GPM产品简介

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GPM系列电梯产品简介

GPM系列电梯是日本三菱电机研发的高性能电梯,适用于速度在2m/s以上的中高速电梯,整个系统采用PM永磁同步电机及无齿轮曳引机驱动、VVVF驱动控制,通过高智能化的AI群控系统及数据网络结构使电梯性能达到最佳。其特点如下:

一.为更好地适应中国市场,采用400V制的系统,与以前200V 制系统相比,无需降压变压器,节省了机房空间,降低了损耗。

二.采用PM永磁同步电动机及新型无齿轮曳引机

PM永磁同步电动机+新型无齿轮曳引机结合了当前最前沿的技术,当其它电梯厂家的中高速电梯驱动系统还停留在用直流电动机+无齿轮曳引机或普通感应电动机+无齿轮曳引机时,日本三菱电机公司已首先将此最前沿的技术应用于中高速梯中,实现了高效率、低噪声。由于直流电动机存在体积大、能量损耗大、维修不便等缺点,现已很少采用,下面以PM电动机+无齿轮曳引机与普通三相异步感应电动机+无齿轮曳引机进行对比,进一步说明PM无齿轮曳引机的优点:

三.采用全数字化交流变压变频(VVVF)驱动控制,三菱电机率先成功地将VVVF控制技术应用于电梯驱动,本产品更融合了最新的技术发展,使电梯的运行性能获得了更进一步的提高,其特点如下:

1.逆变器采用了最新技术研制开发的IGBT模块,其体积缩小,性能提高。IGBT的开关频率达到10KHZ以上,可获得完美的电压波形,提高了电机运行的精确性。

2. 整流及逆变回路均采用大功率IGBT模块控制,提高了电动机的运行效率,同时使电梯在制动状态下(如减速运行、满载下行及空载上行等情况)时,能将多余的能量回馈给电网并供其它电气设备使用,大大地节约了电能,与同规格的交流调压调速电梯相比,可节能50%以上;并且由于采用了相应的抗干扰措施,减少了电梯运行时高

次谐波对电网的影响;

3.运用矢量变换控制技术,按照人体生理适应要求,利用经验数据和电脑优化设计而成理想运行速度曲线,通过变压变频技术根据理想速度曲线精确地进行调速控制,从而使运行极其平稳,而无任何人体不舒适的感觉。

4.采用全数字化驱动控制,提高了控制可靠性和精确性,同时硬件设计更紧凑(驱动印板仅为GPM-M的54%)。

5.采用专用变频器,相比较通用变频器,主要优点如下:

①专用变频器品质较高,在设计、制造过程中充分考虑电梯的实际工作情况和工作环境。

②驱动系统和电梯控制系统整体开发,对电梯运行控制考虑的更加全面,两者结合的更加紧密。

四.电气控制系统高度集成化设计,大规模采用的表面贴装技术(SMT)及大规模集成电路(LSI)专用芯片,其制造技术提高,集成度更高,因此大大缩小了控制驱动等电路的印板面积,减少了功耗,延长了使用寿命。部分硬件线路印板化、模块化设计,使控制屏尺寸大为减小(体积仅为GPM-M的49%),同时也减少了机房空间。

五.采用32位CPU+系统专用集成电路(ASIC)LSI构成分散电脑控制,处理能力强、运算精度高、速度快。

六.采用最新的AML(ASIC)模块进行驱动和控制处理,其内嵌2个CPU(时钟频率达40MHZ)及集成了十几万门数字逻辑门电路,负责电流、速度的检测及反馈处理以及轿厢位移计算、发出驱动指令、PWM脉宽调制及I/O接口等,比以前产品的ML(ASIC)模块(时钟频率为29.4912MHZ,不含内嵌CPU)处理速度更快,功能更强大,对电机控制精度提高,从而提高了乘坐的舒适感。

七.控制印板采用FLASH ROM(快速存储器),使控制程序的运算速度大大提高,同时便于用便携式电脑或维修电脑对电梯进行维

护及修改程序和参数。

八.采用称重起动,提高了乘坐的舒适感和平稳性。

称重起动,即起动时根据轿厢的实际重量对电机预加起动力矩,使起动冲击减到最小。具体地说,如果未对电机预加起动力矩,当轿厢轻载上行时,对重侧(重量为轿厢自重+50%额定载重)比轿厢侧重,当电动机抱闸放开时,轿厢会突然上提;相对应地当轿厢重载上行时,轿厢侧比对重侧重,当电动机抱闸放开时,轿厢会突然下沉,其它情况亦然。一般电梯闭环控制系统,当出现上述情况时才施加力矩加以控制,乘坐的舒适感和平稳性较差。即使以前的SP-VF系列电梯也只能根据轿厢重量分三段(非连续线性关系)预加起动力矩,但本系列电梯起动时根据轿顶上的差动变压器检测到的轿厢实际重量,对电机按连续线性关系预加起动力矩,使起动冲击减到最小,避免了上述不良情况的发生,提高了电梯起动时乘坐的舒适感和平稳性。

九.采用智能化门系统,实现电梯开、关门的轻缓、平稳和安全。其特点如下:

1.门机控制与驱动CPU采用32位RISC单片微处理器;

2.采用VVVF变压变频技术驱动门机系统。主回路用6只MOSFET驱动,控制MOSFET的PWM信号由CPU发出,速度和电流均为数字控制;

3.传动装置为无连杆的同步带方式,相比有连杆门机结构,具有更高的可靠性和更低的故障率。

4. 可精确监控开关门时的力矩,如关门时遇到异常的阻力,可自动反向开门,有效防止危险事故的发生。

5.采用智能化门机系统。这一智能化系统可根据检测每一层站层门的运行条件(如门重量等)自动调整门的运行速度图形和力矩,从而使门的开启和关闭具有更高的稳定性和灵敏度,所谓智能化门系统可通过与以前的GPS-II系列产品的对比取得更深刻的认识(见下表):

6.与GPM-M系列相比,扩大了印板表面贴装技术,缩小了印板面积,提高了电子线路的可靠性

7.与GPM-M系列相比,取消了LCM继电器,采用有源触点取代无源触点,提高了使用寿命,实现全部电子化。

十.采用数据网络系统,

此数据网络把微机分散在电梯机房控制屏、轿顶站、轿厢内、各个层站等部位,各台微机之间的通讯以计算机串行通讯方式连接成一个网络,从而实现大规模、高可靠性的数据传送。并且每台微处理器都是为特定的要求而专门设计的,保证了整个系统的高效、可靠运行。与以前(SP-VF系列)的传送系统相比,其具有优点如下:

1.所用电线数量减少(减少约40%),在与层站的通讯中,用于数据

通讯的线路仅二根,其余均为电源线和接地线。在与轿厢通讯中,因为与轿厢侧有关的大部分信号都由轿顶站内的CPU及时处理,通过串行通讯方式与控制屏中的CPU交换数据,因此电缆芯数大大减少。

2.在线路减少的情况下,功能反而有所扩展。由于分布在电梯各部

分的局部CPU功能强大,使得控制屏内的主控CPU只需利用通讯协议发送指令,通知局部CPU做什么,而具体如何做可由局部CPU实时处理。因此尽管功能可以不断增加,配置可以不断扩展,而线路数量却能保持不变,系统功能和操作的调整简便易行,随时迎合乘客不断变化的需求。

3.数据传送速率提高。

4.故障率低。在以前的传送系统中,如线路有一个断点,系统还能

带故障运行,若线路有两个断点,则在两个断点之间的召唤都不能工作,即使这些召唤都是完好的,某些情况下,一个有故障的召唤会引起整个召唤系统不能正常工作。而在数据网络系统中,如某个召唤损坏,则仅仅是该召唤不能工作,其余的都能正常运行,且能从控制屏中找出哪个层站的电梯召唤发生故障。这样,在电梯的故障率大大降低的同时也降低了维修保养的工作强度,提高了工作效率。

