和规律2. 伴性遗传中的相关概念，如伴性遗传、伴随性别、伴性连锁等3. 伴性遗传的实际应用和意义4. 伴性遗传与一般遗传规律的区别和联系三、教学重点和难点本节课的教学重点是伴性遗传的基本原理和规律，以及相关概念的理解和掌握。
教学难点在于学生对伴性遗传的特点和规律的深入理解，以及对伴性遗传与一般遗传规律的区别和联系的把握。
四、教学方法本节课将采用讲授、示例分析和综合练习相结合的教学方法。
通过讲授，向学生介绍伴性遗传的基本原理和规律，通过示例分析，帮助学生理解相关概念和知识，通过综合练习，巩固和提高学生对伴性遗传的理解和掌握能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或展示图片等方式，引导学生回顾伴性遗传的基本知识，并激发学生的学习兴趣和思维。
2. 讲授伴性遗传的基本原理和规律（15分钟）教师通过讲解，向学生介绍伴性遗传的基本原理和规律，包括伴性遗传的特点、伴性遗传的基本概念和伴性遗传的遗传规律等内容。
3. 示例分析（20分钟）教师通过具体的例子，向学生分析伴性遗传中的相关概念和知识，让学生通过实际案例来理解伴性遗传的特点和规律。
4. 综合练习（30分钟）教师设计一些综合性的练习题，让学生通过练习来巩固和提高对伴性遗传的理解和掌握能力。
学生可以单独完成练习，也可以组成小组进行合作讨论和解答。
5. 总结和评价（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结和归纳，强调重点和难点，对学生在课堂上的表现进行评价和指导。
六、课堂设计小贴士1. 在讲授伴性遗传的基本原理和规律时，教师要结合具体的例子和实际生活中的现象，引导学生深入理解。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计一、教学目标1. 知识目标：复习学生在课堂上所学的有关伴性遗传的知识，包括伴性遗传的基本原理、相关概念及其应用。
2. 能力目标：培养学生运用伴性遗传知识分析和解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学知识的兴趣，增强学生对科学知识的探索欲望。
二、教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的基本原理和相关概念。
2. 教学难点：伴性遗传原理的理解和应用。
三、教学内容1. 复习伴性遗传的基本原理2. 复习伴性遗传相关概念3. 伴性遗传的应用举例分析四、教学方法1. 讲授：通过教师讲解和举例说明，让学生复习并加深对伴性遗传的理解。
2. 互动讨论：通过提问答疑和互动讨论，激发学生参与积极性，增强学生对知识的吸收。
五、教学过程1. 复习伴性遗传的基本原理（1）通过复习课件和教材内容，让学生回顾伴性遗传的基本概念和原理。
（2）结合实例阐述伴性遗传的过程和特点，让学生对基本原理有更深入的理解。
2. 复习伴性遗传相关概念（1）复习表型、基因型、遗传规律等相关概念，强化学生对伴性遗传相关概念的理解。
（2）通过案例分析，让学生掌握伴性遗传的表现形式和特点。
3. 伴性遗传的应用举例分析（1）通过实际案例，让学生了解伴性遗传在现实生活中的应用，如颜色盲、血友病等。
（2）结合案例分析，让学生掌握伴性遗传在实际生活中的影响和应用。
六、教学手段1. 多媒体课件：辅助教师讲解，图文并茂、生动直观。
2. 教材：让学生回顾教材内容，加深理解。
3. 实例案例：通过实例案例分析，帮助学生理解伴性遗传的应用。
七、课堂互动1. 教师提问：通过提问引导学生思考，检验学生对伴性遗传知识的掌握程度。
2. 学生讨论：鼓励学生就所学知识进行讨论，增强学生对生物知识的理解和应用能力。
八、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习检测学生对伴性遗传知识的掌握情况。
2. 知识测验：设计简单的知识测验，检验学生的学习效果。
九、教学反思本次复习课通过复习伴性遗传的基本原理和相关概念，了解伴性遗传的应用举例，帮助学生巩固所学的知识，增加对伴性遗传的理解和应用能力。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计《伴性遗传》是高中生物课程中的重要内容之一，复习课对于帮助学生巩固知识、提高学习效果非常重要。
设计一堂生动有趣的《伴性遗传》复习课将对学生有着重要的意义。
接下来，我将为大家详细介绍一份关于《伴性遗传》复习课的教学设计。
一、教学内容分析【伴性遗传】是生物学遗传学的一个重要概念，指染色体上的一对非同源基因，以及它们所编码的性状在遗传过程中以某种特定的方式相互作用而表现出来的现象。
在复习课中，我们将通过回顾遗传的基本概念、遗传的规律、伴性遗传的特点和应用等方面，对学生进行全面的复习。
二、教学目标设定1. 知识目标：复习遗传学基本概念、遗传规律以及伴性遗传的相关知识；2. 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
