浅谈音乐与语文教学的互动结合
乘着音乐的翅膀——浅谈语文教学中音乐的运用
音 乐 虽 然 可 以 融 入 语 文 教 学 ， 辅 助 语 文 教 学 ，但 语 文
语 文 教 学 中 ， 朗读 课 文 时 恰 当 地 配 以美 妙 的 音 乐 能 激 课 不 是 音 乐 课 ， 语 言 文 字 、 对 文 章 的 理 解 是 主 角 ， 音 乐 只 发 学 生 的 学 习 热 情 ，提 高 学 生 的 审 美 能 力 。课 文 内容 与 音 能充 当伴 舞 、配角 ，不 能喧宾夺 主 。因此 ，我们始 终要 明
情 景 ， 使 学 生 进 入 课 堂 内容 。 如 ： 学 习 《 提 辖 拳 打 镇 关 鲁
运 用 音 乐 辅 助 中学 语 文 教 学 ， 应 注 意选 择 ， 不 能 认 为
西 》 时 播 放 《 汉 歌 》 ，学 生 不 由 自主 地 会 精 神 振 作 ， 意 只 要 是 音 乐 ， 就 能 运 用 于 语 文 教 学 之 中 。 课 堂 教 学 中 的 音 好 气 奋 发 ；讲 余 光 中 的 《 愁 》 时 ，配 上 学 生 耳 熟 能 详 的 歌 乐 不 能 违 背 学 科 本 身 的 规 律 和 要 求 ，忽 视 常 规 的 教 学 ，忽 乡
乘 着音 乐的翅 膀
一 一
浅谈语 文教 学 中音 乐的运 用
。张
菁
王 振敏
摘 要 ：语文具有工具性、人文性特点。因此，语文 学科既是语言学科 ，又是文化 学科。语文课 堂教 学，要突出
教 学和学科的艺术性 ，而音 乐无论从形 式、方法的角度 ，还是从教育 目 的和教 育内容 的方面都能使语文课堂教 学
《 壕 吏 》 可 选 《 蹄 下 的 歌 女 》 ，增 强 诗 的凄 切 感 。在 课 堂 气 氛 可 以使 学 生 准 确 地 捕 捉 信 息 ，更 全 面 地 理 解 文 章 石 铁
浅谈音乐与语文教学的互动结合
浅谈音乐与语文教学的互动结合作者：黄源镜来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第05期音乐和语文的相通源远流长。
音乐主要用节奏、旋律来表现人的情感,语文主要是通过语言文字来表达人的情感。
语文好比一位温文尔雅的书生,音乐则如一位多才多艺的姑娘,让语文教学和音乐联姻,强化两者间的互动结合,不仅会提高语文教学的效果,同时会提高学生的艺术素养,使学生在快乐轻松的学习环境中获得知识。
(一)课前奏曲,酝酿氛围语文教学要取得效果,首先要为学生营造与课文相一致的情感氛围,让学生在一定的情境中感受作品、体悟真情。
如我在教毛泽东的《沁园春·长沙》一课时,为了让学生感受毛泽东同志以天下为己任的博大胸怀,我用《义勇军进行曲》作为学习这首词的前奏。
波澜壮阔、排山倒海、激情澎湃的音乐使学生仿佛看到了青年革命家毛泽东意气风发的英雄气概,情不自禁地跟着唱了起来……(二)歌曲导入,创设情境上新课时播放歌曲,引用歌曲导入,可以创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
如我在讲解《林教头风雪山神庙》一文时,我先放映电影《水浒传》的主题歌:“路见不平一声吼啊,该出手时就出手,风风火火闯九州……”,由于打破了传统的课文导入步骤,学生感到耳目一新,情趣一下子就被激发出来,情不自禁地跟着哼了起来,课堂气氛渐入佳境。
(三)配乐朗读,快乐朗读音乐有着优美的旋律、美好的意境。
配上乐曲来朗读,可以使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,有助于提高朗读效果。