十一.群管理系统

采用人工智能型的AI-21群管理方式(2~4台)或ΣAI-2200群管理方式(3~8台)管理群控电梯,以适应各种类型建筑物需要。

㈠AI-21群控系统:

适用于对2-4台群控电梯进行管理,采用了先进的专家系统技术,既利用实践知识和电梯群控专家经验组成的智能型专家系统,信息被存储于该系统存储器内,作为知识数据库,采用一些判定规则,监督和分析电梯的各种交通状况,并取用数据库中的经验内容,以决定电梯的派遣,从而最大限度地发挥各台电梯运行效率。另外,还采用了先进的模糊逻辑技术,使电梯利用片断和模糊逻辑的智能概念作出判定,如判定可能的电梯派遣是否会导致近期内召唤分配后产生较长时间的候梯或电梯拥挤现象,评估结果用于决定轿厢的派遣,以便提高整体服务水准。

㈡ΣAI-2200群控系统:

适用于对3-8台群控电梯进行管理。它是三菱在以前的AI-2100N 系统基础上最新研制开发的群控系统,它代表了三菱AI技术的总成,与原系统相比,在相同电梯规格配置情况下,平均等待时间和长时间等待率大大降低,如下表所示:

ΣAI-2200的主要特点如下:

1.专家系统和模糊逻辑

专家系统即利用电梯群控专家的实践知识与经验,将这些信息存储在系统的存储器中成为一种知识数据库,从这个数据库中可以抽取出各种客流情况并加以监控与分析,然后利用“如果—那么”决策规则使梯群中的每台运行达到最优化。

模糊逻辑的应用使得群控系统能够利用片断的和模糊逻辑的智能概念来作出决策。例如:利用它的“智能”和“常识”,系统能够判定分派去应答的电梯会不会造成此后侯梯时间过长或造成电梯的拥挤。这个评估的结论将被应用到电梯分派的决策中去,以便改进总的服务。

2.心理学候梯时间评估

这种评估方法是三菱电梯群控系统采用的一种特有技术,它来源与乘客等候电梯时所具有的一种心理学上的思维模式,即乘客在等候电梯时产生的烦躁心情与侯梯时间的平方成正比。以这种心理学评估的结果为依据,分派电梯去应答层站召唤。

3.总体战略分配方式

该方式考虑整个大楼中的客流情况,预测什么地方最需要服务,然后根据这些预测相应地分派电梯,这样可以大大降低总体的平均侯梯时间,能使整个大楼中所有的乘客获得相对最短的侯梯时间。

4.轿厢运行时间评估

对于层站召唤的应答,该系统在分配各台轿厢任务时,会考虑到已登记的轿厢指令信号数(这时评估因素之一),这样可把轿厢收到分配指令后运行前往需要的时间缩短到最少。

5.运用神经网络区别客流量

运用神经网络,可对大楼中出现的千差万别的客流量实时加以精确识别,从而对运行方式(如上行高峰服务、下行高峰服务、午餐时间服务等等)的选择和取消实现优化,,从而极大地改善电梯群控性能。

6.轿厢分派调整

该系统所采用的算法,可以改善客流高峰期内大楼中每一楼层的

平均侯梯时间,它可对电梯轿厢实行调配,从而在大楼客流高峰期间以及中午客流高峰时间向乘客拥挤的楼层增派轿厢或预停轿厢以运送乘客。

7.直接预测功能(选配)

此为该系统的一大特色功能。一旦乘客按下了层站召唤按钮后,该层站的电子音钟立即鸣响(一次)、方向灯立即点亮,通知乘客表明响应这个层站召唤的最合适的电梯已被选定。在电梯到达之前,该层站的方向灯开始闪烁,而电子钟声鸣响两次,提醒乘客电梯已到达。该功能可为乘客提供非常可靠的轿厢到达的预测,并使乘客的烦躁心情得以缓解。

8.动态规则优化

系统运用神经网络技术预测几分钟后的电梯客流量,根据预测的客流量,通过一个高速RISC CPU(速度比以前快10倍)运算进行实时仿真和选择最佳规则,然后系统按最理想的规则进行电梯轿厢分派调整。这个理想的规则将根据大楼的交通情况每几分钟按上述方法重新选择。

9.目的层预分配系统(选配)

当乘客按下安装在大厅和其它繁忙楼层的新型层站操作屏的目的层层站召唤按钮时,被选定的服务梯的代码字母立即显示在目的层层站召唤按钮的旁边,乘客一望便知该乘哪一部电梯。因为目的层预分配系统能汇总拥挤层乘客的目的层,通过分析并合理调配电梯,能够减少乘客乘行时间和减少拥挤,因此该系统在高峰时间非常显著地提高了运行效率,另外,由于乘客目的层已被自动登记,因此在进入电梯后不需再按轿内操纵箱指令按钮(注:轿厢内仍配有操纵箱,乘客也可通过轿厢操纵箱改变目的层)。

10.马达驱动复合系统(选配)

根据轿厢载重和交通情况,电梯可通过改变运行加减速度提高驱动系统效率,减少拥挤时段的乘客等待时间。

十二.人性化设计

GPM-III系列电梯增加了许多人性化的功能设计,例如:

1.PORL(上电再平层)功能,即如果轿厢由于断电而停止在开门区域,当电源恢复后轿厢将会重新平层至正常运行平层精度并把门开启,减少了乘客出入轿厢的不方便性,而以前的SFL功能只能在上电后平层至门区。

2.FHC-P(层门错误召唤人工消除)功能,即如果按错层站召唤钮,可以通过连续按两次同一按钮来清除,从而提高了系统运行效率。

十三.全新的轿厢装潢和层站装潢使电梯更富美感

1.装潢件:有多达20种的轿顶设计可供选择,并且每种款式都是全新设计并适合于任何类型的建筑物,另外还有多种轿厢、层门及门套设计方案可供选择,更可按建筑设计师的设计图案度身定做,与大楼环境相映呈辉,彰显高贵的气派。

2.轿厢操纵箱:显示部分与按钮部分一体化,采用轻触式微动按钮。操纵箱型号达到11种,并且还增加了一些可显示提示信息的轿厢操纵箱。

3.层门指示器:新型的PIM-A(无盒)层门指示器,,可直接安装在墙壁表面,因为其后的盒子被取消,因此只需开一个Φ30mm的墙孔即可安装。

4.层站召唤按钮:采用新型的轻触式微动层站召唤按钮。

十四.维护方便。

采用现代化科学的模块化设计,使控制系统、管理系统和电力拖动系统具有先进的模块结构,电梯运行或故障状态均有明显的代码显示。因此,一旦出现故障,可按显示代码,迅速查找到故障产生的原因,以利于及时进行维护,保证电梯的正常运行。另外,控制屏采用了单面维护设计,增加了维修的便利性。

中小学生心理健康考试试题及答案

中小学生心理健康考试试题及答案 1、在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有 A : 家长 B : 校园环境 C : 教学设备 D : 学校风气 E : 教师的心理素质答案:BDE 2、心理健康教育课程的教学方法主要有 A : 角色扮演法 B : 认知法 C : 榜样引导法 D : 讨论法 E : 行为强化法答案: A B C D E 。 3、心理健康教育课程的主要形式有 A : 社会服务形式 B : 活动形式 C : 训练形式 D : 实践形式 E : 渗透形式答案:B C D 4、小学生注意的特点有 A : 不稳定 B : 范围小 C : 容易转移 D : 分配能力强 E : 分配能力不强答案: A B CE 5、心理健康教育的功能有 A : 发展性功能 B : 提高性功能 C : 预防性功能 D : 维护性功能 E : 矫治性功能 答案: A B D 6、心理健康教育课程的教学原则主要有 A : 激励性原则 B : 平等原则 C : 尊重与理解原则 D : 愉悦性原则 E : 支援性原则 答案: A B C D E 7、心理咨询的模式主要有