三、教学重难点分析教学重点：遗传学基本概念、遗传规律、伴性遗传的特点、应用；教学难点：伴性遗传的交叉与连锁的区别，伴性遗传的计算问题。
四、教学过程设计1. 预习导入（5分钟）老师可以设计一些与伴性遗传相关的小问题或者是趣味性的实例，来引起学生的兴趣，激发学生思考，为后续课堂的学习做一些铺垫工作。
2. 复习基本概念（10分钟）通过快速回顾遗传学的基本概念，例如：基因、等位基因、染色体等，帮助学生回忆已经学过的内容，为后续的学习做好铺垫。
通过老师的讲解和举例，回顾孟德尔遗传规律、自由组合定律、分离定律等遗传规律，让学生更加深入地理解和掌握这些重要的规律。
4. 伴性遗传的特点和应用（20分钟）通过案例分析和实例展示，让学生了解伴性遗传的特点和在现实生活中的应用，例如家族遗传病的阐述，可以让学生更加直观地理解伴性遗传的特点。
通过讲解伴性遗传的计算方法和步骤，结合实例讲解，并给予学生反复训练的机会，以帮助他们更加熟练地解决伴性遗传的计算问题。
6. 性状的连锁和交叉（15分钟）巩固学生对性状的连锁和交叉的认识，通过实例进行讲解并引导学生进行相关练习，加深学生对这一概念的理解。
《伴性遗传》教学设计5篇
A.男患者与女患者结婚，其女儿正常 B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常
C.女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病
D.患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因
3.纯种芦花鸡(ZBZB)与非芦花鸡(ZbW)交配，产生F1，F1雌雄个体间交配，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是 ( )
课型：新授 主备： 同备： 审批：
《伴性遗传》教学设计3
课标要求：概述伴性遗传。
学习目标：
知识：1.领会伴性遗传的特点。 2.理解抗维生素D佝偻病。
能力：1.通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
(1)若后代全为宽叶雄株个体，则亲本的基因型为
(2)若后代全为宽叶，雌雄植株各半时，则亲本的基因型为
(3)若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则亲本的基因型为
(4)若后代性比为1：1，宽叶个体站3/4，则亲本的基因型为
8.现有一母子去医院看病，医生发现其母亲患有血友病(血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，用h表示其致病基因)，儿子有色盲，随即医生在其儿子的病历上写上血友病，为什么?试写出儿子的基因型。
3.生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和 ，大多数生物是 ，而鸟类和蛾类是 ;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条
的染色体决定，即 ;后者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条 的染色体决定，即 。三.合作探究：
1.伴X染色体显性遗传的特点。
2.ZW型遗传方式的特点。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计《伴性遗传》是生物学中的重要概念之一，掌握这一知识点对于理解遗传规律和遗传疾病具有重要意义。
针对这一知识点的复习课教学设计至关重要。
在这篇文章中，我将为大家介绍一份关于《伴性遗传》复习课的教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标：1. 知识目标：- 了解伴性遗传的概念和特点；- 掌握纺锤体抑制现象的生物学意义；- 理解伴性遗传的分子基础。
2. 能力目标：- 能够分析伴性遗传的遗传模式；- 能够解释伴性遗传在实际生活中的应用。
3. 情感态度目标：- 培养学生对遗传学知识的兴趣和好奇心；- 培养学生科学探究的能力和团队合作精神。
二、教学重点和难点：2. 教学难点：学生理解伴性遗传的分子基础。
三、教学内容与方法：1. 教学内容：第一部分：伴性遗传的概念和特点- 伴性遗传的概念和基本特点；- 伴性遗传的遗传模式和表现形式。
第二部分：纺锤体抑制现象的生物学意义- 纺锤体抑制现象的概念和实验发现；- 纺锤体抑制现象在性染色体遗传中的生物学意义。
- 理论授课：通过PPT讲解、案例分析等形式，向学生介绍伴性遗传的概念和特点，纺锤体抑制现象的生物学意义，以及伴性遗传的分子基础。
- 实验探究：结合实验案例，让学生亲自动手操作，观察和理解纺锤体抑制现象的生物学意义。
