让孩子们插上想象的翅膀
给孩子插上想象的翅膀
利用语文大课堂给孩子插上想象的翅膀沧州市渤海新区南大港产业园区第一完全小学田金虹摘要：人们的想象力是被考试的标准答案，被应试教育的束缚扼杀了。
如何培养孩子语文方面的想象力。
从识字、阅读、习作方面说了一些培养孩子想象力的具体做法，其实，语文本身就是一门综合性很强的学科，它的内部同样也是一个不可割裂的整体，听说读写的训练往往是糅合在一起的。
我们一定要给孩子创造一个合适的学习环境，给孩子插上想象的翅膀。
关键词：想象力、识字、阅读、习作一、中国孩子想象力现状分析我曾经在杂志上看到过两个故事。
1、一家很有名气的大学出版社出版了一本小学数学参考书，在大讲了一番“对应”概念以后，举出若干事物让孩子们连线。
小鸟的对应物是“笼子”！这个答案对于大人而言，没有疑问。
可是孩子们却问大人：小鸟的对应物不应该是森林或蓝天吗，怎么会是笼子？2、2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
以上这两件事情，想必很多人都曾经读过或者还作为笑话讲给别人，在中国这太普遍了。
其实中国孩子的想象力在小学初级阶段并不是没有的，后来怎么就逐渐消失了呢？我分析原因：人们的想象力是被考试的标准答案，被应试教育的束缚扼杀了。
本应变得越来越广阔的想象空间被分数占据了。
在繁重的课业面前，在殷殷期望的家长、老师面前，科幻书、电影，甚至体育运动等很多能激发想象力和创造力的事物已经与孩子无缘了，孩子们以至于没有时间和空间去挥动想象的翅膀，而这双翅膀也许就是明天科学发展的动力。
作为一名小学教师，我们有责任也有能力去培养孩子的想象力。
二、如何培养孩子语文方面的想象力1、识字方面《语文课程标准》倡导培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，有较强的独立识字能力。
因为汉字在字形、字义、字音上都有其特殊性，所以教学时，我们要抓住汉字的本质规律及学生的认知心理，突出汉字的表意性，激发学生的兴趣，培养儿童的观察力、理解力和想象力。
给孩子们插上想象的翅膀
给孩子们插上想象的翅膀上学期我给孩子们上了《小松鼠找花生》这篇课文，这是一篇以童话为载体，告诉孩子们花生的果实不是长在枝头，而是长在地下的科普知识的课文。
刚开始我给孩子们范读了课文，然后要求他们手指着文字和我一起朗读，最后问孩子们谁愿意把这个故事复述一遍？因为是新课，大家心里没有底，相互瞅瞅这个看看那个，就是没有人举手。
我注视着孩子们，期待有人能站起来。
一分钟后，李佳怡举起了小手，她是我同事的女儿，知识面挺广，就是上课有时候控制不住自己爱开小差。
她用甜美的童音复述着这个故事，教室里没有往日嗡嗡的说话声，大家完全被她的讲述吸引住了，静静地听着。
最后一个问句“是谁把花生摘走了呢？”她的语气把握极好，我表扬了她一番后，继续追问道：“是谁把花生摘走了呢？”前排的杜昌琪、程凯几个小男孩迫不及待地告诉我花生本来就长在地下，但这并不是我期待的答案，这么精彩的童话故事，一定能激起孩子们丰富的想象力，我更希望听到富有诗意和想象力的童言。
忽然有人小声说是鼹鼠，我知道该到激发他们的时候了，继续追问：“还有谁摘走了花生？”一石激起千层浪，有人说是农民伯伯，有人说是老鼠，在大家七嘴八舌的回答中，我分明听到一个怯怯的声音：“是花生自己躲起来了。
”循着声音，我看到那个平日里沉默寡言的男孩李煜欲言又止的神情，我鼓励道：“李煜，你大声告诉大家花生到底去了哪里？”“是小松鼠每天只知道跑去看花生结果了没有，不给花生浇水、施肥，所以花生躲到地里去了。
”多么优美而诗意的语言啊！那一刻，我竟有点激动，奖给他一张激励卡。
回头才让前排那几个孩子把正确的答案告诉大家，顺带着夸了几句他们知道的真多云云......课文理解到这儿也该结束了，原打算要教几个生字，但看到孩子们兴致勃勃很感兴趣的样子，我忽然改变了主意，生字少教几个都行，何不继续引导他们续编故事，培养他们说话能力呢？我不想放弃这么好的机会。
“假如你遇到小松鼠，你想告诉他什么呢？”有人说：“小松鼠，花生本来就长在土里。
让孩子插上想象的翅膀
让孩子插上想象的翅膀作者：辛敏来源：《现代教育实践与研究》2013年第06期科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严肃地说想象力是科学研究中实在因素”。
黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。
”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，就成为了一件重大的工作。
那么如何在美术活动中调动幼儿的学习积极性，充分培养幼儿的想象力呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、调动感官，开启想象的源泉陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。
”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。
”让大自然启发孩子的想象力。
