教学资源就在我们身边
教学资源就在我们身边
新课标指出，课程资源无处不在，无时不有。
只要我们教师有一双善于发现的眼睛，我们就可以不断发现教学中那些稍纵即逝且极其宝贵的教育资源，课堂上也会出现那突如其来的精彩！
《动与静》一课中，判断一个物体是运动的还是静止的，选择参照物是至关重要的，所以如何选择参照物来判断某一物体的动与静是本课的重点和难点。
在本课的教学中，当学生初步认识了动与静的关系后，我就地取材，提出这样一个问题：“可以选择不同的参照物，你认为坐在教室中的你是运动的还是静止的？”学生思考后，做出如下回答：
生：以桌子为参照物，我是静止的。
生：以同桌同学为参照物，我是静止的。
生：以在教室走动的老师为参照物，我是运动的。
生：以凳子为参照物，当我站起来时，我是运动的。
生：以地面为参照物，我是静止的。
学生的回答很精彩，但思维很狭窄，似乎只局限在教室这个小圈子里，这时，教室里飞进来一只小蜜蜂，“嗡——”此时这个小家伙立即吸引了许多同学的目光。
这时，我灵机一动，提问：“蜜蜂可以作为参照物吗？”“老师，我知道，如果以飞来飞去的蜜蜂为参照物，我是运动的。
”“你反应很快，想一想，还可以以什么做参照物？”我继续启发着，这时，远处操场上传来热闹的踢球声，几位同学不约而同向外望去，这时我说：“有的同学的目光已经投向远处了，我们
的思维也应该跟上呀！”这时，许多同学立即明白过来，纷纷回答：生：以跑动的同学为参照物，我是运动的。
生：以静止不动的同学为参照物，我是静止的。
生：以空中飞起的足球为参照物，我是运动的。
……
此后，学生的思维天上地下，海阔天空，创新的火花不断闪现，课堂里一片生机勃勃的景象！蜜蜂闯入教室，操场上热闹的声音在一定程度上打扰了学生正常的听课秩序，给我们的教学造成了不利的影响，但是教师并没有慌乱，而是因势利导，化不利为有利，化腐朽为神奇，这突如其来的干扰，自然而然的变成了难得的教学资源,课堂上也就出现了那突如其来的精彩！。
教学资源的应用心得体会
在当今教育信息化的大背景下，教学资源的应用已经成为提高教育教学质量的重要手段。
作为一名教师，我深刻体会到了教学资源在教育教学中的重要作用，以下是我对教学资源应用的一些心得体会。
一、教学资源的应用提高了课堂效率在教学过程中，合理运用教学资源可以有效地提高课堂效率。
以下是我从以下几个方面体会到的：1. 多样化的教学手段教学资源的应用使得课堂不再是单一的讲授，而是多媒体、实物、情景等多种教学手段的融合。
这种多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 丰富的教学内容教学资源为教师提供了丰富的教学内容，使得教师在备课过程中有更多的选择。
通过整合网络资源、教材资源、自编资源等，教师可以将知识点讲解得更加生动、形象，有助于学生理解和掌握。
3. 实时反馈与互动教学资源的应用可以实现课堂的实时反馈与互动。
教师可以通过网络平台、教学软件等手段了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，学生也可以通过在线讨论、提问等方式与教师进行互动，提高课堂参与度。
二、教学资源的应用促进了教师专业成长教学资源的应用不仅提高了课堂效率，还为教师的专业成长提供了有力支持。
以下是我从以下几个方面体会到的：1. 教学理念更新在教学资源的应用过程中，教师需要不断学习新的教学理念和方法，以适应时代的发展。
这种学习过程促使教师不断更新教学观念，提高教育教学水平。
2. 教学技能提升教学资源的应用要求教师具备一定的信息技术素养，能够熟练运用教学软件、网络资源等。
通过不断实践，教师的教学技能得到提升，为教育教学质量的提高奠定了基础。
3. 研究能力增强教学资源的应用促使教师关注教育教学改革，研究教育教学问题。
在这个过程中，教师的研究能力得到增强，为教育教学实践提供了有力支持。