- 讨论交流：通过小组讨论、问题解答等方式，促进学生之间的交流与合作，加深对伴性遗传知识的理解和掌握。
四、教学过程设计：第一步：导入（5分钟）教师通过一个小小的故事或者引言，引导学生了解伴性遗传这一概念，激发学生的学习兴趣。
第二步：理论讲解（15分钟）教师通过PPT讲解，向学生介绍伴性遗传的概念和特点，以及纺锤体抑制现象的生物学意义。
第三步：实验探究（20分钟）教师结合实验案例，让学生亲自动手操作，观察和理解纺锤体抑制现象的生物学意义。
第四步：讨论交流（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们分享对伴性遗传的理解和探讨实际生活中的应用案例。
有关高三生物伴性遗传优秀教学设计
有关高三生物伴性遗传优秀教学设计很多生物都有伴性遗传现象。
人类了解最清晰的是红绿色盲和血友病的伴性遗传。
接下来是我为大家整理的有关（高三生物）伴性遗传优秀教学设计，盼望大家喜爱!有关高三生物伴性遗传优秀教学设计一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是中图版生物必修二其次单元(遗传的基本规律)第一章(基因的分别规律)的第四节内容，本节内容包括了性别打算、伴性遗传的概念和特点、人类红绿色盲症三个教学学问点。
它是以色盲为例叙述伴性遗传现象和伴性遗传规律从而进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容分为两课时，第一课时主要学习性别打算、伴性遗传的概念，为其次课时做铺垫;其次课时主要通过人类红绿色盲症的六种婚配方式遗传图解的分析，（总结）出伴X隐性遗传的特点，进一步分析出伴X显性遗传和伴Y遗传的特点。
(二)教学目标1、学问与技能：①以XY型性别打算为例，了解雌雄异体的生物的性别主要是由性染色体组成的差异打算的。
②概述伴性遗传的概念。
③通过探究活动培育同学运用已有学问进行分析、提出假设、设法求证的科学探究力量。
④能够推理出红绿色盲遗传的规律，总结出伴性遗传的特点，提高缜密的思维力量。
2、过程与（方法）：①通过对人类染色体组型图和人类性别打算图解，培育同学合理推断、图文转换和良好的语言表达力量。
②通过书写遗传图解规范遗传图解的书写方法，培育同学的基本生物素养。
③通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高擅长与他人合作与沟通的工作力量，提高学习效率。
④通过引导同学对遗传系谱图的分析，培育同学观看现象、综合分析、解决问题的力量。
3、情感目标：①通过伴性遗传的（故事）激发学习生命科学的爱好。
②通过探究过程的体验培育严谨的科学态度。
③如何面对伴性遗传疾病，培育正确地人生观、价值观，融入生命（教育）。
(三)教学重点和难点：重点：人类性别打算方式和伴行遗传的概念及特点。
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《第3讲伴性遗传（第1课时）》教学设计
镇原二中生物组张盼
【考纲要求及学习目标】
伴性遗传的类型及特点
【重难点分析】
重点：伴性遗传的类型和特点
解决方法：在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。
教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
【教学方法】
为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
【教学用具】
多媒体课件
【教学过程】
（一）导入
1、直接引入复习课题，分析近4年甘肃（新课标Ⅱ）高考题涉及到本节内容的题目分布情况，要求学生提出与本节内容相关的疑难问题。
2、教师整合学生问题，给出本节复习要点：（1）生物性别决定方式。
（2）伴性遗传的类型及特点。
（二）讲授内容
一、伴性遗传的概念
1、学生阅读概念：位于性染色体上的基因，其遗传方式总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2、根据关键词“性染色体”，“与性别有关”，简单复习性别决定相关知识。
课件展示性别决定过程，并及时进行针对训练。
3、课件展示X，Y染色体的形态，引出伴性遗传的几种方式。
【针对训练1】关于果蝇性别决定的说法，下列哪一点是错误的（A ）
①性别决定的关键在于常染色体②雌性只产生含X染色体的卵细胞③雄性产生含X、Y两种性染色体的精子且比例为1∶1④含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子
A.①④
B.③
C.②
D.①和③
【针对训练2】下列关于性染色体叙述,正确的是（ C ）
A.性染色体上的基因都可以控制性别
B.性别受性染色体控制而与基因无关
C.位于X或Y染色体上的基因,其相应的性状表现与一定的性别相关联
D.性染色体只存在于生殖细胞中.