如《再别康桥》一诗,我将《再别康桥》的配乐朗诵通过MTV直观地展现出来,犹如一首轻柔优美的小夜曲,把学生带入美伦美奂的诗歌世界,从而在潜移默化的过程中使学生产生对中华传统文化的喜爱之情,收到了很好的教学效果。
(四)背景音乐,体验情感悦耳的音乐为学生所喜爱,容易与课文中的文学形象产生情感共鸣。
为此,我为一些课文朗读添加了一些背景音乐,在激发学生情感,帮助学生更好地感知课文方面,收到了良好的效果。
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用音乐能够激发学生学习语文的兴趣。
在语文课堂上，老师可以通过播放一些优美的音乐来调动学生的情绪和注意力，使他们更加专注地听老师的讲解和课文朗读。
音乐的美妙旋律和动人旋律能够让学生感受到学习的愉悦，从而激发他们学习的热情和兴趣。
音乐还可以作为课堂教学的辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容和语言表达，提高学习效果。
音乐可以帮助学生提高语文听力和语感。
语文是一门言语交流的艺术，“听”是语文学习中非常重要的一个环节。
通过听音乐、欣赏音乐，学生可以锻炼自己的听力，培养语言的感觉和节奏感，从而更好地理解课文内容、把握语言的韵律和语气。
在学习古诗词的教学中，老师可以通过播放古诗词的朗诵以及配合古典音乐来帮助学生感受古诗词的情感和意境，进一步提高学生的语文水平和素养。
在语文教学中引入音乐，能够促进学生的情感体验和情感交流。
音乐是一种表达情感、传递情感的艺术形式，能够让人们产生共鸣和情感共鸣。
在语文教学中，通过音乐的播放和欣赏，学生可以更深刻地感受到课文中蕴含的情感和思想内涵，进而产生情感体验，增强自身情感素养和情感表达能力。
通过音乐，学生还能够在课堂上进行情感交流，共同分享音乐带来的愉悦和心灵感动，增进师生之间的情感交流，凝聚班级的情感凝聚力。
音乐还可以帮助学生提高语文创作的能力。
在语文教学中，作文是一项重要的学习任务，而音乐可以为学生的作文提供源源不断的灵感和创作素材。
通过音乐的欣赏和分析，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，了解音乐的基本结构、表现手法和创作特点，从而启发学生的创作灵感，提高他们的文学素养和写作水平。
学生还可以通过欣赏音乐和学习音乐的表达方式，提高自身的文章表现能力，使自己的作文更加生动、有力和感染力。
音乐在语文教学中具有非常重要的作用。
通过音乐的欣赏和分析，学生能够提高自己的语文水平和语感，增强课文的感受体验和情感表达能力，同时还能够提高自己的创作能力和综合素质。
浅谈音乐在语文教学中的辅助作用
浅谈音乐在语文教学中的辅助作用素质教育的实施，使广大中学教师观念转变了，视野拓展了，危机感和使命感加强了，同时创造力也被极大地挖掘出来了。
语文教学界一改过去那种单一、死板、低效的状况，出现了旌旗招展、千帆竞发的可喜局面。
不少语文老师通过自己创造性的实践，把无限广阔、生动无比和不断发展的活的语文世界展现在学生面前，给语文课堂带来了生机。
如何有效利用艺术和文学之间的交叉渗透来激活孩子们的学习兴趣，是我们一直以来需要探究的课题。
一、音乐能辅助情感教育现行语文教材中散文、诗歌占有较大比例，它们或浅吟低唱，或高歌豪调，无一不是作者在一定历史时期思想情感经历的记录，其中包含很多不定的只可意会的东西。
如对这一类课文做过多的分析讲解，那只会让学生感到索然无味。
我认为最佳教法是引导学生反复诵读，尤其是能够进行配乐朗诵，让学生直接畅游在世界文学的瀚海中，亲身感受那些人文诗意的波涛和辨证哲思的潮汐，这样一篇篇经受了时间考验的传世之作就能跨越一切繁文缛节而直抵学生心灵，从而达到情感教育的目的。
