《从百草园到三味书屋》第三课时
苏教版语文(2016)七下第5课《从百草园到三味书屋》表格教案设计(3课时)
明确：
百草园自由快乐
三味书屋枯燥乏味
2．作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨呢?
四、总结课文
本文有以下几个写作特点：
写作特点：
1．运用准确的词语表现景物特点，描写动作。
2．叙事写景，井然有序。
3．运用对照的手法突出中心。
三、深入研讨
再读课文，思考：
1．文章是按什么顺序写的?(提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序)
2．文章的第9段在结构上有什么作用?把它归在哪们和鲁迅先生一起回忆了他的童年生活。这些事情在他的心中留有非常深刻的印象，即使时间久远，但在鲁迅的心里确是非常鲜活的。
学习这样的文章，我们不仅要理解鲁迅先生记叙的事情，更要走进他的内心世界，感受他的思想感情。课后大家还要认真地朗读课文，用心品味。
五、布置作业
1．感情朗读课文。
2．预习第一部分，圈点勾画优美生动的词语和句子。
六、板书设计
百草园 有趣的事物
有趣的故事――――美女蛇的故事
有趣的活动――――雪地捕鸟
三味书屋 书屋陈设
先生印象
询问怪我
后园寻趣
师生读书
做戏画画
教后反思
五 从百草园到三味书屋 第二课时
课时编号：014 复备时间： 上课时间：
2．鲁迅
朗读课文。思考：
1．根据文章标题提示，课文可分为几部分?
2．用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。
第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天(雪地捕鸟)。
第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活，先写了三味书屋的陈设和我对先生的印象，再依次写了询问怪哉、后园寻趣、师生读书和在课上做戏画画的事。
《从百草园到三味书屋》第三课时
3 在座位上做各种游戏，画画儿等。
找到文章中描写寿先生的句子，读一读。 思考：寿先生是怎样一位老师？
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再 参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业 坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经， 博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会 中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对 学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁 迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅 成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次 回家也都前去看望先生。
自读第二部分，回答问题
从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
三味书屋的布置 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
第10段、第17段的描写
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 到三味书屋后园寻乐趣。 2 回忆师生读书的场景。
《从百草园到三味书屋》 第三课时
第九段在文章结构上有何作用？
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
第 一 句 “ 不 知 道 ” 三 个字，表明去三味书屋是被迫的。第二 句三个“也许”，猜测原因，推断去三 味书屋是一种惩罚。最后三句直接抒发 了对百草园的难分难舍的感情。因此， 第九节表达了“我”对百草园的深情眷 恋和被迫离开它时的依依惜别之 情。 。
怎样理解先生对学生提问的态 度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的 时间提出了不相干的问题，违反了 教学的秩序和师道尊严。这在一定 的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
作者为什么要写学生到三味 书屋后园贪玩的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现 出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学， 一般来说是不允许的。从这几个片 段可以看出，当时的私塾教育并不 像我们想象得那么严厉，孩子们还 是有相当多的自由的，这些地方充 满着欢乐，天真的情调。
主备从百草园到三味书屋3课时
文章哪几节文字写百草园？哪几节文字 写三味书屋？应该怎样划分课文结构？
从百草园到三味书屋
以空间变化为顺序安排材料
过渡 承上启下 （9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—24）
百草园，绍兴 城内鲁迅家房屋 后面的园子。三 味书屋，在鲁迅 家附近，鲁迅小 时候(12岁到17 岁)在这里读书。
2.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由 快乐相比，三味书屋显 然是太受约束，且令人 深感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
自学指导三（4分钟）
1、对文章表达的思想感情有如下三种不同看 A 法，你觉得哪种更贴切？
A、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者 儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天 真、幼稚、欢乐的心理。 B、用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对 比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的 心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不 满。 C、用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味， 揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育
2、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆 盆子们和木莲们!”这句话运用什么修 辞手法?表达了作者什么心理?
