让孩子们插上想象的翅膀

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,想象是无限的,而知识是有限的。”在孩子的眼里,没有什么是不可以的。学生的想象力是无穷的,一旦把它释放出来,会给我们一次次惊喜。古今中外人士也一直强调想象对于人类的重要性,形容想象甚至到了“人类没想象,就如同鸟儿失去了翅膀”的程度。因此,《语文课程标准》指出:“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力、激发想象能力和创造潜能。”同时提出倡导自主、合作、探究的学习方式,就是让语文课堂成为学生想象的乐土。那么如何让孩子们乐于想、敢于想、勤于想呢?我觉得在语文课堂中从以下几个方面进行训练,释放学生想象的翅膀,他们一定会挥洒出一片灿烂的天空。

一、让孩子们在朗读中想象

在传统语文教学中,学生课堂朗读少,试问:读得少的学生怎么去理解文章,怎么才能读出感情,怎么才能读出自己独特的体验和感受?我们是否也该为学生想想?学生没有读过课文,对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?当然老师可以范读让学生模仿,但如果没有经过学生的自主探究,他们即使可以模仿老师,读得声情并茂,但他们又能真正理解多少呢?充其量只是学到了一点”形”而已,真正的神却领悟不出,形神兼备也就无从谈起。针对这些失误,新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。应注重学生独特的感受、体验和理解。在教学中,我采用“读书三步曲”,首先要求学生读正确、读流利;第二步则是读出情感;第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书,实现了师、生与文本,与作者心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。特别是后两个层次,学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的世界,用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里,每个人的看法都可能不同,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但每个人的看法又都是深邃的,有鲜活生命力的,因为不是别人强加给自己的,而是发自内心深处的。在真切感受基础上的朗读,或如小溪流水,叮叮咚咚;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香。于人于已,谁能说这不是一种真正享受呢?

二、让学生在质疑中想象

韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑,方是进矣。”由此可知质疑的重要性。而爱因斯坦在成名后介