当然，为课文配乐，对于少数学生来说，不是什么难事，我们的音乐课堂有时还出现小组合作即兴伴奏的动人情景。
但是效果而言却有优劣之别。
必要时教师会引导同学们针对哪一首曲子与作者的情感、作品的意境更吻合的问题展开讨论，这实际上就是要求学生进一步的品味课文，使他们对作品的理解不至于停留在表面上，因为很多优秀作品是要“缓缓咀嚼后才会有浓浓的滋味从嘴角流淌出来的”。
利用音乐这—辅助手段，从某种程度上说，能弥补语文课堂上情感教育不足的缺憾。
二、音乐能辅助审美教育作家陈村说过：“语文首先是美育。
”而音乐是实现语文美育的重要手段。
我甚至认为文学的华章丽句之美、曲理哲思之美及文学情感的荡气回肠之美，通过音乐的恰当渲染能够达到极至。
如白居易的长诗《琵琶行》中有大量的音乐描写，如果单靠语言的解说，我想多数学生对这段文字之妙还会是不以为然。
我想如果先让大家欣赏古典名曲《琵琶行》，这样一来，学生不仅目睹了“轻拢慢捻抹复挑”“曲终收拨当心画”等指法，而且对琵琶女音乐中所表达的层次、寄寓的情感以及她高超的演奏技艺有了比较明确的认识。
语文教学中的“乐教”——浅谈语文与歌曲的结合
可以唱。教学这类课文 时， 教完之后 ， 让学生学 唱歌曲 ， 以提 可
高学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生 深入 理 解课 文 内容 。如果 学 生 有音 使
以促 进学 生 对 乐 曲 的理 解 。
●
、
利用 优 美动 听 的 音乐 作 品 ， 培养 高雅 的 审美 情趣
利 用 学生 喜 爱音 乐 的天 性 组 织音 乐 欣 赏 活动 ， 择那 些 优 选
美而 有 意义 的 乐 曲欣 赏 。双休 日， 织 专题 音 乐 会 。如 中秋 之 组
与悲剧性 的内容相配 。如朗读《 黄河颂》 长江之歌》 ， 和《 时 可配 以乐曲《 黄河颂＞ 长江之歌》 朗读《 和《 ； 在希 望的田野上》 ， 时 可
配 以乐 曲《 希 望 的 田野 上 》 朗 读 课 文 《 忘 寄 园 情 》 段 和 在 ； 难 末
《 周总理 ， 你在 哪里》 ， 时 可配 以《 红楼梦》 中的乐 曲《 葬花吟》 或 刘天华创作的哀乐《 中吟》 病 。这种配乐朗读 的形式 ， 使得学生
．
堂
语 文 教 学 中 白 教 Ｉ “乐 ｌ
浅谈 语文 与歌 曲的结合
。 陈西 川
（ 台学院 初等教育学院 ，河北 邢 台 ０４ｏ ） 邢 ５ 】歌 曲 与 文 学 密 不 可 分 ， 词 与 歌 曲 紧 密相 关 ， 多 优 秀 的 歌 曲 来 源 于 古 诗 词 和 文 章 。 因 此 歌 曲 诗 许
三、 配乐 朗读 ， 高 朗读 效 果 提
歌 曲有着 优 美 的旋 律 ， 又有 着 美 好 的 意境 。配上 乐 曲来 朗 读 ， 以 营 造情 境 ， 使 学 生 尽 快 进 入 角 色 ， 跃课 堂气 氛 ， 可 能 活 愉 悦 学 生 的心 情 ， 高 学 生 的注 意力 ， 提 有助 于 理 解课 文 内容 。 行 进 配 乐 朗读 时 ， 注 意乐 曲 的意 境 、 调 和旋 律 ， 们 应 与课 文 内 应 格 它 容 相 协调 。欢 快 的乐 曲应 与 喜 剧性 的 内容 相 配 ， 低沉 的乐 曲应
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用1. 引言1.1 音乐在语文教学中的重要性音乐在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
通过音乐的艺术表达和情感共鸣，学生可以更好地理解和感受文学作品中的情感和意境，从而更深入地解读和体会文学作品的内涵。