三、教学资源的应用对学生的益处教学资源的应用不仅对教师有益，对学生的成长也具有重要意义。
以下是我从以下几个方面体会到的：1. 拓宽视野教学资源的应用使得学生能够接触到更多的知识，拓宽视野。
模块二：资源就在我们身边
资源就在我们身边龙陵县象达乡营坡小学匡兴旺当我们不断与身边的同行交流以后，我们会发现，其实教育资源在我们身边是无处不在的。
生成性资源不是教师预先设计的，而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。
数学课堂上的生成性资源如同空气一样，充盈着我们的课堂，正如罗丹所说“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”只是----课堂教学中的生成性资源是稍纵即逝，因此，及时发现就显得十分重要。
那么，教师如何及时发现生成性资源呢? 我认为，关键是教师心中不仅要有你所传授的某一学科的知识，还要心中有学生，即要以人为本，要以学生为本，不论学生的回答正确与否，都要想一想，思考一下-----学生为什么会如此的回答，答案的背后学生心理到底是怎样想。
如果我们能够做到这一点，那么，你就会发现，其实课堂生成性资源就在我们的身边！把课堂教学资源应用于我们的课堂实际，才是我们建立教学资源库的终极目的。
我想，最主要的，应该是应用于三方面，一是教案的设计，二是课件的制作，三是教辅资料的编写。
善于倾听学生心声的老师才能更好的了解学生的心理，知道学生最近在想什么，这很有利于进行更好的班级管理，拉近与学生之间的距离。
不要总以高高在上的态度拒学生以千里之外，或者因学生犯一点错误就喋喋不休的训斥，或者变相体罚，那样久而久之，会渐渐使学生对老师失望而导致反感。
现实中数学教师比较注重纯粹数学知识的传授,对学生生活的社会环境中与自然、人类文明或与其他学科相关的现象和问题,以及在他们的数学学习过程中所遇到的问题等缺乏关注。
其实,历史上的数学名题、社会活动中所发生的现象或事情都可以成为学生学习数学的好素材。
小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物、现象很感兴趣，有较强的求知欲，教师要依据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，调整习题与例题，使问题情境尽量贴近学生身边的事情，让学生体会数学与生活的联系，从而利用自己的经验，探索新知识，研究新问题，掌握学习的本领。
获取教学资源的心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学资源对于教学质量的重要性。
在教学过程中，恰当的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我对获取教学资源的心得体会，希望能为同行们提供一些参考。
一、认识教学资源的重要性教学资源是指在教学过程中所使用的各种物质和非物质的资源和材料。
它们包括教材、课件、教具、教学软件、网络资源等。
教学资源对于教学效果的影响主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：丰富的教学资源可以为教师提供更多的教学手段和教学方法，使教学过程更加生动、有趣，从而提高教学质量。
2. 激发学生学习兴趣：新颖、有趣的教学资源能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 培养学生综合素质：教学资源涉及多个领域，学生通过学习这些资源，可以拓宽知识面，提高综合素质。
4. 促进教师专业成长：教师在使用教学资源的过程中，不断学习、探索、创新，有助于提高自身专业素养。
二、获取教学资源的途径1. 教材与教辅资料：教材是教学的基本依据，教辅资料可以丰富教学内容。