二、分析伴X隐性遗传病——人类红绿色盲
1、控制红绿色盲的基因是位于X染色体上的隐性基因，让学生写出色盲基因和正常基因。
2、让学生说出人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，请学生上黑板写出几种婚配方式的遗传图解。
3、布置学生思考讨论后师生共同归纳出伴X隐性遗传病的特点。
【针对训练3】下图是一色盲的遗传系谱：
（1）14号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传递来的？用成员编号和“→”写出色盲基因的传递途径：1→4→8→14 。
（2）若成员7和8再生一个孩子，是色盲男孩的概率为1/4，是色盲女孩的概率为0 。
三、分析伴X显性遗传病——抗维生素D佝偻病
1、学生说出控制抗维生素D佝偻病的基因位于X染色体上，是显性基因，并写出患病基因和正常基因。
2、学生写出正常人和患者的基因型和表现型。
3、师生共同归纳伴X显性遗传病的特点。
【针对训练4】一个患抗维生素D佝偻病（该病为X显性遗传）的男子与正常女子结婚，为预防生下患病的孩子，进行了遗传咨询。
你认为下列的指导中有道理的是( )
A.不要生育
B.妊娠期多吃含钙食品
C.只生男孩
D.只生女孩
四、简单介绍伴Y遗传特点及实例
整合所学的知识归纳出遗传病的五种遗传方式：常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X显性遗传、伴X隐性遗传、伴Y遗传。
【学法指导】“三步法”快速突破遗传系谱题
1.判断遗传方式
首先，确定是否为伴Y遗传
其次，确定是显性遗传还是隐性遗传
然后，确定是常染色体遗传还是伴X遗传
若无上述特征，只能从可能性大小推测
2.确定基因型
3.计算相关概率
【高考演练】
（2014新课标II）山羊性别决定方式为XY型。
如图的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。
已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：
（1）据系谱图推测，该性状为______（填“隐性”或“显性”）性状。
（2）假设控制该性状的基因仅位于Y染色体上，依照Y染色体上基因的遗传规律，在第Ⅲ代中，表现型不符合该基因遗传规律的个体是（填个体编号）。
（3）若控制该性状的基因仅位于X染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是（填个体编号），可能是杂合子的个体是____（填个体编号）。
（三）课堂小结
【板书设计】
第3节伴性遗传
一、伴性遗传的概念XY型
1、性别决定类型
2、X，Y染色体的形态ZW型
二、伴X隐性遗传病——人类红绿色盲
1、人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
2、几种婚配方式的遗传图解
3、伴X隐性的遗传病特点
三、伴X显性遗传病——抗维生素D佝偻病
1、正常人和患者的基因型和表现型
2、伴X显性遗传病的特点
四、伴Y遗传——外耳道多毛症
【学法指导】“三步法”快速突破遗传系谱题
【巩固练习】
资料《三维设计》——P169：1、2 ；P170：3、4 ；课时作业——P289：2 、3、4、5；。