因此，我们教师应常常带孩子走出活动室，看看恋花的蝴蝶、戏水的蝌蚪、飞翔的燕子、觅食的小鸡……这些都是我们的好教材，看到这些美妙的景色、可爱的动物，孩孩子们的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。
例如：我在组织主题活动《美丽的菊花》的时候，就带孩子们到幼儿园、河堤去观察各种各样的菊花，然后请幼儿自由讲述他们都看到了一些什么样的菊花，怎样的叶、怎样的茎、怎样的蕊……，通过幼儿的回忆再现了观察的物体；还可以通过图片、录像（制作成VCD）……等各种各样的多媒体手段再总结归纳，使孩子了解到各种各样的菊花之间的不同，但又有着共同的规律。
在此基础上，我鼓励孩子们按自己的想象创造一幅关于菊花的作品。
结果我就发现，孩子们画出了多姿多彩的菊花；教师还可以请幼儿在自己画的这些菊花里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃，把自己和老师赏花的情景也画了下来。
可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们想象力的发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
二、提供线索，启迪幼儿大胆想象在绘画活动中，成人应为幼儿提供与其已有经验有适度相似或相连的，能被幼儿感知的线索，启迪、引导幼儿充分想象，大胆构思，积极创作。
让孩子的作文插上想象的翅膀
让孩子的作文插上想象的翅膀爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。
”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。
孩子的想象也许有时候看起来，有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实……所有这些不正在告诉我们想象力的培养是很重要的吗？对于小学语文教学中的重头戏——作文教学当然不能置身事外，也应该注重对孩子这一方面的培养。
那么如何让学生的作文插上想象的翅膀呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、注重感悟，培养学生的想象力所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。
观察感受是基础，体悟、思考是升华。
“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。
感悟既是情感的体验，也是理性的思考。
没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。
因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”可见，生活是写作的源泉。
为了引发学生的写作热情，我引导学生观察，要他们当有心人，留心身边的人和事，学会“用自己的眼睛去读世间这部活书”，做到对生活“静观默想，烂熟于心”。
比如，小学生对学校生活感到新鲜，就引导他们观察校园的美景，观察老师和同学的言谈举止等等。
努力让学生用鲜嫩的语言表达自己独特的感受，品尝“用我眼看世界，以我手写我心”的乐趣。
记的有一次，学校开展拔河比赛，我组织学生积极参加，结果我班男生以二比一夺得冠军，女生在小组赛中以一比二败北，榜上无名。
赛后，我就此活动进行了作文指导。
先向学生提出以“拔河”为话题作文，要求写出新意，再引导学生对这次比赛的成败进行深思。
学生们从不同角度谈了拔河的感悟。
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
三年级心理健康教案 插上想象的翅膀课件
教学目标：
•帮助学生发挥自己的想象力
•培养学生的创造力和自信心
教学材料：
•提供一些有空白细节的图片，让学生自由填充
•提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充
•提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演
热身活动：
1.让学生观看一段短视频，视频中展示了一些简单的物品，但是经过想象力的发挥变成了有趣的物品。
2.引导学生思考：这些物品是怎么变成有趣的呢？是不是因为我们的想象力让它们变得更有趣呢？
主要活动：
1.让学生看一些有空白细节的图片，并鼓励他们用自己的想象力填充这些细节。
可以提供一些启发性的问题，如“这张图片里的人在干什么？”、“这个地方会发生什么事情？”等等。
2.提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充。
可以引导学生思考故事中的人物、地点、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的故事。
3.提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演。