教师可以通过购买、借阅、下载等方式获取教材和教辅资料。
2. 教学课件：课件是教师进行教学的重要工具。
教师可以自己制作课件，也可以从网络、教育平台等渠道下载现成的课件。
3. 教具与实验设备：教具和实验设备是进行实验教学的重要资源。
教师可以通过学校实验室、购买、自制等方式获取教具和实验设备。
4. 教学软件：教学软件可以辅助教师进行教学，提高教学效果。
教师可以从教育平台、软件开发商等渠道获取教学软件。
5. 网络资源：网络资源丰富多样，包括教育网站、在线课程、教学视频等。
教师可以通过搜索引擎、教育平台、社交媒体等途径获取网络资源。
6. 校内外合作：学校可以与其他学校、企业、科研机构等开展合作，共同开发教学资源。
三、使用教学资源的注意事项1. 选择合适的资源：教师应根据教学内容、学生特点、教学目标等因素，选择合适的教学资源。
2. 注重资源的整合：将不同类型的教学资源进行整合，使教学过程更加丰富、生动。
教学资源在教育教学中作用
教学资源在教育教学中作用教学资源在教育教学中的作用教学资源在教育教学中起着重要的作用。
它们丰富了教学内容，提供了多样化的研究材料，并借助现代技术为学生提供更具吸引力和互动性的研究方式。
以下是教学资源在教育教学中的几个关键作用：1. 提供多样化的研究材料教学资源包括教科书、教育网站、课件、视频和音频资料等。
这些资源提供了多种不同媒体形式的研究材料，帮助学生以多样化的方式理解和掌握知识。
学生可以通过阅读教科书、观看视频或听音频来加深对课程内容的理解，并从不同角度获得信息。
2. 提升研究兴趣和参与度教学资源有助于提升学生的研究兴趣和参与度。
通过使用多媒体教学资源，如图表、动画、游戏等，可以使研究内容更生动有趣。
这种互动性和视觉效果能够吸引学生的注意力，增强他们对研究的积极性。
3. 个性化研究和自主研究教学资源可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化调整。
教师可以根据学生的研究水平和研究风格选择适当的资源，从而满足学生个性化的研究需求。
通过使用自主研究资源，学生可以根据自己的节奏和兴趣进行研究，提升研究效果和自主研究能力。
4. 培养综合能力教学资源可以帮助学生培养综合能力。
通过使用多媒体教学资源，学生可以发展信息获取、分析、组织和表达等方面的能力。
此外，一些互动式教学资源可以促进学生的合作与沟通能力，培养团队合作和解决问题的能力。
5. 面向未来的教育教学资源反映了现代教育的发展趋势。
随着科技的进步，教学资源也得到了不断的更新和发展。
使用教育技术和多媒体资源有助于培养学生的科技运用能力，提升他们在未来社会中的竞争力。
综上所述，教学资源在教育教学中扮演着重要的角色。
它们为教师和学生提供了丰富多样的学习材料，提高了学生的学习兴趣和参与度，并促进了个性化学习和综合能力的培养。
因此，教育机构应积极开发和使用教学资源，以提高教育质量和学生的学习效果。
充分利用身边资源丰富小学语文教学
充分利用身边资源丰富小学语文教学语文教学是小学教育的重要组成部分，通过语文教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的阅读理解能力和写作能力。
如何才能更好地开展小学语文教学呢？其实，我们身边有很多丰富的资源可以帮助我们更好地进行语文教学，只要我们善于发现和利用这些资源，就能使语文教学更加生动、有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
我们可以充分利用学校图书馆的资源。
学校图书馆是一个丰富的知识宝库，里面有很多丰富多彩的小说、散文、诗歌等，这些书籍可以给学生提供丰富的阅读素材。