A : 互动模式 B : 指导模式 C : 发展模式 D : 社会影响模式 E : 治疗模式答案:B C D E 8、学生不良品德的转化包括以下阶段: A : 改过自新的意向 B : 醒悟 C : 反复 D : 转变 E : 巩固和稳定答案: B D E 9、在科技活动中进行心理健康教育要遵循 A : 启发性原则 B : 师生协同原则 C : 批判性原则 D : 激励性原则 E : 开放性原则 答案: A B C D E 10、在共青团活动中进行心理健康教育要遵循 A : 需求原则 B : 可行原则 C : 普遍原则 D : 批判性原则 E : 趣味原则答案: A B C E 11、在课堂教学中进行心理健康教育要做到几个结合: A : 教师与学生相结合 B : 教学目标与育人目标相结合 C : 课堂内与课堂外相结合 D : 集体辅导和个别教育相结合 E : 常规教育与随机应变相结合 答案B D E 12、教学过程中开展心理健康教育的基本条件包括 A : 树立现代教学观 B : 树立新型的师生关系 C : 掌握必备的心理教育技能 D : 掌握必要的心理教育方法 E : 都不是答案: A B C D 13、高中生中常见的心理挫折有

精神病学案例分析

精神病学案例分析 病案(一) 病人男性,20岁,因坚信有人要迫害自己,三次自杀未遂,而被家人送到医院治疗。患者一年前因被单位评为“先进个人”,为此受到同事议论,生闷气少语,后来又因为和女朋友闹意见,以后逐渐出现精神异常。怀疑别人说他坏话,怀疑别人对他不怀好意,路人故意冲他吐唾沫、吐痰等。有自言自语,自笑,追逐异性等行为,才引起家人注意。入院前有自言自语、自笑,思维内容离奇,病人自 语:“我要死了,同志们再见,拜上帝,微波控制我”,“XX,咱们结婚吧。”对异 性不礼貌。 病人病前性格敏感多疑,胆小害羞怕事。追溯其家族史中,外祖母曾患精神病多年,后在发病时意外死亡。 病人入院后检查躯体、神经系统检查无阳性体征发现。 精神检查:接触被动,自言自语、自笑,问他笑什么,他说:我才没傻笑呢,神经病~在医生提问下谈出以下体验:近半年来常听到不熟悉的人的语声,有男有女,有时命令他:“去跳楼~”或者:“快去死吧。”入院后,声音仍然命令 他:“躺在床上~”有时议论他,说他“无能。”偶尔感到脑内有声音,声音与他的思想一致,在家中曾多次闻到到死尸气味,有时感到自己的身体一会儿变大,一会儿变小。病人坚信外界有某种“微波”在控制他的思维和行为。喊女朋友的名字,自笑,认为我笑是仪器控制的结果。交谈时,情感与外界环境不配合,常闭眼无声的发笑。病人生活自理差,洗漱、更衣需督促,对今后无打算。记忆、智能未见明显缺陷。否认有病。 1、患者存在哪些精神症状,

2、诊断是什么,与哪些疾病鉴别, 3、治疗原则是什么, 4、诊断是什么,与哪些疾病鉴别, 1、感知觉障碍:命令性幻听、评论性幻听、幻嗅、感知综合障碍思维障碍:思维散漫、被害妄想、关系妄想、被控制感、思维化声情感障碍:情感不协调意志和行为障碍:意志减退、行为异常(有自杀行为,对异性不礼貌) 2、精神分裂症(偏执型)。 1) 与心境障碍鉴别患者有三次自杀,但不是因为情绪低落,而是在幻听 和妄想的支配下自杀,整个病史中没有明显的情绪障碍,因此可以排除 心境障碍。 2) 与心因性精神障碍鉴别患者发病前有因被单位评为“先进个人”,为此 受到同事议论,生闷气少语,后来又因为和女朋友闹意见等诱因,但发 病的症状与这些事相关性不大,症状荒谬离奇,因此可以排除心因性精 神障碍。 3、精神分裂症药物治疗应系统而规范,强调早期、足量、足疗程。(2分) 一旦明确诊断应及早开始用药。治疗应从低剂量开始,逐渐加量。(1分)原则上单一用药,对于出现抑郁情绪、躁狂状态、睡眠障碍的患者可酌情选用抗抑郁剂、心境稳定剂、镇静催眠药,有锥外系反应可合用安坦。(1分) 病案(二) 张某,中年女性。自述两年前她进入股市,是偷偷地动用了家里的一些积蓄,背着丈夫在炒股。开始也赢了一些,觉得很容易。所有就一下子投入了家庭的全部积蓄5万元。6个月前股市很差,输了2万多。她觉得对不起丈夫。逐渐出现心境不好,情绪很低落,开心不起来。对生活提不起兴趣,不想看电视,也很少看报。以前很喜欢听音乐,但现在也没兴趣了。怕与人交往,基本上很少和亲朋好友

介绍产品范文

尊敬的客户: 您好!我怀着感恩的心情,向您致以亲切的问候和诚挚的谢意;感谢您过去对我的支持和帮助,感谢您让我在这个行业中充满信心和勇气,并从中享有收获和喜悦。 家具的行业发展中,中间商、零售商一直是最重要的合作伙伴,是你们建起了产品与消费者之间的友谊;是你们的细心服务,赢得了消费者的赞美与信任;是你们用营商智慧帮助我们开拓了市场,为我们提供订单;是你们及时的反馈市场信息,努力工作,使得家具产品在升级换代过程中成功赢得了市场。一款款新产品的亮相,是大家汗水的结晶和证明;不断的推陈出新,变换模式……正是你们这样的努力和打拼,促进了我们企业的发展和壮大,刷新了一个又一个第一的历史记录。我们是一同打拼出来的战友,让我们一起真诚打天下。 在这次的合作中,请您提出您的宝贵意见,我们一起进步成长,中途出现的差错,我们向您致以歉意,以后的合作中我们一定把好每道质量关,无论是价格还是交货方式或者是人员服务方面都希望您提出您的宝贵意见,或者有什么其他需求也可告知我们,我们公司所有员工会竭尽全力为您服务。 在此,我们衷心地感谢你们对我们企业的认同、对我们品牌的认同、对我们产品质量和服务的认同,感谢你们的大力支持和配合。未来的发展中,我们将一起合作努力、共同成长、共同进步,引领和推动社会进步,不断适应变化的市场,在新的形势下,要感谢我们的终端消费者,您的信赖和支持是我们生存和成长的土壤,您的滴滴恩泽我们必将涌泉以报,、我们将以百分之百的努力,让客户百分之百的满意,让消费者得到超值的享受,以优质的产品和服务回报消费者。因此,我们衷心期待尊敬的广大消费者,对我们企业、产品,提出宝贵的建议,我们将把它作为送给我们最好的礼品。在未来的岁月中,我们依旧跳动着感恩的心,永远和消费者心连心,为着一个神圣的责任为客户提供最满意的服务。再次的向尊敬的客户,表示衷心的感谢和敬意!并由衷地祝愿大家工作顺利,身体健康,家庭幸福!