音乐还能够帮助学生培养综合素质，提高他们的审美情操和情感表达能力，促进学生的全面发展。
音乐在语文教学中的作用不可替代，应当进一步加强其在语文教学中的应用，以促进学生成为综合发展的优秀人才。
2. 正文2.1 音乐对语言学习的促进作用音乐在语言学习中扮演着重要的角色，它能够促进学生的语言学习效果。
音乐可以帮助学生更好地记忆和掌握单词和句型。
通过音乐的旋律和节奏，学生可以更容易地记住文字，并且在学习中感受到愉悦和动力，加深对语言知识的理解和记忆。
音乐可以提高学生的语感和语言表达能力。
通过欣赏不同类型的音乐，学生可以感知语言的韵律和语调，从而提高自己的语言表达能力，更准确地运用词汇和句型。
音乐还可以激发学生学习语言的兴趣，让他们在愉悦的氛围中探索语言的奥秘，从而更好地提高语言学习的积极性和主动性。
通过音乐的引导和辅助，学生可以更轻松地完成语言学习任务，提高学习效率，使语文学习更加生动有趣。
2.2 音乐对情感的表达和理解音乐能够激发学生内心深处的情感。
音乐的旋律和歌词往往能触动人的情感神经，引发出各种情绪，如喜悦、悲伤、愤怒等。
在语文课堂上，教师可以通过播放音乐来引导学生思考和表达自己的情感，从而增强学生对文学作品情感内涵的理解。
音乐能够帮助学生更好地理解文学作品中的情感。
许多文学作品都是以抒发情感为主题的，通过分析作品中的人物情感、环境氛围等要素，学生可以更深入地理解作品的内涵和作者的用意。
而通过配合音乐欣赏，学生能够更加直观地感受到文学作品所传达的情感，从而更好地理解和品味文学作品。
音乐对情感的表达和理解在语文教学中具有重要意义，它不仅能够丰富学生的情感世界，也能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用当今中小学,尤其是高中教育,课堂教学被高考牵着走,即使语文课堂也显得沉闷,既如此,不妨将音乐引入语文课堂,让音乐的美流淌其间,会使我们的语文课更富情趣与韵味。
无论在教学的开头、教学过程中还是在结尾，都可以让音乐发挥其作用。
一、导入音乐激发学习兴趣。
用音乐来导入，可以营造一种轻松而愉快的氛围，调动学生的情感，让学生很快地溶入课堂。
“导入”也叫“开讲”。
在一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向”新知”进军的鼓点，确实应当“不同凡响”，需要做精心的艺术构思。
特别是在诗歌教学中，为把学生尽快带入文中描绘的意境，利用与课文心灵相通的音乐导入新课，能紧扣学生的心弦，创设教学情境，激发学生的学习的热情，阅读的兴趣，使学生更快地进入文中描绘的意境。
比如：在学习南唐后主李煜的《虞美人》时，就先让学生听由本词改编的《春花秋月》一歌，让学生在一段低沉，忧郁的旋律中进入李煜的内心世界。
有了这中氛围，教师对后文地分析就轻松多了，学生理解也更容易。
二、使用背景音乐展现情景。
利用音乐作为背景，可以催化情感。
语文是有声的艺术，不只是死板的字符。
对于文章的思想内涵，只有通过反复朗读才能体会到。
低年级学生读课文很难理解其中的情感，如果我们适时地配上一段合适的音乐，活泼生动的、低沉缓慢的或抒情悠扬的等等，音乐在教室里弥漫开来，激起情感的共鸣，心中涌起美妙的感受，使师生进入到一种诗意的氛围之中，从而自然地达到“情动于中而形于外”的境地。
著名特级教师李吉林以为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”因此即使在阅读教学过程中，我恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围之中，调动其情感，促进其理解。