可以引导学生思考表演中的角色、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的表演。
结束活动：
1.让学生分享他们创造出来的故事和表演。
可以鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品。
2.总结本节课的内容，强调想象力对于创造力和自信心的重要性。
扩展活动：
1.让学生用自己的想象力创造出其他有趣的故事和表演，并与同学分享。
2.鼓励学生在日常生活中多运用想象力，如在阅读、写作、绘画等方面。
让小学生插上想象的翅膀
让小学生插上想象的翅膀摘要：作文历来是语文教学的难点。
怎样才能让学生会写作文、爱写作文，是每一个语文教师苦苦探索的问题，本文针对这一问题作了一些简要的论述。
关键词：激趣；引导；创设；想象一、巧妙激趣,诱发想象小学生年龄小，知识经验缺乏，思想比较单一，导致写作文过程简单，无话可说，无事可写。
在作文教学中，教师一定要善于创设轻松、愉快的情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生的想象，发展学生的思维，让他们有话可写，有情可抒，有感可发。
以教学《卡通人物故事新编》为例，上课伊始，我先用学生非常喜爱的动画片《猫和老鼠》的片段导入，吸引孩子们的注意力，使他们在一种极其兴奋的情绪中开始这节课的学习。
当学生沉浸在精彩的动画片中，我便趁机说：“看了刚才这一个片段，你觉得tom 和jerry是怎样的形象呢？”学生趣味盎然，思维活跃，纷纷举手发言。
我指名回答，随机板书“机灵聪明”“笨拙贪婪”，在学生兴趣高涨时，我顺势而导:“今天，不仅是tom和jerry来到我们身边，动画王国里的卡通精灵都来了，看看，都有谁来啦？让我们用亲切的声音跟它们打打招呼。
”这样的设计诱发了孩子们潜在的、原发的想象思维，为打开学生习作的思路作了铺垫。
学生纷纷畅所欲言:孙悟空来到城市，发现好多不认识的新事物，感叹自己本领不够还要学习;黑猫警长再次破获“一只耳”做的罪案;多拉a梦得到一件新宝贝，帮助小主人打败大雄……这样的作文课，给学生提供想象的机遇，创设想象的氛围，调动学生的学习积极性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使学生主动积极地参与到习作活动中来，成为学习的主人，让他们乐于习作。
二、利用课件，引导想象在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生营造一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而引导学生想象，促进学生思维能力的发展。
以教学《听音响编故事》为例，我在指导学生编故事时，给学生创造一个自由的写作空间。
让孩子插上想象的翅膀
丑小 鸭变 成 天鹅 后对 生活 充满 了希望 ，ｌ ｂ 膀 ， ￣Ｊ翅 ＇ ｓ 向天 空飞 去 。他 在 蓝蓝 的天 空里 快 乐地 飞来 飞去 ， 多么 美 丽 多 么 洁 白的天 鹅呀 ！ 救 命呀 ！ 命 呀 ！” “ 救 一阵 急促 的呼 喊声
曾经 在与 一 位老 师 聊 天 时说 起 这样 一件 事 情 ： 家 有 她
一
个 ３ 的女 儿 ， 女儿很 喜 欢做 手 工 ， 常 自己动 手剪 一 岁 她 经 旁说 ：跃 跃 ， 的枪 怎 么不 太像 呀 ？” “ 你 也许 那 是一句 并 没
真的是在“ 奋笔疾书” 教室里竟然没有 出现学生“ ， 咬笔头”
“ 东张 西 望 ” 可 恨 ” 面 ， 到 十五 分 钟 ， 段段 流 畅 、 的“ 局 不 一 有 条理 的话从 字 里 行 间浮 现 出来 。 很快 ， 生 的 习作完 成 了 ， 学 真 让 我激 动 ， 原来 我 们班 那 么 小 的孩 子 也能 像 大 文豪 一 样 “ 笔 如有 神 ” 下 。他 们 有 的说 丑 小 鸭变 成天 鹅 后 ， 受到 农夫
到那 遥 远 的 山里 ， 找那 虚 无 缥缈 的 神仙 和 仙 境 。 由于达 寻
・
丑 小鸭 感悟 到人 生 的真 谛 ， 知道 外 表 的美并 不是 真 正的美 ，
内心的美才是真正的美 。这节课真的令我激动， 让我对激
发孩 子 想 象 力有 了一个 新 的 认识 。课堂 后 ， 把 胡晨 同学 我 的 习作 投 到 《 代 中小 学生报 》 纸 社 ， 运 的是 真 的发 表 现 报 幸
从一 开 始踏 上教坛 起 ， 就注 重 培养 学 生 的想 象 力 ， 我 从
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让孩子们插上想象的翅膀
爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,想象是无限的,而知识是有限的。
”在孩子的眼里,没有什么是不可以的。
学生的想象力是无穷的,一旦把它释放出来,会给我们一次次惊喜。
古今中外人士也一直强调想象对于人类的重要性,形容想象甚至到了“人类没想象,就如同鸟儿失去了翅膀”的程度。