自然法则之三大定律

自然法则之三大定律 自然法则 自然法则是无所在无所不在,至小无内至大无外,统御宇宙一切万有的隐性秩序。 其作用范围是竖穷三际,横遍十方,覆盖一切的时空界域:无始无终,无边无际。 它是宇宙的驱动程式、宇宙的运行规律、宇宙的游戏规则。 它界定了宇宙间万事万物的内在联系与互动关系。 它界定了”力”的关系:作用力与反作用力。 自然法则的三大定律: 吸引定律Law of Attraction 自主创造定律Law of Deliberate Creation放任自流定律Law of Allowing 自然法则的三大本质: 一切的本质都是能量Everything is about energy 一切的本质都是振动Everything is about vibration 一切的本质都是吸引定律在运动Everything is about Law of Attraction 创造定律 创造定律说:你会得到你所聚焦的,不管你要还是不要!不管你是否察觉这聚焦的过程!我们的意念本身是能量,能够召唤能量,并且启动能量的循环。 当我们聚焦在一样东西(某种想法,某个人,某件事,某项物),我们的心灵就会与之产生共振。根据吸引定律,同频共振同质相吸,于是我们与我们所聚焦的,开始互相吸引,彼此往对方互相靠拢在一起。 所以,如果你聚焦在你想要的财富、健康、爱情,你会得到;如果你聚焦在你所不要的贫困、疾病、孤单,你也会得到! 绝大部分的人所要的得不到,不要的却恰恰得到了,正是因为他们聚焦在自己不要的,多过聚焦在自己想要的,却浑然不觉。 吸引定律是独立存在的,不因为你的不了解、不认同、不留意而转移。所以,就算你不知道它的存在,它依然坚稳一贯的作用到你的身上去,你依然受其影响! 当你有意识地选择你所想的,你所聚焦的,则你就是一个自主创造者。你创造一切你想要的经验,没有意外。你是一个顺心自主,心想事成的魔法师,你对发生在自己身上的事情能够作主。你会得到你所要的,而避开一切你所不要的。 当你总是被动地任由外在的世界牵动你的思绪,无意识地想东想西,则你就是一个默许创造者。你创造你要的经验,你也创造你所不要的经验,人生显得很随机起伏。你要的经验有一些,你不要的经验也有一些,而你对这一切似乎无可奈何,束手无策,毫无办法。 放任定律 放任定律说:如果我要享有自己的自由,我就必须放任别人享有他们自己的自由。 如果一个人不相信吸引定律,他就无法相信创造定律;如果一个人不相信创造定律,他就不可能相信放任定律。每一个定律是下一个定律的基础。 每一个人创造自己的实相,没有任何人能够未经邀请而擅自闯入他人的经验造案,没有任何人能够强塞不要的经验给另一个人。 吸引定律与创造定律明定了:你所想的就是你所创造的,一切都是还归己身的,一切都是“包含性的”而不是“排他性的”,任何你所聚焦的都会被你的磁场包含进来。 所以,如果你放任别人做自己喜欢做的事,其实你就是放任自己做自己喜欢做的事;如果你放任别人自由选择他们所要的,你就是放任自己自由选择自己所要的。 反过来说,当你不能够放任别人,你同时也失去自己的自由了!因为,

生心理障碍分析及对策

中学生心理障碍分析及对策 在当今的中学生活中,中学生们常面对考试低分、同学矛盾、他人议论、老师批评、家长斥责以及其他种种不利情况,往往使得情绪激动:有的大哭大闹,有的发尽脾气,有的离气出走甚至自杀。这都是心理障碍的表现。 一、中学生心理障碍的特征 1 、缺乏内动力。 初中生一般还不能形成比较稳定的学习目的,大多学生一般都把学习成绩与个人荣誉和教师评价态度相联系,与升重点高中相联系,很少有人把学习与发展和社会需要相联系,因此他们的学习一般都是被动的。再加上目前的应试教育体制,使学生的学习压力太大,频繁的考试使学生疲于应付。结果一些学习成绩差的学生,在压力影响下,学习成绩越来越差,便会出现不爱学习,频繁违纪的现象。 2 、缺乏自制力。 青年初期阶段的中学生最大的特点是缺少自制能力,在家长、社会及学校的压力下,他们紧张的学习,心理上的压力始终处于紧张状态。家庭和学校对学生的管理目标几乎都是学习成绩,而对学生的思想和人格发展要求不那么重视,所以学生只要一有机会就会对去体验各类社会生活,这就与家长、学校的教育要求发生了冲突。虽然大多数学生能够接受家长和学校的要求,但却有许多学生对来自家长和学校的约束产生了抗拒心理。这种心理上的逆反情绪会使个人的自我调解能力严重失控制,使一些学生放弃学习而贪玩、把主要精力用于交友、寻求新的文化生活刺激等等。其中很多学生不仅是高考和中考的落榜,同时还有一些人被社会和历史淘汰。 3 、缺乏自信心。 在学习中经常会出现学习成绩下降的情况,但很多学生不能正确地分析自己学习成绩下降的原因。另外一些教师不能正确对待学习成绩差的学生,使学习成绩差的学生经常处于一种心理上的压抑状态,长此以往,使这些学生产生了严重的自卑感。他们严重怀疑自己的学习能力,有的会自暴自弃,放松学习,任其落后。这种自信不足而产生的自卑心理严重时可以使一部分学生完全放弃努力。 4 、缺乏学习方法。 初中阶段的学习内容多,科目多,传统的教学方式是让学生死记硬背,这种教学方式与目前仍然占统治地位的应试教育有直接关系。这种学习方法不能使学生产生内动力,也不能使学生体验到学习的乐趣。由于频繁考试,尽管一些学生很努力,有时成绩并不理想,这其实是学习方法不佳的必然结果。所以教师应该指导学生学会分析自己的学习方法的优劣,寻找正确的学习方法以改进自己的学习。 5 、缺乏考试经验。 考试焦虑是许多学生在考试前出现的一种心神不安、学习效率下降的一种心理表现。这种心理的出现一般与考试中的紧张气氛和学生自我适应能力较差有关。同时也与部分学生的考试成绩不如平时学习水平有关。所以解决考试焦虑也是心理调节的重要方面。 二、解决中学生心理障碍的主要策略 1、营造积极的课堂心理气氛,是提高中学生心理素质的先导 课堂心理气氛指班集体在课堂上的情感活动状态,是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使中学生大脑皮层处于兴奋状态,能引起学生兴趣,从而更好地接受新知识,并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理,进行创造性学习。积极和谐的课堂心理气氛的形成,要靠教师的精心组织和主动创造,教师是积极的课堂心理气氛的创造者和维护者。一方面教师应以自己的积极情感感染学

墨菲定律三大定律

墨菲定律三大定律 “墨菲定律”、“帕金森定律”和“彼德原理”并称为二十世纪西方文化三大发现,是著名的西方管理学三大定律。小伙伴们对于这三大定律有没有了解呢?墨菲定律三大定律分别是什么意思呢?墨菲定律三大定律对我们的生活而言有什么意义呢?本期乔布简历小编就将为大家科普墨菲定律三大定律,感兴趣的小伙伴们下面就一起来了解一下吧~ 1、墨菲定律 实际上,“墨菲定律”是一种心理学效应,由美国爱德华兹空军基地的上尉工程师爱德华·墨菲提出。墨菲定律的原句是:如果有两种或两种以上的方式去做某件事情,而其中一种选择方式将导致灾难,则必定有人会做出这种选择。 根据墨菲定律,我们可以知道①任何事都没有表面看起来那么简单;②所有的事都会比你预计的时间长;③会出错的事总会出错;④如果你担心某种情况发生,那么它就更有可能发生。 2、帕金森定律 帕金森定律是官僚主义或官僚主义现象的一种别称,源于英国历史学家诺斯古德·帕金森的《帕金森定律》一书的标题。 帕金森定律要产生作用,必须满足一些条件:①必须要有一个组织,其中该组织的内部管理要占有一定的地位;②这个组织中存在能力平庸的管理者,他在组织中的角色扮演不称职; ③组织中不称职的管理者本身不具有对权力的垄断性;④这个组织一定是一个不断自我要求完善的、发展中的组织。 在满足以上条件后,帕金森定律对组织发展的经典描述是:在行政管理中,行政机构会像金字塔一样不断增多,行政人员会不断膨胀,每个人都很忙,但组织的效率越来越低下。 3、彼得原理 彼得原理是管理心理学的一种心理学效应,是美国学者劳伦斯·彼得在对组织中人员晋升的相关现象研究后得出的一个结论:在各种组织中,由于习惯于对在某个等级上称职的人员进行晋升提拔,因而雇员总是趋向于被晋升到其不称职的地位。 对一个组织而言,一旦组织中的相当部分人员被推到了其不称职的级别,就会造成组织的人浮于事,效率低下,导致平庸者出人头地,发展停滞。 怎么样,看完乔布简历小编为大家整理的内容,现在小伙伴们清楚墨菲定律三大定律是什么了吗~ 本文来源简历https://www.360docs.net/doc/707190904.html,/knowledge/articles/562de3880cf2fbc9ea3b9ffd