例如《我与地坛》这篇课文，字里行间蕴含着母亲对孩子浓浓的爱。
浅谈新课程音乐与语文学科的整合
浅谈新课程音乐与语文学科的整合新课程音乐要求与相关文化有机整合，就是要求我们在教学中积极探索相应的教学方法，为适应教学内容的改革做出改革与创新。
概括起来，有两种教学模式：一是音乐学科教学中兼及数科；二是音乐学科与姊妹艺术的综合。
小学音乐教学更要注重整体性原则，将音乐与相关文化有机结合并呈现给学生。
引导学生在学习音乐的同时领略相关文化，通过领略相关文化更好地体验和理解音乐。
小学音乐虽与其他学科均有一定的联系，但就小学生的知识面而言，联系最为紧密的，当属语文学科了。
若在教学中将音乐与语文学科整合起来，它将有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐文化的感受。
并通过对音乐的理解与感受实现对现实生活的理解及认识，提高学生的音乐鉴赏、表现、创造及艺术审美能力。
实现音乐与语文的有机整合，有利于加深学生对歌词、课文的理解。
特别是在接触与生活经历相差较远的新知识时，教师必须通过对知识背景的补充，让学生从表面进入底蕴。
如我在教学《静夜思》[人教版音乐第十册第九课]时，考虑到学生是在读二年级时学过这首五言绝句，这首脍炙人口的抒发了游子思乡之情的古诗，它没有新颖奇特的想象，没有精工华美的词藻，从字面上容易理解诗意，但由于学生所生活的时代与自身经历与作者有很大的差异，作者借诗所表达的至深至纯、浓厚深遂的情意，学生是很难体验的。
基于此，我便在新课导入时，引导学生回忆、朗诵学过的古诗，引导学生感情朗诵，比比看谁的朗诵最能表达作者的思乡之情。
很快便激发了学生的学习兴趣，然后我用风琴边奏边唱，让学生品位配乐古诗清雅古朴的风韵，宁静致远的意境。
让学生体会歌中五字2+3的结构常以2+2+1节奏的形式出现，并强调了句首句末的字韵，其旋律线的起伏也与诗歌吟诵的音韵及情绪的发展保持了一致，表达了深沉细腻的思想感情。
学生不但很快学会了这首歌曲，而且对这首古诗的理解达到了更深的层次。
一次公开课上，我在教唱英国歌曲《可爱的家》[人教版音乐第十册第二课]后，要求学生自己填词，要抓住家中景物的特点，表达出热爱家乡的思想感情。
小学音乐语文教学工作总结
小学音乐语文教学工作总结
小学音乐和语文教学是学生学习过程中非常重要的一部分。
音乐能够培养学生
的审美情感和艺术修养，而语文则是学生学习和表达的基础。
在过去的一年里，我们学校的音乐语文教学工作取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。
首先，我们学校注重音乐和语文教学的整合。
我们将音乐和语文课程相互融合，让学生在学习音乐的同时，也能够提高语文能力。
比如，在学习音乐的过程中，我们会引导学生学习相关的音乐诗歌，让他们在欣赏音乐的同时，也能够提高语文表达能力。
这种整合教学的方式，让学生在学习中得到了更加全面的提升。
其次，我们学校注重音乐和语文教学的实践。
我们鼓励学生参与各种音乐和语
文实践活动，比如朗诵比赛、合唱比赛等。
通过这些活动，学生能够将所学的知识运用到实际生活中，增强了他们的学习兴趣和学习动力。
然而，我们也面临一些困难和挑战。
比如，学生对音乐和语文的兴趣不够高，
学习动力不足。
在这方面，我们需要更加灵活和多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
同时，我们也需要更加注重学生的个性发展，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
总的来说，小学音乐语文教学工作是一项重要而复杂的工作。
我们需要不断总