在语文教学中，我们可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些适合他们阅读的书籍，组织阅读活动，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高阅读理解能力。
可以通过阅读活动引导学生进行写作，让他们将所看到的、所感受到的写成文章，加深对语文知识的理解和运用。
我们可以利用学校周边的自然环境进行语文教学。
学生在自然环境中的观察和体验，是对语文知识的巨大丰富和拓展。
我们可以带领学生到校园、公园、田野等地方进行自然探究活动，让他们亲身感受大自然的奇妙，观察和记录大自然的美好，然后可以根据这些观察和记录内容进行作文、描写等语文活动，让学生在自然中学习、体验，提高他们的语文写作能力。
家庭也是一个很好的语文教学资源。
家庭是学生成长的温暖港湾，家中有着丰富的故事和生活经验，可以供学生进行口述和书写。
我们可以通过家访和亲子作文等方式，鼓励学生结合家庭经历进行写作，让他们在书写中感受家庭的温暖和生活的情感，提高写作的真实性和情感表达能力。
社会也是一个丰富的语文教学资源。
我们可以利用社会资源进行实地考察和调研，让学生亲身感受社会的多样性和丰富性，从而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
可以组织学生到博物馆、图书馆、美术馆进行参观，参加一些有关文化艺术的活动，激发学生的学习兴趣，促进他们的综合素质的提高。
我们还可以利用多媒体技术进行语文教学。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为了语文教学的重要辅助手段。
充分利用身边资源丰富小学语文教学
充分利用身边资源丰富小学语文教学随着时代的变迁，小学语文教育也变得越来越重要了。
语文是一门基础性学科，是人们日常交流的主要工具，也是其他学科的学习基础。
在小学阶段，学生需要养成正确的语文学习习惯和良好的语言表达能力，这需要教师在教学中充分利用身边资源来帮助学生学习和提高。
首先，老师可以利用学生的生活经验和情感体验来丰富课堂教学。
例如，在讲述古诗词时可以结合学生的生活体验，让他们感受古人的诗词情感，来达到情感共鸣的效果。
同时，教师也可以让学生通过自己的体验来写作文，这样可以让学生更好地表达自己的情感，并锻炼自己的写作能力。
其次，教师可以利用小学生较强的好奇心和探究欲来让他们更积极地学习。
例如，在教授《三字经》时，教师可以引导学生探究其中涵义和精神内涵，这样学生就会更好地掌握和理解课文，从而更好地应用它们到日常生活中。
而这样的课堂教学也可以激发学生对语文的热爱和兴趣，从而更加深入地了解语文。
在教学中，教师也可以利用当地的文化资源来丰富课堂教学。
例如，在山西的讲授中华文化的世界遗产——平遥古城时，教师可以带领学生们一起去体验其中的历史和文化氛围，让学生们更好地感受文化的价值和内涵。
同时，在教学中让学生了解本地的文化和历史也是非常重要的，这样可以更好地让学生爱国爱民、热爱自己的文化民族。
最后，教师还可以利用网络平台等虚拟资源进行课堂教学。
例如，在网络上可以浏览各种历史文献和名著，教师可以利用这些资源帮助学生了解不同时代的文化和历史背景，从而更好地理解课文。
同时，还可以利用多媒体技术让课堂教学更加生动、有趣。
综上所述，充分利用身边资源丰富小学语文教学是非常重要的。
教师需要不断探索和尝试，才能更好地教育学生。
同时，在课堂教学中，让学生正确地掌握语言交流和表达能力也是非常重要的，只有这样，学生才能更好地应用所学到的知识。
语文课程资源,就在身边