心理咨询案例分析题整理

中小学生常见的心理问题及辅导措施 1.学习问题和障碍:学习障碍、学业不良、厌学情绪、学业倦怠、学习习惯不良等。 2.情绪问题和障碍:考试焦虑、抑郁、暴躁情绪、孤独、 孤独症、儿童恐怖症。 3.交往问题:师生关系、同学关系、亲子关系 4.个性问题和障碍(人格缺陷、人格障碍):自我同一性混乱(自卑、自负等 )、压弹力差、依赖、逆反心理等。 5.行为问题和障碍:网络成瘾、儿童多动症等。 6 7 性心理方面 8、神经症(不是重要考点)(参考《心咨》三级):恐怖症、焦虑症、神经衰落、疑病性神经症、强迫症。 9、精神病: 一、学习问题和障碍 5%-10%) (1)什么是学习障碍 (定义) 儿童学习障碍是指智力正常的儿童,在获得或运用听、说、读、写、推理和计算能力的一个或多个方面未能达到其适当的年龄和能力水平,出现明显困难,从而导致学习落后、学习成绩不理想的状态。 即学习技能缺乏,如阅读困难、计算困难等。(能力问题,多与先天有关。无智商问题。)学习上非常努力和勤奋,投入了大量的时间和精力,可是学习成绩不理想。 案例:爱说不爱写的张某 张某今年九岁6个月,上小学三年级,他的父亲为大学教师,母亲是会计, 家长说,张某幼儿园时表现正常,经常上台表演节目,老师都说他聪明漂亮,将来一定错不了。可谁知一上学就出现了严重的问题,第一天上学把数字都写反了,拼音记不住,写字特别吃力,计算则经常看错数字,加减号经常搞混。有时考试时也是全 青春期偏执型精神分裂症:(1)幻觉;(2)妄想

班最后写完的,更多的时候是写不完,每天晚上写作业都要磨蹭到半夜,第二天不能按时起床。起初家长以为是智力问题,可生活中孩子做什么都行,口算为班上前三名,课堂上有些难题,别人回答不上来,他偶尔能给人以惊喜。 测评时发现,该生视-动统合能力为七岁三个月;听觉记忆和听觉广度正常;感觉动作能力落后两岁左右,不会跳绳和拍球。他的智商为105,属于正常。他较为好动,但缺少运动技巧,手眼配合较差,老师让他接球,他接不到,直到球落在头上,才有伸手动作。眼睛的追踪能力落后,如果让他双眼盯住移动的物体,他的头必须一起移动,不会做眼睛的运动,眼睛肌肉调节能力低下。做手工和画画儿是他最差的项目,视-动统合测验中,画的线条不直,间距误差很大。特别简单的几何图形都画不好。 (2)儿童学习障碍常见类型(表现) 书写障碍 阅读障碍 读写障碍(最常见) 数学障碍 A、书写障碍 书写障碍是指在写字和书面表达方面出现困难。写字方面包括空间知觉、视动协调和肌肉控制的能力,书写的表达包括词汇,语句和文章的书写。 书写困难的主要表现 1、字反写,多一撇少一划,经常把字写错 2、写得很慢,很吃力 3、字不匀称 4、笔顺问题 B、阅读障碍 阅读障碍包括认字和理解方面的困难。 阅读障碍主要表现: 1.记不住字 2.朗读时增字减字 3 、阅读速度特别慢逐字逐句地读 4、无法理解文字符号 C、读写障碍 读写障碍是一种最常见的特殊学习困难,泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。 小学:语言发展的指针(表现) ·阅读和写字方面有显著的困难 ·未能顺序排列数字 ·辨认外形相似的字词时出现困难 ·写字经常写出方格以外

心理学中各种常用的效应、定律

各种效应、定律 【月曜(yào)效应】(也称为月曜病) 有这样一种现象:不少学生在星期一上课时往往精神疲惫、注意力分散,这到底是什么原因呢?心理学家的解释是:双休日中,学生在心理上开始自我放松,原来紧张有序的学习生活被悠闲随意的玩乐所取代,于是,晚睡晚起,精神不振。到了星期一,,学生的心理状态和生物钟还没有及时调整过来,结果出现了不少学生在星期一注意力分散、记忆力差、纪律散漫等现象。因为我国古代把星期一又叫做“月曜”,所以心理学家将这种现象称为“月曜效应”。 “月曜效应”给我们的启示是,在双休日(包括其他假日),家长要精心安排孩子的生活,既不能施加太大的压力,又不能放任自流。如果学习负担过重,孩子疲于奔命,身心无法得到充分休息;完全不管,孩子过分放松,便很难适应星期一的紧张学习生活。另外,家长最好在星期一上学前对孩子进行必要的提醒,引导他们调整生物钟,从而更好地投入紧张的学习生活。 【酝酿效应】:所谓酝酿效应,又称为直觉思维,是指反复探索一个问题的解决而毫无结果时,把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期,由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来,百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法。日常生活中我们常常会对一件事情束手无策,不知道从何入手,这是思维就进入了“酝酿阶段”但我们茅塞顿开的时候突然会有类似阿基米德的惊叹,这时,“酝酿效应”就绽放了“思维之花”,结出了“答案之果”古代诗词说“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”正是这一心里的写照。 心理学家认为,酝酿过程中,存在潜在的意识层面推理,储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合,人们之所以在休息的时候突然找到答案,是因为个体消除了前期的心理紧张,忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路,具有了创造性的思维状态。因此,如果你面临一个难题,不妨先把它放在一边,去和朋友散步、喝茶,或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”。它是在对程序编码时与定势有关的一种现象。也就是说,在解决问题时会碰到百思不得其解的情形,此时,如若干脆把该问题搁置于一边而改做其它事,时隔几小时.几天,甚至长时间之后再来解决它,问题答案常可能较快地找到。这种效应产生的原因,据现代认知心理学的解释是,原初的定势不合适,致使问题得不到解决,后来通过暂时放下这个问题,不合适的知识结构得到消除,个体便能够运用新的定势去解决问题。 【瓶颈效应】与【东风效应】: 所谓“瓶颈效应”,反映的是一定社会心理过程中各个因素、环节的相互关系。社会角色扮演者在进行某项创造活动时,在从事某一学习、工作和生活的角色行为时,要求与之相关的各因素、环节配合与协调并进,其中如果某一因素和环节跟不上,就会成为“瓶颈”卡住整个活动和某一行为的正常进行。有的时候,“瓶颈效应”得到了克服,TOT状态很快从“几几乎有了”转向“有了”,从“就在舌尖上”转为“完全说出来了”,问题获得解决,创造趋于成功。有的时候,听任“瓶颈效应”起作用,TOT状态得不到解除,时间一长,心理上松懈并产生一种惰性,那就会使整个活动和某一行为前功尽弃。 社会是一个系统,人也是一个系统。同样,我们也可以把个体扮演社会角色的过程看成是一个系统,把学习、生活和工作的某一活动、某一行为看成是一个系统。按照系统论的观点,一个系统总是由三大类的子系统构成的:要素子系统、一般子系统、多余子系统。其中,