结经验，不断改进教学方法，让学生在音乐和语文学习中得到更好的提升。
希望在未来的工作中，我们能够做得更好，让学生在音乐和语文学习中都能够有所收获。
浅谈音乐在当前语文教学中的运用
学就 和 音乐 融 于一 体 。我 国 最早 的文 学样 式— — 《 诗经 》 就 看 到 同学们 不 觉 坐直 了身 子 ，男 同学 握 紧 了拳 头 ，他 们 的热 是按 乐 曲划 分 为 “ ” “ ” “ ” 三 个 部 分 的 ；后 来 的 风 雅 颂 “ 辞” “ 楚 汉乐 府 ”、唐 诗 、宋 词 、元 曲都 是能 合 乐而 唱 的 文 学 样式 。 由此 可 见 ， 文学 和 音 乐相 伴 相 融渊 源 已久 。 ｌ和 齐乐在 共 同沸 腾 。此 时【 势 利导 ：从 １ ４ 年鸦 片战 争爆 ６ ｆ ｝ 天 ｌ ８０
特 级教 师 李 占林 说 ： “ 音乐是 一 利抒 情 性极 强 的 艺术 形 文 教 学 中 ，朗读 是 不 可缺 少 的 一个 组 成部 分 ，而 ｆ它 与各 个 ； ・ Ｊ ＿
式 。它 通 过乐 曲中 力度 的 强弱 ， 旋律 的 起伏 变 化 ， 以及 节奏 教 学 环 节 紧 密 相 连 ， 相 互 补 充 并相 得 益 彰 。 朗读 有 许 多 形
面 就 笔者 在 初 中语 文教 学 中有 关 音 乐运 用 的 实践 ， 谈。‘ 些 两 方 面 入 手 。 体 会 和 想法 ，供语 文 界 同仁 参 考 。
一
１ ．配 乐 朗诵
、
音乐 先 行 ，营 造 氛 围
节 没有 琅 琅 书 声的 语 文课 ，不 能算 是好 课 。在 中学 语
发 到 新 中国成 的 １０ 来 ，不知 有 多少优 秀 的 中华儿 女 宝 贵 的 生命 。 今天 ，让我 们 ／ 、 ：
随着 新 课 改 的深 入 ，多 媒体 等 电 教手 段 在教 学 中 已被 不 以无 比 崇敬 的心 情 走 近天 安 门广 场 巍 峨 、雄 伟 、庄 严 的人 民
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学生在轻松快乐 的氛围中学习，分析 歌词 中的修辞手法的运用，不失为引
导学生走进文学殿堂的有效方式 ，如
边 ，没有人 能够告诉我 ，山里有没 孔子说 ： “ 知之 者不知好之者 ，
有住着神仙” 。 好之者 不如乐之者 。 ”让音乐走 入语
闯九州 ……” ，由于打破 了传统 的课
文导人步骤 ，学生感到耳 目一新 ， 情 趣一下子就被激发出来 ，情不 自禁地
曾经风靡大江南北的电视剧 《 还珠格
格》 中有一 首歌 《 ，其 中有这 么 当》Байду номын сангаас 几句 ： “ 当山峰没有棱角的时候 ，当
文教学 ， 强化两者问的互动 ，让学生 乐在其中，不仅给学生创设了一个愉
悦 、充满美感的课堂 ，而且它更是实 现快乐教学的好途径 。 ， ｛ 叠
一
学习兴趣 ，能使学生快速地进入教学
的氛 围之中。如我在讲解 《 林教头风
ｆ 五）借用歌 曲，巧学修辞 在
教 学 中 ，如 把流 行 歌 曲 引人 课堂 ，让
雪山神 庙》 一 文时 ，我先放 映 电影 《 水浒传》 的主题歌 ： “ 路见 不平一
声吼啊 ， 出手时就出手 ，风风火火 该
角色，活跃课堂气氛 ， 有助于提高朗
少女们心痴神醉。这里就是运用 了夸 张 和排 比修辞 格 ，突 出了其爱 的痴
合 地 ２ ０５ ２ 天 ０ ２ １０ ０
小夜曲，把学生带人美伦美奂的诗歌
刻。
书生 ，音乐则 如一 位多才 多 艺的姑
娘 ，让语文教学和音乐联姻 ，强化两
世界 ， 从而在潜移默化 的过程中使学 生产生对中华传统文化 的喜爱之情 ，
收到了很好的教学效果。