我 们 只有 教 学 意 识 ． 没 有 课 程 意 识 ， 虑 的 是 怎样 把 规 定 的 而 考 内容 比较 好 地 教 给学 生 。 是 由 于长 期 以 来从 课 程 种 类 、 程 这 课 内容 到 课 程 时 数 全 都 是 统 一 制 订 和 统 一 要求 的 。 而没 有 课 程 意 识 对 教 学 进行 深 刻 的 变 革是 不 可 能 的 。 因 为对 “ 什 么 ” 教 的 理解不 同， “ 样教” 对 怎 自然 就 不 同 。 我们 现在 的课 程 体 系 和教 材 体 系 ， 没 有 为 研 究 性 教 学 提供 现 成 的条 件 。 们 到底 教 给 并 我 学生什么知识 ， 样组织这些知识 ， 怎 用什 么方 法评 价 这 些 知 识 的掌 握 情 况 ， 每 个 教 师 来 说 都 是 新 问题 ， 要结 合学 科 知 识 对 需 体 系 、 会 生 活 需 要 和 学 生 身 心发 展 规 律 综 合 思 考 。 天 的一 社 今 名 优 秀 教 师 ， 也 不 仅 是 忠 实 圆 满 地 教 授 规 定 内容 的 教 师 ， 再 而 且 是 主 动 地 、 理 地 、 造 性 地 丰 富 和 调 整 教 学 内容 的教 师 ， 合 创 是 将 课 程 与 教 学 联 系起 来 的教 师 。 视 当 前 ， 有 参 加新 课 改 审 所 的教 师 都 在 积 极 地 朝 着 这 个 目标 努 力着 ，尤 其 是 充 分 挖 掘 和 利 用 学 习 资 源 的 意识 。
身 边
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新 课 程 指 出 ： 语 文课 程 应 该 是 开 放 而 富有 创 新 活 力 的 。 “ ” “ 文课 程 应 植 根 于 现 实 ， 向 世 界 ， 向未 来 ， 语 面 面 应拓 宽语 文学 习 和运 用 的 领 域 。 这 就要 求 战 斗 在 一 线 的语 文 教 师 确 立 新 的 ” 语 文 课 程 意 识 。 振 国 教 授认 为 ， 谓课 程 意 识 ， 袁 所 最简 单 地 说 ， 就 是 教 什 么 的 意 识 ， 教 学 意 识 是 怎 么 教 的意 识 ， 期 以 来 ， 而 长 用 语 言 的 能 力 等 。 叶 圣 陶先 生 说 ：欣 赏 文 学要 由 教 师 指 一点 “ 门 径 ， 一 点 暗 示 … …单 教 学 生 逐 句 听讲 ， 么 ． 使 教 师 的 给 那 纵 讲 解 尽 是 欣 赏 的妙 旨 ， 学 生 只 是 听 教 师 欣 赏 文 学 罢 了 。 ” 在 这 就 是 说 ， 文 课 是 师 生 共 同的 欣 赏 实 践 ， 不单 是让 学 生 去 听 语 而 教 师 的 实 践 。 师 应 指 给 学生 欣 赏 的“ 教 门径 ” “ 示 ”启 发 和 和 暗 ， 引 导 学 生 去 揣 摩 语 感 ， 昧 感 情 ， 解 思 想 ， 阅读 中 发 掘 文 体 理 在 章 的蕴 藉 ，同 时 也 培 养 学 生 的 感 知 力 、想 象 力及 情 感 体 验 力 等 ， 这 正 是 语 文 美 育 实 践性 的体 现 。 而 三、 中学 语 文 教 学 中 实施 美育 的策 略 语 文 教 学 中 实 施 美 育 的 途径 很 多 ，课 堂教 学是 最 基 本 的 途径。 在 课 堂 教 学 中 实施 创 造 性 教 育 ，教 师是 关 键 ，教 材 是 媒 介 ， 法是 核 心 ， 动 是 手段 ， 围 是 条 件 。具 体 地 说 ， 教 活 氛 表现 在 以下 几 个 方 面 。 １充 分利 用教 材 ， ． 启迪 学 生 的创 造 智 慧 。 语 文 学科 包 含 了 丰 富 的创 造 性 因 素 。为学 生 创 造 意 识 和 能 力 的 培 养 提 供 了 肥 沃 土壤 。其 中 涵 盖 了 人类 优 秀 的科 学 文 化 成 果 ， 含 着 无 穷 的 智 慧 资 源 ， 开发 学 生 的智 力 发 挥 着 重 蕴 对 要的作用。 