因此,《语文课程标准》指出:“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力、激发想象能力和创造潜能。
”同时提出倡导自主、合作、探究的学习方式,就是让语文课堂成为学生想象的乐土。
那么如何让孩子们乐于想、敢于想、勤于想呢?我觉得在语文课堂中从以下几个方面进行训练,释放学生想象的翅膀,他们一定会挥洒出一片灿烂的天空。
一、让孩子们在朗读中想象
在传统语文教学中,学生课堂朗读少,试问:读得少的学生怎么去理解文章,怎么才能读出感情,怎么才能读出自己独特的体验和感受?我们是否也该为学生想想?学生没有读过课文,对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?当然老师可以范读让学生模仿,但如果没有经过学生的自主探究,他们即使可以模仿老师,读得声情并茂,但他们又能真正理解多少呢?充其量只是学到了一点”形”而已,真正的神却领悟不出,形神兼备也就无从谈起。
针对这些失误,新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
应注重学生独特的感受、体验和理解。
在教学中,我采用“读书三步曲”,首先要求学生读正确、读流利;第二步则是读出情感;第三则要读出自己独特的感受。
这样层层深入引导学生读书,实现了师、生与文本,与作者心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。
特别是后两个层次,学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的世界,用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里,每个人的看法都可能不同,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但每个人的看法又都是深邃的,有鲜活生命力的,因为不是别人强加给自己的,而是发自内心深处的。
在真切感受基础上的朗读,或如小溪流水,叮叮咚咚;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香。
于人于已,谁能说这不是一种真正享受呢?
二、让学生在质疑中想象
韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑,方是进矣。
”由此可知质疑的重要性。
而爱因斯坦在成名后介
绍经验时也说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。
”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下想象的余地。
往往是课堂上老师精心设计出种种问题,制订出标准答案,再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。
现在新课改的精神——“放手让学生质疑解疑”强有力地占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑及对疑惑的解答,全由学生自主解答或小组班内合作解答,学生把握课堂的权利扩大了,对学习的积极性也提高了。
在学到《田忌赛马》一课时,我用1-6的扑克牌让学生给田忌和齐威王分马,刚开始有的学生把1-3分给了齐威王,面对学生们不同的分法,我问学生:“你这样分的依据是什么?让我们带着这个问题再来仔细读一读课文,认真思考思考。
”在反复阅读理解过程中,在小组同学共同探究过程中学生明白了,于是1、3、5分给了齐王,2、4、6分给了田忌。
我再让学生演示他们第二次比赛的经过时,学生拿出扑克牌清清楚楚地展示了赛马的过程。
没有了师道尊严,学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问,学生的质疑声反而多了;没有了标准的答案,学生的回答也丰富多彩了。
三、让学生在综合学习中想象
新课标下的语文教材中的一项全新的内容——综合性学习,充分体现了语文学科的基本目标,即全面提高学生的语文素养。
课程标准中明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力提倡。
”
综合性学习要全面提高学生的语文综合素养,这就决定了它的学习方式也是多样化的。
教师应尽情地放手,让学生在兴趣的引导下,自主查找资料、自行组织擂台赛和讨论,在各个环节中,学生的想象力得到充分的发挥,创新思维也得到了充分的锻炼。
于是,在展示活动成果时,形式多样的相声、小品、辩论会等展现在师生面前。
丰富的内容,独到的见解,精彩的表演,流利的口才……无一不让人感到惊讶!别“牵”着他,该放手时就放手。
在兴趣活动的指引下,由于老师的放手,反而更激发了学生的参与意识,由于没有了老师的限制,反而更有利于发挥学生的想象力。
综合性学习又给学生的想象开辟了一方乐土!
“想象是创造之母”,只要我们在课堂上,从多角度训练中注重让学生多开动脑筋、勤于思考,才能放飞学生的想象,呵护学生创新的萌芽,让语文课堂真正成为学生一方自由发展、自由想象的天空。