（ ）解读歌 曲，提 高写作 六
在
教学 中 ，我们常 常遇 到这样 一种 现 象 ，一些平时不爱学 习，尤其怕 写作 的学生一遇到作文课就呼呼入睡，但
一
者 间的互动结合 ，不仅会提高语文教 学的效果，同时会提高学生的艺术素 养 ，使学生在快乐轻松 的学 习环境巾
获得知识。 （ 课前奏 曲。酝酿 氛围 语 文 一）
（ 四）背景音乐 。 验情感 体
悦
耳的音乐为学生所喜爱 ，容易与课文 中的文学形 象产生情感共鸣 。为此 ，
下课后这些学生唱起歌曲时个个都
如痴如醉。借助学生喜欢 流行歌 曲的 特点 ，让写作 成 为一件轻 松快 乐 的 事！如在一次写作课上 ，我要求学生 写一篇关于 “ 童年”的作文 ，当学生
一
我为一些课文 朗读添加了一些背景音
乐 ，在激发学生情感 ， 帮助学生更好 地感 知课 文方 面 ，收 到了 良好 的效
教学要取得效果 ，首先要为学生营造 与课 文相一致的情感氛围 ，让学生在
禁地跟着唱 了起来……
（ 二）歌曲导入 。创设情境 上
。
而这首歌就很 真切 、有意思 ，
新课 时播放歌曲，引用歌曲导入，可
以创设 良好的教学情境 ， 激发学生的
他写童年的贪玩 ，就是 “ 总是要等到 睡觉前 ，才 知道功课只做 了一点点 ；
总是要等到考试后，才知道 该念的书 没有念 ” 。他写 童年的好奇就是 “ 没 有人能够告诉我，太阳总下到山的那
●夤 源镜
浅谈音乐与语文教学的互动结合
音乐和语 文的相通源远流长。音 乐 主要用 节奏 、旋律来 表现 人的情 感 ，语文主要是通过语青文字来表达 人的情感。语文好 比一位 温文尔雅 的
读效果。如 《 再别康桥》一诗 ，我将 情 ，情的忠贞 ，通过对歌词 的分析 ， 《 别康桥》 的配乐 朗诵通过 Ｍ Ｖ 再 Ｔ 直 学 生对夸张和排 比可以展开联想 ，创 观地展现 出来 ，犹如一首轻柔优美的 造 气氛 ，增强感 染力 的作用 印象 深
一
定的情境 中感受作 品 、体悟真情。
课时 ，为了让学生感受毛泽东同志
果。 好Ｌ 雀东南飞》和 《 梁祝》 是我
国艺术苑 同中的奇葩 ， “ 焦刘”的悲 剧和 “ 梁祝”的悲剧极为相似。我在
看到 “ 童年 ”二字 ， 就觉得题 目太
如我在教 毛泽东 的 《 同春 ・ 沙》 沁 长
黄 源 镜 ．教 师 ．现 居 贵 州 遵 义 。
跟着哼了起来 ， 课堂气氛渐人佳境。
（ 三）配乐 朗读 ，快乐朗读 音
河水不再流 ，当时 间停 住 日夜不分 ，
当天地万物化为乌有 ……我还是不能 和你 分手。 ”极度夸 张的歌词让少男
乐有着优美的旋律 、美好的意境 。配 上乐曲来朗读 ，可以使学生尽快进入
特色。
笔就是童年多快乐，没有 自己曾经真
真切切经历过 的 、 体验 过的人与事 。
于是 ，我把罗大佑所 唱的 《 童年》放
给学生听 ，学生渐渐明白 ， 快乐幸福 并不是童年的全部 ，童年有快乐 ，也 有 悲 伤 ，更 有 我们 的 贪 玩 和 好 奇
… …
的音乐使学生仿佛看到了青年革命家 毛泽东意气风发的英雄气概 ，情不 自
一
俗气 ， 太简单 ， 没有什么好写的。不
少学生拿起 笔来 “ 一气呵成” ，一 提
以天下为己任 的博大胸怀，我用 《 义 勇军进行 曲》 作 为学 习这 首词 的前 奏。波澜壮 阔、排山倒 海、激情澎湃
教授 《Ｌ 孑雀东南 飞 时 ， 》 先让学生聆
听小提 琴曲 《 梁祝》 。音 乐时而委婉 起伏 ，时而如泣如诉 ，悱侧凄绝 ，催 人泪下。在此基础上引导学生联想和 想象 ，由梁祝的遭遇联想到焦刘的悲 剧 ，联想 到诗歌 中 的人物性 格 ，悲 剧 产生 的社会 背景 ，使学生 更加 深 刻地理 解 了诗歌 的思想 内容 和艺术