比如 《 定 要 争 气 》 《 风 车 的 故 事 》 《 航 》 这 些 文 章 一 、做 、试 ， 为 中学 生 讲 述 了古 今 中 外 的伟 大 科 学 家成 才 和科 学 探 索 的故 事 ， 够 给 学 生 这 样 的 启 示 ： 个 人 成 才 要 靠 智 力 因素 和 非 智 能 一 力 因 素 的 有 机结 合 。 又如 《 子 使楚 》 《 船 借箭 》 的是 斗智 晏 、草 写 斗 勇 故事 ， 很 好地 启 迪 学 生 的智 慧 。 能 这些 语 文 教 材 是 很 好 的激 发 创 造 意 识 、培 养 创 造 思 维 的 工具 。 因此 ， 师一 定要 认 真 研 究 教 材 ， 掘 教 材 中 的 创 造 性 教 挖 思维 ， 以更 好 地 培养 学 生 良好 的 创 造 素 质 和能 力 。 ２创 造 性 地 教 ． ． 实现 学 生 创 造性 地 学 创 造 性 地 教 有 利 于 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 ．有 利 于 培 养 学生 的动 手 操 作 能 力 ． 利 于 引 导 学 生掌 握 正 确 的 学 习 方法 。 有 （ ） 过问题 教学 ， 展思 维 。 １通 发 在 教 学 过 程 中 ， 读 教 学 是 教 学 的 重 要 一 环 。因 此 ， 阅 可 以 向 学 生 提 出 由 易 到 难 的 各 种 问 题 ．让 学 生 自 己 通 过 摸 索 ， 发 现 真 知 。 比如 《 怀 》 有 一 段 写 ： 我 没 有 想 到 周 去 关 中 “ 总 理 会 到 我 们 学 校 来 视 察 ， 没 有 想 到 周 总 理 会 跟 我 们 一 更 同 上 课 。” 以 此 设 问 ， 发 学 生 思 考 ： 作 者 为 什 么 没 有 想 可 启 “ 到 ？” 样 ， 以 引 导 学 生 深 刻 领 会 周 总 理 关 怀 青 少 年 的 崇 这 可 高 品质 。
巧用身边课程资源
巧用身边的课程资源新课标要求我们教师要应地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，努力以丰富的课程资源来实现课程目标。
但是多数教师对于需要动脑去发现和捕捉的资源开发利用意识不强或者说重视不够。
因此我们要用强烈的课程资源意识，及时发现身边的课程资源，珍惜它，用好它。
一、巧用学生“自身”身体资源以学生身体与环境之间的相互作用做为学习事例来学习科学规律，这种教学资源是以学生有过亲身体验的，是学生最容易把科学知识内化为自身知识结构的。
这样的例子在科学课堂上有许多。
如：在光学上。
以学生为物体进行成像实验，其中最多的是关于平面镜成像的规律。
如“一学生在平面镜前5米处向平面镜运动了2米，则人与像之间的距离为几米？”也可以请两位学生“表演”平面镜成像规律，即让一名学生当作物体，另一名学生当作像，当物体作出各种各样的动作变化时，像也要以平面镜成像的规律作出相应的变化，从而让学生理解成像的规律。
在热学上。
搓手做功、哈气传递热量等。
向手哈气会使手暖和，冬天，户外气温很低，人的正常体温大约是37℃，从嘴里哈出来的气的温度差不多也是这个温度，这个温度比手的皮肤温度高一些，所以哈出来的气会使人有暖和的感觉，再则，哈出的水蒸气遇到冷的手后会因液化向手放热，使手变暖和。
用科学知识来解释这些学生原有的生活经验，能大大激发学生的学习兴趣，增强学生探究学习热情。
二、巧用课堂“意外”生成资源科学课堂教学上出现的“非预设性”的意外，已成为课堂教学的最重要的特征，面对课堂生成的意外，我们应发挥教师的教学机智，灵活妥当的处理，变“意外”为教学的生成性资源，创造性地开发好教学环节，使我们的科学课堂真正成为师生互动、共同探索的教学过程。
一次在《指南针为什么指明方向》的教学中，我遇到过这样的一次课堂意外。