大学生心理健康教育期末考试开卷必备

什么是心理? 心理是指生物对客观物质世界的主观反应, 心理现象包括心理过程和人格。人的心理活动都有一个发生.发展.消失的过程。 心理是人脑的机能,是人脑对客观物质世界的主观反映。 人的心理包括心理过程和个性心理特征。 影响个体心理发展的因素? 遗传因素,环境因素 ---制约心理发展的方向和速度,内部环境胎教,自然环境,社会环庭 ---耳濡目染、潜移默化,儿童的模仿性强,父母的教养方式影响,家庭氛围,家庭结构,长幼关系,家庭完整性、学校主导作用,教师的影响,同伴关系的影响,同伴关系的影响、社会风气。 文化因素:传统,民俗,媒体。 实践因素 ---内因,决定因素。 心理发展的过程是一个主动的过程,而不是一个被动的过程 什么是心理健康,大学生心理健康标准有哪些? 从广义上讲,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲, 心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。智力正常,情绪稳定,意志正常,适应良好,自我意识和人际关系良好,有健康的人格。 大学生常见的心理问题 心理困扰 适应问题(生活适应,学习适应,环境适应等),学习问题(学习焦虑,不喜欢专业,学习动力不足等),人际交往问题,(人际冲突,社交技能缺乏,人际关系敏感,异性交往恐怖症),\就业问题(择业取向,职业迷惘,就业恐惧等)性心理与恋爱心理问题(恋爱中的 过度情绪反应,失恋,单相思,网恋,性心理发育异常,有自慰行为带来的困扰等) 心理障碍 人格障碍(强迫型,分裂型,偏执型,瘾病型,依赖性人格) 神经症(神经衰弱,恐怖症,强迫症,抑郁症,焦虑症等) 性心理障碍(恋物癖,裸露癖,窥视癖,异装癖等) 心理疾病 精神分裂症情感性,偏执型和反应性精神病 干预措施 掌握心理学知识,预防心理疾病。加强心理咨询,从早期防止心理问题演化成心理疾病。重视校园文化建设,创造良好心理社会环境。心理健康与政治思想教育相结合。 如何培养大学生的心理健康 (一)掌握一定的心理卫生知识 (二)建立合理的生活秩序(1)学习负担适量(2)生活节奏合理,有张有弛(3)注意保护大脑(三)保持健康的情绪(四)建立良好的人际关系,学会去爱(五)树立符合实际的奋斗目标(六)学会自娱自乐 什么是心理问题,心理问题的类型 心理问题不同于生理疾病,它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题,它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。类型

小学生课堂发言的心理障碍分析及对策

导致农村小学学生课堂发言的心理障碍的原因 一、课题的提出: 随着2001 年《基础教育课程改革纲要试行》的颁布,新课程改革拉开了帷幕,新课程理念倡导教学过程中要与学生积极互动,引导学生主动地、富有个性的学习。在日常的课堂教学中,很多学生羞于表达自己的观点和看法。制定解决农村小学学生的课堂发言的心理障碍的对策,才能真正实现学生在课堂学习中的主体地位,符合新课程理念下教学模式变革的要求。课堂为什么会如此沉寂?是什么造成不敢发言?寻找学生发言的心理障碍的原因,制定相应的解决对策以激发学生课堂发言的热情是实现“课堂焕发出生命活力”的有效保障。 二、课题研究的过程: 在课堂上农村小学学生的发言不仅仅需要自由的空间和自信的心理,更加需要增加其自主性和自觉性。采用多种多样的灵活教学方法是激励学生自主发言的有效手段。多一些向课外延伸的实践案例,少一些呆板的题型讲解,立足课堂与知识,多方协作。 在成功教育理论、最近发展区理论以及自我效能感理论的指导下,遵从发现问题、分析问题、解决问题的思路,确定三个研究内容: 1.调查农村地区小学学生课堂发言的基本现状。 2.分析导致农村小学学生课堂发言的心理障碍的原因。 3.提出解决农村地区小学学生课堂发言心理障碍的对策。 三、课题研究的创新设想: 通过农村小学生课堂发言的心理障碍的实践与研究,调查农村地区小学学生课堂发言的基本现状。分析导致农村小学学生课堂发言的心理障碍的原因。提出解决农村地区小学学生课堂发言心理障碍的对策。在调查研究(访谈以及现场观察)的基础上,构建出农村小学学生课堂发言心理障碍的对策。 四、课题研究的成果与成效: 语言是思维的外壳,引导学生运用语言,展示自己的思维过程,想要农村小学学生在课堂上主动积极举手发言,就要针对造成学生课堂不发言的心理障碍采取相关的对策。 1.帮助学生消除心理障碍,树立自信 很多农村小学学生上课不敢举手回答问题是因为存在心理障碍,缺乏自信,怕回答错了挨老师批评,被同学嘲笑,因此我们要想办法帮学生消除心理障碍,树立信心。 (1)营造宽松的学习氛围,消除心理障碍。教师要帮学生创造和谐愉悦的学习环境,帮助引导学生克服心里顾虑,用笑容、尊重、鼓励、表扬来来激励学生,真正克服发言时的心理障碍。 (2)鼓励学生“错”,树立自信。我们要鼓励学生“错”,不要怕学生说错。这样学生慢慢地就消除了心里障碍,发言的积极性越来越高。 2.学习发言技巧与方法,培养发言能力 (1)多听:多听别人发言,学习发言方法与技巧。在一个班中,多向发言能力较强的同学学习,多听他们是怎样发言的,慢慢地自己也会了。

最新产品介绍文案范文

一.设计题目及其说明 设计理念: 追求自由化,个性化的舒适体验效果 设计目的: 1.进一步认识组合套装的社会需求状况,同时为即将进入设计行业的自己积累设计作品的实践经验; 2.加强对犀牛三维设计软件的熟练程度; 3.增强产品设计的理念知识; 4.考虑到组合套装的机动性以及搭配组合的多样性,我想营造出多种多样的氛围,期待良好的作品效果。 设计主题:滚动式套装桌椅组合,适用范围室内和户外都可以的,而且便于携带和移动。 二.调研与分析 1.调研 人在与产品的情感交流中,要想增强他们对产品的拥有欲望,在实用的同时,我们还要注意它的外表的创新性。 随着现代人们观念不断个性化,家具将成为人们表情达意的重要方式,家具既要体现共同需求,又要反映人的不同个性。 当今的套装家具行业面临着前所未有的竞争,消费者主导的时代已经来临,对于任何设计工作者来说,要想在未来激烈的市场竞争中占据有利地位,很大程度上要依赖产品的个性化创新。 其次,当代全球文化的格式下,作为东方文化形态的中国现代家居设计在西方强势文化的肆虐下以及以西方艺术形态为标准的状态下,东西方文化设计已经很难构成一个平等的对话平台,这使得中国现代家具一直处于被动的局面中。一些设计师试图摆脱自己原有的文化体系,有意无意的将自己融入到西方的文化体系中,以迎合西方人的审美标准。从而失去了设计的意味。

当今的家具市场之兴旺,完全可以用红红火火来形容,品种之多样,造型之多变,色彩之绚丽,一扫过去那种千篇一律的设计作品,再看一看现在家具城的兴起,以及现代人们的观念和追求的改变现状,让人不得不感慨设计的魅力! 2.分析 现在的家具设计更偏向于个性化,自由化,但是也不会太脱离主流方向(追求对称美,结构美的美学标准)。 对于桌椅套装组合的设计则更加需要考虑到传统元素与流行元素的有机结合。 当今社会的主流思想是追求精神享受,即追求自由,追求个性的解放,所以桌椅套装设计很好的联系了主流思潮。 组合套装桌椅的发展前景良好,伴随着现代房间的设计更加偏向休闲化,组合套装桌椅可以根据其自由的颜色搭配以及摆放位置的搭配,可以营造出多种多样的舒适效果。 三、设计方案 首先我采用的是轮子,运用滚动代替滑动,因为轮子可以360度旋转而且是可以收缩到椅子或是凳子的内部的,所以轮子的加入可以增加桌椅套装的机动性和组合性;其次椅子和凳子的造型,我选择了可爱的心形以及圆形;而且我选择的材质是虎皮花纹沙发垫,更加增添了椅座的舒适度和新鲜感;最后,通过外置的合理摆放以及颜色,材质的合理选择进行搭配美酒可以既体现个性化又不忘舒适度。 产品优点:个性味十足搭配多样化营造的氛围舒适和谐 缺点:缺乏尺寸的合理设计。 四.设计小结 这次的产品设计历时两个星期,第一个星期主要是进行调研和构思,然后用犀牛软件进行初步的建模;第二个星期开始,学习3DsMAX三维渲染软件,同时加强对作品的细节处理,紧接着对作品进行材质的添加以及灯光的设置。在材质的选择过程中,我发现材质的合理选择对于表现产品的特点尤为重要,尤其是一些特殊的材料与贴图的搭配,还有在灯光的摆设中我也感觉到,灯光的位置对于表达一个产品的细节部分很重要,其实灯光的摆设真的需要通过自己不断的调试以及自我感觉的指引,唯有这样才会找到自己想表达的那种视觉效果。 一、概述:

心理健康c证考试试题

心理健康教育C证培训复习资料 一、单项选择题(共15分,每小题1分) (C)1、学校心理辅导的最终目标是。 A.提高学生的心理素质 B.帮助学生认识自我,悦纳自我 C.促进学生人格的健全发展 D.帮助学生开发自身潜能 (B)2、下列有关心理辅导的描述,判断错误的是。 A..它不是一种带有指示性的说教 B.它主要通过规范与劝说,将价值观传授给学生 C.它以他助—互助—自助为机制 D.它是一种协助与服务 ( A )3、在所有个别辅导理论中,是历史最悠久、影响最深刻的一种理论流派。 A.精神分析理论 B.行为主义理论 C.人本主义理论 D.认知主义理论 (C)4、根据艾里克森的人生八阶段理论,小学生正处于。 A. 自主性对羞怯或疑虑 B. 主动性与退缩内疚 C. 勤奋进取对自贬自卑 D. 同一感对同一性混乱 (B)5、要了解学生的个性发展状况,应选用的测验是。 A. 瑞文测验 B. 卡特尔16PF C. SCL-90 D. 韦氏儿童智力测验 (C)6、自我意识主要包括三种心理成分,分别是。 A.自我概念、自我体验、自我评价B.自我概念、自我评价、自我控制 C.自我认识、自我体验、自我控制 D.自我认识、自我评价、自我控制 (B)7、在弗洛伊德的人格结构理论中,占据核心地位的人格结构是。 A.本我B.自我C.欲我D.超我 (C)8、为了克服考试焦虑,学生在考试前鼓励自己:“我有信心考好!我一定能考出自己的水平”,这种暗示属于。 A.直接暗示B.间接暗示C.自我暗示D.反暗示体 (B)9、根据心理困惑的轻重程度,多动症属于。 A.神经症 B.轻度心理障碍 C.心理轻微失调 D.重度心理障碍 (A)10、在职业指导中,有必要对学生进行________,使他们在毕业时,面对纷繁的职业门类和专业种类,面对众说纷纭的社会舆论,能够以正确的态度来选择自己的职业和专业。 A.职业观教育 B.职业道德教育 C.职业理想教育 D.职业技术教育 (D)11、下列家庭环境中,________是影响孩子心理健康的最重要、最深刻的因素。 A.家庭居住条件 B.家庭物质条件 C.家庭结构 D.家庭氛围 (B)12、行为转变法的主要辅导目标是。 A.帮助来访者克服潜意识冲突 B.消除不良行为,代之以更有效能的行为 C.提供一个安全和信任的辅导气氛 D.帮助来访者找出他头脑中不合理的、扭曲的观念,并建立较为现实的认知问题的思维方法 (B)13、下列选项属于发展性辅导的特点有。 A.辅导对象是在适应方面发生困难的正常人 B.引导学生在一个更新的层面上认识自我,开发自我潜能 C.强调教育的原则 D.主要解决的问题是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突 (C)14、下列关于心理健康的描述正确的是。

中科院官方题库-心理健康与心理障碍

【4】中科院官方题库-心理健康与心理障碍 【单项选择题】 1. 变态心理学侧重说明异常心理的: A. 诊断 B. 咨询 C. 治疗 D. 特点【答案】D 2. 精神分析理论认为本我的活动原则是: A. 现实原则 B. 道德原则 C. 快乐原则 D. 社会原则【答案】C 3. 弗洛伊德认为,神经症和精神病的重要起因是: A. 防御机制 B. 动机冲突 C. 性的冲突 D. 克制能力【答案】C 4. 弗洛伊德将人们防止焦虑的能力叫做: A. 防御机制 B. 本能动力 C. 心理异常 D. 快乐原则【答案】A 5. 精神分析理论认为,在人的成长过程中,未来心理健康的充分必要条件是: A. 合理使用不同形式的“心理防御机制” B. 力比多的驱动 C. 顺利地度过“性心理”发展的每个阶段 D. 潜意识的结构【答案】C 6. 在人本主义看来,“存在焦虑”是: A. 存在与责任的冲突 B. 存在与潜能的冲突 C. 潜能与本能的矛盾 D. 本能与社会的矛盾【答案】A 7. 根据统计学标准,心理异常是: A. 由个体行为偏离平均值的程度决定的 B. 事件不确定性的函数 C. 由个体主观上的不适体验程度决定的 D. 心理不稳定性的函数【答案】A 8. 区分心理正常的心理学原则中,人格相对稳定性原则认为: A. 无明显原因的人格改变提示异常 B. 心理过程通过人格表现出来 C. 人格在各种条件下都应是稳定的 D. 人格是各种心理过程的总和【答案】A 9. 病理性错觉的特点是: A. 能够进行自我校正 B. 属于感知综合障碍 C. 不能接受现实检验 D. 属于思维形式障碍【答案】C 10. 感觉减退多见于: A. 抑郁状态 B. 感染后虚弱状态 C. 睡眠障碍 D. 精神运动性抑制【答案】A 11. 无对象性的知觉是: A. 幻觉 B. 错觉 C. 妄想 D. 谵妄【答案】A 12. 体内有性质明确、部位具体的异常知觉,属于: A. 内感性不适 B. 非真实感 C. 内脏性幻觉 D. 被洞悉感【答案】C 13. 产生于主观空间内的幻觉是: A. 真性幻觉 B. 假性幻觉 C. 主观幻觉 D. 脑内幻觉【答案】B 14. 思维鸣响属于: A. 思维障碍 B. 注意障碍 C. 情感障碍 D. 感知障碍【答案】D 15. 兴奋性思维联想障碍的一种常见形式是: A. 思维奔逸 B. 思维散漫 C. 被洞悉感 D. 妄想心境【答案】A 16. 抑制性思维联想障碍的一种常见形式是: A. 思维迟缓 B. 思维云集 C. 被洞悉感 D. 妄想心境【答案】A 17. 违背本人意愿地在脑海中涌现出大量观念,这种症状可能是: A. 破裂性思维 B. 强迫观念 C. 强制性思维 D. 超价观念【答案】C 18. 把与自己本无关系的事情认为有关,这种临床表现最可能出现于: A. 被害妄想 B. 钟情妄想 C. 关系妄想 D. 夸大妄想【答案】C 19. 有嫉妒妄想的人可表现为: A. 坚信配偶不忠 B. 见到他人强于自己而生气 C. 痴迷某种观念 D. 想象他人强于自己而生气【答案】A 20. 如果出现注意范围缩小、主动注意减弱,这可能是: A. 注意减弱 B. 自知力不完整 C. 注意狭窄 D. 内心被披露感【答案】C

心理学

001一、名词解释………………………………(每小题3分,共18 分) 1、感觉阈限: 2、记忆表象: 3、有意后注意: 4、双趋冲突: 5、自我意识: 6、气质: 二、填空题……………………………………(每空1分,共20 分) 1、心理现象指、与等三大心理过程和个性心理。 2、现代心理学的三大势力指:、精神分析学派以及人本主义心理学派。 3、心理发展水平的四个阶段分别为:、、思维萌芽阶段与意识阶段。 4、记忆包括识记、保持和三个基本环节。 5、想象构成的四种基本方式为:、、以及。 6、思维的两个基本特征是与。 7、四种基本的情绪类型指:、、与悲哀。 8、粘液质的人的高级神经活动的特点是:强、、。 9、按马斯洛的观点,人类最高层次的需要是。 10、学习动机的主要类型有交往动机、成就动机以及。 三、选择题…………………………………………(每题2分,共20 分) ()1、第一个提出操作性条件反射的人是______________。 A巴甫洛夫B冯特C斯金纳D艾滨浩斯()2、果断性是一种优良的____________。 A记忆品质B思维品质C情感品质D意志品质()3、为人坦率、精力旺盛、情绪发生快而强、易怒和暴躁、具有外倾性, 这些都是_______________的气质特征。 A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质()4、鲁迅创作《阿Q正传》是通过____________完成的。 A创造想象B再造想象C无意想象D幻想()5、谈到桔子之酸,有人就禁不住要流口水,这属于____________的活动。 A第一信号系统B第二信号系统C本能D无条件反射()6、不能在需要的时候迅速地提取自己大脑中的知识经验,这是记忆的____较差的表现。 A敏捷性B持久性C精确性D准备性()7、人们在对待工作、学习、劳动方面所表现出来的性格特征属于性格的____________。 A态度特征B理智特征C情绪特征D意志特征()8、睡前识记效果好,是因为不受___________的影响。