3、“我”为何留恋百草园的生活？
自学检测三
1、怎样理解三个“也许……”句？
• 三个“也许”句，表达了对“家里的人要将 我送进书塾”原因的反复猜测，认为可能是 做错了事所受的惩罚，形象地写出了“我” 是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
《朝花夕拾》 早上的花到晚上才 拾取，比喻晚年了，回 忆起少年时代的事。 《朝花夕拾》是一部散 文集，共搜集了 10 篇文章，大部分 作品是作者回忆自己童年、少年时 代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40多岁了。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
《从百草园到三味书屋》教案3课时
《从百草园到三味书屋》教案3课时《从百草园到三味书屋》教案3课时教学目标：1.整体把握课文，理清文章思路。
2.学习课文细致观察、抓住景物特点，具体、真切、生动地描写事物。
3.培养热爱大自然、追求新知识的童心。
教学重难点：1.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
2.理解作者的思想感情。
教学设想：本文是一篇经典名作，从“成长”的角度，选入教材。
教学中结合鲁迅童年生活，导入对课文的分析，引发学生的阅读兴趣。
同时从课文本身出发，联系时代背景和作者思想考虑，学生理解到一定程度即可。
从语言入手理解课文中细致观察、抓住景物特点，具体、真切、生动地描写事物的特点。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入：童年是人生的美好时光，带给我们无穷的回味，你能描绘一下你给你记忆深刻的童年时期情景吗?(学生描述，教师根据实际情况点评)其实伟大的文学家鲁迅先生，用他的笔也为我们描绘了一段他的童年时光，今天一起走进《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生为我们描绘了一幅怎样的童年经历。
二、整体感知：1.回顾作者、作品，字词：(学生班内交流，教师出示课件补充)学生说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。
背景资料：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。
教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。
鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。
七年级上册语文 从百草园到三味书屋》教案(3课时)
第一单元《从百草园到三味书屋》（3课时）第一课时课前预习：了解作者以及本课的写作背景；查找有关百草园和三味书屋的图片和鲁迅的启蒙老师寿镜吾有关资料。
标注生字，查阅词典解决。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、熟读课文，领会文章表达的童趣，感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。
2、品味作者遣词造句的准确、传神，学习本文写景状物的写作方法，以及运用多种修辞方法。
评价任务：1、简介作者鲁迅。
2、认读生字词，并会简单解释。
3、朗读课文。
4、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请考虑那几段是写“百草园”的生活？那几段是写“三味书屋”的生活？教学过程：一、导入：每个人都有自己的童年，每个人的童年都是一朵灿烂的花开。
童年是新鲜的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的花开就都会深深留在心中。
鲁迅先生的童年是什么样子的呢？也有很多趣事吗？今天我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文。
二、检查预习情况：1、简介作者鲁迅。
(学生出示已查阅的资料)鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文集《二心集》、小说集《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、诗歌集《野草》等。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的，本文就是其中的一篇。
写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
2、生字词掌握情况。
（显示在课件上，抽查学生读）攒cuán凑在一块儿拗ǎo 这里是用力弯曲的意思确凿quèzáo 确实菜畦càiqí 菜地轻捷qīngjié 轻快蟋蟀xīshuài 俗称蛐蛐拥肿yōngzhǒng同“臃肿”，这里形容何首乌根的粗大脑髓nǒosuǐ 脑浆相宜xiāngyí 适合书塾shūshú 就是私塾。
9 从百草园到三味书屋课件第3课时
从中可以看出寿镜吾是位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
三味书屋的生活是怎么样的?请用简要概括，并结合你的圈点批注说说你的评价依据。
三味书屋苦中有乐
走进三味书屋
“苦”：要求严厉，不自由。①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
复习上节内容，推介百草园
我喜欢百草园的夏季。可以在百草园中乘凉，还可以听长妈妈讲美女蛇的故事。
我喜欢百草园的冬季。可以拍雪人，塑雪罗汉，还可以捕鸟。
复习上节内容，推介百草园
请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园？请用“我喜欢百草园的……”方式来介绍。
思自主学习，完成导纲所有内容，15分钟。
1、用双色笔（黑、红）按要求圈点勾画，并在相应位置作批注。（看必动笔）2、在有疑惑的知识点处用红笔批注“？”，小组探究解惑。（学贵有疑）3、合作探究部分必须有自己的初步见解并作简要记录，组议时分享。（集思广益）
9 从百草园到三味书屋
七年级语文上册
第三课时
1.默读9-24自然段，能够概括说出作者在三味书屋发生的事情。2.品读文中关于寿镜吾先生的相关词句，认识和评价寿镜吾先生。（重点）3.比较百草园与三味书屋的生活，能够体会并表述作者的情感。（难点）
学习目标
复习上节内容，推介百草园
百草园里究竟是一个什么样的园子？那儿有什么？ 它究竟有什么魅力，竟让作者几十年后仍然念念不忘，并写下这篇文章来回忆呢？
议合作学习，对议、组议；8分钟。
1、主要针对自主学习产生的疑惑和合作学习部分按要求合作探究。2、组长、课代表组织轮流发言；并分配问题展示，为展环节作准备（合理分工）3、边听、边记录他人合理意见。（学会聆听和选择）4、整理、归纳，形成答案。
新人教版语文七年级上册课件：第9课《从百草园到三味书屋》第三课时
第三课时
试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文
说说你的依据。
默读“三味书屋”部分，画出描写先生 的语句，说说作者是从哪几个方面来描写人物
的。
文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但
他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他 有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似
矛盾的表现。你怎样评价这位先生？
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之
久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。
在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴， 对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启
蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之 间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这
美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，
而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生
活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》