当时，学生已经认识了磁铁有“同名磁铁相互排斥、异名磁极相互吸引”的规律，且在探究实验中还发现“若一块磁铁断成了两截，磁铁会生成新的南北极，即任何磁铁都有两个磁极，n极和s极。
巧用身边的教学资源 促进学生有效学习
步 让 学 生 感 知 和 体 验 到 比 １分 米 长 或 短 。
第 三 层 次 ： 惠 尔 康 推 出 的 “ 力 谷 粒 ” 计 吸 管 为 谷 设
的 长 度
师 ： 安 的饮 料 产 品 惠 尔 康 推 出 “ 力 谷 粒 ” 大 家 惠 谷 ，
喝 过 吗 ？请 大 家 来 设 计 它 相 应 的 吸 管 。以 小 组 四 人 为 单 位进 行设计 ， 把 小组 的设计 结果填 在表 中。 并
环 境 下 的 同一 年 龄 阶 段 的 孩 子 ， 他 们 所 具 备 的 知 识 基
础 以 及 对 事 物 的 看 法 都 有 很 大 的 差 别 ，这 就 不 能 保 证 教 材 对 于 所 有 孩 子 来 说 是 最 佳 的 。因 而 ， 要 教 师 根 据 需
学 生 学 习需 要 ，有 目 的 地 采 用 和 开 发 不 同 类 型 的 课
课 程 标 准 指 出 ： 学 生 的 数 学 学 习 内 容 应 该 是 现 实 “
分 米 长 度 的 心 理 需 求 ， 们 全 情 投 入 ， 人 参 与 测 量 吸 他 人 管 ， 个 参 与 设 计 吸 管 ， 家 都 有 一 个 共 同 的 目标 ， 个 大 就 是 努 力 做 一 回 学 有 所 用 的设 计 师 。 进 行 了这 样 的 教 材 改编 与重 组 ， 教材 知识 过程 化 ， 学生 充分 提供 从事 把 向 喜 爱 的 数 学 活 动 的 机 会 ，真 正 有 效 地 融 学 生 所 需 的 学 习 材 料 为 最 佳 的课 程 资 源 。 二 、 用 个 体 差 异 。 时 捕 捉 和 运 用 课 堂 生 成 资 源 利 及 在 学 习上 ， 果 能 以充分 适 用学 生身 边 出现 的“ 如 错 例 ” 业作 为学 习 资源 ， 仅 能 满 足学 生 的 心理 需 要 ， 作 不
身边教学资源在地理课堂中的应用
以学生的生活环境为教学资源 ， 展开情 景教学， 学生们每
天 学 习 的环 境 都 可 以成 为流 动 的 教 学 资源 ， 们 每 天 发 生 的 事 他 最 终 会成 为 每 个 学 生个 人 的 经 历和 体 验 ， 接 影 响 着 学 生情 感 直 和价 值 的 判断 。
样的 Ｉ的？我认为教学资源 的恰当选用是非常关键的。对于农 ｉ ｌ
村 中学 而 言 ， 由于 经 济落 后 ， 设备 老 化 ， 想 实现 理想 的课 堂 效 要 果无 疑 是难 上 加难 。但 我 们应 从 身 边挖 掘 出对课 堂 教 学有 价 值 更 直观 的教 学 资源 。今 天我 就 从 以下几 个 方 面谈 谈在 地 理 课 堂 中是如 何 利用 身 边 教学 资源 进 行 课 堂 教 学的 。
中考 察 了学 生对 铁 路 干线 的判 读 。
利用 、 倡导节约的资源观， 培养资源保护意识。我认为从生活 、 生产实际出发是最好途径。我们家乡在华北地区 ， 近年来 我们
的 生活 用 水发 生 了很大 变 化 。 以前 用 的 是 １ 米 深 压 水井 ， 在 ０ 现
四、 乡土 地 理教 学 资 源在 教 学 中 的利 用 乡 土地 理教 学 的 开 发 是 地 理 教 学 的重 要 环 节 ， 能使 抽 象 其 的地 理概 念 、 理 事 物具 体 化 ， 于 学 生理 解 。范 围一 般 以 学校 地 便 所 在 的 市 、 级 行政 区域 为 准 ， 过 学 生 身 边 熟 悉 的 地 理事 物 ， 县 通 拓 展学 生 的感 知 途径 。培 养 学 生 的 地 理 观 察 和 区域 分 析 能力 ，
ＫＣ Ｅ Ｅ Ｈ ＮＧＧＡｌＥ Ｋ