大数据服务平台功能简介

大数据服务平台简介 1.1 建设目标 大数据服务平台以“整合资源、共享数据、提供服务”为指导思想,构建满足学校各部门信息化建设需求,进而更好为广大师生、各级管理人员、院领导等角色提供集中、统一的综合信息服务。因此, 要建设大数据服务平台 主要包括综合查询,教学、科研、人事、学生、图书、消费、资产、财务等数据统计分析和数据采集终端(含数据录入及数据导入)。通过此平台为学校的校情展示提供所需的基础数据,为学校的决策支持积累所需的分析数据,为广大师生、各级管理人员、校领导的综合信息服务提供所需的开发数据,为学校的应用系统建设提供所需的公共数据。 1.2建设效益 协助领导决策、提供智能分析手段通过建设大数据服务平台:为校领导提供独特、集中的综合查询数据,使校领导能够根据自身需要随时查询广大师生的个人情况,有助于校领导及时处理广大师生的各种诉求。 为校领导提供及时、准确的辅助决策支持信息,使校领导能够全面掌握多方面的信息,有助于校领导提高决策的科学性和高效性(以往各部门向校领导提供的信息往往只从部门角度考虑,而校领导无法及时获取多方面的信息,无法及时做出决策)。为校领导提供丰富、全面的校情展示数据,使校领导能够实时掌握教学、科研、人事、学生、图书、消费、资产、财务等情况,有助于校领导制定学校未来发展战略。 为校领导提供教育部《普通高等学校基本办学条件指标》检测报表,包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用。1.3 建设内容基于中心数据库,将学校长期以来积累的大量管理数据以一种多维的形式进行重新组织,多层次、多维度的整合、挖掘和分析,从各个层面、各个角度充分展示学校的办学理念、教学质量、科研水平、师资队伍、学生风貌、后勤保障、办学条件等,为各级管理人员、校领导科学决策提供强有力的技术保障与数据支持。 1、信息查询 包括教职工信息查询和学生信息查询。

心理健康测试题

一.选择题。(每小题2分) 1、一次小测验,你没有考好,你应该 C A 灰心丧气 B 怨天尤人。 C 认真反思,以后多努力认真反思,。 2.、在班干部竞选中,你落选了,你会 A A 勇敢面对,下次再争取。勇敢面对,下次再争取。 B 找老师理论。找老师理论。 C 心想当选的同学肯定给同学们好处了。 3.英语竞赛中,和你关系不太好的同学获得了一等奖,你会B A 心想其实这样的竞赛很简单,根本不值得一提。 B 祝贺他并且决心向他学习。 C 给其他同学说他是靠作弊才得奖的。 4、如果你的爸爸妈妈不让你放学后看电视,限制你的自由,平时对你爱唠叨,你将怎样对待他们?C A、顶撞他们,偷偷地看 B、不理睬他们。 C、管好自己,少让他们操心。 5、期考时间快到了,我会B A、抓紧时间复习功课,晚上不看电视,白天不参加课外活动 B、合理安排学习、活动、休息时间,学习要注意方法,讲效率 C、觉得学过的知识都掌握了,复习功课不用太认真 6、春节过后,我把压岁钱 C A、拿去玩电子游戏机 B、找同学聚会大吃大喝 C、把钱存起来,用在有用的地方 7、目前,我国规定实行的是(B )制义务教育。 A’、8年B、9年C、10年 8、有一天你心爱的东西不见了。你会B A、质问同桌为什么偷你的东西。 B、诚恳地对同桌谈一谈丢失东西的经过,问他有没看见。 C、趁他不在时,翻他的书包看。 9、考试时有的题目做不出:B A、偷看别人的试卷。 B、独立思考,努力去做。 C、考试以后再把问题搞懂。 10、下课不小心把同学撞倒了,你会:C A、赶快逃走 B、骂他没长眼睛 C、把同学扶起来并向他道歉 11、星期一到星期五我们都在学校学习,到了星期六,你会:A A 和平常一样,早睡早起, B 要整天玩电脑 C 不告诉父母,和同学去别的地方玩。 12.学期末,老师没有给我评上优秀同学奖,我会:C A 非常讨厌这个老师 B 讨厌那些被评上的优秀同学 C 自己好好努力,争取下次

电力安全生产工作中的心理障碍分析

电力安全生产工作中的心理障碍分析 集团企业公司编码:(LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

电力安全生产工作中的心理障碍分析根据近年来电网企业在安全生产工作不容乐观的实际工作情形,我们针对电网企业事故与事件的大致的共同特点:麻痹、大意、不负责任、安全意识淡薄、未严格执行“两票三制”、存在侥幸心理的共同特点,综观各起事故事件进行了如下三则材料的调查: 调查一:XX公司在执行倒闸操作中由于没有仔细检查工作票,致使带电合接地刀闸,造成了供电网络X小时的停电误操作事故。 调查二:XX公司因用户报XX线路有故障,需要进行故障抢修,经班组故障抢修人员检查后,找到了故障点,但未经任何许可,私自进行故障抢修,由于当时故障抢修的那条线路有另一班组正在工作中,所以线路处在停运状态。他们还有一点安全意识,在工作前装设了接地线,工作的班组工作完毕后告诉调度可以恢复供电,在调度命令恢复供电时,送电失败。由于装设了接地线,幸免未造成更大的伤害。 调查三:XX公司在进行每年度的线路清障当中,由于执行“两票三制”不到位,在心中没有把握的情况下进行竹子清障时,未实际认真地考察工作现场,准确地进行危险点分析,从而使35kV线路被迫停运X小时的发生。 依据三则调查材料,我们就其安全生产工作中责任者的心理障碍进行如下分析:

由于人与人之间个体心理及能力的差异表现出了多种多样,导致了安全生产工作中的生产工作者的素质有高低之分,而安全生产工作者要把“一切事故都可以预防”的理念达到预期效果,这就决定了生产工作者能否从实际的安全生产工作出发。针对各自所具有的心理想法和不同的个性特点,采取不同的预防措施。我们只有把握好在安全生产工作中的生产工作者的心理障碍分析,采取安全的危险点分析防范措施,才能达到南网公司所要求的“一切事故都可以预防”的理念目的,这样才有利于在安全生产工作中更好的发现人才、培养人才和利用人才。我们只有应用生产工作者心理的个性差异(也就是心理鉴定和个性评价)的方法,对安全生产工作者的个性特点进行全面的考察和评价,才能进一步提出具体在安全生产工作中的防范措施及相关内容。 综上三则材料的调查与分析,我们总结了三种类型的心理障碍及防范措施。 一、知识结构偏低,对调度术语不理解型的心理特点及具体的防范措施。 1.心理特点:“反正这里山高黄帝远,上面的领导不会来到这里检查,没事,只要按程序写好工作票,操作完就行了”的心理,又加上安全意识与责任心不强,这些边远电站的工作人员主要的还是在于他们所处的地理环境影响,在心理消极的状况下学习,经验匮乏,训练不足,模拟操作的次数也比较少,学习的失败和生活中的困难,便使得他们回避困难,对自己缺乏了自信和学习的动力。应用调查分析法为主,观察法和谈心法为辅的方式,可以把知识结构偏低,对调度术语不理解型的

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