是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。
文中笔写作的“大”
鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样 的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章 的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相
关内容谈谈你的认识。
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇(原题《旧事重 提》之六)，对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明 确的说明。他在《朝花夕拾· 小引》中说道，这本散文集是在北京至 心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能 借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，
《从百草园到三味书屋》第二、三课时分析
理清文章层次
思
1.揣摩标题的含义，从中你可以获得哪 些信息？ 2.整体感知，划分层次 3.百草园是“我的乐园”体现在哪三个方 面？ 4.作者选取了哪几个片段来写三味书屋的 读书生活的？ 5.“似乎”和“确凿”连用矛盾吗？为什 么？
展、评
1.揣摩标题的含义，从中你可以获得哪些信息？
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是 作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它 们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映 了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明 了文章主要是以时间、空间变换为顺序记叙的。
3.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱）（怀念） 4这段的中心句：但那时却是我的乐园。？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根 一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着， 木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙， 我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人 样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？
• 要求：在讨论的过程中小组长要把握 好时间，就一些简单的问题可以一笔 带过，把重点放在存有疑惑的问题上 • 讨论形式：两两对议 小组讨论 · 时间要求：5分钟
《从百草园到三味书屋》七年级教案
《从百草园到三味书屋》七年级教案《从百草园到三味书屋》七年级教案单元教学目的：一、理解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累；四、可以记叙自己经历的印象深入的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；五、学会在口语交际中擅长抓住对方心理特点，运用多种方法劝告别人。
单元课时安排：〔共计14课时〕单元整体学习1课时《从百草园到三味书屋》3课时《三颗枸杞豆》2课时《我们家的男子汉》2课时《柳叶儿》1课时.写作3课时口语交际1课时单元专题交流或语文活动1课时教材分析^p ：本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来兴趣无穷。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。
主人公年纪尚小，远未定型，却表现了将来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。
《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
学习本单元，要在尊重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到部分，从形象到语言进展感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学过程：第一课时：理解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：一、导入语：在第一单元中，我们和一些大师进展了零间隔的接触，提升了自己的精神和品格。
在本单元中，我们将走进熟悉而又生疏的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、老师出示本单元的学习任务。
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百草园的景物 美 女 蛇 故 事
雪地捕鸟
三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是 怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
四、主题思想 通过百草园和三味 书屋美好生活的回忆， 表现儿童热爱自然追 求新鲜知识，天真幼 稚，欢乐的心理。
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延伸、拓展
仿写：任选一个完成
文章中怎样写先生?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类 的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。
“先生,‘怪哉’这虫,是 怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
深入探讨
怎样理解先生对学生提问 的态度？
2、讨论文章的主题。
（两人一组）
1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4、什么是真正的成长？ 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6、三味书屋中有哪些趣事？
三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
你怎样认识百草园和三味书屋？
1、少年儿童与大自然接触，不 仅增长无知的视 角来写的。生活比较枯燥，学习 内容引不起兴趣，教师不允许问 课外的知识，原来的贪玩到现在 的读书，有趣的故事到听不懂的 文章。
1、模仿第二小节，描写春天美丽的校园。 （按一定的顺序，采用相应的修辞手法） 2、写一个游戏或者活动的过程 （试着用上一系列动词）
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
寿静吾是怎样的老师？你怎样看？
极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好 起来了…… 他有一条戒尺，但是不常用…… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生 既和蔼又严格。但在封建社会里，他的 教学内容，教学方式都是守旧的。
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩
2 折腊梅花
3 寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏，画画儿等
3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
三味书屋
过渡 留恋、
方正、质朴、 恭敬 博学 不回答我” 的问题 不满 开明
环境 严肃
活动
枯燥
对 老 师
有戒尺不常用 读书入神时学 生可画画
也有趣
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
从百草园到三味书屋
学习目标
1、联系自身实际，理解体验三味书 屋的生活。 2、探究课文主旨。
注意下列词语的字音和字形：
zá o
qí
shuà i
chá n
sù
mì
yuān
shāi
dǐng
shān
suǐ kuī
bó
tuì shuò
tìtǎng
cuá n liǎn
第三课时
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。